Tinjauan Pustaka TINJAUAN PUSTAKA DAN KERANGKA TEORI

Ibadah bagi anak Sekolah Dasar meliputi Tayamum dan Taharah, Shalat, Haji, Shiyam. 3 aspek Al- Qur’an Hadits bagi anak Sekolah Dasar meliputi Taman Pendidikan Al- qur’an dan peningkatan menghafal surah-surah pendek. Letak perbedaannya, dilihat dari tujuan penlitian tersebut, penliti tersebut bertujuan untuk mengetahui dan menganilisis nilai-nilai keagamaan di Kelompok Kerja Guru KKG Pendidikan Agama Islam SD IV Patuk Gunungkidul. Sedangkan dari penelitian saya, bertujuan untuk mengetahui “Upaya Guru dalam Penanaman Karakter Kejujuran Peserta didik di SMP Negeri 11 Yogyakarta ”. Letak persamaannya, sama-sama mengarah pada upaya guru pendidikan agama Islam tersebut. Ketiga, penelitian Rafiq Ridho 2015 Universitas Muhammadiyah Yogyakarta yang berjudul “Usaha Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mencegah dan Menga tasi Prilaku Menyimpang Siswa MTs. Ma’arif NU 02 Kecamatan Bruno Kabupaten Purworejo ”. Penelitian ini merupakan jenis penelitian kualitatif dengan subyek penelitian guru pendidikan agama Islam. Penelitian ini bertujuan untuk menjelaskan macam-macam prilaku menyimpang dan faktor-faktor yang mempengaruhinya, serta untuk mengetagui usaha guru pendidikan agama Islam dalam mencegah dan mengatasi prilaku menyimoang siswa MTs. Ma’arif NU 02 Kecamatan Bruno Kabupaten Purworejo dan hasil usaha yang dilakukan. Hasil penelitian ini adalah ada berbagai macam prilaku yang dilakukan siswa MTs. Ma’arif NU 02 Bruno diantaranya adalah membolos, membawa barang elektronik terlarang, pacaran yang melampaui batas, merokok, terlambat, serta tidak sopan terhadap guru. Hal ini dipengaruhi faktor internal dan eksternal. Usaha yang dilakukan guru pendidikan agama Islam dalam mencegah dan mengatasi prilaku menyimpang siswa sudah sangat efektif, karena siswa menjadi menajadi lebih baik dalam berprilaku sekitar 80 kasus terselesaikan dengan baik walaupun kasus penyimpangan yang ditangani tergolong berat. Letak perbedaannya, di lihat dari tujuan penelitian tersebut yang berjudul “Usaha Guru Pendidikan Agama Islam Dalam Mencega h dan Mengatasi Prilaku Menyimpang Siswa MTs. Ma’arif NU 02 Kecamatan Bruno Kabupaten Purworejo ” dan dari hasil penelitian tersebut. Sedangkan dari hasil penelitian saya yang berjudul “Upaya Guru Pendidikan Agama Islam dalam Penanaman Karakter Kejujuran Peserta didik di SMP Negeri 11 Yogyakarta ” dengan bertujuan untuk mengetahui upaya guru pendidikan agam Islam dalam penanaman karakter kejujuran peserta didik. Letak persamaannya, tujuan dan hasil penelitiannya mengarah pada guru pendidikan agama Islam, adakah upaya atau usaha dari guru pendidikan agama Islam tersebut.

B. Kerangka Teori

1. Pengertian Upaya Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia KBBI, dalam pengertian dijelaskan bahwa upaya merupakan suatu usaha atau ikhtiar untuk mencapai suatu maksud, memecahkan persoalan, mencari jalan keluar, dan sebagainya yang dilakukan oleh manusia dalam kegiatan hidupnya untuk menggapai apa yang diinginkan, dalam bermacam- macam bentuk usaha dan permasalahan yang ingin dicapai Sudaryati, 2010: 17. Dengan sebuah pengertian upaya tersebut, penulis dapat mengetahui tujuan dari upaya tersebut yang berkaitan dengan proses penelitian yang dilakukan. 2. Guru Pendidikan Agama Islam Guru merupakan jabatan atau profesi yang memerlukan keahlian khusus sebagai guru. Dalam literatur kependidikan islam seorang guru biasa d isebut sebagai ustadz, mu’alim, murabbiy, mursyid, mudarris, dan mu’addib, yang artinya orang memberikan ilmu pengetahuan dengan tujuan mencerdaskan dan membina akhlak peserta didik agar menjadi orang yang berkepribadian baik Sudaryati, 2010: 18. Guru merupakan peganti orang tua saat di Sekolah, peran guru sama halnya dengan peran orangtua dirumah. Di sekolah mampu memaknai pembelajaran, serta menjadikan pembelajaran sebagai ajang pembentukan kompetensi dan perbaiakan kualitas pribadi peserta didik. Guru harus memiliki peran sebagai pendidik, pengajar, pembimbing, pelatih, penasehat, innovator, teladan, pribadi, peneliti, aktor, evaluator, dan sebagai kulminator. Guru juga harus yang menjadi tokoh, panutan, dan identifikasi bagi peserta didik, dan lingkungannya. Oleh karena itu, guru harus memiliki standar kualitas pribadi tertentu, yang mencakup tanggungjawab, wibawa, mandiri, dan disiplin. Guru juga harus mampu mengambil keputusan secara mandiri independent, terutama dalam hal yang berkaitan dengan pembelajaran dan pembentukan kompetensi, serta bertindak sesuai dengan kondisi peserta didik, dan lingkungan. Guru harus mampu bertindak dan mengambil keputusan secara cepat, tepat waktu, dan tepat sasaran, terutama berkaitan dengan masalah pembelajaran dan peserta didik, tidak menunggu perintah atasan atau kepala sekolah Mulyasa, 2011: 37. Ada beragam julukan yang diberikan keapda sosok guru. Salah satu yang paling terkenal adalah “Pahlawan Tanpa Tanda Jasa”. Julukan ini mengindikasikan betapa besarnya peran dan jasa yang dilakukan guru sehingga disebut sebagai pahlawan. Namun, penghargaan terhadap guru ternyata tidak sebanding besarnya jasa yang telah diberikan. Guru adalah sosok yang rela mencurahkan sebagian besar waktunya untuk mengajar dan mendidik siswa, sementara penghargaan dari sisi material, misalnya sangat jauh dari harapan Naim, 2011: 1. Dalam konsep pendidikan tradisional Islam, posisi guru begitu terhormat. Guru diposisikan sebagai orang yang ‘alim, wara’, shalih, dan sebagai uswah sehingga guru dituntut juga beramal saleh sebagai aktualisasi dari keilmuan yang memilikinya. Sebagai guru, ia bertanggungjawab kepada para siswanya, tidak saja ketika dalam proses pembelajaran langsung, tetapi juga dalam proses pembelajaran