Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
Berdasarkan hasil pengolahan angket respon siswa pada Tabel 4.11 memperlihatkan bahwa untuk penyataan 1 yang mengungkapkan ketertarikan
dan senang terhadap matematika, sebanyak 29 siswa 72,5 setuju dan sisanya 27,5 , pernyataan 4 yang mengungkapkan matematika membantu
seorang untuk berpikir sebanyak 33 orang 82,5 setuju dan sisanya 17,5 tidak setuju. Selanjutnya siswa yang setuju dengan pernyataan 11 yang
mengungkapkan bahwa pelajaran matematika menjemukan sebanyak 13 orang 32,5 dan sisanya 67,5 siswa tidak setuju. Serta pernyataan 12 yang
mengungkapkan tidak pernah menyukai pelajaran matematika karena sulit sebanyak 8 orang 20 dan sisnya 32 orang 80 tidak setuju.
Data diatas diperoleh rata-rata skor untuk keempat pernyataan mengenai matematika dan pembelajarannya adalah 4,29 yang menunjukkan
bahwa respon siswa terhadap matematika dan pembelajarannya adalah positif.
b. Respon Siswa terhadap Pembelajaran dengan Metode Pesrosnalized
System of Instruction PSI
Respon siswa terhadap pembelajaran matematika dengan metode Personalized System of Intsruction PSI diperoleh melalui 10 pernyataan.
Pernyataan ini terdiri dari dua kelompok pernyataan yaitu lima pernyataan positif, yakni nomor 3, 5, 7, 14, 16 dan lima pernyataan negatif yakni nomor 2,
6, 8, 13, 15.
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
Tabel 4.12 Indikator Angket Siswa terhadap Pembelajaran melalui Metode
Personalized Systme of Instruction PSI
No Aspek yang diukur
Respon Nomor pernyataan
2 Respon
siswa terhadap
pembelajaran melalui metode Personalized
System of
Instruction PSI Positif
3, 5, 7, 14, 16 Negatif 2, 6, 8, 13, 15
Adapun hasil angket dari respon siswa disajikan pada Tabel 4.13 di bawah:
Tabel 4.13 Hasil Angket Siswa terhadap Pembelajaran melalui Metode
Personalized System of Instruction PSI
No Pernyataan
SS S
TS STS
F P
F P
F P
F P
2 Tidak
terdapat perbedaan
positif dalam
cara saya
belajar dan
berinteraksi dengan sumber belajar sejak
saya mengikuti
pembelajaran matematika dengan
menggunakan metode PSI
2 5
7 17,5
24 60
7 17,5
3 Saya merasa senang
dapat membantudibantu
teman sekelas dalam rangkaian
kegiatan pembelajaran
matematika dengan metode PSI
7 17,5
23 57,5
6 15
4 10
5 Panduan
pembelajaran perlu
digunakan dalam
pembelajaran matematika
untuk materi-materi
selanjutnya 6
15 22
55 7
17,5 5
12,5
6 Pertanyaan
arahan 4 10
11 27,5
21 52,5
4 10
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
pada panduan
pembelajaran tidak
membantu saya
dalam memahami
komunikasi matematis
yang dipelajari
7 Kegiatan proctoring
perlu diadakan juga untuk mata pelajaran
lain 9
22,5 27
67,5 4
10
8 Setelah
mengikuti kegiatan proctoring
saya tetap
tidak memahami konsep
3 7,5
7 17,5
24 60
6 15
13 Saya lebih senang
membaca buku
pelajaran matematika daripada
harus membaca
panduan pembelajaran
4 10
6 15
23 57,5
7 17,5
14 Panduan
pembelajaran sangat membantu
saya untuk
mempersiapkan diri sebelum belajar di
kelas 8
20 23
57,5 7
17,5 2
5
15 Saya
enggan mengikuti proctoring
dan lebih memilih untuk belajar mandiri
1 2,5
3 7,5
27 67,5
9 22,5
16 Kegiatan proctoring
dapat memotivasi
saya untuk bertanya banyak
hal yang
tidak saya pahami 9
22,5 24
60 6
15 1
2,5
Berdasarkan hasil pengolahan data angket, diperoleh dari kelompok pernyataan bersifat positif, respon terhadap pernyataan nomor 3 bahwa siswa
merasa senang dapat membantudibantu siswa sekelas dalam pembelajaran PSI, sebanyak 30 orang 75 setuju dan sisanya sebanyak 10 orang 25
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
menyatakan tidak setuju. Respon siswa terhadap pernyataan nomor 5 yang menyatakan bahwa panduan pembelajaran perlu digunakan untuk materi-
materi selanjutnya, sebanyak 28 org 70 menyatakan setuju dan sisanya 12 orang 30 menyatakan tidak setuju. Pernyataan nomor 7 yang menyatakan
bahwa kegiatan proctoring perlu diadakan untuk mata pelajaran lain sebanyak 36 orang 90 setuju dan sisanya 4 orang 10 menyatakan tidak setuju.
Pernyataan nomor 14 yang mengungkapkan bahwa panduan pembelajaran sangat membantu persiapan belajar di kelas sebanyak 31 orang 77,5
menyatakan setuju dan sisanya 9 orang 22,5 menyatakan tidak setuju, selanjutnya untuk pernyataan no 16 yang mengungkapkan kegiatan proctoring
dapat memotivasi untuk bertanya banyak hal sebanyak 33 orang 82,5 menyatakan setuju dan sisanya 7 orang 17,5 menyatakan tidak setuju.
Berdasarkan hasil angket untuk kelompok pernyataan bersifat negatif, respon terhadap pernyataan nomor 2 yang mengungkapkan bahwa tidak ada
perbedaan positif dalam cara belajar setelah mendapatkan pembelajaran dengan metode PSI, sebanyak 9 orang 22,5 menyatakan setuju dan 31 orang 77,5
menyatakn tidak setuju. Respon siswa terhadap pernyataan nomor 6 yang menyatakan bahwa pertanyaan arahan pada panduan pembelajaran tidak
membantu dalam memahami komunikasi matematis, sebanyak 15 orang 37,5 menyatakan setuju dan 35 orang 87,5 menyatakan tidak setuju.
Pernyataan nomor 8 yang mengungkapkan bahwa setelah mengikuti kegiatan proctoring tetap tidak memahami konsep yang diajarkan, sebanyak 10 orang
25 menyatakan setuju dan 30 orang 75 menyatakan tidak setuju.
Agi Nugraha , 2013 Pembelajaran Matematika Melalui Metode Personalized System Of Instruction PSI Untuk
Meningkatkan Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa SMP Universitas Pendidikan Indonesia
|
repository.upi.edu
Pernyataan nomor 13 yang mengungkapkan bahwa lebih senang membaca buku pelajaran daripada panduan pembelajaran, sebanyak 10 orang 25
menyatakan setuju dan 30 orang 75 menyatakan tidak setuju. Selanjutnya untuk pernyataan nomor 15 yang mengungkapkan bahwa enggan mengikuti
proctoring, sebanyak 4 orang 10 menyatakan setuju dan 36 orang 90 menyatakan tidak setuju.
Berdasarkan data diatas dapat diambil kesimpulan bahwa kelompok pernyataan bersifat positif dan negatif, yaitu respon siswa terhadap
pembelajaran melalui metode PSI dalam pembelajaran matematika setelah dirata-ratakan hasilnya adalah 3,72. Hasil ini menunjukkan respon siswa
terhadap pembelajaran melalui Metode Personalized System of Instructuon PSI tergolong tinggi atau cenderung positif.
c. Respon Siswa terhadap Komunikasi Matematis
