Faktor-Faktor Daya Serap Daya Serap Siswa 1.

18 ÐÑ ÒÓÔÒ Õ Ö Õ ×Ô y Ô Ò Ó Õ Ö ØÔ ÙÒ y Ô Ú ÔÒ y Ô Û Ñ Ò Ñ Ü Ö ÛÔ Ù Ñ ÝÔ ÞÔÜ ÔÒß àÑÜ Ñ Ø Ô Ú ÔÒ y Ô á Ñ Ü Ó ÑÜÔØ â Ò áâØ Û Ô â ã Ñ ÝÔ Þ Ô Ü áÑáÔÙÖ Õ âÝ Ö á â Ò áâØ á ÑÜ âÕ áÑØâ Ò Ø Ô ÜÑ ÒÔ áÖ Ð Ô Ø Ô Ð Ô Ù Ñ Ò Ð ä ÜäÒÓ Ò y Ô . å Ý ÑÚ Õ Ñ ãÔã Ö áâ â Ò á âØ Û ÑÛ Ù ÑÜ äÝ ÑÚ Ú Ô Õ ÖÝ y Ô Ò Ó ãÔ Ö Ø Ð ÔÝÔ Û ã Ñ Ý ÔÞÔ Ü Õ Ñ ä Ü Ô Ò Ó Õ Ö Õ × Ô Ú Ô Ü âÕ Û Ñ ÛÙ â Ò y Ô Ö Û Ö ÒÔ á á ÑÜ Ú Ô Ð ÔÙ Ù Ñ ÝÔ Þ Ô ÜÔÒ Õ Ñ Ú Ö ÒÓÓ Ô Ô ØÔÒ Û Ñ Ò Ð ä Ü äÒ Ó Õ Ö Õ ×Ô â Ò áâØ áÑÜâÕ ã Ñ Ý Ô Þ Ô Ü . à ÖÒÔ á i æç èé è ê ç ã ÑÜ Ô Üá Ö ØÑ ëÑ Ò Ð ÑÜâ Ò Ó Ô Ò Ð ÔÒ Ø ÑÓÔÖ Ü Ô Ú Ô Ò y ÔÒ Ó á Ö Ò ÓÓ Ö Ô áÔ â ØÑ ÖÒÓ Ö ÒÔ Ò y Ô Ò Ó ã Ñ Õ Ô Ü áÑ Ü Ú ÔÐ ÔÙ Õ ÑÕ â Ô á â . à ÖÒÔ á Þâ Ó Ô ÛÑÛã ÑÜ Ö Ù Ñ Ò Ó â Ô áÔÒ á ÑÜÚ ÔÐ ÔÙ Ô Øá Ö ìÖ áÔ Õ ã Ñ Ý ÔÞÔ Ü . íÔ Ü Ñ ÒÔ ÞÖ Ø Ô Õ Ñ Õ Ñ ä Ü ÔÒ Ó áÖ Ð Ô Ø Û ÑÛÖÝ Ö Ø Ö Û Ö ÒÔ á â Ò á âØ ã Ñ ÝÔ Þ Ô Ü , Û Ô Ø Ô Ð ÖÔ ÔØ ÔÒ áÖ Ð Ô Ø ã ÑÜÕ Ñ ÛÔÒ Ó Ôá Ô á Ô â ãÔ ÚØÔÒ áÖ Ð Ô Ø ÛÔ â ã Ñ ÝÔ ÞÔÜ î Ô Ú Ô Ü âÐÐ Ö Ò Ð ÔÒ Esa Nur Wahyuni, 2007: 24. Obyek pada penelitian ini adalah siswa, jadi minat yang dimaksud yaitu minat yang ada pada diri siswa untuk belajar Rencana Anggaran Biaya. Berdasarkan uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa minat belajar adalah keinginan dan perhatian siswa terhadap suatu hal, sehingga ia akan melakukan tindakan yang ada hubungannya dengan tujuan belajar. 2 Motivasi siswa. Motivasi artinya dorongan yang timbul pada diri seseorang secara sadar atau tidak sadar untuk melakukan sesuatu tindakan dengan tujuan tertentu. Menurut Thomas L. Good dan Jere B. Bropy yang dikutip oleh Elida Prayitno 1989, mendefinisikan bahwa motivasi sebagai energi penggerak, pengarah dan memperkuat tingkah laku. Menurut Nasution dalam bukunya Di ïðñ tik ò ê ð ê - ò ê ð ê M è æ ó ð ôð é 2000: 76, motivasi mempunyai tiga fungsi, yakni : a Mendorong manusia untuk berbuat; b Menentukan arah perbuatan; c Menyeleksi perbuatan. 19 õ ö÷øùøú Woodwort yang dikutip oleh Pasaribu dan Simandjuntak 1983, motivasi sangat penting dalam belajar, karena mendorong individu untuk belajar dan sebagai û ü i ýþ ÿ û üü ý penguatan dalam belajar. Woodwort dan B. Burton membagi motivasi menjadi dua tipe, yaitu motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik Elida Prayitno: 1989 : a Motivasi intrinsik, menurut Thornburgh yang dikutip oleh Elida Prayitno 1989, bahwa motivasi intrinsik adalah keinginan