1. Home
  2. Lainnya

Kerangka Berfikir KAJIAN PUSTAKA

81

C. Kerangka Berfikir

Kondisi pembelajaran Fisika di sekolah-sekolah pada umumnya mengalami permasalahan antara lain model pembelajaran konvensional yang kurang melibatkan peserta didik secara aktif masih banyak diterapkan oleh guru, selain itu penilaian proses kurang berjalan optimal karena keterbatasan kemampuan mengembangkan perangkat instrumen penilaian, serta evaluasi hasil belajar hanya dilakukan dengan tes tertulis, menekankan pada aspek pengetahuannya saja. Berdasarkan permasalahan tersebut peneliti berupaya mengembangkan perangkat instrumen penilaian yang selain menekankan pada aspek pengetahuan tetapi juga memperhatikan aspek afektif dan psikomotorik peserta didik. Proses penilaian tersebut didukung oleh penggunaan model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dapat memunculkan sikap aktif dari peserta didik dan juga membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan serta keterampilan proses sekaligus. Penelitian ini diharapkan dapat menghasilkan perangkat pembelajaran untuk menunjang pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berupa RPP, Silabus, dan LKPD Jigsaw serta menghasilkan instrumen penilaian kognitif berupa soal kuis, Instumen penilaian afektif berupa lembar observasi, dan instrumen penilaian psikomotorik berupa lembar observasi. 82 Gambar 2-8 Kerangka berpikir penelitian 1. Model pembelajaran konvensional yang kurang melibatkan peserta didik secara aktif masih banyak diterapkan oleh guru. 2. Penilaian proses kurang berjalan optimal karena keterbatasan kemampuan mengembangkan perangkat instrumen penilaian. 3. Evaluasi hasil belajar hanya dilakukan dengan tes tertulis, menekankan pada aspek pengetahuannya saja. Permasalahan Pembelajaran Solusi Menggunakam model pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw yang dapat memunculkan sikap aktif dari peserta didik dan juga membantu peserta didik untuk memperoleh pengetahuan serta keterampilan proses sekaligus. Mengembangkan perangkat instrumen penilaian yang selain menekankan pada aspek pengetahuan tetapi juga memperhatikan aspek afektif dan psikomotorik peserta didik. Produk Perangkat pembelajaran untuk menunjang pembelajaran kooperatif tipe Jigsaw berupa RPP, Silabus, dan LKPD Jigsaw. Instrumen penilaian kognitif berupa soal kuis, Instumen penilaian afektif berupa lembar observasi, dan instrumen penilaian psikomotorik berupa lembar observasi. 83

D. Pertanyaan Penelitian

Dokumen yang terkait

pengaruh model pembelajaran kooperatif tipe jigsaw terhadap tingkat pemahaman siswa tentang materi zakat pada mata pelajaran pendidikan agama islam (Penelitian Quasi Eksperimen di Kelas VIII SMP Sulthan Bogor Tahun Ajaran 2015/2016)

1 10 154

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMA.

7 28 38

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN KETERAMPILAN BERPIKIR KRITIS PADA MATA PELAJARAN FISIKA SMA.

1 7 16

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TERHADAP HASIL BELAJAR FISIKA ASPEK KOGNITIF DAN AFEKTIF PESERTA DIDIK KELAS X SMA N 2 BANTUL.

0 0 287

Pengembangan Instrumen Penilaian Aspek Afektif dan Psikomotor Peserta Didik pada Model Pembelajaran Kooperatif Metode Team Games Tournament (TGT) dalam Mata Pelajaran Fisika SMA.

0 0 54

Model Pembelajaran Kooperatif Tipe STAD Pada Mata Pelajaran TIK

0 0 2

PERSEPSI GURU TERHADAP IMPLEMENTASI PENILAIAN ASPEK AFEKTIF BAGI PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN BIOLOGI SMA DITINJAU DARI STATUS SEKOLAH DI KABUPATEN PURWOREJO.

0 0 1

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN PSIKOMOTOR SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN FISIKA

0 0 1

PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE JIGSAW DALAM PEMBELAJARAN FISIKA

0 0 10

PENGEMBANGAN INSTRUMEN PENILAIAN ASPEK PSIKOMOTORIK PADA PERCOBAAN KROMATOGRAFI KOLOM - Repository UM Pontianak

0 1 7