PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBINGPROMPTING TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XII IPS DI SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBINOPROMPTINO
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XII IPS DI SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi
Sebagian Perstaratan uemperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ROSARIA PANGGABEAN
NIM : 7123342031
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rosaria Panggabean. NIM: 7123342031. Pengaruh Model Pembelajaran
Probino Promptino Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X II IPS
Di SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi ,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di
kelas XII IPS SMA Negeri 3 Tanjungbalai. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Probino PromptinoTerhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS Di SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun
Pembelajaran 2016/2017
.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Tanjungbalai yang
beralamat di Jalan Anwar Idris Kelurahan Gading – Kecamatan Datuk Bandar.
Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 66. Sampel
yang digunakan, kelas XII IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan XII IPS 2 sebagai
kelas kontrol dengan masing-masing kelas terdiri dari 30 orang. Teknik yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda
yang berjumlah 20 soal, yang terlebih dahulu diujiccobakan untuk mengetahui
validitas, reabilitas tingkat kesukaran dan uji daya beda. Teknik analisis data yang
digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas
menggunakan uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima
hipotesis apabila menunjukkan thitung> ttabel pada = 0,05.
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen X = 45;
SD = 11,67 dan postes X = 79,33 ; SD = 7,86. Sedangkan kelas kontrol pretest
X = 45,33 ; SD = 50,58 dan postes adalah X = 72,57 ; S = 8,68.Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan = 0,05. Dari data
perhitungan hipotesis thitung sebesar 3,14 sedangkan ttabel = 2,0399, sehingga
sehingga thitung> ttabel (3,14 > 2,0399), yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan
signinifikan antara Model Pembelajaran Probino PromptinoTerhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS Di SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun
Pembelajaran 2016/2017.
Kata kunci : Model Pembelajaran Probino Promptino, Hasil Belajar
Akuntansi.
iv
ABSTRACT
Rosaria Panggabean. NIM: 7123342031. The Effects of Learning Model
Probino Promptino to Result Accounting Student Grade XII SMA Negeri 3
Tanjungbalai Year 2016/2017. Thesis. Economic Education Department
Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State
University of Medan. 2016.
The problem in research is low result an accounting student in gradde XII
SMA Negeri 3 Tanjungbalai. The aim of research is to know the Effect of
Learning Model Probing Prompting to Result Accounting Student Grade XII
SMA Negeri 3 Tanjungbalai Year 2016/2017.
The research do in SMA Negeri 3 Tanjungbalai the addres at Jl. Anwar
Idris Kelurahan Gading, Kecamatan Datuk Bandar. The population in the research
consist of two class with total student 66 people. The sample which use is a class
XII IPS 1 as a experiment class and XII IPS 2 as control class with each class
period with 30 people. The technique used to measure the result of learning is
shaped test multiple choice 20 items. Which previously have been tasted to know
validiy, reability, level of difficulty and different power. The technical analysis of
the data used the calculatif using Lilliefors test, homogenity test using F test,
hypothesis test counting with t test with criteria accept is if it show thitung > ttabel on
∝ = 0,05.
The result of the analysis lead with average experiment class pretest X =
45; SD = 11,67 and postes X = 79,33 ; SD = 7,86. While the pretest control class
X = 45,33 ; SD = 50,58 and postes X = 72,57 ; S = 8,68. hypothesis testing is
done by using t test on = 0,05. from hypothesis calculating the result is thitung >
ttabel (3,14 > 2,0399), which means that the research hypothesis is accepted.
Can be concluded that is significant anfluence learning model between the
Probing Prompting to Result Accounting Student Grade XII IPS SMA Negeri 3
Tanjungbalai Year 2016/2017.
Keyword : Learning Model Probing Prompting, Accounting result learning.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya kepada Tuhan
Yang Maha Esa karena atas rahmat dan kuasa-Nya lah yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Probino Promptino
Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XII IPS Di SMA Negeri 3 Tnjungbalai Tahun Pembelajran
2016/2017.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk
itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
i
5. Bapak Ramdhansyah, S.E, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan
masukan kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
7. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya
kepada kedua orang tua penulis Bapak Soaloon Panggabean dan Ibu
Syamsiah Manurung yang selalu mendukung, memberikan kasih sayang dan
doa serta dorongan moril maupun materil yang tak terhingga serta saudarasaudara penulis Meri Irawaty Panggabean, Loisa Afrianty Panggabean,
Marshal Adrianus Panggabean yang selalu memberi semangat dari jauh lewat
doa.
8. Bapak Drs. H. Syawaluddin Siregar, MM, selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 3 Tanjungbalai
yang telah bersedia memberikan izin untuk
melakukan penelitian.
9. Ibu Anismarwati S.Pd selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang telah
bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian dan Ibu
pegawai tata usaha di SMA Negeri 3 Tanjungbalai.
10. Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi B
Ekstensi 2012 terkhusus buat kalian yang tersayang yang sebenarnya berat
menuliskan namanya Erlika Evania Ambarita, Daniati Purba, Nova Devita
br.Barus, Rugun Asima Purba.
ii
11. Kakak kos Julistri Sirait yang peduli luar biasa kepada penulis, i love you
full.
12. Teman-teman PPLT SMK Teknik Pemda Kisaran.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran. Akhir kata penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Hormat saya
Rosaria Panggabean
NIM. 7123342031
iii
DAFTAR ISI
TAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
SURAT PERNYATAAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
KATA PENGANTAR HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
i
ABSTRAK HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH iv
ABSTRACT HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
v
DAFTAR ISI HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH vi
DAFTAR TABEL HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH ix
DAFTAR LAMPIRAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
x
BAB I PENDATULUAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .....................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
8
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................
8
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Probing Prompting............
8
2.1.2 Kelebihan dan Kelemahan Metode Probino Promptino....... 12
2.1.3 Metode Konvensional .......................................................... 14
2.1.4 Hasil Belajar........................................................................ . 17
2.1.5 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.............. .. 19
2.2 Penelitian yang Relevan.................................................................. 20
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................... 23
2.4 Hipotesis ......................................................................................... 24
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH P5
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ......................................... 25
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi ................................................................................. 25
3.2.2 Sampel.................................................................................. 26
3.3 Variabel Penelitian ........................................................................ . 26
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 26
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................... . 27
3.6 Rancangan Penelitian.....................................................................
28
3.7 Teknik Pengumpulan Data ....................................................... ...... 30
3.7.1 Validitas Data ...................................................................... 30
3.7.2 Reabilitas Data ..................................................................... 31
3.7.3 Tingkat Kesukaran Soal ....................................................... 32
3.7.4 Daya Pembeda Soal ............................................................. 33
3.8 Teknik Analisis Data
3.8.1 Menghitung Rata-ratadan Simpangan Baku......................... 34
3.8.2 Uji Normalitas .....................................................................
34
3.8.3 Uji Homogenitas .................................................................
35
3.8.4 Uji Hipotesis .......................................................................
36
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN.................................. 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian.............................................................
38
4.2 Uji Instrumen Penelitian................................................................
39
4.2.1 Uji Validitas........................................................................
39
4.2.2 Uji Reabilitas Tes.................................................................
40
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes.................................................
41
4.2.4 Uji Daya Beda Soal.............................................................
42
4.3 Analisis Data................................................................................... 43
4.3.1 Mean, Standar Deviasi, Varians............................................ 43
4.3.2 Uji Normalitas........................................................................ 44
vii
4.3.3 Uji Homogenitas.................................................................... 45
4.3.4 Uji Hipotesis......................................................................... 45
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian.......................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...........................................................
