MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 101775 SAMPALI KAB. DELI SERDANG TAHUN AJARAN 2016/2017.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA
PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 101775
SAMPALI KAB. DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
TRIAMAN JANUARISDO PANJAITAN
NIM : 1133311013
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
TRIAMAN JANUARISDO PANJAITAN, 113331013. Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching Pada
Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas
Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan, Pembimbing Skripsi : Dra.
Herawaty Bukit, M.Pd
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran
IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
Beberapa masalah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu siswa
kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, proses pembelajaran
yang hanya menggunakan metode ceramah, guru tidak menggunakan media atau
alat peraga pada saat proses belajar mengajar berlangsung, kurangnya kreativitas
siswa ketika proses belajar berlangsung.
Dengan demikian rumusan masalah pada penelitian ini adalah
“Mengguanakan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS materi Persiapan Kemerdekaan
Indonesia di Kelas V SDN 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran
2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran
Quantum Teaching dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPS di kelas V SDN 101775 Sampali Kab.Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2107,
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas Vb SDN 101775 Sampali Kab.
Deli Serdangyang berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 9
siswa perempuan.
Penelitian yang dilakukan adala penelitian tindakan kelas yang terdiri dari
dua siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I,
peneliti melakukan tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa pada saat tes awal dari 26 siswa di
peroleh tingkat ketuntasan sebanyak 3 siswa (11,53%) dan sebanyak 23 siswa
(88,46%) belum tuntas dengan nilai rata-rata klsasikal 43. Pada siklus I sebanyak
14 siswa (53,84%) dengan nilai rata-rata klasikal 66,46, dan sebanyak 12 siswa
(46,15%) belum tuntas. Pada siklus II di peroleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 23 (88,46%) dengan nilai rata-rata klasikal 80,46 dan sebanyak 3 siswa
(11,53%) belum tuntas. Hasil observasi guru mengajar juga mengalami
peningkatan, saat siklus I hanya pertemuan I 68,75%(cukup), pertemuan II
70,31(baik) dan mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan I 84,37 serta
pertemuan II menjadi 90,62%. Demikian juga hasil observasi kegiatan siswa pada
siklus I 67,5% serta 72,5% dan mengalami peningktan pada siklus II yaitu 82,5%
dan 92,5%.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017.
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati dan rasa syukur peneliti persembahkan
kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian skripsi
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Quantum Teachig Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri101775
Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran peneliti secara ilmiah dibangun
berdasarkan teori-teori penelitian di lapangan. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi
sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas
Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengucapkan terima kasih
sebesar-besarnya kepada ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen
pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran dari
sejak awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada orangtua saya
B.Panjaitan dan H.Purba serta Kakak saya Noprima Panjaitan, Riana Yusnita
Panjaitan beserta adik saya Naomi Okta Natalia Panjaitan. Mereka selalu
mengingatkan saya dan memberikan semangat, menghibur, memberikan kasih
sayang tanpa batas, dukungan moril, materi serta do’a demi keberhasilan penulis.
Dalam proses penelitian skripsi, banyak pihak yang membantu peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati peneliti
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bid. Akademik FIP,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd Selaku wakil Dekan Bid.
Keuangan dan Kepegawaian FIP dan Bapak Drs Edidon Hutasuhut,
M.Pd selaku Wakil Dekan Bid. Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr.Neklan Simbolon, M.Pd selaku Seketaris Jurusan PPSD.
5. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS Selaku dosen Pembimbing akademik
yang telah memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
6. Bapak Demu Karo-karo M.Pd, Ibu Nurmayani M.Ag, Ibu Sorta
Simanjuntak MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi saran
dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai Mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
8. Ibu Yusniati Selaku Kepala sekolah Sd Negeri 101775 Sampali yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta bapak dan ibu guru SD
Negeri 101775 Sampali.
9. Kepada teman seperjuangan Annisa Rizki, Faradilla Harahap, Linanda
Simamora, Nelda Okta Priani, Rizki Nurhabibi, Rulli F Hasibuan, Theo
Wahyu Ginting yang menemani, membantu, mengingatkan saya setiap
harinya di masa perkuliahan sehingga terjadilah skripsi ini dengan baik.
10. Kepada teman-teman Futsal Batak Toba Gandy Sibarani, Donensen
Manalu, Edi Simanjuntak, Maranata Sihite, Erwin Sianipar, Tonggo
Manik, Martin Siagian, Imam Maulana Siregar yang selalu menghibur,
membantu, memberikan semangat sehingga terjadilah skripsi ini.
11. Kepada teman-teman kos Amril Banurea, Deni Hutagaol, Alfenndra Budi
Tarigan, Ricardo Sinurat, Samuel Marpaung, Efriano Pasaribu, Putra,
Erwin Tumangger, serta Dedi Hutasoit merekalah yang selalu memberikan
dukungan hiburan, semangat dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga Tuhan memberikan berkat yang melimpah kepada seluruh pihak
yang telah memberikan bantuan, baik moral maupun materil kepada peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini. Akhir kata, peneliti berharap semoga skripsi
yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca
dalam usaha peningkatan mutu pendidikan, khususnya calon guru sekolah dasar di
masa yang akan datang.
