Meganita Suherman, 2014
PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN “π-log” UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PERUBAHAN FISIKA DAN MEMBANGUN SIKAP JUJUR, KOMUNIKATIF, SERTA
KERJASAMA SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3.8.1 Data Hasil Observasi
Data hasil observasi diambil untuk mengetahui sejauhmana tingkat keterlaksanaan kegiatan pembelajaran antara guru dengan siswa. Lembar
observasi diisi oleh observer sebanyak 2 orang yang terdiri dari 1 lembar observasi aktivitas siswa di dalam kelas dan 1 lembar observasi aktivitas guru dari
masing-masing pertemuan. Keterlaksanaan observasi dilihat dari aktivitas guru dan siswa yang di ukur dengan skal
a “ya” dan “tidak” dengan masing-masing bobot nilai 1 untuk jawaban “ya” dan nilai 0 untuk jawaban “tidak”. Setiap
kegiatan yang terlaksana dijumlahkan dan setiap kegiatan yang terlaksana akan diberi rentang poin antara 0 - 100 berdasarkan tingkat keterlaksanaan setiap
kegiatan tersebut. Persentase keterlaksanaan pembelajaran dapat dihitung melalui rumus berikut :
..Persamaan 3.1
Tabel 3. 1 Interpretasi Keterlaksanaan Model Pembelajaran
No Kategori
Keterlaksanaan Model Interpretasi
1. KM=0
Tidak satupun kegiatan terlaksana
2. 0KM≤25
Sebagian kecil kegiatan terlaksana
3. 25KM≤50
Hampir setengah kegiatan terlaksana
4. KM=50
Setengah kegiatan terlaksana
5. 50KM≤75
Sebagian besar kegiatan terlaksana
6. 75KM100
Hampir seluruh kegiatan terlaksana
7. KM=100
Seluruh kegiatan terlaksana Budiarti dalam Koswara, 2010
3.8.2 Data Hasil Penguasaan Konsep
Teknik pengolahan data hasil penguasaan konsep terdapat beberapa tahap penilai, diantaranya:
Meganita Suherman, 2014
PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN “π-log” UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PERUBAHAN FISIKA DAN MEMBANGUN SIKAP JUJUR, KOMUNIKATIF, SERTA
KERJASAMA SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
1 Memberi skor pretest dan posttest
Sebelum di lakukan pengolahan data, semua jawaban tes awal pretest dan tes akhir posttest siswa pada tiap serinya diperiksa
dan diberi skor terlebih dahulu. 2
Menghitung gain skor setiap butir soal semua subyek penelitian siswa.
Gain adalah selisih antara skor tes akhir posttest dan skor tes awal pretest, secara matematis dituliskan sebagi berikut : G = Skor
posttest – Skor pretest
3 Menghitung gain yang dinormalisasi
Gain yang dinormalisasi merupakan perbandingan antara skor gain yang diperoleh siswa dengan skor gain maksimum yang dapat
diperoleh, dapat dituliskan sebagai berikut: ........... Persamaan. 3.2
Hake, 1999 Interpretasi terhadap nilai gain yang dinormalisasi dipaparkan oleh
Tabel 3.2 : Tabel 3. 2 Interpretasi Nilai Gain Yang Dinormalisasi
Nilai g Klasifikasi
Tinggi Sedang
Rendah Hake, 1999
3.8.3 Data Hasil Skala Sikap Jujur, Komunikatif, dan Kerjasama
Data hasil pengisian skala sikap yang diisi oleh siswa diperlukan untuk mengetahui profil sikap jujur, komunikatif, dan kerjasama siswa terhadap strategi
Meganita Suherman, 2014
PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN “π-log” UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PERUBAHAN FISIKA DAN MEMBANGUN SIKAP JUJUR, KOMUNIKATIF, SERTA
KERJASAMA SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
pembelajaran “π-log”. Data hasil skala sikap diolah dengan cara menjumlahkan
bobot nilai dari setiap pernyataan aspek sikap secara keseluruhan, kemudian dihitung rata-rata tiap aspek dan mempersentasekan hasil penjumlahan skor
tersebut. Skala sikap ini menggunakan acuan Pemeringkatan likert Rating Likert Sumintono dan Widhiarso, 2013. Pemeringkatan Likert dapat digunakan dalam
penelitian ilmu-ilmu sosial diantaranya untuk mengukur sikap. Isi dari skala sikap ini terdiri dari beberapa pernyataan yang mengandung pernyataan positif dan
pernyataan negatif. Pernyataan positif dan pernyataan negatif memiliki bobot nilai masing-masing, dapat dilihat dari tabel berikut:
Tabel 3. 3 Skor pernyataan Positif dan negatif Pernyataan
Skala Penilaian SS
S TS
STS Positif
4 3
2 1
Negatif 1
2 3
4 Sugiyono 2010
Dengan: SS
= Sangat Setuju S
= Setuju TS
= Tidak Setuju STS
= Sangat Tidak Setuju Setelah didapat hasil rata-rata setiap aspeknya, maka nilai-nilai tersebut
disesuaikan dengan kriteria kategori yang sudah ditentukan. Berikut kategori sikap:
Tabel 3. 4 Kategori Skor Skala Sikap Siswa No
Skor Siswa Kategori Sikap
Meganita Suherman, 2014
PENGGUNAAN STRATEGI PEMBELAJARAN “π-log” UNTUK MENINGKATKAN PENGUASAAN KONSEP PERUBAHAN FISIKA DAN MEMBANGUN SIKAP JUJUR, KOMUNIKATIF, SERTA
KERJASAMA SISWA SMP Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
No Skor Siswa
Kategori Sikap 1
93 sampai 124 Sangat Baik
2 63 sampai 93
Baik 3
31 sampai 62 Kurang Baik
4 Kurang dari 31
Sangat kurang
3.9 Analisis Data Hasil Uji Coba Instrumen 3.9.1 Validitas