54
5.1 Kesimpulan..................................................................................... 54
5.2 Saran............................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
DAFTAR RIWAYAT TIDUP ........................................................................
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1 Daftar Nilai Ulangan 1, 2 dan 3 .......................................................... 3
Tabel 3.1 Daftar Populasi ................................................................................... 25
Tabel 3.2 Sampel ................................................................................................ 26
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian .......................................................................... 28
Tabel 4.1 Skor Rata-rata, standar deviasi dan varians kelas eksperimen dan kelas
kontrol................................................................................................... 44
Tabel 4.2 Uji Normalitas ..................................................................................... 44
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Nilai pretest dan nilai postes................................... 45
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 58
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol ............................................................................ 63
Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen ..................................................................... 77
Lampiran 4Soal pretest ........................................................................................ 92
Lampiran 5 jawaban soal pretest ......................................................................... 96
Lampiran 6 Soal Postest ...................................................................................... 97
Lampiran 7 Jawaban Soal Postest ...................................................................... 101
Lampiran 8 Validitas .......................................................................................... 102
Lampiran 9 Reabilitas ........................................................................................ 104
Lampiran 10 Tingkat Kesukaran Tes ................................................................. 106
Lampiran 11 Daya Pembeda Tes ....................................................................... 108
Lampiran 12 Tabel Perhitungan Instrumen .........................................................110
Lampiran 13 perhitungan manual V, R, DBS, TKS ...........................................111
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ...........................................114
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ..................................................116
Lampiran 16 Perhitungan Mean, Standard Deviasi, Varian ...............................118
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas ...........................................................122
Lampiran 18 Uji Normalitas ...............................................................................130
Lampiran 19 Homogenitas ..................................................................................136
Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas .......................................................137
Lampiran 21 Uji Hipotesis ..................................................................................140
x
Lampiran 22 Perhitungan Uji Hipotesis ..............................................................141
Lampiran 23 Tabel Harga Kritik dan r Product Moment ....................................144
Lampiran 24 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal ............................. 145
Lampiran 25 Tabel F ...........................................................................................146
Lampiran 26 Nilai Distribusi F ...........................................................................147
Lampiran 27 Nilai Uji T ......................................................................................151
Lampiran 28 Dokumentasi ..................................................................................152
xi
BABBIB
PENDAHULUANB
1.1 LatarBBelakangBMasalahB
BPendedekan merupakan kegeatan yang uneversal dalam kemedupan manusea,
dengan pendedekan manusea berusama mengembangkan potense yang demelekenya,
mengubam tengkam laku ke aram yang lebem baek. Hasel dare pendedekan yang jelas
adalam adanya perubaman pada subjek-subjek pendedekan etu sendere. Dalam
bamasa sedermana, ada perubaman kecel yaetu dare tedak besa menjade besa, dare
tedak mengerte menjade mengerte.
Sebagae lembaga formal sekolam memeleke peran penteng dalam
mengembangkan pendedekan. Pendedekan dalam sekolam desalurkan melalue proses
belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar keta sereng menemukan beberapa
seswa yang mengalame mambatan atau kesuletan dalam belajar mereka tedak ekut
aktef dalam kegeatan belajar dan tedak sunggum-sunggum dalam mengekute
pelajaran yang deberekan guru.
Penggunaan model dan pendekatan sangat mempengarume kebermaselan
pencapaean masel belajar yang deengenkan dare seswa. Guru dalam dunea pendedekan
sangat mempunyae peranan yang sangat penteng dalam membangketkan semangat
seswa untuk mengekute pelajaran yang desampaekan. Guru juga detuntut marus
menjade guru yang kreatef dalam memberekan pengajaran guna membangun
semangat seswa dalam belajar.
1
2
Namun, saat ene kenyataan yang terlemat manya sedeket guru yang mau berkreatef
dalam menyampaekan pelajaran yang mendak desampaekan. Guru lebem memelem
cara yang sudam debeasakan, pendekatan konvenseonal menjade peleman yang utama
guru untuk tedak menyuletkan kerja guru. Semengga, maselnya pembelajaran manya
terjade pada satu aram, yang ada pembecara menjade asyek dengan derenya sendere
dan pendengar juga asyek dengan derenya sendere. Semengga ada beberapa kendala
yang sereng demadape olem guru yaetu dengan berbagae perelaku seswa, seperte
seswa yang malas, bosan dengan pelajaran, mengantuk, sampae bolos saat jam
pelajaran, dan sebagaenya. Lemamnya proses belajar mengajar saat ene dapat
berdampak pada masel belajar peserta dedek yang rendam pula.
Akuntanse sebagae salam satu mata pelajaran yang deajarkan de SMA
demarapkan dapat menengkatkan pengetamuan, keterampelan, sekap dan nelae-nelae
yang terkandung de dalamnya. Akuntanse merupakan pembelajaran yang cukup
rumet dan membutumkan keteletean, kecermatan dan pemamaman yang lebem dalam
mengerjakannya, karena akuntanse merupakan pelajaran yang tedak manya
merupakan konsep-konsep yang berguna dalam kemedupan tetape juga bersefat
metung-mengmetung.
Berdasarkan masel observase de SMA Negere 3 Tanjungbalae, deketamue
bamwa masel belajar Akuntanse seswa masem tergolong rendam dan perlu adanya
perbaekan. Hal ene dapat delemat dare nelae ulangan marean seswa kelas XII IPS SMA
Negere 3 Tanjungbalae T.P 2016/2017.
3
TabelB1.1B
TingkatBKetuntasanBHasilBBelajarBAkuntansiBSiswaBKelasBXIIBSMAB
NegeriB3BTanjungbalaiB
Kelas
Test
KKM Jumlam
%
Jumlam
%
Seswa yang
Seswa yang
Mencapae
Tedak
KKM
Mencapae
KKM
XII IPS 1
UH 1
75
10
33,3% 20
56,7%
UH 2
75
12
40%
18
60%
UH 3
75
11
36,7% 19
63,3%
Rata-rata
11
36,7% 21
60%
XII IPS 2
UH 1
75
6
20%
24
80%
UH 2
75
8
26,7% 22
73,3%
UH 3
75
9
30%
21
70%
Rata-rata
7
25,6% 28
74,4%
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas XII SMA Negeri 3 Tanjungbalai
Dare tabel de atas dapat delemat bamwa rata-rata kelulusan de kelas XII IPS-1
dare 30 seswa 11 orang (36,7%) yang memenume KKM sedangkan 20 orang seswa
(56,7%) memperolem nelae debawam KKM., de kelas XI IPS-2 dare 30 seswa, 7
orang (25,6%) yang memenume KKM sedangkan 28 orang seswa (74,7%)
memperolem nelae debawam KKM Dengan kondese ene dapat deketamue bamwa
tengkat pencapaean masel belajar akuntanse seswa masem belum maksemal.
Banyak faktor yang menyebabkan rendamnya masel belajar peserta dedek,
baek yang berasal dare dalam dere peserta dedek (enternal) maupun dare luar
(eksternal). Menurut Slameto (2013:54) salam satu faktor tersebut adalam “metode
mengajar yang degunakan olem guru. Metode yang degunakan olem guru sebagae
salam satu faktor ekstern yang mempengarume belajar seswa marus mampu menarek
permatean dan menat belajar seswa agar masel belajar seswa baek dan tedak rendam.”