Medan, 10 April 2017
Triaman Januarisdo Panjaitan
NIM. 1133311013
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 4
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
1.6 Manfaat penelitian ............................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORI.................................................................................. 7
2.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.2 Prinsip-Prinsip Belajar ......................................................................... 9
2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ....................................... 10
2.4 Pengertian Hasil Belajar ...................................................................... 11
2.5 Pengertian Model Pembelajaran .......................................................... 12
2.6 Jenis-Jenis Model Pembelajaran .......................................................... 14
2.7 Model Pembelajaran Quantum Teaching ............................................ 16
2.8 Hakikat Pembelajaran IPS dan Tujuannya .......................................... 24
2.9 Materi Pembelajaran IPS ..................................................................... 25
2.10 Penelitian Yang Relevan.................................................................... 32
2.11 Kerangka Berpikir ............................................................................. 33
2.12 Hipotesis Tindakan ............................................................................ 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...................................................... 36
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 36
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 36
3.3 Subjek Penelitian ................................................................................. 36
3.4 Pengertian Operasional Variabel Penelitian ........................................ 37
3.5 Desain Penelitian ................................................................................. 38
3.6 Prosedur Penelitian .............................................................................. 39
3.7 Alat Pengumpulan Data ....................................................................... 44
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................... 45
3.9 Jadwal Rencana Penelitian .................................................................. 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. . 49
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................... 49
4.2 Hasil Penelitian Tes Awal (Pre Test)................................................... 50
4.3 Hasil Penelitian Siklus I....................................................................... 53
4.4 Hasil Penelitian Siklus II ..................................................................... 75
4.5 Temuan Penelitian ...............................................................................102
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................103
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 106
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................106
5.2 Saran ....................................................................................................106
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 108
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Jumlah Nilai Siswa Saat Pembelajaran............................ 46
Tabe 3.2 Kriteria Keberhasilan Guru Saat Mengajar................................... 46
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa................................... 47
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Tes Awal........................ 51
Tabel 4.2 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa................................... 51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan I................. 59
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus I pertemuan I.............. 61
Tabel 4.5 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Siklus I............................ 68
Tabel 4.6 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I................. 70
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan II................ 72
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus I pertemuan II............ 72
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan I................ 80
Tabel 4.10 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus II pertemuan I.......... 81
Tabel 4.11 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Siklus II......................... 90
Tabel 4.12 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II.............. 92
Tabel 4.13 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa.................................. 92
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan II............. 93
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus II pertemuan II......... 95
Tabel 4.16 Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Post Test Siklus I Dan II.............. 97
Tabel 4.17 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal tes awal,Siklus I dan II. 99
Tabel 4.18 Hasil Keseluruhan Observasi Siswa Siklus I dan II.................... 100
Tabel 4.19 Hasil Keseluruhan Observasi Guru Siklus I dan II..................... 101
Daftar Gambar
Gambar. Ledakan bom atom di kota hirosima oleh sekutu........................ 26
Gambar. Rumah bersejarah di rengasdengklok.......................................... 27
Gambar. Gedung tempat penyusunan naskah proklamasi.......................... 30
Gambar. Teks asli naskah proklamasi......................................................... 31
Gambar. Para tokoh ziarah ke makam Soekarno........................................ 32
Gambar 4.1 Lokasi yang diteliti................................................................. 49
Gambar 4.2 Siswa mengerjakan soal Pretest.............................................. 50
Gambar 4.3 Hasil belajar siswa pada tes awal............................................ 52
Gambar 4.4 Peneliti mengajak siswa berdoa.............................................. 54
Gambar 4.5 Peneliti memberikan motivasi................................................... 55
Gambar 4.6 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 56
Gambar 4.7 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 56
Gambar 4.8 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 57
Gambar 4.9 Peneliti sedang mengulangi materi pelajaran.......................... 57
Gambar 4.10 Peneliti bersama siswa merayakan pembelajaran.................. 58
Gambar 4.11 Peneliti dan siswa berdoa mengakhiri pembelajaran............. 58
Gambar 4.12 Peneliti mengajak siswa berdoa bersama............................... 63
Gambar 4.13 Peneliti memberikan motivasi................................................ 64
Gambar 4.14 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 65
Gambar 4.15 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 65
Gambar 4.16 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 66
Gambar 4.17 Peneliti sedang mengulangi materi pelajaran.......................... 66
Gambar 4.18 Peneliti membagikan soal tes.................................................. 67
Gambar 4.19 Peneliti bersama siswa merayakan pembelajaran.................. 67
Gambar 4.20 Peneliti dan siswa berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran. 68
Gambar 4.21 Peneliti membuka pelajaran dengan mengajak siswa berdoa.. 76
Gambar 4.22 Peneliti memberikan motivasi.................................................. 77
Gambar 4.23 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 78
Gambar 4.23 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 79
Gambar 4.25 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 79
Gambar 4.26 Peneliti mengajak siswa berdoa bersama............................... 84
Gambar 4.27 Peneliti memberikan motivasi................................................ 85
Gambar 4.28 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 86
Gambar 4.29 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 87
Gambar 4.30 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 87
Gambar 4.31 Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahmi........... 88
Gambar 4.32 Peneliti membagikan soal tes.................................................. 88
Gambar 4.33 Siswa menyanyikan lagu nasional........................................... 89
Gambar 4.34 Peneliti dan siswa berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran. 89
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri sendiri
setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi
antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi
kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar
adalah adanya perubahan dan tingkah laku pada diri orang itu yang tampak pada
terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan.
Hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat
adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan
sehingga tampak pada diri individu penggunaan penilaian terhadap sikap dan
perubahan tingkah laku dalam kehidupan sehari-hari.
Proses
pembelajaran
Ilmu Pengetahuan
Sosial
harus merupakan
serangkain kegiatan yang aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa,
pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar
yang mengesankan. Pengalaman yang di peroleh siswa akan semakin berkesan
apabila proses pembelajaran yang di peroleh siswa merupakan hasil dari
pemahaman dan penemuannya sendiri. Dalam konteks ini siswa mengalami dan
melakukan nya sendiri.