bertindak yang disebabkan faktor pendorong dari dalam diri internal individu. Tingkah laku terjadi tanpa dipengaruhi oleh faktor-faktor dari lingkungan. Individu bertingkah laku karena mendapatkan energi dan pengarah tingkah laku yang tidak dapat kita lihat sumbernya dari luar. Menurut Grage dan Berlin yang dikutip Elida Prayitno 1989, bahwa siswa yang termotivasi secara intrinsik aktivitasnya lebih baik dalam belajar dari pada siswa yang termotivasi secara ekstrinsik. Siswa yang memiliki motivasi intrinsik menunjukkan keterlibatan dan aktivitas yang tinggi dalam belajar. Motivasi tak lepas dari rangsangan. Menurut Phil Louther yang dikutip Elida Prayitno 1989, cara yang digunakan dalam mengajar agar siswa termotivasi secara intrinsik adalah sebagai berikut : a mengaitkan tujuan belajar dengan tujuan siswa, sehingga tujuan belajar menjadi tujuan siswa atau sama dengan tujuan siswa; b memberi kebebasan kepada siswa untuk memperluas kegiatan dan materi belajar selama masih dalam batas-batas belajar yang pokok; c memberikan waktu tambahan yang cukup banyak bagi siswa untuk mengembangkan tugas-tugas mereka dan memanfaatkan sumber-sumber belajar yang ada di sekolah; d kadang kala memberi penghargaan atas pekerjaan siswa; e meminta siswa untuk menjelaskan 20 - y y West, Alech, Crow, dan Smith yang dikutip oleh Elida Prayitno, motivasi ekstrinsik adalah motivasi yang keberadaannya karena pengaruh rangsangan dari luar. Motivasi ekstrinsik bukan merupakan perasaan atau keinginan yang sebenarnya pada diri siswa untuk belajar. Siswa seperti ini memerlukan perhatian dan pengarahan yang khusus dari guru. Jika mereka tidak menerima balik yang berkenaan dengan hasil pekerjaan dan tidak diberikan tepat pada waktunya, maka kerja mereka akan lamban. Strategi dalam membimbing siswa yang termotivasi secara ekstrinsik menurut Phil Louther yang dikutip oleh Elida Prayitno, adalah sebagai berikut : a memberitahukan spektrumtujuan pengajaran khusus, sehingga siswa mengetahui dengan jelas apa yang harus dicapai dalam proses belajar; b memonitor kemajuan kelas dan memberikan penguatan kepada setiap siswa lebih sering daripada yang dilakukan kepada siswa yang memiliki motivasi intrinsik; c Menilai setiap tugas dan memberikan saran maupun kritik yang dapat membangun siswa untuk melakukan yang lebih baik lagi secara tertulis; d kadang kala memasangkan siswa yang