6 Mengubah bentuk
عراضم لعف dengan dhamir ,
, ,
نحن تتنأ تنأ انأ dalam kalimat yang
disedaiakan; 7 Membaca materi Qira’ah dengan intonasi yang baik dan benar;
8 Menjawab pertanyaan tentang kandungan materi Qira’ah; 9 Menyusun kalimat tentang waktu
ةعاسلا berdasarkan pertanyaan yang disediakan;
10 Menyalin paragraf yang mengandung عراضم لعف yang disediakan dengan perubahan
seperlunya, sesuai dhamir ,
, ,
نحن تتنأ تنأ انأ.
Untuk mencapai tujuan tersebut, dapat dilakukan langkah-langkah utama seperti berikut ini:
a. راوحلا Dialog
Untuk mencapai tujuan pembelajaran seperti disebutkan pada tujuan 1 sd tujuan 4 di atas, diperlukan langkah-langkah tertentu, sebagaimana telah dikemukakan dalam
jilid I. lihat 8 langkah pembelajaran hiwar jilid I. namun demikian model pembelajaran seperti ini perlu dikembangkan oleh guru, sesuai dengan situasi dan kondisi di madrasah
masing-masing.
b. بيكرتلا Bentuk kataStruktur Kalimat
Untuk mencapai tujuan seperti tersebut pada tujuan 5 dan 6 di atas, guru menjelaskan materi tarkib pada papan tulis yang dipersiapkan sebelumnya. Di sini, di
samping kegiatan membaca dan tanya jawab, maka kegiatan terjemah seringkali dirasakan sebagai suatu kegiatan yang efektif agar siswa memahami ungkapan serta
makna struktur kalimat yang dipelajari dengan baik dan benar. Kemudian kegiatan
تابيردت drill yang bertujuan untuk memantapkan
penguasaan materi tarkib, dilakukan oleh siswa secara berpasangan, setelah guru
menjelaskan bagaimana cara melakukannya seperti dalam contoh لاثم yang disediakan.
c. ةءارقلا Membaca
Untuk mencapai tujuan pelajaran Qira’ah, seperti pada tujuan 7 dan tujuan 8 tersebut di atas, sudah barang tentu perlu dilakukan langkah-langkah sebagaimana
dikemukakan contohnya pada jilid I lihat teknik mengajara Qira’ah pada jilid I. Di samping itu, dalam pembelajaran, siswa perlu diberi kesempatan untuk
menanyakan makna materi qira’ah yang belum difahaminya, baik yang berhubungan dengan bentuk kata ataupun yang berhubungan dengan susunan kalimat.
d. ةباتكلا Menulis
4
Kegiatan kitabah di kelas II ini mulai dengan
لوقنم ءلمإ dan bila tiba saatnya
dilanjutkan dengan روظنم ءلمإ dan bila dianggap mampu, siswa selanjutnya dilatih dengn
يرابتخا ءلمإ dengan teknik pembelajaran seperti telah dikemukakan pada jilid I.
Kegiatan ءاشنإ ةجوم , selain untuk meningkatkan keterampilan menulis huruf Arab, juga
sekaligus untuk memantapkan penguasaan materi pelajaran yang telah dipelajari melalui kegiatan Hiwar, Tarkib, dan Qira’ah. Peranan guru di sini ialah membimbing siswa, agar
dapat melakukan latihan-latihan yang disediakan dengan semangat yang tinggi, untuk mewujudkan tujuan pembelajaran yang telah ditentukan, seperti tujuan 9 dan 10 tesebut
di atas. Ada lima langkah yang perlu dikembangkan oleh guru bersama siswa dalam
pembelajaran Insya Muwajjah, seperti disebutkan pada jilid I. Untuk menghemat waktu, sebagian atau seluruh kegiatan Insya Muwajjah dapat
dilakukan di rumah PR, dan tidak usah menunggu selesainya kegiatan qira’ah, sebab tidak sedikit latihanmateri Insya yang dapat dilakukan oleh siswa langsung setelah
selesai kegiatan Tarkib.
MEMBACA WAQAF Siswa agar dibiasakan untuk membaca kalimat jumlah dengan waqaf, sama seperti
ketika membaca al-Qur’an. Jadi: kamis-saā’ah?
؟ةعاسلا مك
Tidak perlu: kamis-sā’atu huwa mudarrisuttafsīr
ريسفتلا سرردم وه
Tidak perlu: huwa mudarrisuttafsīri Bahkan siswa yang memiliki penguasaan bahasa Arab yang masih dibawah batas
minimal dibiarkan membaca seperti: atakallam bi hāzihil-lugah
ةغللا هذهب ملكتأ
Tidak: atakallamu... ’alal-mindadah zahriyyah jamīlah
ةليمج ةييرهزةدضنملا ىلع
5
Tidak: ’alal-mindadati zahriyyatun... Ringkasnya, keharusan membaca dengan i’rab perlu seiring dengan taraf penguasaan
qawa’id siswa sendiri, tidak dipaksakan sedemikian rupa hingga siswa tidak bergairah lagi untuk belajar bahasa Arab, hanya karena adanya keharusan membaca i’rab yang memang sulit
dilakukan hatta di kalangan siswa Arab di negeri Arab sendiri
MATERI PENGAYAAN Sebagaimana disebutkan dalam pendahuluan, bahwa materi pengayaan hanya
diperuntukkan buat siswa yang dipandang mampu mempelajarinya, seperti mereka tamatan MI, tanpa menemui kesulitan yang berarti. Seberapa jauh kedalaman materi qawa’id dan bacaan
yang diberikan kepada siswa dalam pengayaan, tergantung kepada taraf kemampuan mereka sendiri.