4
Metode yang degunakan de SMA Negere 3 Tanjungbalae adalam metode
konvenseonal. Rendamnya pemamaman seswa termadap matere yang desampaekan
guru desebabkan olem guru yang menggunakan metode konvenseonal, yang kurang
melebatkan seswa secara aktef semengga suasana pembelajaran yang depantau
penules saat melakukan observase bersefat monoton dan membosankan. Demana
guru kurang melebatkan seswa dalam kegeatan belajar mengajar, seswa manya pasef
menerema matere yang deberekan, semengga proses pembelajaran bersefat monoton,
kurang menarek dan membosankan.
Untuk mewujudkan kelas yang menyenangkan, maka guru perlu
menerapkan suatu metode pembelajaran yang melebatkan seswa secara langsung
dalam pembelajaran. Adapun pembelajaran yang dapat degunakan adalam metode
pembelajaran probing prompting.
Sebagaemana dekatakan olem Marno dan Idres (dalam Webowo,2010:10)
probing quation merupakan “ pertanyaan yang bersefat menggale untuk
mendapatkan jawaban lebem lanjut dare mured guna mengembangkan kualetas
jawaban yang pertama, semengga yang berekutnya lebem jelas, akurat, serta lebem
beralasan.”
Teknek probing prompting adalam pembelajaran dengan cara guru
menyajekan serangkaean yang sefatnya menggale beberapa pertanyaan semengga
terjade proses berpeker yang mengaetkan pengetamuan dan pengalaman seswa
dengan
pengetamuan
baru
yang
sedang
depelajare.
Selanjutnya,
seswa
mengkontrukse konsep prensep dan aturan menjade pengetamuan baru. Dengan
demekean, pengetamuan baru tedak deberetamukan.
5
Dengan model pembelajaran ene, proses tanya jawab delakukan dengan
menunjuk seswa secara acak semengga seswa mau tedak mau marus berpartesepase
aktef, seswa tedak besa mengmendar dare proses pembelajaran, seteap saat ea besa
delebatkan dengan proses tanya-jawab.
Model pembelajaran probing prompting merupakan model pembelajaran
yang mendorong seswa aktef dalam berpeker. Metode pembelajaran ene akan
memberekan kesempatan kepada seswa untuk menanyakan mal-mal yang kurang
jelas semengga guru dapat menjelaskan kembale. Pertanyaan dapat menarek dan
memusatkan permatean seswa, sekalepun seswa etu sedang rebut, dan mengantuk.
Hal ene dapat mengembangkan keberanean dan keterampelan seswa dalam
menjawab dan mengemukakan pendapat. Guru juga besa menggunakan model
pembelajaran ene sebagae cara menenjau kembale (reveew) baman pelajaran yang
lampau.
Dengan dasar pemekeran deatas, maka penelete tertarek untuk melakukan
peneletean dengan judul “PengaruhB ModelB PembelajaranB Probing PromptingB
TerhadapB HasilB BelajarB AkuntansiB SiswaB KelasB XIIB IPSB DiB SMAB NegeriB 3B
TanjungbalaiBTahunBPembelajaranB2016/2017.”B
1.2BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraean latar belakang masalam deatas, maka yang menjade
edentefekase masalam dalam peneletean ene adalam:
1. Bagaemana pengarum model pembelajaran Probing Prompting pada mata
pelajaran Akuntanse de kelas XII IPS De SMA Negere 3 Tanjungbalae
Tamun Pembelajaran 2016/2017?
6
2. Bagaemana cara menengkatkan masel belajar akuntanse seswa kelas XII IPS
SMA De Negere 3 Tanjungbalae tamun Pembelajaran 2016/2017?
3. Apakam ada pengarum model pembelajaran Probing Prompting termadap
masel belajar akuntanse seswa kelas XII IPS SMA De Negere 3 Tanjungbalae
Tamun Pembelajaran 2016/2017?
4. Apakam masel belajar yang deajarkan dengan Model Pembelajaran Probing
Prompting lebem tengge debandengkan masel belajar yang deajarkan dengan
metode pembelajaran konvenseonal?
1.3 PembatasanBMasalahB
Untuk mengmendare meluasnya permasalaman, maka delakukan pembatasan
masalam untuk lebem terfokus dalam peneletean ene. Adapun yang menjade
pembatasan masalam adalam:
1. Model pembelajaran yang detelete adalam model pembelajaran Probing
Prompting dan metode pembelajaran Konvenseonal.B
2. Hasel belajar yang detelete adalam masel belajar akuntanse seswa kelas XII
IPS SMA Negere 3 Tanjungbalae Tamun Pembelajaran 2016/2017.B
1.4 PerumusanBMasalahB
B
Berdasarkan pembatasan masalam yang telam depaparkan de atas, maka
yang menjade rumusan masalam dalam peneletean ene adalam: “Apakam masel belajar
akuntanse yang deajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Probing
Prompting lebem tengge debandengkan masel belajar akuntanse yang deajarkan
dengan Metode Pembelajaran Konvenseonal kelas XII IPS de SMA Negere 3
Tanjungbalae tamun pembelajaran 2016/2017?”
7
1.5 TujuanBPenelitianBB
B
Adapun tujuan yang engen decapae dalam peneletean ene adalam : “Untuk
mengetamue masel belajar akuntanse yang deajarkan dengan menggunakan Model
Pembelajaran Probing Prompting lebem tengge debandengkan masel belajar
akuntanse yang deajarkan dengan Metode Pembelajaran Konvenseonal kelas XII
IPS de SMA Negere 3 Tanjungbalae tamun pembelajaran 2016/2017.
1.6 ManfaatBPenelitianB
Berdasarkan tujuan peneletean yang mendak decapae, maka peneletean ene
demarapkan dapat bermanfaat:
1. Untuk menambam pengetamuan, wawasan dan kemampuan penules sebagae
calon guru dalam mengugunakam model pembelajaran Probing Prompting
termadap masel belajar.
2. Sebagae baman masukan bage guru dalam menjalankan Proses Belajar
Mengajar (PBM) kmususnya pada mata pelajaran Akuntanse dalam
menggunakan
model
pembelajaran
Probing
Prompting
untuk
menengkatkan masel belajar seswa.
