1. Home
  2. Lainnya

Instrumen Penelitian PENGARUH PENGGUNAAN MODEL LKS PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP KELAS VII PADA MATERI SUHU, PEMUAIAN, DAN KALOR

3. Uji Homogenitas

Uji homogenitas 2 varians digunakan untuk mengetahui apakah data hasil belajar siswa dari 2 kelompok sampel mempunyai varians yang homogen atau tidak. Uji Homogenitas dilakukan secara manual dengan menggunakan Kolmogorof Smirnof uji F, atau menggunakan Uji Levene. Data yang akan diuji homogenitasnya adalah data nilai siswa dalam ranah afektif, kognitif, dan psikomotor dari Kelas VII A dan VII B.

4. Uji Beda

Jika kedua data sampel berasal dari populasi berdistribusi normal, maka uji beda yang digunakan adalah uji parametrik Sudjana, 2005. Salah satu uji parametrik adalah uji T. Sedangkan, untuk data sampel yang berasal dari populasi yang tidak berdistribusi normal, uji beda menggunakan uji non parametrik. Salah satu uji non parametrik adalah uji Mann Whitney. Pengujian hipotesis dengan menggunakan uji ini dilakukan untuk membandingkan dua sampel yang berbeda bebas. a. Rumusan hipotesis Hipotesis yang akan diuji adalah: H : Tidak terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan model LKS project based learning dengan LKS konvensional. H 1 : Terdapat perbedaan hasil belajar siswa yang menggunakan model LKS project based learning dengan LKS konvensional. b. Uji T Uji T yang digunakan untuk melakukan uji beda, adalah menggunakan dua sampel bebas, artinya kedua sampel tidak memiliki ketergantungan satu sama lain. c. Uji Mann Whitney Uji Mann Whitney yang digunakan untuk melakukan uji beda, adalah menggunakan dua sampel bebas, artinya kedua sampel tidak memiliki ketergantungan satu sama lain. d. Kriteria uji Terima H jika Sig. 0,05 dan tolak jika sebaliknya, atau kedua data memiliki perbedaan jika signifikansi kurang dari 0,05.

5. Nilai Kualitatif Hasil Belajar Siswa

Berdasarkan peraturan Kurikulum 2013 mengenai bobot penilaian siswa secara kualitatif, hasil belajar siswa pada ranah afektif, kognitif dan psikomotor, diperoleh dari total nilai yang siswa peroleh dengan rentang nilai 0-4, dengan mengacu pada Tabel 5. Tabel 5. Interval Nilai Kriteria Predikat Kriteria Aspek Kognitif Psikomotor Afektif A 3,66 – 4,00 3,66 – 4,00 Sangat Baik SB A- 3,33 – 3,36 3,33 – 3,36 B+ 3,00 – 3,33 3,00 – 3,33 Baik B B 2,66 – 3,00 2,66 – 3,00 B- 2,33 – 2,66 2,33 – 2,66 C+ 2,00 – 2,33 2,00 – 2,33 Cukup C C 1,66 – 2,00 1,66 – 2,00 C- 1,33 – 1,66 1,33 – 1,66 D+ 1,00 – 1,33 1,00 – 1,33 Kurang K D 0,00 – 1,00 0,00 – 1,00 Sumber: Permendikbud no 104 Tahun 2014

Dokumen yang terkait

Upaya peningkatan hasil belajar IPS melalui project based learning (pembelajaran berbasis proyek) pada siswa kelas V di SD Islam Al-Syukro Universal

1 26 253

EFEKTIVITAS MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI PENCEMARAN LINGKUNGAN TERHADAP PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS VII SMP N 2 WELAHAN EFEKTIVITAS MODEL PROJECT BASED LEARNING PADA MATERI

2 14 144

PENGEMBANGAN LEMBAR KERJA SISWA MODEL PROBLEM BASED LEARNING MATERI SUHU DAN KALOR

3 12 71

PENGARUH PENGGUNAAN LKS BERBASIS INKUIRI TERBIMBING PADA MATERI SUHU DAN KALOR TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA DI SMA PURNAMA

0 4 53

PENGARUH PENGGUNAAN MEDIA LKS PADA MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATERI HIDROLISIS GARAM.

0 3 20

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP SIKAP KERJASAMA DAN HASIL BELAJAR KOGNITIF MATERI EKOSISTEM PADA SISWA KELAS VII DI SMP NEGERI 1 YOGYAKARTA.

0 0 1

PENGARUH MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA

0 2 9

PENGARUH LKS PjBL TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA SMP PADA MATERI SUHU DAN PERUBAHANNYA

0 1 12

1 PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PROJECT BASED LEARNING TERHADAP HASIL BELAJAR IPA SISWA KELAS V SD

0 0 8

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DENGAN METODE EKSPERIMEN TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA SISWA PADA MATERI SUHU DAN KALOR

0 0 8