WAKTU BELAJAR Alokasi waktu belajar di dalam kelas pada dasarnya masih tetap seperti pada kurikulum
1994, yaitu setiap pokok bahasan diberikan waktu antara 8-9 jam pelajaran, sehingga dalam satu caturwulan dapat dipelajari 4 darspokok bahasan. Namun demikian seberapa jauh dapat
dilaksanakan, tentu tergantung kepada situasi dan kondisi madrasah masing-masing.
DAFTAR KATA تادرفملاب ةمئاق
Daftar kata yang disediakan pada bagian akhir buku ini, yang disusun berdasarkan urutan huruf hijaiyyah, perlu dijelaskan sejak awal kepada siswa bagaimana cara memanfaatkannya.
Mereka perlu dibiasakan mencari suatu kata yang lupa maknanya, terutama ketika belajar sendiri di rumah.
6
TOPIK-TOPIK PEMBAHASAN
يناثلا ءزجلا تايوتحم
PENDAHULUAN DAN TEKNIK PEMBELAJARAN hal. iii - ix
بيكرتلا عوضوملا
سردلا ؟آنلا ةعاسلا مك
آنلا ةعاسلا ةدحاولا
... ةرشع ةيناثلا ؟ةعاسلا مك
لأولا
ِ,ت ت نأ ِ,تنأ ِ,انأ
نحن + عراضم لعف
ل \ معن ؟ ... له ةيبرعلا ةغللا ملعتأ
يناثلا
يه ِ, وه + عراضم لعف
؟ ... اذام ... ىتم ؟احابص لمعن اذام
ثلاثلا
؟ .... فيك ؟ ةعاس يأ يف
ىلإ باهذلا ةسردملا
عبارلا
ا ةماع تانيرمت لوعفملا أو لعافلا
هب ؟ ... اذام
؟ أضوتن فيك سماخلا
رجلا تاأودأ ؟ يلصن فيك
سداسلا
7
– اا : دادعلا ٩
ا ٢٠
- ٩٩
باسحلا ملعتن عباسلا
ِ,بحأ ِ,ديرأ عيطتسأ
+ لعف + آنأ عراضم
ةيسردملا ةبتكملا نماثلا
ةماع تانيرمت ٢
- لعف + نل عراضم
- ـــــــــــــــل لعف +
عراضم - ؟ ... اذامل
لمعلاب ةيبرعلا يوغللا
عساتلا
- ريسكتلا عمج - ِ,مه : ريمض
نحن ةنهملا
رشاعلا
ِ,ريسكتلا : عومج ِ,ملاسلا ركذملاأو
ملاسلا ثنؤملاأو نه ِ,نتنأ ِ,متنأ
آنونمؤملا تانمؤملاأو
رشع يداحلا
ةماع تانيرمت أو ةعجارم رشع يناثلا
تادرفملاب ةمئاق
8
PENJELASAN MATERI
؟ ةعاس س لا مك : ّلوسلا سردلا
Ucapkan berulang-ulang
ةةع ع اس
س لا – َةدعح ح اوعلا ةععاس
س لا - ؟ آنلا ةةع ع اس
س لا م ح ك
ع - ؟ ةععاس س لا م
ح ك ع
– ةس ع دحاس
س لا – ةس ع محاخ
ع لا – ةععبحارسلا – ةثعلحاثسلا ةةععاس س لا – ةيعنحاثسلا
– َةرعش ش ع
ع ةعيعدحاح ع لا – َةرعش
ح ععلا – ةععس ح اتسلا – ةنعمحاثسلا – ةععبحاس
س لا َةرعش
ش ع ع ةعيعنحاثسلا
راوحلا
1. Tanya jawab sambil memperhatikan gambar jam
+ ؟ ةعاسرلا مكك
ةدحاولا ةعاسرلا -
+ ؟ ةعاسلا مك
- ةيناثلا ةعاسلا
9 12
9 3
6
12 9
3 6
+ ؟ ةعاسلا مك
ةثلاثلا ةعاسلا-
+ ... ؟
مك
- ةعبارلا ةعاسلا
+ ... ؟
مك
- ةسماخلا ةعاسلا
2. Yusuf mempunyai jam tangan baru
رظ ظ نناظ ِ,نسح اي : سايلإ
ةديدج ةعاس هدنع فسوي فسوي اي ك
ك أوربم : نسح كيف هللا كراب : فسوي
؟ آنلا ةعاس س لا مك : سايلإ
ةعساتسلا ةعاس س لا : فسوي
ةليمج كتعاس : نسح
Bacalah hiwar 2 setelah dapat meragakannya di depan kelas
Ucapan selamat kepada orang yang mempunyai sesuatu yang baru
10 12
9 3
6
12 9
3 6
12 9
3 6
Jawaban كوربم
بيكرتلا
َةدحاولا ةيناثلا
ةثلاثلا .....
َةرشع ةيداحلا َةرشع ةيناثلا
ةعاسلا ؟ ةعاسلا مك
تابيردت
َةدحاولا ةعاسلا = ا : ّلاثم – أ ٢
– ٣
– ٥
– ٩
– اا – ٢
ا \ مك : ّلاثم – ب
٢ ؟ ةعاسلا مك : + =
- : ةيناثلا ةعاسلا \ مك
٣ \ مك –
٤ \ مك –
٠ ا \ مك – ا
\ مك – اا \ مك ٩
\ مك – ٧
\ مك – ٦
B. Pelajaran Bahasa Arab Tingkat MTS Kelas II Kurikulum 2004