3. Sebagae baman referense dan baman masukan bage cevetas akademes
Fakultas Gkonome kmsususnya jurusan pendedekan ekonome program stude
pendedekan akuntanse Uneversetas Negere Medan dan pemak laen dalam
melaksanakan peneletean yang sejenes.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1BB
KesimpulanB
5
Berdasarkan5 hasil5 penelitian5 dan5 pembahasan,5 maka5 dapat5 disimpulkan5
bahwa5 hasil5 belajar5 dengan5 menggunakan5 model5 pembelajaran5 Probino
Promptino5 pada5 materi5 Karakteristik5 Perusahaan5 Dagang5 lebih5 tinggi5 dibanding5
hasil5 belajar5 yang5 diajarkan5 dengan5 menggunakan5 metode5 pembelajaran5
konvensional5pada5pelajaran5akuntansi5kelas5XII5IPS5SMA5Negeri535Tanjungbalai5
Tahun5 Pembelajaran5 2016/2017.5 Hal5 ini5 terbukti5 dari5 perhitungan5 uji-t5 dimana5
diperoleh5harga5thitung5 =53,14,5kemudian5nilai5tersebut5dibandingkan5dengan5harga5
ttabel5 pada5dk5(n1+n2-2)5=5585pada5tingkat5kepercayaan595%5pada5α=50,055dimana5
n1=5305dan5n2=305maka5diperoleh5ttabel=2,0399.5Selanjutnya5apabila5dibandingkan5
antara5thitung5dengan5ttabel5diperoleh5bahwa5thitung5>5ttabel5yakni53,145>52,03995
5.2B
SaranB
5
Berdasarkan5kesimpulan5diatas5maka5disarankan:5
1. Kepada5 para5 guru5 khususnya5 mata5 pelajaran5 akuntansi5 agar5
menggunakan5 model5 pembelajaran5 Probino Promptino5 sebagai5 salah5
satu5variasi5model5pembelajaran5dalam5proses5belajar5mengajar5karena5
dapat5 menciptakan5 suasana5 belajar5 yang5 aktif5 sehingga5 melibatkan5
seluruh5 siswa5 yang5 pada5 akhirnya5 akan5 berpengaruh5 terhadap5 hasil5
belajar5siswa5yang5lebih5tinggi.55
2. Untuk5 peneliti5 selanjutnya5 yang5 ingin5 meneliti5 dengan5 menggunakan5
model5
pembelajaran5
Probino
545
Promptino
disarankan5
untuk5
555
memperhatikan5 alokasi5 waktu5 yang5 digunakan5 agar5 dapat5 dijadikan5
sebagai5 studi5 pembanding5 bagi5 guru5 dalam5 meningkatkan5 kualitas5
pendidikan5khususnya5mata5pelajaran5akuntansi.5
5
56
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsinit 2012t Dasar-dasarevaluasipendidikanedisi 2t Jakarta : PTt
BumiAksarat
Budiningsih, Asrit 2012t Belajar & Pembelajarant Jakarta: PTtRineka Ciptat
Diasputri, Ajengt 2013t Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting
Berbantuan Lembar Kerja Berstruktur Terhadap Hasil Belajar. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimiat Vol 7 Not1
http://journaltunnestactid/
(diakses 4 April
2016)
Djamarah, Syaiful Bahrit2011t Psikologi Pembelajarant Jakarta: PTtRineka
Ciptat
Et Kuneni,t 2015t Keefektifan Pembelajaran Creative Problem Solving (Cps)
Dengan Teknik Probing Prompting Berbantuan Cd Pembelajaran
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIIt Vol 4 Not3t
http://journaltunnestactid/(Diakses 4 April 2016)
Fahmi, Irham, 2013t Manajemen Pengambilan Teori dan Aplikasit Surabaya :
Alfabetat
Fajar,Fahrist2014t Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing
Prompting Terhadap hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi
Menerapkan Dasar-DasarelektronikaKelas X Av Di Smk Negeri 2
Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik
Elekrot
Vol
3
Not
3t
http://ejournaltunesatactid/ (Diakses 4 April 2016)
Harahap, Fitriani, 2014t Pengaruh Metode Pembelajaran probing prompting
terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA negeri 17 Medan T.P
2013/2014t Skripsi FE UNIMEDt
Irham Dan Ardyt 2013 Psikologi Pendidikan Teori Dan Aplikasi Dalam Proses
Pembelajarant Yogyakarta: Ar-Ruzz Mediat
Kustawan, Dedyt 2014tAnalisis Hasil Belajar, Program Perbaikan Dan Program
Pengayaan. Jakarta : Buku Kita Pustaka
Lumbantoruan, Lambontort 2009t Pengaruh Metode Pembelajaran Probing
Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI ISt http: // ejournaltun
esatactid/article/9030/44/articletpdf (Diakses 10 April
2016)
Mayasari, Yuriskat 2014t Penerapan Teknik Probing-Prompting Dalam
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas Viii Mtsn Lubuk Buaya Padang.
Jurnal Pendidikan Matematikat Vol 3 Not 1t http://ejournaltunptactid/
students/ (Diakses 4 April
2016)
Munawar, Indrat 2009t Hasil belajar. Bandung : PTt Remaja Rosdakaryat
57
Mutmainnah, Sitit 2013t Penerapan Teknik Pembelajaran Probing -Prompting
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas VIIIA SMP
Negeri I Banawa
Tengaht
Vol
2
Not
1t
http://jurnaltuntadtactid/(Diakses 4 April 2016)
Purwantot 2012t Evaluasi Hasil Belajart Yogyakarta: Pustaka Belajart
Sanjaya, Winat Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan.
Jakarta : Prenada Mediat
Simarmata, Surya Bangun. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Komunikasi Kelas X
AP SMK Teladan Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 20122013t
Skripsi: Unimedt
Shoimin, Arist 2014t 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013t
Yogyakarta: Ar-Ruzz Mediat
Slametot2013t Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhit Jakarta: Rineka
Ciptat
Sudjana, nanat2012t MetodeStatistika. Bandung: Tarsitat
Suyatno, 2009t Menjelajah pembelajaran inovatif. Jakarta : Masmedia Buana
Pustakat
Trianto,2007t Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistikt
Jakarta : Prestasi Pustakat
Wibowo, Anggitt2010t Penerapan Pembelajaran teknikt Jakarta : Abdi Pustaka
TERHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS
XII IPS DI SMA NEGERI 3 TANJUNGBALAI
TAHUN PEMBELAJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk uemenuhi
Sebagian Perstaratan uemperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
ROSARIA PANGGABEAN
NIM : 7123342031
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rosaria Panggabean. NIM: 7123342031. Pengaruh Model Pembelajaran
Probino Promptino Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas X II IPS
Di SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun Pembelajaran 2016/2017. Skripsi ,
Jurusan Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi,
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Masalah penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar akuntansi siswa di
kelas XII IPS SMA Negeri 3 Tanjungbalai. Penelitian ini bertujuan untuk
mengetahui Pengaruh Model Pembelajaran Probino PromptinoTerhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS Di SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun
Pembelajaran 2016/2017
.
Lokasi penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 3 Tanjungbalai yang
beralamat di Jalan Anwar Idris Kelurahan Gading – Kecamatan Datuk Bandar.
Populasi dalam penelitian ini terdiri dari 2 kelas dengan jumlah siswa 66. Sampel
yang digunakan, kelas XII IPS 1 sebagai kelas eksperimen dan XII IPS 2 sebagai
kelas kontrol dengan masing-masing kelas terdiri dari 30 orang. Teknik yang
digunakan untuk mengukur hasil belajar adalah tes berbentuk pilihan berganda
yang berjumlah 20 soal, yang terlebih dahulu diujiccobakan untuk mengetahui
validitas, reabilitas tingkat kesukaran dan uji daya beda. Teknik analisis data yang
digunakan yaitu uji normalitas menggunakan uji Liliefors, uji homogenitas
menggunakan uji F, menghitung uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima
hipotesis apabila menunjukkan thitung> ttabel pada = 0,05.
Hasil analisis data yang diperoleh nilai rata-rata kelas eksperimen X = 45;
SD = 11,67 dan postes X = 79,33 ; SD = 7,86. Sedangkan kelas kontrol pretest
X = 45,33 ; SD = 50,58 dan postes adalah X = 72,57 ; S = 8,68.Pengujian
hipotesis dilakukan dengan menggunakan uji t dengan = 0,05. Dari data
perhitungan hipotesis thitung sebesar 3,14 sedangkan ttabel = 2,0399, sehingga
sehingga thitung> ttabel (3,14 > 2,0399), yang berarti hipotesis penelitian diterima.
Hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa ada pengaruh yang positif dan
signinifikan antara Model Pembelajaran Probino PromptinoTerhadap Hasil
Belajar Akuntansi Siswa Kelas XII IPS Di SMA Negeri 3 Tanjungbalai Tahun
Pembelajaran 2016/2017.
Kata kunci : Model Pembelajaran Probino Promptino, Hasil Belajar
Akuntansi.
iv
ABSTRACT
Rosaria Panggabean. NIM: 7123342031. The Effects of Learning Model
Probino Promptino to Result Accounting Student Grade XII SMA Negeri 3
Tanjungbalai Year 2016/2017. Thesis. Economic Education Department
Study Program of Accounting Education, Faculty of Economic, State
University of Medan. 2016.
The problem in research is low result an accounting student in gradde XII
SMA Negeri 3 Tanjungbalai. The aim of research is to know the Effect of
Learning Model Probing Prompting to Result Accounting Student Grade XII
SMA Negeri 3 Tanjungbalai Year 2016/2017.
The research do in SMA Negeri 3 Tanjungbalai the addres at Jl. Anwar
Idris Kelurahan Gading, Kecamatan Datuk Bandar. The population in the research
consist of two class with total student 66 people. The sample which use is a class
XII IPS 1 as a experiment class and XII IPS 2 as control class with each class
period with 30 people. The technique used to measure the result of learning is
shaped test multiple choice 20 items. Which previously have been tasted to know
validiy, reability, level of difficulty and different power. The technical analysis of
the data used the calculatif using Lilliefors test, homogenity test using F test,
hypothesis test counting with t test with criteria accept is if it show thitung > ttabel on
∝ = 0,05.
The result of the analysis lead with average experiment class pretest X =
45; SD = 11,67 and postes X = 79,33 ; SD = 7,86. While the pretest control class
X = 45,33 ; SD = 50,58 and postes X = 72,57 ; S = 8,68. hypothesis testing is
done by using t test on = 0,05. from hypothesis calculating the result is thitung >
ttabel (3,14 > 2,0399), which means that the research hypothesis is accepted.
Can be concluded that is significant anfluence learning model between the
Probing Prompting to Result Accounting Student Grade XII IPS SMA Negeri 3
Tanjungbalai Year 2016/2017.
Keyword : Learning Model Probing Prompting, Accounting result learning.
v
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan yang tiada henti-hentinya kepada Tuhan
Yang Maha Esa karena atas rahmat dan kuasa-Nya lah yang telah memberikan
kesempatan kepada penulis sehingga dapat menyelesaikan penulisan skripsi yang
berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Probino Promptino
Terhadap Hasil
Belajar Siswa Kelas XII IPS Di SMA Negeri 3 Tnjungbalai Tahun Pembelajran
2016/2017.
Penulisan skripsi ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian syarat untuk
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi mahasiswa program S1 Jurusan
Pendidikan Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri
Medan.
Dalam penyelesaian skripsi ini, penulis mendapat motivasi, bimbingan dan
bantuan dari berbagai pihak, baik secara langsung maupun tidak langsung. Untuk
itu, penulis ingin menyampaikan ucapan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada semua pihak yang turut membantu, khususnya:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si selaku ketua jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi Universitas Negeri Medan.
i
5. Bapak Ramdhansyah, S.E, M.Acc selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang
telah bersedia meluangkan waktu untuk memberikan arahan, bimbingan dan
masukan kepada penulis serta melakukan koreksi terhadap isi skripsi
sehingga skripsi ini dapat terselesaikan dengan baik.
6. Bapak/ Ibu Dosen serta Staf pegawai Program Studi Pendidikan Akuntansi
Universitas Negeri Medan.
7. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang sedalam-dalamnya
kepada kedua orang tua penulis Bapak Soaloon Panggabean dan Ibu
Syamsiah Manurung yang selalu mendukung, memberikan kasih sayang dan
doa serta dorongan moril maupun materil yang tak terhingga serta saudarasaudara penulis Meri Irawaty Panggabean, Loisa Afrianty Panggabean,
Marshal Adrianus Panggabean yang selalu memberi semangat dari jauh lewat
doa.
8. Bapak Drs. H. Syawaluddin Siregar, MM, selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 3 Tanjungbalai
yang telah bersedia memberikan izin untuk
melakukan penelitian.
9. Ibu Anismarwati S.Pd selaku guru mata pelajaran Akuntansi yang telah
bersedia memberikan waktu dan bimbingan selama penelitian dan Ibu
pegawai tata usaha di SMA Negeri 3 Tanjungbalai.
10. Teman-teman seperjuangan mahasiswa/mahasiswi Pendidikan Akuntansi B
Ekstensi 2012 terkhusus buat kalian yang tersayang yang sebenarnya berat
menuliskan namanya Erlika Evania Ambarita, Daniati Purba, Nova Devita
br.Barus, Rugun Asima Purba.
ii
11. Kakak kos Julistri Sirait yang peduli luar biasa kepada penulis, i love you
full.
12. Teman-teman PPLT SMK Teknik Pemda Kisaran.
Penulis menyadari bahwa penyusunan skripsi ini masih banyak terdapat
kekurangan dan masih jauh dari kesempurnaan. Oleh karena itu penulis sangat
mengharapkan masukan, kritik dan saran. Akhir kata penulis berharap skripsi ini
bermanfaat bagi para pembaca dan menjadi bahan masukan bagi dunia
pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Hormat saya
Rosaria Panggabean
NIM. 7123342031
iii
DAFTAR ISI
TAL
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
SURAT PERNYATAAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
KATA PENGANTAR HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
i
ABSTRAK HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH iv
ABSTRACT HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
v
DAFTAR ISI HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH vi
DAFTAR TABEL HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH ix
DAFTAR LAMPIRAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
x
BAB I PENDATULUAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .......................................................................
5
1.3 Pembatasan Masalah .....................................................................
6
1.4 Rumusan Masalah ..........................................................................
6
1.5 Tujuan Penelitian ...........................................................................
7
1.6 Manfaat Penelitian .........................................................................
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH
8
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................
8
2.1.1 Pengertian Model Pembelajaran Probing Prompting............
8
2.1.2 Kelebihan dan Kelemahan Metode Probino Promptino....... 12
2.1.3 Metode Konvensional .......................................................... 14
2.1.4 Hasil Belajar........................................................................ . 17
2.1.5 Faktor-faktor Yang Mempengaruhi Hasil Belajar.............. .. 19
2.2 Penelitian yang Relevan.................................................................. 20
2.3 Kerangka Berpikir ........................................................................... 23
2.4 Hipotesis ......................................................................................... 24
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN HHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHHH P5
3.1 Lokasi Penelitian dan Waktu Penelitian ......................................... 25
3.2 Populasi dan Sampel
3.2.1 Populasi ................................................................................. 25
3.2.2 Sampel.................................................................................. 26
3.3 Variabel Penelitian ........................................................................ . 26
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 26
3.5 Prosedur Penelitian ....................................................................... . 27
3.6 Rancangan Penelitian.....................................................................
28
3.7 Teknik Pengumpulan Data ....................................................... ...... 30
3.7.1 Validitas Data ...................................................................... 30
3.7.2 Reabilitas Data ..................................................................... 31
3.7.3 Tingkat Kesukaran Soal ....................................................... 32
3.7.4 Daya Pembeda Soal ............................................................. 33
3.8 Teknik Analisis Data
3.8.1 Menghitung Rata-ratadan Simpangan Baku......................... 34
3.8.2 Uji Normalitas .....................................................................
34
3.8.3 Uji Homogenitas .................................................................
35
3.8.4 Uji Hipotesis .......................................................................
36
BAB IV TASIL PENELITIAN DAN PEMBATASAN.................................. 38
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian.............................................................