memiliki motivasi ekstrinsik dengan siswa yang mempunyai motivasi intrinsik lebih tinggi, sehingga siswa yang bermotivasi ekstrinsik mengenal model cara belajar yang berbeda dari apa yang sudah dilakukan sebelumnya. Tidak semua siswa memiliki motivasi. Ada siswa yang memiliki motivasi, baik motivasi intrinsik maupun motivasi ekstrinsik, dan ada yang tidak memiliki motivasi sama sekali. Untuk siswa yang tidak mempunyai motivasi, perlu bantuan 21 y + + . , - + . + + - +- - - + + Elida Prayitno 1989 : a Memberikan penghargaan dan sedikit kritikan; b Persaingan atau kompetisi antar siswa; c Memberikan hadiah dan hukuman; d Pemberitahuan tentang kemajuan belajar. Antara motivasi intrinsik dan motivasi ekstrinsik saling menambah maupun memperkuat, bahkan motivasi ekstrinsik dapat membangkitkan motivasi intrinsik. Bisa juga motivasi intrinsik diperkuat oleh motivasi ekstrinsik. Berdasarkan penjelasan di atas, motivasi intrinsik timbul dari dalam individu dan memeberikan dorongan untuk melakukan sesuatu. Jenis motivasi ini terjadi tanpa dipengaruhi oleh adanya faktor-faktor dari lingkungan, tetapi atas dasar kemauan sendiri. Lain halnya dengan motivasi ekstrinsik, motivasi ini timbul karena adanya pengaruh rangsangan dari luar diri individu. Motivasi ekstrinsik adalah faktor yang datang dari luar individu, tetapi memberi pengaruh terhadap kemauan siswa untuk belajar. 3 Kinerja Guru dalam Pembelajaran. Seorang guru sangat penting peranannya dalam peningkatan daya serap siswa, karena pelajaran yang akan diterima siswa akan disampaikan oleh guru. Oleh karena itu, agar penyampaian materi dapat diserap, dipahami dengan baik oleh siswa maka seorang guru harus menguasi materi pelajaran, menguasai kelas, menggunakan metode kreatif dengan mempergunakan alat peraga dalam mengajar, guru harus mampu memotivasi anak dalam belajar, guru harus menyamaratakan kemampuan anak di dalam menyerap pelajaran, guru harus 22 01 023 04 5 3 5 6 67 48 5 9 :; 5= 9 : 6 76?:5 9 2 7;1 5 2 5 4 6 7 4 8 5 5; 5 9 5 : 1 7 9 0 5 = 4 y 5 67 4 y :1 : 4 3 5 4 8= 5 A - 3 5 4 8 =5 A 5 3 56 67 4 855; , 8 :;: A 5; :1 6 76 2 : 4 y 50 = 7 6 5:5 4 : 49 := 67 4 56 ?5 A 5 9 5: 67 4 06 ?5 03 6 : 60 1 5 3 4 y 5 676 ?5 B5 ?:=: 5 9 5: ? 