Penggunaan metode ceramah menjadi salah satu penyebab kurangnya
keaktifan siswa dalam mengikuti proses pebelajaran IPS. Metode ini benar-benar
2
mendominasi proses pembelajaran yang berlangsung. Guru menjadi satu-satu nya
sumber informasi dan siswa hanya menjadi pendengar. Materi yang disampaikan
guru terbatas pada buku teks yang ada sehingga wawasan yang dimiliki siswa juga
sebatas isi buku teks.
Guru dianggap kurang mampu mengembangkan kemampuan berpikir
siswa dalam pembelajaran. siswa hanya diarahkan untuk menghafal dan
mengingat informasi yang diberikan meskipun otak siswa mempunyai
kemampuan yang lebih besar dari sekedar menghafal dan mengingat sehingga
siswa kurang termotivasi dalam belajar. Hal ini menyebabkan siswa hanya kaya
secara teori tetapi miskin dalam hal praktik di kehidupan sehari-hari.
Selama proses pembelajaran berlangsung, guru tidak menggunakan media
atau alat peraga dalam menjelaskan materi pelajaran dalam menjelaskan materi
pelajaran, siswa siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran
sehingga pembelajaran menjadi sangat abstrak dan teoritis serta. Media
pembelajaran maupun alat peraga yang tersedia hanya menjadi pajangan diruang
kelas. Padahal keduanya sangat bermanfaat dalam mempermudah siswa
memahami materi yang sedang dipelajari.
Penggunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa menjadi
aktif selama mengikuti proses pembelajaran, dimana aktifitas siswa dapat di ukur
dari kegiatan memperhatikan, mencatat, bertanya, menjawab, mengembangkan
pendapat dan mengerjakan tugas baik individu maupun kelompok. Dalam situasi
ini keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator.
3
Dalam kondisi demikian tentu akan sangat berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa. Jika kondisi seperti ini tidak secepatnya ditanggulangi, maka sangat
mungkin kualitas sekolah akan menjadi menurun, karena salah satu indikator
keberhasilan sekolah adalah mampu mencetak lulusan yang baik.
Berdasarkan pengamatan awal terhadap proses pembelajaran IPS, di SD
Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang di peroleh informasi bahwa masih
banyak siswa yang mendapat hasil belajar yang rendah. Hal ini daat dilihat dari
hasil belajar IPS siswa kelas V yang berkemampuan baik hanya mencapai
beberapa peserta didik saja, lainnya hanya mendapat nilai di bawah rata-rata yang
di harapkan.
Quantum Teaching adalah pengubahan bermacam-macam interaksi yang
ada didalam dan di sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsurunsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa. Quantum
Teaching mempunyai kerangka karangan belajar yang dikenal sebagai TANDUR:
Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan” proses
pembelajaran Quantum Teaching ini menitik beratkan pada keaktifan siswa untuk
dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang nanti nya akan meningkatkan
hasil belajar siswa. Melalui kerangka TANDUR ini keaktifan siswa dapat terlihat,
agar pembelajaran IPS menjadi lebih berkesan bagi siswa, maka peneliti mencoba
menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran quantum teaching dalam rangka
meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas V SD dengan mengangkat judul
penelitian “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa menggunakan Model Pembelajaran
4
Quantum Teaching Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab.
Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, muncul
beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
2. Kurangnya kreativitas siswa ketika proses belajar berlangsung
3. Guru tidak menggunakan media atau alat peraga pada saat proses
belajar mengajar berlangsung
4. Proses pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah
5. Siswa kurang termotivasi dalam belajar IPS
6. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan diatas dan
mengingat keterbatasan kemampuan, waktu, dan dana untuk melakukan penelitian
ini, penulis perlu membatasi masalahnya pada penelitian ini : “Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum
Teaching Pada Pelajaran IPS pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia
kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
5
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
“Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS pokok bahasan Persiapan
Kemerdekaan Indonesia kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang
Tahun Ajaran 2016/2017”
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa menggunakaan model pembelajaran Quantum Teaching pada pelajaran IPS
pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia kelas V SD Negeri 101775
Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dilakukan nya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini
adalah :
1. Bagi Siswa
Dapat dijadikan bahan yang bermanfaat khususnya dalam
meningkatkan hasil belajar IPS, khusus nya pada pokok
bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia
Meningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran
berlangsung
2. Bagi Guru
6
Sebagai bahan untuk pengembangan kualitas pembelajaran di
kelas.
Sebagai acuan dan umpan balik untuk mengukur tingkat
keberhasilan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam
proses pembelajaran di kelas.
3. Bagi Sekolah
Menambah khasanah atau pengetahuan dalam pembelajaran
model Quantum Teaching.
4. Bagi Peneliti
Sebagai sarana menambah pengetahuan wawasan peneliti
tentang teori dan model pembelajaran.
5. Bagi Peneliti Selajutnya
Sebagai bahan referensi dalam melakukan penelitian pada
pembelajaran IPS di SD.
106
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilaksanakan dan
diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS
pada siswa kelas V SD Negeri 101775 Sampali mengalami peningkatan hasil
belajar
dengan
menggunakan
model
pembelajaran
Quantum
Teaching.
Peningkatan hasil belajar IPS terjadi dari tindakan siklus I sampai dengan siklus
II. Nilai rata- rata hasil belajar IPS siswa kelas Vb SD Negeri 101775 Sampali
pada saat tes awal adalah 43 dengan ketuntasan sebesar 11,53%. Kemudian pada
siklus I diterapkan model pembelajaran Quantum Teaching dan hasil belajar
meningkat menjadi 66,46 dengan persentase ketuntasan sebesar 53,84%. Karena
hasil belajar dari siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan penelitian,
maka dilakukan tindakan siklus II dengan mempertimbangkan hasil refleksi dari
siklus I. Ketuntasan hasil belajar pada siklus II pun mengalami peningkatan dari
siklus I sebesar 34,62%. Pada siklus II hasil belajar siswa menjadi 80,46 dengan
persentase ketuntasan sebesar 88,46%.