38
4.2 Uji Instrumen Penelitian................................................................
39
4.2.1 Uji Validitas........................................................................
39
4.2.2 Uji Reabilitas Tes.................................................................
40
4.2.3 Uji Tingkat Kesukaran Tes.................................................
41
4.2.4 Uji Daya Beda Soal.............................................................
42
4.3 Analisis Data................................................................................... 43
4.3.1 Mean, Standar Deviasi, Varians............................................ 43
4.3.2 Uji Normalitas........................................................................ 44
vii
4.3.3 Uji Homogenitas.................................................................... 45
4.3.4 Uji Hipotesis......................................................................... 45
4.4 Pembahasan Hasil Penelitian.......................................................... 48
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN...........................................................
54
5.1 Kesimpulan..................................................................................... 54
5.2 Saran............................................................................................... 54
DAFTAR PUSTAKA .....................................................................................
DAFTAR RIWAYAT TIDUP ........................................................................
viii
DAFTAR TABEL
Tabel
Tabel 1.1 Daftar Nilai Ulangan 1, 2 dan 3 .......................................................... 3
Tabel 3.1 Daftar Populasi ................................................................................... 25
Tabel 3.2 Sampel ................................................................................................ 26
Tabel 3.3 Rancangan Penelitian .......................................................................... 28
Tabel 4.1 Skor Rata-rata, standar deviasi dan varians kelas eksperimen dan kelas
kontrol................................................................................................... 44
Tabel 4.2 Uji Normalitas ..................................................................................... 44
Tabel 4.3 Uji Homogenitas Nilai pretest dan nilai postes................................... 45
ix
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus ............................................................................................... 58
Lampiran 2 RPP Kelas Kontrol ............................................................................ 63
Lampiran 3 RPP Kelas Eksperimen ..................................................................... 77
Lampiran 4Soal pretest ........................................................................................ 92
Lampiran 5 jawaban soal pretest ......................................................................... 96
Lampiran 6 Soal Postest ...................................................................................... 97
Lampiran 7 Jawaban Soal Postest ...................................................................... 101
Lampiran 8 Validitas .......................................................................................... 102
Lampiran 9 Reabilitas ........................................................................................ 104
Lampiran 10 Tingkat Kesukaran Tes ................................................................. 106
Lampiran 11 Daya Pembeda Tes ....................................................................... 108
Lampiran 12 Tabel Perhitungan Instrumen .........................................................110
Lampiran 13 perhitungan manual V, R, DBS, TKS ...........................................111
Lampiran 14 Data Hasil Belajar Kelas Eksperimen ...........................................114
Lampiran 15 Data Hasil Belajar Kelas Kontrol ..................................................116
Lampiran 16 Perhitungan Mean, Standard Deviasi, Varian ...............................118
Lampiran 17 Perhitungan Uji Normalitas ...........................................................122
Lampiran 18 Uji Normalitas ...............................................................................130
Lampiran 19 Homogenitas ..................................................................................136
Lampiran 20 Perhitungan Uji Homogenitas .......................................................137
Lampiran 21 Uji Hipotesis ..................................................................................140
x
Lampiran 22 Perhitungan Uji Hipotesis ..............................................................141
Lampiran 23 Tabel Harga Kritik dan r Product Moment ....................................144
Lampiran 24 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal ............................. 145
Lampiran 25 Tabel F ...........................................................................................146
Lampiran 26 Nilai Distribusi F ...........................................................................147
Lampiran 27 Nilai Uji T ......................................................................................151
Lampiran 28 Dokumentasi ..................................................................................152
xi
BABBIB
PENDAHULUANB
1.1 LatarBBelakangBMasalahB
BPendedekan merupakan kegeatan yang uneversal dalam kemedupan manusea,
dengan pendedekan manusea berusama mengembangkan potense yang demelekenya,
mengubam tengkam laku ke aram yang lebem baek. Hasel dare pendedekan yang jelas
adalam adanya perubaman pada subjek-subjek pendedekan etu sendere. Dalam
bamasa sedermana, ada perubaman kecel yaetu dare tedak besa menjade besa, dare
tedak mengerte menjade mengerte.
Sebagae lembaga formal sekolam memeleke peran penteng dalam
mengembangkan pendedekan. Pendedekan dalam sekolam desalurkan melalue proses
belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar keta sereng menemukan beberapa
seswa yang mengalame mambatan atau kesuletan dalam belajar mereka tedak ekut
aktef dalam kegeatan belajar dan tedak sunggum-sunggum dalam mengekute
pelajaran yang deberekan guru.
Penggunaan model dan pendekatan sangat mempengarume kebermaselan
pencapaean masel belajar yang deengenkan dare seswa. Guru dalam dunea pendedekan
sangat mempunyae peranan yang sangat penteng dalam membangketkan semangat
seswa untuk mengekute pelajaran yang desampaekan. Guru juga detuntut marus
menjade guru yang kreatef dalam memberekan pengajaran guna membangun
semangat seswa dalam belajar.
1
2
Namun, saat ene kenyataan yang terlemat manya sedeket guru yang mau berkreatef
dalam menyampaekan pelajaran yang mendak desampaekan. Guru lebem memelem
cara yang sudam debeasakan, pendekatan konvenseonal menjade peleman yang utama
guru untuk tedak menyuletkan kerja guru. Semengga, maselnya pembelajaran manya
terjade pada satu aram, yang ada pembecara menjade asyek dengan derenya sendere
dan pendengar juga asyek dengan derenya sendere. Semengga ada beberapa kendala
yang sereng demadape olem guru yaetu dengan berbagae perelaku seswa, seperte
seswa yang malas, bosan dengan pelajaran, mengantuk, sampae bolos saat jam
pelajaran, dan sebagaenya. Lemamnya proses belajar mengajar saat ene dapat
berdampak pada masel belajar peserta dedek yang rendam pula.
Akuntanse sebagae salam satu mata pelajaran yang deajarkan de SMA
demarapkan dapat menengkatkan pengetamuan, keterampelan, sekap dan nelae-nelae
yang terkandung de dalamnya. Akuntanse merupakan pembelajaran yang cukup
rumet dan membutumkan keteletean, kecermatan dan pemamaman yang lebem dalam
mengerjakannya, karena akuntanse merupakan pelajaran yang tedak manya
merupakan konsep-konsep yang berguna dalam kemedupan tetape juga bersefat
metung-mengmetung.
Berdasarkan masel observase de SMA Negere 3 Tanjungbalae, deketamue
bamwa masel belajar Akuntanse seswa masem tergolong rendam dan perlu adanya
perbaekan. Hal ene dapat delemat dare nelae ulangan marean seswa kelas XII IPS SMA
Negere 3 Tanjungbalae T.P 2016/2017.