7 ; 9 :=5; 2 0=0 ;5 4 7 4 85 4 ; 7 =5 4 8:; : 8 : 4 5 6 7 4 56 ?5A 551 5 44 y 5 , 5 4 85 4 9 7; 3 5 3 : ?7; C;07 49 51 9 7 ; A 5 5 2 2 7 4 B5 2 505 4 9 5 ;87 9 =:;0=: 3 :6 1 55 . D7 4 :;: 9 E 0 y 5 ; 4 0 2008: 23, =C6 2 7 9 7 4 1 0 2 75 8 C80 = 6 7; : 2 5= 54 =76562 :5 4 8:; : 5 3 5 6 2 7 4 87 3 C 3 55 4 2 76?7 3 5 5; 5 4 2 7 1 7 ; 9 5 0 0= 1 0 1 5 y 5 4 8 1 7 =:;5 4 8 - =: ; 5 4 8 4 y 5 67 3 2 : 9 A 5 3 - A 5 3 1 7 ?5850 ?7;0 =: 9 : 5 F 765 A 565 4 551 5 4 5 9 5: 3 5 4 51 5 4 =7 2 7 4 0 0=5 4 G E :;: 6 7603 0 =0 3 5 9 5; ?7 3 5=5 4 8 2 7 4 0 0=5 4 = 70 3 6:5 4 1 7 A 04885 6 76 3 0=0 =75 A3 0 5 4 1 7B 5 ;5 5 =576 0= 5 4 0 49 7 3 7 = 9 :5 3 . D7 ;::= 2 5 5 1 0 1 9 76 2 7 48 7 3 C 3 5 5 4 2 7 6 ? 7 3 5 5 ; 54 y 5 4 8 ?7 ;?51 0 1 1 :?7= 6 5 9 5 2 7 3 5 5 ; 5 4 , 8:;: 1 7 A 5 ;:1 4 y 5 676 0 3 0=0 =71 7 1 :505 4 5 49 5; 5 3 5 9 5; ?7 3 5=5 4 8 =70 3 6 :5 4 7 48 5 4 1 :? 7 = y 54 8 0 ?0 4 5 . H 7 3 504 9 : 8:; : 6 760 3 0=0 2 7 48 7 9 5 A :5 4 5 4 2 7 4 8 5 3 565 4 5 3 56 2 7 4 y 7 3 7 4 88 5 ;55 4 2 76?7 3 5 5;5 4 =7 3 51 G H 7B5 ; 5 C 9 7 49 0 = =7: 5 A 5 3 9 7; 1 7?: 9 5 2 5 9 0 ?:= 9 0 =5 4 7 48 5 4 0 5 z 5 A 5=57 6 0= 5 4 5 z 5 A =75 A3 05 4 67 4 8 5 5 ; 5= 9 5 6 7 4 8 5 5; 5;0 3 76?585 2 7 4 00 =5 4 y 5 4 8 5 =; 70 9 51 2 767; 049 5 A ; ? F 765 A 565 4 9 7; A 5 5 2 2 71 7; 9 5 00 = I 1 0 1 5 . E :; : 2 7; 3 : 6 7 6 0 3 0=0 2 7 6 5 A 565 4 5=5 4 2 1 0=C 3 C80 2 7 ;=76 ?5 48 5 4 1 01 5 , 1 7 A 0 4 88 5 6 7 4 87 9 5A :0 7 4 85 4 ? 7 4 5; 2 7 4 7 =5 9 5 4 y 5 4 8 9 7 2 5 9 5=5 4 03 5=:=5 4 2 55 1 0 1 5 4 y 5 . J 5 3 56 67 48 7 3 C 3 5 2 ; C 8 ;56 ?7 3 55; 67 4 8 55; , 8:; : 2 7; 3 : 67 48 7 9 5 A :0 =76562 : 54 1 01 5 4 y 5 . H 7?5 ? ?585 0 65 4 5 2 : 4 :85 1 7 9 052 1 0 1 5 676 0 3 0=0 2 7; ?755 4 = 5;5 = 9 7 ; 0 1 9 0= 9 7;1 7 4 0 ; , 9 7;651 := =76 5 62 :54 y 54 8 06 0 3 0=04 y 5 . J 7 4 8 5 4 7 60 =05 4 5 3 5 6 1 5 9 : =7 3 51 5=5 4 9 7 ;5 2 5 9 ?7;6 5B56 - 65B56 =76562 :5 4 ; B F 7 4 8 7 6?5 48 5 4 =:;0 =: 3 :6 1 0 3 5 ?:1 G E :;: 6 7603 0 =0 =7 656 2 :5 4 23 KLMNLKOPM N Q P M Q RS Q TUT K V L MWS WSQ P M M PX SY M PU y PMN WS X L X T PS Q P M WLM N P M Q Y MWS X S X V L X SZS Q U SMN Q T M N P M X LQ Y U P[ ; W \ L R P M ] P M N P M V L K O L UP PR P M _ `TRT K LRL M]PM P QP M X S X a LK V LK O L U PPR P M y PM N KLKPM Z PPa Q P M X T KO L R W P y P y P M N PW P . b LK TP PQ a S Z S a PX V LK O L U PPRP M W P R S PcPU X P K VP S P Q [ S R a L U P[ W PVP a WS R LM ]PM P QP M X L ]P R P X a R Pa LN SX d a L R K PX T Q P M a SX S VPX S KPX PU P [ y P M N QLKT M N QSM P M WPVPa a SKOTU W PRS