HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 KABANJAHE TAHUN PELAJARAN 2015/2016.
HUBUNGAN KONSEP DIRI DAN KEMAMPUAN BERPIKIR KREATIF
DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 KABANJAHE
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
SebagianPersyaratanMemperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
KARTA BAHAGIA BARUS
NIM : 7123141068
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Karta Bahagia BarusNIM : 7123141068. Hubungan Antara Konsep Diri Dan
Kemampuan Berpikir Kreatif Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 2 Kabanjahe T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “konsep diri, kemampuan
berpikir kreatif dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan adanya konsep diri dan
kemampuan berpikir kreatif maka akan meningkatkan prestasi belajar ekonomi
siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kabanjahe jalan Jamin
Ginting No. 25 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe yang berjumlah 136
siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah wawancara,
observasi, dokumentasi dan angket.
Hasil penelitian pada uji t (parsial) menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang positif dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi belajar yang
ditunjukkan dengan
yaitu 8,372 > 1,656. Pada uji t untuk X2
terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpikir kreatif
dengan prestasi belajar yang ditunjukkan
yaitu 10,402 > 1,656.
Pada uji F (simultan) terdapat hubungan yang positif dan signifikan konsep diri
dan kemampuan berpikir kreatif secara bersama-sama dengan prestasi belajar
mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe yang
ditunjukkan dengan Fhitung > Ftabel yaitu 269,286 > 3,06. Berdasarkan uji korelasi
ganda menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
variabel konsep diri (X1) dan kemampuan berpikir kreatif (X2) dengan prestasi
belajar ekonomi siswa (Y) dengan nilai R > rtabel yaitu 0,896 > 0,325.
Kata kunci : KonsepDiri, KemampuanBerpikirKreatif, dan Prestasi Belajar
vii
ABSTRACT
Karta Bahagia Barus NIM: 7123141068. The Relationship Between SelfConcept and Creative Thinking Skills Against Student Achievement Class XI
IPS SMAN 2 Kabanjahe T.P 2015/2016. Thesis, Department of Economic
Education Program Educational Administration Commerce, Faculty of
Economics, State University of Medan, 2016.
The problem in this research is "self-concept, creative thinking skills and
student achievement on economic subjects. The purpose of this study was to
determine the presence of self-concept and creative thinking skills will improve
student learning achievement economy.
This research was conducted at SMAN 2 Kabanjahe road Jamin Ginting
No. 25 Kabanjahe in academic year 2015/2016. Subjects in this study were
students of class XI IPS SMAN 2 Kabanajahe totaling 136 students. Techniques
used in data collection are interviews, observation, documentation and
questionnaires.
The results showed that there is a relationship that is positive and
significant correlation between self-concept and academic achievement
demonstrated by t_hitung> t_tabel namely 8.372> 1.656, there is a positive and
significant correlation between creative thinking abilities and academic
achievement demonstrated t_hitung> t_tabel ie 10.402> 1.656, there is a positive and
significant relationship self concept and creative thinking skills together with
learning achievement subjects Economy class XI IPS SMAN 2 Kabanjahe
indicated by Fhitung> Ftable is 269.286> 3.06. Based on the test double correlation
indicates that there is a relationship that is positive and significant correlation
between the variables self-concept (X1) and the ability berikir creative (X2)
simultaneously (together) with the learning achievement of economics students
(Y) with grades R > rtabel namely 0.896> 0.325.
Keywords: Self-Concept,
Achievement
Creative
viii
Thinking
Skills,
and
Learning
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir
Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 ”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Selaku WD I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku WD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku WD III Fakultas Ekonomi UNIMED
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
iii
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga
9. Bapak Munajat, SE., M.Si selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini.
10. Dr. M. Fitri Rahmadana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11. Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12. Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
13. Bapak Bastaria Sinulingga S.Pd., M.Pd , selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 2 Kabanjahe yang telah memberikan izin penelitian di sekolah
tersebut.
14. Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Seksi Barus dan Ibunda
Cipta Br Tarigan yang telah memberikan dukungan moril dan materil serta
memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studi
hingga ke perguruan tinggi.
iv
15. Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada abang dan adik
tercinta, Maja Brata Barus, Rijal Edyanta Barus, Ricky Winarta Barus,
yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat kepada penulis.
