Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
Tabel 4.9 Uji Kesamaan Dua Rata-rata Mann Whitney
Nilai Mann-Whitney U
Wilcoxon W Asymp. Sig. 2-side test
1.112,500 2.015,500
0,039 Dengan menggunakan hasil Tabel 4.9 diperoleh Sig. uji Mann-
Whitney sebesar 0,039 0,05 artinya H ditolak. Hal ini menunjukkan
bahwa peningkatan kemampuan komunikasi matematis antara siswa yang menggunakan metode Personalized System of Instruction PSI lebih tinggi
dibandingkan dengan siswa yang menggunakan metode ekspositori.
b. Analisis Ketuntasan Belajar Siswa
Berdasarkan informasi dari pihak sekolah bahwa nilai kkm matematika untuk SMP Negeri 8 Bandung adalah 65,00. Dengan memperhatikan Tabel
4.4 yang menunjukkan nilai maksimum untuk kelas kontrol sebesar 48.00 dan 55,00 untuk kelas eksperimen maka dapat disimpulkan bahwa tidak ada
seorang pun yang belajarnya tuntas.
2 Hasil Analisis terhadap Angket Respon Siswa
Angket digunakan untuk mengetahui respon siswa terhadap pembelajaran dengan menggunakan metode Personalized System of
Instruction PSI. Angket respon siswa ini diberikan kepada siswa di kelas eksperimen pada pertemuan terakhir dan diisi oleh 40 orang. Untuk
memudahkan pembahasan, analisis angket ini dibagi ke dalam tiga bagian yaitu sebagai berikut:
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
a. Respon Siswa terhadap Matematika
Respon siswa terhadap matematika yang diukur adalah minat siswa terhadap matematika dan kesungguhan dalam belajar matematika.
Pernyataan yang menunjukkan minat siswa terhadap matematika dapat dilihat dalam Tabel 4.10
Tabel 4.10 Indikator Angket melalui Minat Siswa terhadap Matematika dan
Pembelajarannya
No Aspek yang diukur Respon
No Pernyataan 1
Minat siswa
terhadap matematika dan kesungguhan
dalam belajar matematika Positif
1 dan 4 Negatif
11 dan 12
Adapun hasil angket dari respon siswa disajikan pada Tabel 4.11 dibawah ini.
Tabel 4.11 Hasil Angket melalui Minat Siswa terhadap Matematika dan
Pembelajarannya
No Pernyataan
SS S
TS STS
F P
F P
F P
F P
1 Matematika
sangat menarik dan saya
senang mempelajarinya
6 15
23 57,5
11 27,5
4 Matematika
membantu seseorang dalam berpikir dan
pengembangan diri 8
20 25
62,5 7
17,5 11
Pelajaran Matematika
sangat menjemukan
2 5
11 27,5
23 57,5
4 10
12 Saya
tak pernah
menyukai matematika
karena matematika
hanya mempersulit saya
1 2,5
7 17,5
23 57,5
9 22,5
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
Berdasarkan hasil pengolahan angket respon siswa pada Tabel 4.11 memperlihatkan bahwa untuk penyataan 1 yang mengungkapkan ketertarikan
dan senang terhadap matematika, sebanyak 29 siswa 72,5 setuju dan sisanya 27,5 , pernyataan 4 yang mengungkapkan matematika membantu
seorang untuk berpikir sebanyak 33 orang 82,5 setuju dan sisanya 17,5 tidak setuju. Selanjutnya siswa yang setuju dengan pernyataan 11 yang
mengungkapkan bahwa pelajaran matematika menjemukan sebanyak 13 orang 32,5 dan sisanya 67,5 siswa tidak setuju. Serta pernyataan 12 yang
mengungkapkan tidak pernah menyukai pelajaran matematika karena sulit sebanyak 8 orang 20 dan sisnya 32 orang 80 tidak setuju.
Data diatas diperoleh rata-rata skor untuk keempat pernyataan mengenai matematika dan pembelajarannya adalah 4,29 yang menunjukkan
bahwa respon siswa terhadap matematika dan pembelajarannya adalah positif.
b. Respon Siswa terhadap Pembelajaran dengan Metode Pesrosnalized