3
TabelB1.1B
TingkatBKetuntasanBHasilBBelajarBAkuntansiBSiswaBKelasBXIIBSMAB
NegeriB3BTanjungbalaiB
Kelas
Test
KKM Jumlam
%
Jumlam
%
Seswa yang
Seswa yang
Mencapae
Tedak
KKM
Mencapae
KKM
XII IPS 1
UH 1
75
10
33,3% 20
56,7%
UH 2
75
12
40%
18
60%
UH 3
75
11
36,7% 19
63,3%
Rata-rata
11
36,7% 21
60%
XII IPS 2
UH 1
75
6
20%
24
80%
UH 2
75
8
26,7% 22
73,3%
UH 3
75
9
30%
21
70%
Rata-rata
7
25,6% 28
74,4%
Sumber : Daftar nilai ulangan akuntansi kelas XII SMA Negeri 3 Tanjungbalai
Dare tabel de atas dapat delemat bamwa rata-rata kelulusan de kelas XII IPS-1
dare 30 seswa 11 orang (36,7%) yang memenume KKM sedangkan 20 orang seswa
(56,7%) memperolem nelae debawam KKM., de kelas XI IPS-2 dare 30 seswa, 7
orang (25,6%) yang memenume KKM sedangkan 28 orang seswa (74,7%)
memperolem nelae debawam KKM Dengan kondese ene dapat deketamue bamwa
tengkat pencapaean masel belajar akuntanse seswa masem belum maksemal.
Banyak faktor yang menyebabkan rendamnya masel belajar peserta dedek,
baek yang berasal dare dalam dere peserta dedek (enternal) maupun dare luar
(eksternal). Menurut Slameto (2013:54) salam satu faktor tersebut adalam “metode
mengajar yang degunakan olem guru. Metode yang degunakan olem guru sebagae
salam satu faktor ekstern yang mempengarume belajar seswa marus mampu menarek
permatean dan menat belajar seswa agar masel belajar seswa baek dan tedak rendam.”
4
Metode yang degunakan de SMA Negere 3 Tanjungbalae adalam metode
konvenseonal. Rendamnya pemamaman seswa termadap matere yang desampaekan
guru desebabkan olem guru yang menggunakan metode konvenseonal, yang kurang
melebatkan seswa secara aktef semengga suasana pembelajaran yang depantau
penules saat melakukan observase bersefat monoton dan membosankan. Demana
guru kurang melebatkan seswa dalam kegeatan belajar mengajar, seswa manya pasef
menerema matere yang deberekan, semengga proses pembelajaran bersefat monoton,
kurang menarek dan membosankan.
Untuk mewujudkan kelas yang menyenangkan, maka guru perlu
menerapkan suatu metode pembelajaran yang melebatkan seswa secara langsung
dalam pembelajaran. Adapun pembelajaran yang dapat degunakan adalam metode
pembelajaran probing prompting.
Sebagaemana dekatakan olem Marno dan Idres (dalam Webowo,2010:10)
probing quation merupakan “ pertanyaan yang bersefat menggale untuk
mendapatkan jawaban lebem lanjut dare mured guna mengembangkan kualetas
jawaban yang pertama, semengga yang berekutnya lebem jelas, akurat, serta lebem
beralasan.”
Teknek probing prompting adalam pembelajaran dengan cara guru
menyajekan serangkaean yang sefatnya menggale beberapa pertanyaan semengga
terjade proses berpeker yang mengaetkan pengetamuan dan pengalaman seswa
dengan
pengetamuan
baru
yang
sedang
depelajare.
Selanjutnya,
seswa
mengkontrukse konsep prensep dan aturan menjade pengetamuan baru. Dengan
demekean, pengetamuan baru tedak deberetamukan.
5
Dengan model pembelajaran ene, proses tanya jawab delakukan dengan
menunjuk seswa secara acak semengga seswa mau tedak mau marus berpartesepase
aktef, seswa tedak besa mengmendar dare proses pembelajaran, seteap saat ea besa
delebatkan dengan proses tanya-jawab.
Model pembelajaran probing prompting merupakan model pembelajaran
yang mendorong seswa aktef dalam berpeker. Metode pembelajaran ene akan
memberekan kesempatan kepada seswa untuk menanyakan mal-mal yang kurang
jelas semengga guru dapat menjelaskan kembale. Pertanyaan dapat menarek dan
memusatkan permatean seswa, sekalepun seswa etu sedang rebut, dan mengantuk.
Hal ene dapat mengembangkan keberanean dan keterampelan seswa dalam
menjawab dan mengemukakan pendapat. Guru juga besa menggunakan model
pembelajaran ene sebagae cara menenjau kembale (reveew) baman pelajaran yang
lampau.
Dengan dasar pemekeran deatas, maka penelete tertarek untuk melakukan
peneletean dengan judul “PengaruhB ModelB PembelajaranB Probing PromptingB
TerhadapB HasilB BelajarB AkuntansiB SiswaB KelasB XIIB IPSB DiB SMAB NegeriB 3B
TanjungbalaiBTahunBPembelajaranB2016/2017.”B
1.2BIdentifikasiBMasalahB
Berdasarkan uraean latar belakang masalam deatas, maka yang menjade
edentefekase masalam dalam peneletean ene adalam:
1. Bagaemana pengarum model pembelajaran Probing Prompting pada mata
pelajaran Akuntanse de kelas XII IPS De SMA Negere 3 Tanjungbalae
Tamun Pembelajaran 2016/2017?
6
2. Bagaemana cara menengkatkan masel belajar akuntanse seswa kelas XII IPS
SMA De Negere 3 Tanjungbalae tamun Pembelajaran 2016/2017?
3. Apakam ada pengarum model pembelajaran Probing Prompting termadap
masel belajar akuntanse seswa kelas XII IPS SMA De Negere 3 Tanjungbalae
Tamun Pembelajaran 2016/2017?
4. Apakam masel belajar yang deajarkan dengan Model Pembelajaran Probing
Prompting lebem tengge debandengkan masel belajar yang deajarkan dengan
metode pembelajaran konvenseonal?
1.3 PembatasanBMasalahB
Untuk mengmendare meluasnya permasalaman, maka delakukan pembatasan
masalam untuk lebem terfokus dalam peneletean ene. Adapun yang menjade
pembatasan masalam adalam:
1. Model pembelajaran yang detelete adalam model pembelajaran Probing
Prompting dan metode pembelajaran Konvenseonal.B
2. Hasel belajar yang detelete adalam masel belajar akuntanse seswa kelas XII
IPS SMA Negere 3 Tanjungbalae Tamun Pembelajaran 2016/2017.B
1.4 PerumusanBMasalahB
B
Berdasarkan pembatasan masalam yang telam depaparkan de atas, maka
yang menjade rumusan masalam dalam peneletean ene adalam: “Apakam masel belajar
akuntanse yang deajarkan dengan menggunakan Model Pembelajaran Probing
Prompting lebem tengge debandengkan masel belajar akuntanse yang deajarkan
dengan Metode Pembelajaran Konvenseonal kelas XII IPS de SMA Negere 3
Tanjungbalae tamun pembelajaran 2016/2017?”
7
1.5 TujuanBPenelitianBB
B
Adapun tujuan yang engen decapae dalam peneletean ene adalam : “Untuk
mengetamue masel belajar akuntanse yang deajarkan dengan menggunakan Model
Pembelajaran Probing Prompting lebem tengge debandengkan masel belajar
akuntanse yang deajarkan dengan Metode Pembelajaran Konvenseonal kelas XII
IPS de SMA Negere 3 Tanjungbalae tamun pembelajaran 2016/2017.
1.6 ManfaatBPenelitianB
Berdasarkan tujuan peneletean yang mendak decapae, maka peneletean ene
demarapkan dapat bermanfaat:
1. Untuk menambam pengetamuan, wawasan dan kemampuan penules sebagae
calon guru dalam mengugunakam model pembelajaran Probing Prompting
termadap masel belajar.