16. Terkhusus untuk Lesvia Sipayung yang sudah membantu, memberi
semangat, motivasi,dan selalu mengingatkan penulis untuk mengerjakan
skripsi ini, penulis ucapkan terimakasih.
17. Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas D Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19. Teman-teman UK-KMK St. MARTINUS UNIMED, terimakasih atas
motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
20. Teman-teman IMKA RUDANG MAYANG, khusunya teman-teman
IMKA FE UNIMED, terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita
selama ini.
21. Teman-teman Alumni SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2012, terimakasih
atas kebersamaan kita selama ini dan motivasi yang sudah diberikan
kepada penulis.
22. Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
penulis ucapkan terimakasih.
v
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Karta Bahagia Barus
7123141068
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir
Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 ”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Selaku WD I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku WD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku WD III Fakultas Ekonomi UNIMED
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
iii
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga
9. Bapak Munajat, SE., M.Si selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini.
10. Dr. M. Fitri Rahmadana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11. Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12. Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
13. Bapak Bastaria Sinulingga S.Pd., M.Pd , selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 2 Kabanjahe yang telah memberikan izin penelitian di sekolah
tersebut.
14. Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Seksi Barus dan Ibunda
Cipta Br Tarigan yang telah memberikan dukungan moril dan materil serta
memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studi
hingga ke perguruan tinggi.
iv
15. Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada abang dan adik
tercinta, Maja Brata Barus, Rijal Edyanta Barus, Ricky Winarta Barus,
yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat kepada penulis.
16. Terkhusus untuk Lesvia Sipayung yang sudah membantu, memberi
semangat, motivasi,dan selalu mengingatkan penulis untuk mengerjakan
skripsi ini, penulis ucapkan terimakasih.
17. Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas D Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19. Teman-teman UK-KMK St. MARTINUS UNIMED, terimakasih atas
motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
20. Teman-teman IMKA RUDANG MAYANG, khusunya teman-teman
IMKA FE UNIMED, terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita
selama ini.
21. Teman-teman Alumni SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2012, terimakasih
atas kebersamaan kita selama ini dan motivasi yang sudah diberikan
kepada penulis.
22. Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
penulis ucapkan terimakasih.
v
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Karta Bahagia Barus
7123141068
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Prestasi Belajar Siswa ............................................................ 4
Tabel 3.1
Populasi Penelitian……………………………………….….46
Tabel 3.4
Lay Out Angket………………...……………………............51
Tabel 3.6
Interpretasi Koefisien korelasi Nilai r ……………………….58
Tabel 4.1
Uji Validitas Konsep Diri..…..………...................................61
Tabel 4.2
Uji Reliabilitas Konsep Diri……..……………......................63
Tabel 4.3
Uji Validitas Kemampuan Berpikir Kreatif ............................63
Tabel 4.4
Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kreatif ........................65
Tabel 4.5
Skala Nilai Interprestasi ..........................................................66
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Konsep Diri……………….…...…. ......66
Tabel 4.7
Skala Nilai Interprestasi .........................................................70
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif.................70
Tabel 4.9
Uji Normalitas..........................................................................74
Tabel 4.1
Uji Linearitas (X1) dan Y…………………….……………...75
Tabel 4.11
Uji Lineritas (X2) dan Y……………………………………..75
Tabel 4.12
Matriks Korelasi Antar Variabel…………………………..…76
Tabel 4.13
Korelasi Ganda Antara X1 dan X2 dengan Y………………. 77
Tabel 4.14
Hipotesis Secara Parsial (Uji t)................................................78
Tabel 4.15
Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)..........................79
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Paradigma Penelitian ………………………………………… 47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Penelitian
Lampiran 2
Data Hasil Uji Coba Konsep Diri
Lampiran 3
Data Hasil Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 4
Perhitungan Uji Validitas Angket Konsep Diri
Lampiran 5
Perhitungan Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 6
Data Hasil Penelitian Konsep Diri
Lampiran 7
Data Hasil Penelitian Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 8
Daftar Nila Siswa
Lampiran 9
Titik Persentase Distribusi r
Lampiran 10 Titik Persentase Distribusi t
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi F
i
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan
kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi
berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering
terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara
otodidak.