5.2 Saran
Saran yang perlu disampaikan setelah melakukan penelitian tindakan kelas
dengan menerapkan model Quantum Teachingdalam pembelajaran IPS ini adalah
sebagai berikut.
107
1. Bagi Guru
Model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa
kelas Vb SD Negeri 101775 Sampali. Oleh karena itu, guru dapat menerapkan
model
Quantum Teaching dalam pembelajaran IPS selanjutnya. Agar
mendapatkan hasil
yang maksimal maka dalam pelaksanaannya harus
memperhatikan kerangka berpikir dan
strategi dalam pembelajaran Quantum
Teaching. Pelaksanaan “TANDUR” harus dilaksanakan dengan runtut dan tidak
boleh ada yang tertinggal.
2. Bagi Penelitian Selanjutnya
Sebagai dasar pengetahuan bagi para peneliti berikutnya dalam
menerapkan model Quantum Teaching pada mata pelajaran IPS.
108
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2009. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta
Kencana Prenada Media Group.
DePorter,Bobbi. 2007. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa PT Mizan Pustaka
DePorter,Bobbi. 2010. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa PT Mizan Pustaka
Dewi,Rosmala. 2015. Profesionalisme Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Unimed Press.
Fathurrohman, Muhammad. 2015.
Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Model-model
Pembelajaran
Inovatif,
Istarani. 2015. Enslikopedia Pendidikan. Medan : Larispa
Mulyaningsih,Sri dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk kelas V SD/MI.
Jakarta : Cakra Media.
Purwanto, 2011.Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman, 2014. Model-Model Pembelajaran, Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sagala, Syaiful, 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Shoimin,aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta :
Rineka Cipta.
Suprijono,Agus. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : Pustaka Pelajar.
Sosanto. 2013. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan
Kontekstual. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING PADA
PELAJARAN IPS KELAS V SD NEGERI 101775
SAMPALI KAB. DELI SERDANG
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Pra Sekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
TRIAMAN JANUARISDO PANJAITAN
NIM : 1133311013
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2017
ABSTRAK
TRIAMAN JANUARISDO PANJAITAN, 113331013. Meningkatkan Hasil
Belajar Siswa Menggunakan Model Pembelajaran Quantum Teaching Pada
Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan PPSD, Program Studi PGSD. Fakultas
Ilmu Pendidikan. Universitas Negeri Medan, Pembimbing Skripsi : Dra.
Herawaty Bukit, M.Pd
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada pelajaran
IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial) materi Persiapan Kemerdekaan Indonesia.
Beberapa masalah yang menyebabkan rendahnya hasil belajar siswa yaitu siswa
kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran, proses pembelajaran
yang hanya menggunakan metode ceramah, guru tidak menggunakan media atau
alat peraga pada saat proses belajar mengajar berlangsung, kurangnya kreativitas
siswa ketika proses belajar berlangsung.
Dengan demikian rumusan masalah pada penelitian ini adalah
“Mengguanakan Model Pembelajaran Quantum Teaching untuk Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa pada Mata Pelajaran IPS materi Persiapan Kemerdekaan
Indonesia di Kelas V SDN 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran
2016/2017”. Penelitian ini bertujuan untuk menerapkan model pembelajaran
Quantum Teaching dalam meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran
IPS di kelas V SDN 101775 Sampali Kab.Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2107,
Subjek penelitian ini adalah seluruh siswa kelas Vb SDN 101775 Sampali Kab.
Deli Serdangyang berjumlah 26 siswa yang terdiri dari 17 siswa laki-laki dan 9
siswa perempuan.
Penelitian yang dilakukan adala penelitian tindakan kelas yang terdiri dari
dua siklus, siklus I dan siklus II. Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I,
peneliti melakukan tes awal untuk mengetahui kemampuan awal siswa.
Berdasarkan analisis data diperoleh bahwa pada saat tes awal dari 26 siswa di
peroleh tingkat ketuntasan sebanyak 3 siswa (11,53%) dan sebanyak 23 siswa
(88,46%) belum tuntas dengan nilai rata-rata klsasikal 43. Pada siklus I sebanyak
14 siswa (53,84%) dengan nilai rata-rata klasikal 66,46, dan sebanyak 12 siswa
(46,15%) belum tuntas. Pada siklus II di peroleh tingkat ketuntasan klasikal
sebanyak 23 (88,46%) dengan nilai rata-rata klasikal 80,46 dan sebanyak 3 siswa
(11,53%) belum tuntas. Hasil observasi guru mengajar juga mengalami
peningkatan, saat siklus I hanya pertemuan I 68,75%(cukup), pertemuan II
70,31(baik) dan mengalami peningkatan pada siklus II pertemuan I 84,37 serta
pertemuan II menjadi 90,62%. Demikian juga hasil observasi kegiatan siswa pada
siklus I 67,5% serta 72,5% dan mengalami peningktan pada siklus II yaitu 82,5%
dan 92,5%.
Dengan demikian maka dapat disimpulkan bahwa penerapan model
pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada
pelajaran IPS di kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun
Ajaran 2016/2017.
KATA PENGANTAR
Dengan segala kerendahan hati dan rasa syukur peneliti persembahkan
kepada Tuhan Yang Maha Kuasa yang telah melimpahkan berkat dan karuniaNya kepada peneliti, sehingga peneliti dapat menyelesaikan penelitian skripsi
dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Menggunakan Model
Pembelajaran Quantum Teachig Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri101775
Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
Skripsi ini merupakan hasil pemikiran peneliti secara ilmiah dibangun
berdasarkan teori-teori penelitian di lapangan. Skripsi ini ditulis untuk memenuhi
sebagian persyaratan untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas
Negeri Medan.