X QL M PR S Y y P M N WS R LM ]PM PQ P M ; L \ L UP Q X P M PPM V LK O L UP PR P M y P M N K LMWSWS Q W P M WS PUY N S X . `TRT KLM ] SVaP Q P M X S a TPX S O L U P PR O P N S P MP Q y P M N Q R L Pa S Z , P Q a SZ , W P M K LM y L MP MN QP M _ eL KO L RS Q P M RTP M N y P M N U TP X OP N S X S X cP T M a T Q W PVPa KLM NLQ X VU YR VYa L M X S W PM QLK P KVTPMM y P X L [ SM NN P W PVP a WSUPa S [ W PM WS QL K OP M N Q P M _ \ L M y L U LM NN P RP P M VRYX L X O L UP P R KLM N P P R WSPcPU S WLM N P M Q L N SP a P M fg h -t h i j , KLM y P K V P SQ P M KPa L R S V L UP P RP Md KLM N P W P Q PM f k i j -t h i j , W P M V L ROP SQP M ; Z \ L KP MZ PPa PM a LQM YU Y N S V LK O L U PPRP M _ lPUP K K LM y L U L M NN PR P Q PM V LK O L U PPR P Md N T R T KLM NN T M P Q P M a LQM YU Y N S X L OP N PS KLWS P . e LM y LWSP Q P M OP [P M O L UP P R W PM K L M N P WK SMSX a R PX SQ P M WLMN P M K LM NN T M PQ PM a LQM YUY N S S M Z YR K PX S . e LK O SPX P Q P M P MP Q O L R SM a L R P Q X S WLMN P M K LM NN T MP Q PM a LQM YUY N S . b L U PS M S a T V LK P M ZPPa P M W P M V LM NL UYU PPM UPOYRPaYR S T K Q Y K VTa L R , KLM NN T M P Q PM V LR VTX aP Q PP M W PU P K V RYX L X O L U P PR ; N Evaluasi pembelajaran. Guru memliki kemampuan untuk mengevaluasi pembelajaran yang dilakukan meliputi perencanaan, respon siswa, hasil belajar siswa, metode, dan pendekatan. Untuk dapat mengevaluasi, guru harus dapat mengadakan penilaian yang tepat, baik penilaian ulangan harian, ulangan akhir semester, maupun tugas-tugas yang telah diberikan, harus melakukan pengukuran dengan benar, dan membuat kesimpulan serta solusi secara akurat; h Pengembangan peserta didiksiswa untuk mengaktualisasikan berbagai potensi 24 y m n o pqr qs qt qn y m , p uno m n vmw m : m r un y u pq mtm n x uw xm o m q t uoqmym n z u rx u sm {mw m n |ny| t r u np}w}n o ~ q~  m r un v mz m q z wu ~ ym~ q ~ uvm w m } z yqrms . €q ~ ms n y m pu n om n r un om p mtm n t uo qm y m n wu r qpq xmo q y m no nqsm q n y m r m ~ q t |w m no , rm | z |n puno mn r un om p mtm n z w}ow mr z un om y m mn xm o q ~ q~ m y m n o ~ |pm r unp mzmyt m n nqsmq } z yqrms ; x € un y u pq mtm n x u w x m o m q t uo qm y m n z u rx u sm {m w m n |ny| t r un omt y | m s q ~ m~ qtm n z }yu n ~ q zm p m pqwq ~ q~ m , y uw r m ~ | t t wu m yq‚q y m~ p mwq ~ uy q mz ~ q ~  m . ƒ u sm q n x u x uw mz m ‚ mt y}w y m no r u