Pendidikan bagi anak usia sekolah tidak hanya dalam rangka
pengembangan individu, namun juga untuk kemajuan pembangunan bangsa dan
Negara, karena anak-anak yang cerdas sebagai bibit unggul diharapkan kelak
dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi kesejahteraan masyarakat. Salah
satu upaya untuk mewujudkan hal tersebut adalah dengan meningkatkan prestasi
belajar siswa yang merasa kesulitan dalam menerima pelajaran, sehingga mereka
tidak dapat mencapai prestasi belajar.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau
potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.
Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang
dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.
Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus
dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru
2
kepada pelajar, sedangkan respons berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap
stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus
dan respon tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak
dapat diukur, yang dapat diamati adalah stimulus dan respons, oleh karena itu apa
yang diberikan oleh guru (stimulus) dan apa yang diterima oleh pelajar (respons)
harus dapat diamati dan diukur.
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan
formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis
pendidikan tertentu. Peserta didik sebagai individu terkandung potensi diri
berbeda-beda dengan yang lain serta merupakan makhluk yang unik. Dalam
konsepsi psikologis bahwa individu memerlukan bantuan dalam proses
perkembangannya. Untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal sangat
diperlukan konsep diri dalam diri peserta didik. Dalam proses interaksi sosial
inilah individu tumbuh dan mulai belajar mengidentifikasi dirinya sendiri,
individu mulai membangun konsep diri yaitu sebuah sikap pandang terhadap
dirinya sendiri dan sebagai penentu tingkah laku.
Menurut Djaali (2011:129) “Konsep diri adalah pandangan seseorang
tentang dirinya sendiri yang menyangkut apa yang ia ketahui dan rasakan tentang
prilakunya, isi pikiran dan perasaannya, serta bagaimana perilakunya tersebut
berpengaruh terhadap orang lain”.
3
Memahami konsep diri sangatlah penting, karena dengan pemahaman
konsep diri yang benar seseorang akan dapat lebih mengetahui dirinya sendiri dan
belajar untuk menerima dirinya. Hal ini juga akan membuat individu tidak akan
mudah kehilangan arah perjalanan hidup, tidak mudah terpengaruh, dan apabila
terpaksa melakukan suatu perubahan tidak akan membuat dirinya „shock‟ karena
perubahan yang terjadi.
Selain itu, siswa yang memiliki suatu prestasi belajar yang baik dapat
dilihat dari kemampuan berfikir kreatif yang dimiliki siswa. Berpikir kreatif
dipandang sebagai satu kesatuan atau kombinasi dari berpikir logis dan berpikir
divergen untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Sesuatu yang baru tersebut
merupakan salah satu indikasi dari berfikir kreatif. Indikasi yang lain dikaitkan
dengan kemampuan berpikir logis dan berpikir divergen.
Menurut Susanto (2013:115) “berpikir kreatif adalah suatu cara
membangun ide yang dapat di terapkan dalam kehidupan. Proses kreatif akan
muncul bila ada stimulus dari pikiran yang lain”. Pengertian ini lebih
memfokuskan pada proses individu untuk memunculkan ide baru yang merupakan
gabungan ide-ide sebelumnya yang belum diwujudkan atau masih dalam
pemikiran. Pengertian berpikir kreatif ini ditandai adanya ide baru yang di
munculkan sebagai hasil dari proses berpikir tersebut.
Dengan adanya konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir yang
kreatif diharapkan dapat megelola waktu sehingga tidak banyak waktu yang
terbuang dan tentunya kegiatan yang dilakukan bermanfaat bagi kehidupanya
4
sehari-hari dan juga masa depannya, siswa tersebut juga akan lebih cepat
mengatasi kegagalan yang dialaminya serta lebih mudah menemukan solusi dari
masalah yang dihadapinya. Sehingga dapat disimpulkan siswa tersebut juga akan
mengahasilkan prestasi belajar yang baik. Hal ini tentu akan membawa perubahan
yang baik bagi pendidikan di sekolah.