Peneliti menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna. Oleh
karena itu, peneliti mengharapkan kritik dan saran yang membangun demi
kesempurnaan skripsi ini.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengucapkan terima kasih
sebesar-besarnya kepada ibu Dra. Herawaty Bukit, M.Pd selaku dosen
pembimbing Skripsi yang telah memberikan bimbingan, arahan dan saran dari
sejak awal penulisan proposal, penelitian hingga selesainya skripsi ini.
Teristimewa penulis ucapkan terima kasih kepada orangtua saya
B.Panjaitan dan H.Purba serta Kakak saya Noprima Panjaitan, Riana Yusnita
Panjaitan beserta adik saya Naomi Okta Natalia Panjaitan. Mereka selalu
mengingatkan saya dan memberikan semangat, menghibur, memberikan kasih
sayang tanpa batas, dukungan moril, materi serta do’a demi keberhasilan penulis.
Dalam proses penelitian skripsi, banyak pihak yang membantu peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini. Untuk itu dengan sepenuh hati peneliti
mengucapkan terimakasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor UNIMED yang
telah memberikan kesempatan kepada penulis melaksanakan studi di
Universitas Negeri Medan.
2. Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bid. Akademik FIP,
Bapak Drs. Elizon Nainggolan, M.Pd Selaku wakil Dekan Bid.
Keuangan dan Kepegawaian FIP dan Bapak Drs Edidon Hutasuhut,
M.Pd selaku Wakil Dekan Bid. Kemahasiswaan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD dan Ibu
Dr.Neklan Simbolon, M.Pd selaku Seketaris Jurusan PPSD.
5. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS Selaku dosen Pembimbing akademik
yang telah memberikan bimbingan selama masa perkuliahan.
6. Bapak Demu Karo-karo M.Pd, Ibu Nurmayani M.Ag, Ibu Sorta
Simanjuntak MS selaku Dosen Penguji yang telah banyak memberi saran
dan masukan bagi penulis.
7. Bapak dan ibu dosen Fakultas Ilmu Pendidikan yang telah memberikan
pengajaran selama penulis duduk sebagai Mahasiswa di Fakultas Ilmu
Pendidikan UNIMED.
8. Ibu Yusniati Selaku Kepala sekolah Sd Negeri 101775 Sampali yang telah
memberikan izin pelaksanaan penelitian serta bapak dan ibu guru SD
Negeri 101775 Sampali.
9. Kepada teman seperjuangan Annisa Rizki, Faradilla Harahap, Linanda
Simamora, Nelda Okta Priani, Rizki Nurhabibi, Rulli F Hasibuan, Theo
Wahyu Ginting yang menemani, membantu, mengingatkan saya setiap
harinya di masa perkuliahan sehingga terjadilah skripsi ini dengan baik.
10. Kepada teman-teman Futsal Batak Toba Gandy Sibarani, Donensen
Manalu, Edi Simanjuntak, Maranata Sihite, Erwin Sianipar, Tonggo
Manik, Martin Siagian, Imam Maulana Siregar yang selalu menghibur,
membantu, memberikan semangat sehingga terjadilah skripsi ini.
11. Kepada teman-teman kos Amril Banurea, Deni Hutagaol, Alfenndra Budi
Tarigan, Ricardo Sinurat, Samuel Marpaung, Efriano Pasaribu, Putra,
Erwin Tumangger, serta Dedi Hutasoit merekalah yang selalu memberikan
dukungan hiburan, semangat dalam penyusunan skripsi ini.
Semoga Tuhan memberikan berkat yang melimpah kepada seluruh pihak
yang telah memberikan bantuan, baik moral maupun materil kepada peneliti
dalam menyelesaikan skripsi ini. Akhir kata, peneliti berharap semoga skripsi
yang sederhana ini dapat berguna dan bermanfaat bagi peneliti maupun pembaca
dalam usaha peningkatan mutu pendidikan, khususnya calon guru sekolah dasar di
masa yang akan datang.
Medan, 10 April 2017
Triaman Januarisdo Panjaitan
NIM. 1133311013
DAFTAR ISI
ABSTRAK ......................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ....................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... v
DAFTAR TABEL............................................................................................. viii
DAFTAR GAMBAR........................................................................................ ix
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... x
BAB I PENDAHULUAN...............................................................................