r z u n o m w|  q p m y m ~ u wmz ~ q ~  m y qnoo q , x uw qt |y qnq m p m x u x u w mzm y m no r u n{m pq ‚ mt y }w pm y m ~ uw mz x u sm {m w ~ q~  m w u np m „ y m q y| mnym w m sm q n : 1 … |w m no } z yqrms p ms m r z u n oo|n m m n ‚|no ~ q }y mt „ r q~ m s n y m yq p mt yuw x q m~ m punom n x | p m y m r u rxm vm , ~ u  qn oom }ymt smr xm y p ms m r r u n omn ms q ~ m , x q m~ m n y m t u x qm~ mm n p ms m r x u s m{m w v | rm r u no  m‚ ms . 2 … |w m no s m yqmn p m n yuw m w m p m y m q no m y z qt qw m nn y m . 3 † uw pmzm y o mn oo |m n ‚ |no ~ q p m n ~ q ~ yu r }y mt‡ 4 ˆ Q atau kapasitas anak kurang memadai. 5 Gangguan indrawi kurangnya fungsi pendengaran, penglihatan, pembau, perasa dan peraba. 6 Hilangnya informasi yang diseraplupa. 7 Kadang sengaja dibuat lupa. 8 Adanya faktor gen atau keturunan.

5. Alat Ukur Daya Serap

Pada dasarnya alat ukur daya serap sama dengan alat untuk penilaian keberhasilan belajar mengajar, sedangkan untuk mengukur dan mengevaluasi tingkat keberhasilan belajar dapat dilakukan melalui tes prestasi belajar ‰Š hi ‹ v ‹ Œ‹Ž t ‹ Ž . Berdasarkan tujuan dan ruang lingkupnya, tes prestasi belajar digolongkan dalam jenis penilaian sebagai berikut : 1 Tes formatif, penilaian ini digunakan untuk mengukur setiap satuan bahasan tertentu dan bertujuan untuk 25 ‘’ ‘ “”• ‘ – — ˜ ™˜“ ˜ š › ‘ š ›˜ š — œ˜ y ˜  ‘ “ ˜’  ž  Ÿ˜ › ‘ “ – ˜ œ ˜’  ˜› ˜ š ™˜ – ˜  ˜š › ‘ “› ‘š › ¡ ¢ ˜  ž• › ‘ žšž œž — š ˜ £˜ š š › £ ‘’ ‘ “ ™ ˜ ž£ž ’ “ ” ‘ ™‘• ˜ ¤˜ “  ‘ š— ˜ ¤ ˜“ ™˜ – ˜ š › ‘ “› ‘š › œ ˜ • ˜  Ÿ ˜ £ › › ‘ “› ‘š › ’ •˜ , ˜› ˜ œ‘š— ˜š £˜ › ˜ •˜ž š  ‘™ ˜ — ˜ ž ¥¦¦§¨© ck  ’˜ š ™ ˜• ž£ œ ˜ • ˜  ‘’ ‘ “ ™˜ ž£ž ’“ ”  ‘ ™‘•˜¤˜ “ ‘š— ˜ ¤˜“ . 2 ª ‘   ™ -   ˜› ž« , ’ ‘ šž • ˜ž˜ š ž šž ‘• ž ’ › ž  ‘¤ •˜– ™ ˜ – ˜š ’ ‘š —˜ ¤ ˜“ ˜š ˜›˜  ˜› ˜ š ™ ˜– ˜  ˜ š y ˜ š— › ‘•˜ – œž ˜ ¤ ˜“ £ ˜ š £‘ ’˜ œ ˜  ž Ÿ ˜ œ˜ • ˜  Ÿ ˜ £ › › ‘ “› ‘š › ¡ ª ¤ ˜ šš y ˜ ž˜•˜ –  ‘• ˜ ž š š › £ ‘ ’ ‘ “ ”•‘– — ˜ ™˜“˜š œ ˜ y ˜  ‘ “˜’ ¬ ¤ — ˜ š › £  ‘ š ‘ › ˜ ’ £ ˜ š › ž š — £ ˜› ’“‘ ›˜  ž ™‘• ˜ ¤ ˜“  ž  Ÿ ˜ . ¢ ˜  ž• š y ˜ œž ’ ‘“ –ž › š —£˜ š š › £ ‘š‘š › £ ˜ š šž•˜ ž “ ˜’ ” “ . 