Berdasarkan observasi pendahuluan yang dilakukan di SMA Negeri 2
Kabanjahe, nilai yang didapatkan siswa dalam mata pelajaran ekonomi dapat
dikatakan kurang baik. Dikatakan kurang baik karena ditunjukkan 56 siswa dari
136 orang memperoleh nilai dibawah 70 dengan nilai standar di bawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Jika di persentasekan sekitar 41% siswa tidak
mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu sebesar 70. Idealnya pembelajaran
yang baik adalah apabila semua siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
yang telah ditetapkan. Berikut adalah tabel prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016.
Tabel 1.1
Prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe
Tahun Pelajaran 2015/2016
Kelas
Jumlah
NILAI
NILAI
Persentase Persentase
nilai 0,168 dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpikir
kreatif (X2) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) dengan Pearson Correlation
rx2y > rtabel yaitu 0,835 > 0,168 dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel konsep diri
(X1) dan kemampuan berikir kreatif (X2) secara simultan ( bersama-sama)
dengan prestasi belajar ekonomi siswa (Y) dengan nilai R > r tabel yaitu 0,896 >
0,325. Maka berdasarkan kriteria pengujian secara parsial dapat disimpulkan
Diterima, sehingga bisa disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang
positif dan signifikan antara variabel konsep diri dan kemampuan berpikir
kreatif dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe
Tahun Pelajaran 2015/2016.
84
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa-siswi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe agar lebih
meningkatkan konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir kreatif yang
kemudian diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar. Karena konsep diri
dan kemampuan berpikir kreatif berhubungan dengan prestasi belajar.
2. Siswa
seharusnya
mengenali dirinya
sendiri sehingga
memudahkan
melakukan perencanaan belajar yang baik untuk kedepanya.
3. Kepada guru khususnya guru ekonomi diharapkan untuk lebih meningkatkan
konsep diri dan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mengajar agar siswa
memiliki konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir kreatif yang baik.
DAFTAR PUSTAKA
Andinny, Yuan. 2013. Pengaruh Konsep Diri Dan Berpikir Positif Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif 3(2): 126-135.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/119/11
6, 7 Januari 2016
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Conny, Semiawan. 1984. Ensiklopedi Anak Nasional. Jakarta : Cipta Adi Pustaka
Danim, Sudarwan. 2010. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta
Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Djamarah,Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta
Dwija, I Wayan. 2008. Hubungan Antara Konsep Diri, Motivasi Berprestasi
Dan Perhatian Orang Tua Dengan Hasil Belajar Sosiologi Pada Siswa
Kelas Ii Sekolah Menengah Atas Unggulan Di Kota Amlapura. Jurnal
Pendidikan
dan
Pengajaran
UNDIKSHA.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&
ved=0ahUKEwj90a7usIvMAhUKGpQKHbqlBcQFghwMAk&url=http%3A%2F%2Fpasca.undiksha.ac.id%2Fimages%2Fi
mg_item%2F725.doc&usg=AFQjCNF6nTrak0LMqSJ5U1mykc2fVIHa-A,
7 Januari 2016
Fakultas, Ekonomi. 2016. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan : Universitas
Negeri Medan
Firdaus, Nur Auliyah,dkk. 2013. “Hubungan Konsep Diri dengan Motivasi
Belajar. Jurnal Keperawatan Akper 17 Karanganyer.Volume 1, No. 01.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/119/16.
7 Januari 2016
Hutagalung, Inge. 2007. Pengembangan Kepribadian. Jakarta : Indeks
Muhibbin, Syah. 2010. Psikologi Beajar. Jakarta : Rajawali Pres
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:
Rineka Cipta
Ramdani, Yani. 2014. Pengaruh Kemampuan Berpikir Matematis Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Smkdi Kota Bandung.