1
1.1 Latar Belakang Masalah ...................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah............................................................................. 4
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 4
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 5
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 5
1.6 Manfaat penelitian ............................................................................... 5
BAB II KAJIAN TEORI.................................................................................. 7
2.1 Pengertian Belajar ................................................................................ 7
2.2 Prinsip-Prinsip Belajar ......................................................................... 9
2.3 Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Belajar ....................................... 10
2.4 Pengertian Hasil Belajar ...................................................................... 11
2.5 Pengertian Model Pembelajaran .......................................................... 12
2.6 Jenis-Jenis Model Pembelajaran .......................................................... 14
2.7 Model Pembelajaran Quantum Teaching ............................................ 16
2.8 Hakikat Pembelajaran IPS dan Tujuannya .......................................... 24
2.9 Materi Pembelajaran IPS ..................................................................... 25
2.10 Penelitian Yang Relevan.................................................................... 32
2.11 Kerangka Berpikir ............................................................................. 33
2.12 Hipotesis Tindakan ............................................................................ 35
BAB III METODOLOGI PENELITIAN...................................................... 36
3.1 Jenis Penelitian .................................................................................... 36
3.2 Tempat dan Waktu Penelitian .............................................................. 36
3.3 Subjek Penelitian ................................................................................. 36
3.4 Pengertian Operasional Variabel Penelitian ........................................ 37
3.5 Desain Penelitian ................................................................................. 38
3.6 Prosedur Penelitian .............................................................................. 39
3.7 Alat Pengumpulan Data ....................................................................... 44
3.8 Teknik Analisis Data ........................................................................... 45
3.9 Jadwal Rencana Penelitian .................................................................. 48
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. . 49
4.1 Gambaran Umum Lokasi Penelitian .................................................... 49
4.2 Hasil Penelitian Tes Awal (Pre Test)................................................... 50
4.3 Hasil Penelitian Siklus I....................................................................... 53
4.4 Hasil Penelitian Siklus II ..................................................................... 75
4.5 Temuan Penelitian ...............................................................................102
4.6 Pembahasan Hasil Penelitian ...............................................................103
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN........................................................ 106
5.1 Kesimpulan ..........................................................................................106
5.2 Saran ....................................................................................................106
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 108
DAFTAR TABEL
Tabel 3.1 Kriteria Jumlah Nilai Siswa Saat Pembelajaran............................ 46
Tabe 3.2 Kriteria Keberhasilan Guru Saat Mengajar................................... 46
Tabel 3.3 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa................................... 47
Tabel 4.1 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Tes Awal........................ 51
Tabel 4.2 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa................................... 51
Tabel 4.3 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan I................. 59
Tabel 4.4 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus I pertemuan I.............. 61
Tabel 4.5 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Siklus I............................ 68
Tabel 4.6 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus I................. 70
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus I Pertemuan II................ 72
Tabel 4.8 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus I pertemuan II............ 72
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan I................ 80
Tabel 4.10 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus II pertemuan I.......... 81
Tabel 4.11 Hasil Perolehan Nilai Siswa Pada Saat Siklus II......................... 90
Tabel 4.12 Presentase Ketuntasan Hasil Belajar Klasikal Siklus II.............. 92
Tabel 4.13 Kriteria Keberhasilan Hasil Belajar Siswa.................................. 92
Tabel 4.14 Hasil Observasi Kegiatan Siswa Siklus II Pertemuan II............. 93
Tabel 4.15 Hasil Observasi Kemampuan Guru siklus II pertemuan II......... 95
Tabel 4.16 Rekapitulasi Nilai Tes Awal, Post Test Siklus I Dan II.............. 97
Tabel 4.17 Presentase Ketuntasan Belajar Klasikal tes awal,Siklus I dan II. 99
Tabel 4.18 Hasil Keseluruhan Observasi Siswa Siklus I dan II.................... 100
Tabel 4.19 Hasil Keseluruhan Observasi Guru Siklus I dan II..................... 101
Daftar Gambar
Gambar. Ledakan bom atom di kota hirosima oleh sekutu........................ 26
Gambar. Rumah bersejarah di rengasdengklok.......................................... 27
Gambar. Gedung tempat penyusunan naskah proklamasi.......................... 30
Gambar. Teks asli naskah proklamasi......................................................... 31
Gambar. Para tokoh ziarah ke makam Soekarno........................................ 32
Gambar 4.1 Lokasi yang diteliti................................................................. 49
Gambar 4.2 Siswa mengerjakan soal Pretest.............................................. 50
Gambar 4.3 Hasil belajar siswa pada tes awal............................................ 52
Gambar 4.4 Peneliti mengajak siswa berdoa.............................................. 54
Gambar 4.5 Peneliti memberikan motivasi................................................... 55
Gambar 4.6 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 56
Gambar 4.7 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 56
Gambar 4.8 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 57
Gambar 4.9 Peneliti sedang mengulangi materi pelajaran.......................... 57
Gambar 4.10 Peneliti bersama siswa merayakan pembelajaran.................. 58
Gambar 4.11 Peneliti dan siswa berdoa mengakhiri pembelajaran............. 58
Gambar 4.12 Peneliti mengajak siswa berdoa bersama............................... 63
Gambar 4.13 Peneliti memberikan motivasi................................................ 64
Gambar 4.14 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 65
Gambar 4.15 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 65
Gambar 4.16 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 66
Gambar 4.17 Peneliti sedang mengulangi materi pelajaran.......................... 66
Gambar 4.18 Peneliti membagikan soal tes.................................................. 67
Gambar 4.19 Peneliti bersama siswa merayakan pembelajaran.................. 67
Gambar 4.20 Peneliti dan siswa berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran. 68
Gambar 4.21 Peneliti membuka pelajaran dengan mengajak siswa berdoa.. 76
Gambar 4.22 Peneliti memberikan motivasi.................................................. 77
Gambar 4.23 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 78
Gambar 4.23 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 79
Gambar 4.25 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 79
Gambar 4.26 Peneliti mengajak siswa berdoa bersama............................... 84
Gambar 4.27 Peneliti memberikan motivasi................................................ 85
Gambar 4.28 Siswa sedang membaca teks proklamasi................................. 86
Gambar 4.29 Siswa sedang menamai tokoh perjuangan............................... 87
Gambar 4.30 Siswa sedang mendemonstrasikan hasil diskusi..................... 87
Gambar 4.31 Siswa bertanya mengenai materi yang belum dipahmi........... 88
Gambar 4.32 Peneliti membagikan soal tes.................................................. 88
Gambar 4.33 Siswa menyanyikan lagu nasional........................................... 89
Gambar 4.34 Peneliti dan siswa berdoa sebelum mengakhiri pembelajaran. 89
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Belajar adalah suatu proses yang kompleks yang terjadi pada diri sendiri
setiap orang sepanjang hidupnya. Proses belajar itu terjadi karena adanya interaksi
antara seseorang dengan lingkungannya. Oleh karena itu, belajar dapat terjadi
kapan saja dan dimana saja. Salah satu pertanda bahwa seseorang itu telah belajar
adalah adanya perubahan dan tingkah laku pada diri orang itu yang tampak pada
terjadinya perubahan pada tingkat pengetahuan.