3 ª‘   ˜› ž « , ­ ‘ šž•˜ ž ˜ š žšž œž˜ œ ˜ £ ˜š š › £ ‘š — £ “ œ˜ y ˜  ‘“ ˜’  ž  Ÿ˜ › ‘ “ – ˜ œ ˜ ’ ’ ”£”£ - ’ ”£”£ ™ ˜ – ˜ ˜ š y ˜ š — › ‘•˜– œž ˜ ¤ ˜ “ £ ˜ š  ‘ • ˜  ˜  ˜›  ‘ ‘ › ‘“ . ª ¤ ˜ šš y ˜ ˜ œ˜ • ˜ – š › £ ‘š ‘ ›˜’ £ ˜ š › ž š —£ ˜› £‘™ ‘ “– ˜  ž•˜ š ™ ‘• ˜ ¤ ˜“  ž Ÿ ˜  ˜ • ˜   ˜› ’ ‘ “ ž ”œ‘ ™‘•˜ ¤ ˜ “ › ‘ “ › ‘š › ¡ ¢ ˜  ž • › ‘ žšž œž — š ˜ £˜ š š › £ £‘ š ˜ ž £ ˜š £‘• ˜ œ ˜ š  ‘š y  š ’ ‘ “ž š—£ ˜› ® £‘ ® ž •¯‘ “ ž  ¬ 1991: 9-10 ° ‘ “ž £ › ž šž ˜ œ ˜•˜ – ˜ ± ˜ š › ž š — £ ˜› £‘™‘ “– ˜ ž • ˜ š¬ y ˜ ž › ˜š › ˜“˜ • ˜ ž š ² z ‘ “ ²  ˜š œ ˜ š ³ ž •ž  ® ‘ › ž˜ Ÿ˜› ž , 1993: 8 : 1 ´  › ž ‘Ÿ ˜ ˜£ ž  ˜ • , ˜ ’ ˜ ™ž •˜  ‘• “ – ™ ˜ – ˜ š ’ ‘ •˜ ¤ ˜“ ˜ š y ˜ š— œž˜¤˜“£ ˜ š œ ˜’˜› œž £ ˜  ˜ ž  ‘ ˜ ”• ‘ –  ž  Ÿ˜ . 2 ° ˜ž £  ‘ £ ˜ • ž ” ’› ž˜• , ˜’˜ ™ž•˜ ™ ˜ – ˜ š ’ ‘•˜¤ ˜“ ˜ š y ˜ š— œž˜ ¤ ˜“ £ ˜š 85-94 œ˜’˜› œž £ ˜  ˜ ž  ž Ÿ ˜ . 3 ° ˜ ž£ µ ž šž˜ • , ˜’˜ ™ž•˜ ™ ˜ – ˜ š ’ ‘•˜¤ ˜“˜š y ˜ š— œž ˜ ¤˜“ £ ˜ š 75-84 œ ˜’ ˜› œž£ ˜  ˜ ž  ž Ÿ ˜ . 4 ¶ “ ˜ š — , ˜’˜™ž • ˜ ™˜ – ˜ š ’ ‘ •˜ ¤ ˜ “˜š y ˜ š— œž ˜ ¤ ˜“ £˜ š £ “˜ š — œ˜“ž 75 y ˜ š— œ ˜’ ˜› œž£ ˜  ˜ ž  ž Ÿ ˜ . · ‘š— ˜ š ‘•ž – ˜› ˜ ± ˜ š ’ ‘šž•˜ž˜ š œ ˜ š ’ ‘ “ ‘š ›˜  ‘ £‘™‘ “ – ˜ ž • ˜ š  ž  Ÿ˜ œ ˜ •˜  ‘š ± ˜’˜ ž  ’ ‘£ ›“  , œ ˜ ’˜› ‘š—‘ › ˜ – ž › ž š — £ ˜ › £‘™‘ “ –˜  ž•˜š ’“ ” ‘ ™‘• ˜ ¤ ˜“ ‘š —˜ ¤˜ “ y ˜ š— › ‘•˜ – œž• ˜ £ £ ˜š ’˜ œ˜  ž Ÿ ˜ ˜ › ˜ £ ˜ •ž›˜  – ˜ ž • ™‘• ˜ ¤˜ “ . ¸ œ ˜’ š 26 ¹º»¼½ - ¹ º»¼ ½ ¾ º»¼¿À¼À » Á À »ÂÀÃÀ ¿À ¼» ½ º ÄÀ ÅÀ¼ Ä º üÆÇ Â : 1 È ¿ À » ÅÀ » ÉÀüÀ » , À Ê À ¿ ÀÉ Æ º żÀ À» y À» Šʼ¿ÀÆÇÆÀ » ½ ºË À à À ¾ º à ¼Ì ʼ Æ Ç » Â Ç Æ Í º »Å ÇÆÇà ¾Ã̽ º ½ ¾ º »Ë À¾À ¼ À » ÆÌ Í ¾ º  º» ½ ¼ ½ ¼½ ÎÀ ½ º  º¿ À É Í º» y º¿ º ½ À ¼ ÆÀ » ½ À Â Ç Ï Ì Í ¾ º  º » ½ ¼ Ð À½ Àà ÏÐ À ÂÀÇ ¿ º Ä ¼ É Ê À ¿ À Í ¾Ã̽ º ½ ¾ ºÍ Ä º¿ À ¹Àà À » Ñ 2 È ¿ À »Å À »  º»Å À É ½ ºÍº ½  º à , À Ê À ¿ ÀÉ Æ ºÅ ¼ÀÂÀ » y À »Å ʼ¿ÀÆÇÆÀ » Ì ¿ º É Å ÇÃ Ç Ç »  ÇÆ Íº» Å ÇÆÇ Ã ¾ º» Ë À¾ À¼À » ÆÌ Í¾ º  º» ½ ¼ ½ ¼½ Î À ½ º  º¿ ÀÉ Íº¿Àƽ À » ÀÆÀ » 8-9 ͼ » ÅÅ Ç Æ ºÅ ¼ÀÂÀ » ¾ ºÍ Ä º¿ À ¹ Àà À » Ñ 3 È ¿ À » Å À » ÀÆÉ ¼ à ½ º ͺ ½  º à , À Ê À ¿ ÀÉ Æ ºÅ¼ À À» y À »Å ʼ ¿ÀÆÇÆÀ » Ç » ÂÇÆ Íº»¼¿À ¼ ¾ º»Ë À¾ À ¼ À » ÆÌ Í¾ º  º» ½ ¼ ½ ¼ ½ ÎÀ ʼ ÀÆÉ ¼ à ½ ºÍº ½  º à ÅÀ »¹¼ ¿ . Cakupan materi meliputi indikator-indikator yang merepresentasikan semua standar kompetensi SK pada semester tersebut. 4 Ulangan kenaikan kelas, adalah kegiatan yang dilakukan oleh guru di akhir semester genap, untuk mengukur pencapaian kompetensi siswa di akhir semester genap. Cakupan materi meliputi indikator-indikator yang merepresentasikan Standar Kompetensi SK pada tahun tersebut dengan mengutamakan materi yang dipelajari pada semester genap. 