Prosiding
SNaPP2014
Sains,
Teknologi,
dan
Kesehatan.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&
ved=0ahUKEwjSta3ttovMAhXBFZQKHXg4B-
YQFghcMAc&url=http%3A%2F%2Fprosiding.lppm.unisba.ac.id%2Finde
x.php%2FSains%2Farticle%2Fdownload%2F607%2Fpdf&usg=AFQjCNG
MOASFMztn-JIuNKlzTIigQfi8mA&bvm=bv.119408272,d.dGo. 7 Januari
2016
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan berpikir. Yogyakarta : Ombak
Samosir, Anju Febrina. 2015. Hubungan Konsep Diri Dan Kecemasan Dengan
Hasil Beajar Kewirausahaan Siswa Kelas XISMK Swasta Yapim Medan T.P
2014/2015. Skripsi. Medan : UNIMED
Sari, Dira Puspita. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Self
Efficacy Matematis Siswa Dengan Pendekatan Open Ended Di SMP Negeri
23 Terbuka Medan. Thesis. Medan : Unimed
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Sobur, Alex. 2013. Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah. Bandung: Pustaka
Setia
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif R & D. Bandung :
Alfabeta
________2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Supardi. 2015. Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika.
Jurnal
Jurnal
Formatif
2(3):
248-262.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/107/10
3. 7 Januari 2016
Syarif, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan: Unimed Press
DENGAN PRESTASI BELAJAR EKONOMI SISWA
KELAS XI IPS SMA NEGERI 2 KABANJAHE
TAHUN PELAJARAN 2015/2016
SKRIPSI
DiajukanUntukMemenuhi
SebagianPersyaratanMemperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
KARTA BAHAGIA BARUS
NIM : 7123141068
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Karta Bahagia BarusNIM : 7123141068. Hubungan Antara Konsep Diri Dan
Kemampuan Berpikir Kreatif Terhadap Prestasi Belajar Siswa Kelas XI IPS
SMA Negeri 2 Kabanjahe T.P 2015/2016. Skripsi, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan 2016.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah “konsep diri, kemampuan
berpikir kreatif dan prestasi belajar siswa dalam mata pelajaran ekonomi. Tujuan
penelitian ini adalah untuk mengetahui dengan adanya konsep diri dan
kemampuan berpikir kreatif maka akan meningkatkan prestasi belajar ekonomi
siswa.
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 2 Kabanjahe jalan Jamin
Ginting No. 25 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016. Subjek dalam penelitian
ini adalah siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe yang berjumlah 136
siswa. Teknik yang digunakan dalam pengumpulan data adalah wawancara,
observasi, dokumentasi dan angket.
Hasil penelitian pada uji t (parsial) menunjukkan bahwa terdapat hubungan
yang positif dan signifikan antara konsep diri dengan prestasi belajar yang
ditunjukkan dengan
yaitu 8,372 > 1,656. Pada uji t untuk X2
terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpikir kreatif
dengan prestasi belajar yang ditunjukkan
yaitu 10,402 > 1,656.
Pada uji F (simultan) terdapat hubungan yang positif dan signifikan konsep diri
dan kemampuan berpikir kreatif secara bersama-sama dengan prestasi belajar
mata pelajaran Ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe yang
ditunjukkan dengan Fhitung > Ftabel yaitu 269,286 > 3,06. Berdasarkan uji korelasi
ganda menunjukkan bahwa terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara
variabel konsep diri (X1) dan kemampuan berpikir kreatif (X2) dengan prestasi
belajar ekonomi siswa (Y) dengan nilai R > rtabel yaitu 0,896 > 0,325.
Kata kunci : KonsepDiri, KemampuanBerpikirKreatif, dan Prestasi Belajar
vii
ABSTRACT
Karta Bahagia Barus NIM: 7123141068. The Relationship Between SelfConcept and Creative Thinking Skills Against Student Achievement Class XI
IPS SMAN 2 Kabanjahe T.P 2015/2016. Thesis, Department of Economic
Education Program Educational Administration Commerce, Faculty of
Economics, State University of Medan, 2016.
The problem in this research is "self-concept, creative thinking skills and
student achievement on economic subjects. The purpose of this study was to
determine the presence of self-concept and creative thinking skills will improve
student learning achievement economy.
This research was conducted at SMAN 2 Kabanjahe road Jamin Ginting
No. 25 Kabanjahe in academic year 2015/2016. Subjects in this study were
students of class XI IPS SMAN 2 Kabanajahe totaling 136 students. Techniques
used in data collection are interviews, observation, documentation and
questionnaires.