Hasil belajar adalah sesuatu yang dicapai atau diperoleh siswa berkat
adanya usaha atau pikiran yang dinyatakan dalam bentuk penguasaan,
pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai aspek kehidupan
sehingga tampak pada diri individu penggunaan penilaian terhadap sikap dan
perubahan tingkah laku dalam kehidupan sehari-hari.
Proses
pembelajaran
Ilmu Pengetahuan
Sosial
harus merupakan
serangkain kegiatan yang aktif, menyenangkan dan bermakna bagi siswa,
pembelajaran yang bermakna akan membawa siswa pada pengalaman belajar
yang mengesankan. Pengalaman yang di peroleh siswa akan semakin berkesan
apabila proses pembelajaran yang di peroleh siswa merupakan hasil dari
pemahaman dan penemuannya sendiri. Dalam konteks ini siswa mengalami dan
melakukan nya sendiri.
Penggunaan metode ceramah menjadi salah satu penyebab kurangnya
keaktifan siswa dalam mengikuti proses pebelajaran IPS. Metode ini benar-benar
2
mendominasi proses pembelajaran yang berlangsung. Guru menjadi satu-satu nya
sumber informasi dan siswa hanya menjadi pendengar. Materi yang disampaikan
guru terbatas pada buku teks yang ada sehingga wawasan yang dimiliki siswa juga
sebatas isi buku teks.
Guru dianggap kurang mampu mengembangkan kemampuan berpikir
siswa dalam pembelajaran. siswa hanya diarahkan untuk menghafal dan
mengingat informasi yang diberikan meskipun otak siswa mempunyai
kemampuan yang lebih besar dari sekedar menghafal dan mengingat sehingga
siswa kurang termotivasi dalam belajar. Hal ini menyebabkan siswa hanya kaya
secara teori tetapi miskin dalam hal praktik di kehidupan sehari-hari.
Selama proses pembelajaran berlangsung, guru tidak menggunakan media
atau alat peraga dalam menjelaskan materi pelajaran dalam menjelaskan materi
pelajaran, siswa siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran
sehingga pembelajaran menjadi sangat abstrak dan teoritis serta. Media
pembelajaran maupun alat peraga yang tersedia hanya menjadi pajangan diruang
kelas. Padahal keduanya sangat bermanfaat dalam mempermudah siswa
memahami materi yang sedang dipelajari.
Penggunaan model pembelajaran dalam proses pembelajaran Ilmu
Pengetahuan Sosial dapat meningkatkan motivasi belajar siswa. Siswa menjadi
aktif selama mengikuti proses pembelajaran, dimana aktifitas siswa dapat di ukur
dari kegiatan memperhatikan, mencatat, bertanya, menjawab, mengembangkan
pendapat dan mengerjakan tugas baik individu maupun kelompok. Dalam situasi
ini keterlibatan guru hanya sebagai fasilitator.
3
Dalam kondisi demikian tentu akan sangat berpengaruh terhadap hasil
belajar siswa. Jika kondisi seperti ini tidak secepatnya ditanggulangi, maka sangat
mungkin kualitas sekolah akan menjadi menurun, karena salah satu indikator
keberhasilan sekolah adalah mampu mencetak lulusan yang baik.
Berdasarkan pengamatan awal terhadap proses pembelajaran IPS, di SD
Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang di peroleh informasi bahwa masih
banyak siswa yang mendapat hasil belajar yang rendah. Hal ini daat dilihat dari
hasil belajar IPS siswa kelas V yang berkemampuan baik hanya mencapai
beberapa peserta didik saja, lainnya hanya mendapat nilai di bawah rata-rata yang
di harapkan.
Quantum Teaching adalah pengubahan bermacam-macam interaksi yang
ada didalam dan di sekitar momen belajar. Interaksi-interaksi ini mencakup unsurunsur untuk belajar efektif yang mempengaruhi kesuksesan siswa. Quantum
Teaching mempunyai kerangka karangan belajar yang dikenal sebagai TANDUR:
Tumbuhkan, Alami, Namai, Demonstrasikan, Ulangi, dan Rayakan” proses
pembelajaran Quantum Teaching ini menitik beratkan pada keaktifan siswa untuk
dapat berinteraksi dengan lingkungan sekitar yang nanti nya akan meningkatkan
hasil belajar siswa. Melalui kerangka TANDUR ini keaktifan siswa dapat terlihat,
agar pembelajaran IPS menjadi lebih berkesan bagi siswa, maka peneliti mencoba
menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching.
Berdasarkan uraian-uraian di atas, peneliti tertarik melakukan penelitian
dengan menggunakan model pembelajaran quantum teaching dalam rangka
meningkatkan hasil belajar siswa pada kelas V SD dengan mengangkat judul
penelitian “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa menggunakan Model Pembelajaran
4
Quantum Teaching Pada Pelajaran IPS Kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab.
Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang diuraikan diatas, muncul
beberapa permasalahan yang dihadapi antara lain :
1. Rendahnya hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
2. Kurangnya kreativitas siswa ketika proses belajar berlangsung
3. Guru tidak menggunakan media atau alat peraga pada saat proses
belajar mengajar berlangsung
4. Proses pembelajaran yang hanya menggunakan metode ceramah
5. Siswa kurang termotivasi dalam belajar IPS
6. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam proses pembelajaran
1.3 Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah dikemukakan diatas dan
mengingat keterbatasan kemampuan, waktu, dan dana untuk melakukan penelitian
ini, penulis perlu membatasi masalahnya pada penelitian ini : “Meningkatkan
Hasil Belajar Siswa Dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum
Teaching Pada Pelajaran IPS pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia
kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017”.