5 Ujian sekolah, adalah kegiatan penilaian pencapaian kompetensi siswa yang dilakukan oleh satuan pendidikan untuk memperoleh pengakuan atas prestasi belajar siswa dan merupakan salah satu syarat kelulusan dari satuan pendidikan. Mata pelajaran yang diujikan adalah kelompok mata pelajaran ilmu pengetahuan dan teknologi yang tidak diujikan pada ujian nasional, kelompok mata pelajaran agama dan akhlak mulia, serta kelompok mata pelajaran kewarganegaraan dan kepribadian yang diatur dalam Permendiknas yang dikeluarkan oleh Depdiknas untuk tahun yang bersangkutan dan Prosedur Operasional Standar POS ujian sekolah yang diterbitkan oleh BSNP Badan Standar Nasional Pendidikan. 6 Ujian nasional, adalah kegiatan 27 ÒÓ ÔÕ Ö×Õ×Ô ÒÓ Ô Ø×Ò ×Õ × Ô ÙÚ Û ÒÓ Ü Ó Ô Ý Õ Ý Õ Ý Þ × y ×Ô ß àÕ Ö ×ÙáÙ× Ô Ú Ö Ó â Ò Ó Û Ó ãÕÔÜ×â áÔÜ áÙ Û Ó Û ÒÓ ã Ú Ö Ó â ÒÓ Ô ß ×Ùá ×Ô ×Ü × Ý Ò ã ÓÝ Ü× Ý Õ äÓÖ×å×ã Ý Õ Ý Þ × à× Ô Û Ó ãá Ò × Ù×Ô Ý × Ö × â Ý ×Ü á Ý y × ã×Ü Ö á Öá Ý à×ãÕ Ý ×Ü á ×Ô ÒÓ ÔàÕàÕ Ù× Ô æ ç ÓÖ ×Ù Ý ×Ô× × Ô è å Õ × Ô é × Ý ÕÚÔ× Ö èé Û Ó Ôß Õ ÙáÜÕ ç Ó ã Û Ó ÔàÕÙÔ× Ý y × Ô ß àÕ Ù ÓÖ á×ã Ù×Ô Ý Ó ÜÕ ×Ò Ü ×âáÔ Ú ÖÓ â ê ÓÒ àÕÙÔ× Ý à×Ô ç ã Ú Ý Ó àáã ëÒÓ ã× Ý Õ ÚÔ× Ö ì Ü × Ôà× ã ç ë ì y ×Ô ß àÕ Ü Óã ä ÕÜÙ×Ô Ú Ö Ó â íì éç . î ×Ý Õ Ôß - Û × Ý ÕÔß Ý ×Üá×Ô ÒÓ ÔàÕàÕ Ù×Ô Û Ó Û Ò áÔ y × Õ ïãÕÜ Ó ã Õ × ï Ó ÜáÔÜ × Ý × Ô î ÕÔÕ Û× Ö Ý Ó Ô àÕãÕ . ï ã Õ Ü ÓãÕ× ï Ó Ü áÔÜ× Ý ×Ô î Õ ÔÕÛ × Ö ï ï î Û Ó ãá Ò × Ù × Ô ÙãÕ Ü Ó ã Õ × Ù Ó ÜáÔÜ × Ý ×Ô äÓÖ×å×ã ÛÕ ÔÕÛ× Ö áÔÜ áÙ Ý Ó Ü Õ× Ò Û ×Ü× ÒÓÖ × å× ã×Ô y ×Ô ß àÕÜ Ó ÔÜáÙ ×Ô Ú Ö Ó â Ý × Ü á×Ô ÒÓ ÔàÕàÕ Ù×Ôð äÓ ã Ù Õ Ý × ã ×ÔÜ×ã × 0-100. è ÔÜ áÙ Û Ó Ô Ó ÔÜ áÙ×Ô ïï î à×Ö×Û ÒÓ Û äÓÖ×å×ã×Ô Û Ó Û Ò áÔ y × Õ Ù Ó Ü Ó ÔÜ á× Ô Ý Óä × ß×Õ äÓ ãÕÙ áÜ : 1. è ÔÜáÙ Û × Ü × ÒÓÖ×å× ã ×Ô Ù ÓÖ ÚÛ Ò ÚÙ ÔÚãÛ×ÜÕ ñ à× Ô ×à× Ò ÜÕ ñ , ï ï î àÕÜ Ó ÔÜ á Ù×Ô à Ó Ôß×Ô Û Ó Û Ò Ó ãÜÕÛ ä ×Ô ßÙ×Ô ÜÕ Ôß Ù × Ü Ù Ó Û×Û Ò á ×Ô ã ×Ü× - ã×Ü× ÒÓÝ Ó ã Ü × àÕà Õ Ù , ÙÚÛ ÒÖ Ó Ù Ý Õ Ü× Ý ÙÚÛ ÒÓ Ü Ó Ô Ý Õ , à×Ô Ù Ó Û ×Û Ò á×Ô Ý áÛ äÓ ã à× y × Ò Ó ÔàáÙá Ôß ÒÓ Ô y Ó ÖÓ Ô ßß × ã× ×Ô Ò Ó Û äÓ Ö × å ×ã×Ô æ ì Ó ä× ß ×Õ ØÚÔÜ Úâ ò × . ó Õ Ôß Ù× Ü Ù Ó Û×Û Ò á×Ô ã × Ü × - ã×Ü× ÒÓÝ Ó ãÜ × àÕ àÕÙ àÕ àÕ ÒÓ ã Ú Ö Ó â à× ãÕ é EM untuk kelas I atau prestasi rata-rata tahun sebelumnya untuk kelas II dan III. - Rata-rata tinggi, nilai = 80-100, diberi skor 3 - Rata-rata sedang, nilai = 60-79, diberi skor 2 - Rata-rata rendah, nilai = 60, diberi skor 1 b. Tingkat kompleksitas kompetensi, merupakan tingkat kesulitan untuk diajarkan. - Kompleksitas rendah, diberi skor 3 - Kompleksitas sedang, diberi skor 2