2. Sebagae baman masukan bage guru dalam menjalankan Proses Belajar
Mengajar (PBM) kmususnya pada mata pelajaran Akuntanse dalam
menggunakan
model
pembelajaran
Probing
Prompting
untuk
menengkatkan masel belajar seswa.
3. Sebagae baman referense dan baman masukan bage cevetas akademes
Fakultas Gkonome kmsususnya jurusan pendedekan ekonome program stude
pendedekan akuntanse Uneversetas Negere Medan dan pemak laen dalam
melaksanakan peneletean yang sejenes.
BABBVB
KESIMPULANBDANBSARANB
5.1BB
KesimpulanB
5
Berdasarkan5 hasil5 penelitian5 dan5 pembahasan,5 maka5 dapat5 disimpulkan5
bahwa5 hasil5 belajar5 dengan5 menggunakan5 model5 pembelajaran5 Probino
Promptino5 pada5 materi5 Karakteristik5 Perusahaan5 Dagang5 lebih5 tinggi5 dibanding5
hasil5 belajar5 yang5 diajarkan5 dengan5 menggunakan5 metode5 pembelajaran5
konvensional5pada5pelajaran5akuntansi5kelas5XII5IPS5SMA5Negeri535Tanjungbalai5
Tahun5 Pembelajaran5 2016/2017.5 Hal5 ini5 terbukti5 dari5 perhitungan5 uji-t5 dimana5
diperoleh5harga5thitung5 =53,14,5kemudian5nilai5tersebut5dibandingkan5dengan5harga5
ttabel5 pada5dk5(n1+n2-2)5=5585pada5tingkat5kepercayaan595%5pada5α=50,055dimana5
n1=5305dan5n2=305maka5diperoleh5ttabel=2,0399.5Selanjutnya5apabila5dibandingkan5
antara5thitung5dengan5ttabel5diperoleh5bahwa5thitung5>5ttabel5yakni53,145>52,03995
5.2B
SaranB
5
Berdasarkan5kesimpulan5diatas5maka5disarankan:5
1. Kepada5 para5 guru5 khususnya5 mata5 pelajaran5 akuntansi5 agar5
menggunakan5 model5 pembelajaran5 Probino Promptino5 sebagai5 salah5
satu5variasi5model5pembelajaran5dalam5proses5belajar5mengajar5karena5
dapat5 menciptakan5 suasana5 belajar5 yang5 aktif5 sehingga5 melibatkan5
seluruh5 siswa5 yang5 pada5 akhirnya5 akan5 berpengaruh5 terhadap5 hasil5
belajar5siswa5yang5lebih5tinggi.55
2. Untuk5 peneliti5 selanjutnya5 yang5 ingin5 meneliti5 dengan5 menggunakan5
model5
pembelajaran5
Probino
545
Promptino
disarankan5
untuk5
555
memperhatikan5 alokasi5 waktu5 yang5 digunakan5 agar5 dapat5 dijadikan5
sebagai5 studi5 pembanding5 bagi5 guru5 dalam5 meningkatkan5 kualitas5
pendidikan5khususnya5mata5pelajaran5akuntansi.5
5
56
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsinit 2012t Dasar-dasarevaluasipendidikanedisi 2t Jakarta : PTt
BumiAksarat
Budiningsih, Asrit 2012t Belajar & Pembelajarant Jakarta: PTtRineka Ciptat
Diasputri, Ajengt 2013t Pengaruh Model Pembelajaran Probing-Prompting
Berbantuan Lembar Kerja Berstruktur Terhadap Hasil Belajar. Jurnal
Inovasi Pendidikan Kimiat Vol 7 Not1
http://journaltunnestactid/
(diakses 4 April
2016)
Djamarah, Syaiful Bahrit2011t Psikologi Pembelajarant Jakarta: PTtRineka
Ciptat
Et Kuneni,t 2015t Keefektifan Pembelajaran Creative Problem Solving (Cps)
Dengan Teknik Probing Prompting Berbantuan Cd Pembelajaran
Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Siswa Kelas VIIt Vol 4 Not3t
http://journaltunnestactid/(Diakses 4 April 2016)
Fahmi, Irham, 2013t Manajemen Pengambilan Teori dan Aplikasit Surabaya :
Alfabetat
Fajar,Fahrist2014t Pengaruh Metode Pembelajaran Tanya Jawab Probing
Prompting Terhadap hasil Belajar Siswa Pada Standar Kompetensi
Menerapkan Dasar-DasarelektronikaKelas X Av Di Smk Negeri 2
Surabaya. Jurnal Pendidikan Teknik
Elekrot
Vol
3
Not
3t
http://ejournaltunesatactid/ (Diakses 4 April 2016)
Harahap, Fitriani, 2014t Pengaruh Metode Pembelajaran probing prompting
terhadap hasil belajar ekonomi siswa di SMA negeri 17 Medan T.P
2013/2014t Skripsi FE UNIMEDt
Irham Dan Ardyt 2013 Psikologi Pendidikan Teori Dan Aplikasi Dalam Proses
Pembelajarant Yogyakarta: Ar-Ruzz Mediat
Kustawan, Dedyt 2014tAnalisis Hasil Belajar, Program Perbaikan Dan Program
Pengayaan. Jakarta : Buku Kita Pustaka
Lumbantoruan, Lambontort 2009t Pengaruh Metode Pembelajaran Probing
Prompting Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas XI ISt http: // ejournaltun
esatactid/article/9030/44/articletpdf (Diakses 10 April
2016)
Mayasari, Yuriskat 2014t Penerapan Teknik Probing-Prompting Dalam
Pembelajaran Matematika Siswa Kelas Viii Mtsn Lubuk Buaya Padang.
Jurnal Pendidikan Matematikat Vol 3 Not 1t http://ejournaltunptactid/
students/ (Diakses 4 April
2016)
Munawar, Indrat 2009t Hasil belajar. Bandung : PTt Remaja Rosdakaryat
57
Mutmainnah, Sitit 2013t Penerapan Teknik Pembelajaran Probing -Prompting
Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Fisika Pada Siswa Kelas VIIIA SMP
Negeri I Banawa
Tengaht
Vol
2
Not
1t
http://jurnaltuntadtactid/(Diakses 4 April 2016)
Purwantot 2012t Evaluasi Hasil Belajart Yogyakarta: Pustaka Belajart
Sanjaya, Winat Strategi pembelajaran berorientasi standar proses pendidikan.
Jakarta : Prenada Mediat
Simarmata, Surya Bangun. Pengaruh Model Pembelajaran Probing Prompting
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Mata Pelajaran Komunikasi Kelas X
AP SMK Teladan Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 20122013t
Skripsi: Unimedt
Shoimin, Arist 2014t 68 Model Pembelajaran Inovatif Dalam Kurikulum 2013t
Yogyakarta: Ar-Ruzz Mediat
Slametot2013t Belajar Dan Faktor-Faktor Yang Mempengaruhit Jakarta: Rineka
Ciptat
Sudjana, nanat2012t MetodeStatistika. Bandung: Tarsitat
Suyatno, 2009t Menjelajah pembelajaran inovatif. Jakarta : Masmedia Buana
Pustakat
Trianto,2007t Model-Model Pembelajaran Inovatif Berorientasi Konstruktivistikt
Jakarta : Prestasi Pustakat
Wibowo, Anggitt2010t Penerapan Pembelajaran teknikt Jakarta : Abdi Pustaka