5
1.4 Rumusan Masalah
Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini adalah :
“Apakah dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada pelajaran IPS pokok bahasan Persiapan
Kemerdekaan Indonesia kelas V SD Negeri 101775 Sampali Kab. Deli Serdang
Tahun Ajaran 2016/2017”
1.5 Tujuan Penelitian
Penelitian Tindakan kelas ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar
siswa menggunakaan model pembelajaran Quantum Teaching pada pelajaran IPS
pokok bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia kelas V SD Negeri 101775
Sampali Kab. Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017.
1.6 Manfaat Penelitian
Adapun manfaat dilakukan nya Penelitian Tindakan Kelas (PTK) ini
adalah :
1. Bagi Siswa
Dapat dijadikan bahan yang bermanfaat khususnya dalam
meningkatkan hasil belajar IPS, khusus nya pada pokok
bahasan Persiapan Kemerdekaan Indonesia
Meningkatkan keaktifan siswa selama proses pembelajaran
berlangsung
2. Bagi Guru
6
Sebagai bahan untuk pengembangan kualitas pembelajaran di
kelas.
Sebagai acuan dan umpan balik untuk mengukur tingkat
keberhasilan kegiatan Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dalam
proses pembelajaran di kelas.
3. Bagi Sekolah
Menambah khasanah atau pengetahuan dalam pembelajaran
model Quantum Teaching.
4. Bagi Peneliti
Sebagai sarana menambah pengetahuan wawasan peneliti
tentang teori dan model pembelajaran.
5. Bagi Peneliti Selajutnya
Sebagai bahan referensi dalam melakukan penelitian pada
pembelajaran IPS di SD.
106
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah dilaksanakan dan
diuraikan pada bab sebelumnya, maka dapat disimpulkan bahwa hasil belajar IPS
pada siswa kelas V SD Negeri 101775 Sampali mengalami peningkatan hasil
belajar
dengan
menggunakan
model
pembelajaran
Quantum
Teaching.
Peningkatan hasil belajar IPS terjadi dari tindakan siklus I sampai dengan siklus
II. Nilai rata- rata hasil belajar IPS siswa kelas Vb SD Negeri 101775 Sampali
pada saat tes awal adalah 43 dengan ketuntasan sebesar 11,53%. Kemudian pada
siklus I diterapkan model pembelajaran Quantum Teaching dan hasil belajar
meningkat menjadi 66,46 dengan persentase ketuntasan sebesar 53,84%. Karena
hasil belajar dari siklus I belum memenuhi indikator keberhasilan penelitian,
maka dilakukan tindakan siklus II dengan mempertimbangkan hasil refleksi dari
siklus I. Ketuntasan hasil belajar pada siklus II pun mengalami peningkatan dari
siklus I sebesar 34,62%. Pada siklus II hasil belajar siswa menjadi 80,46 dengan
persentase ketuntasan sebesar 88,46%.
5.2 Saran
Saran yang perlu disampaikan setelah melakukan penelitian tindakan kelas
dengan menerapkan model Quantum Teachingdalam pembelajaran IPS ini adalah
sebagai berikut.
107
1. Bagi Guru
Model Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar IPS siswa
kelas Vb SD Negeri 101775 Sampali. Oleh karena itu, guru dapat menerapkan
model
Quantum Teaching dalam pembelajaran IPS selanjutnya. Agar
mendapatkan hasil
yang maksimal maka dalam pelaksanaannya harus
memperhatikan kerangka berpikir dan
strategi dalam pembelajaran Quantum
Teaching. Pelaksanaan “TANDUR” harus dilaksanakan dengan runtut dan tidak
boleh ada yang tertinggal.
2. Bagi Penelitian Selanjutnya
Sebagai dasar pengetahuan bagi para peneliti berikutnya dalam
menerapkan model Quantum Teaching pada mata pelajaran IPS.
108
DAFTAR PUSTAKA
Abdurrahman. 2009. Teori Belajar Pembelajaran di Sekolah Dasar. Jakarta
Kencana Prenada Media Group.
DePorter,Bobbi. 2007. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa PT Mizan Pustaka
DePorter,Bobbi. 2010. Quantum Teaching. Bandung : Kaifa PT Mizan Pustaka
Dewi,Rosmala. 2015. Profesionalisme Guru melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Unimed Press.
Fathurrohman, Muhammad. 2015.
Jogjakarta: Ar-ruzz Media.
Model-model
Pembelajaran
Inovatif,
Istarani. 2015. Enslikopedia Pendidikan. Medan : Larispa
Mulyaningsih,Sri dkk. 2009. Ilmu Pengetahuan Sosial untuk kelas V SD/MI.
Jakarta : Cakra Media.
Purwanto, 2011.Evaluasi Hasil Belajar, Yogyakarta: Pustaka Belajar.
Rusman, 2014. Model-Model Pembelajaran, Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Sagala, Syaiful, 2012. Konsep dan Makna Pembelajaran, Bandung: Alfabeta.
Shoimin,aris. 2014. 68 Model Pembelajaran Inovatif dalam kurikulum 2013.
Yogyakarta: Ar-Ruzz Media.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Belajar. Jakarta :
Rineka Cipta.
Suprijono,Agus. 2010. Cooperative Learning. Jakarta : Pustaka Pelajar.
Sosanto. 2013. Pendidikan Bagi Anak Berkesulitan Belajar. Jakarta : Rineka
Cipta.
Trianto. 2014. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif, Progresif, dan
Kontekstual. Jakarta : Kencana Prenada Media Group.
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana Prenada Media Group.
Zubaedi. 2011. Desain Pendidikan Karakter. Jakarta : Kencana Prenada Media
Group.