The results showed that there is a relationship that is positive and
significant correlation between self-concept and academic achievement
demonstrated by t_hitung> t_tabel namely 8.372> 1.656, there is a positive and
significant correlation between creative thinking abilities and academic
achievement demonstrated t_hitung> t_tabel ie 10.402> 1.656, there is a positive and
significant relationship self concept and creative thinking skills together with
learning achievement subjects Economy class XI IPS SMAN 2 Kabanjahe
indicated by Fhitung> Ftable is 269.286> 3.06. Based on the test double correlation
indicates that there is a relationship that is positive and significant correlation
between the variables self-concept (X1) and the ability berikir creative (X2)
simultaneously (together) with the learning achievement of economics students
(Y) with grades R > rtabel namely 0.896> 0.325.
Keywords: Self-Concept,
Achievement
Creative
viii
Thinking
Skills,
and
Learning
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir
Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 ”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Selaku WD I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku WD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku WD III Fakultas Ekonomi UNIMED
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
iii
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga
9. Bapak Munajat, SE., M.Si selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini.
10. Dr. M. Fitri Rahmadana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11. Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12. Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
13. Bapak Bastaria Sinulingga S.Pd., M.Pd , selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 2 Kabanjahe yang telah memberikan izin penelitian di sekolah
tersebut.
14. Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Seksi Barus dan Ibunda
Cipta Br Tarigan yang telah memberikan dukungan moril dan materil serta
memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studi
hingga ke perguruan tinggi.
iv
15. Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada abang dan adik
tercinta, Maja Brata Barus, Rijal Edyanta Barus, Ricky Winarta Barus,
yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat kepada penulis.
16. Terkhusus untuk Lesvia Sipayung yang sudah membantu, memberi
semangat, motivasi,dan selalu mengingatkan penulis untuk mengerjakan
skripsi ini, penulis ucapkan terimakasih.
17. Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas D Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19. Teman-teman UK-KMK St. MARTINUS UNIMED, terimakasih atas
motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
20. Teman-teman IMKA RUDANG MAYANG, khusunya teman-teman
IMKA FE UNIMED, terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita
selama ini.
21. Teman-teman Alumni SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2012, terimakasih
atas kebersamaan kita selama ini dan motivasi yang sudah diberikan
kepada penulis.
22. Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
penulis ucapkan terimakasih.
v
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Karta Bahagia Barus
7123141068
vi
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis panjatkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala berkat dan kasih karunia-Nya yang memberikan kesehatan dan hikmat
kepada penulis sehingga penelitian ini dapat diselesaikan dengan baik sesuai
dengan waktu yang direncanakan.
Skripsi berjudul “Hubungan Konsep Diri dan Kemampuan Berpikir
Kreatif dengan Prestasi Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS SMA Negeri 2
Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016 ”, disusun untuk memperoleh gelar
sarjana Pendidikan Ekonomi, Fakultas Ekonomi.
Dalam penyusunan skripsi ini, penulis banyak memperoleh bantuan dari
berbagai pihak, oleh karena itu pada kesempatan ini penulis mengucapkan banyak
terimakasih. Atas bantuan tersebut, penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd, selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Dr. Indra Maipita, M.Si, Ph.D, selaku Dekan Fakultas
Ekonomi UNIMED.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si, Selaku WD I Fakultas Ekonomi
UNIMED.
4. Bapak Drs. La Ane, M.Si, Selaku WD II Fakultas Ekonomi UNIMED.
5. Bapak Drs. Jhonson, M.Si, selaku WD III Fakultas Ekonomi UNIMED
6. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi UNIMED.
iii
7. Bapak Dr. Dede Ruslan, M.Si, selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
8. Ibu Noni Rozaini, S.Pi.,M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Tata Niaga
9. Bapak Munajat, SE., M.Si selaku pembimbing skripsi penulis yang selalu
memberikan bimbingan, arahan dan motivasi dalam menyelesaikan skripsi
ini.
10. Dr. M. Fitri Rahmadana, selaku Dosen Pembimbing Akademik.
11. Bapak dan Ibu Dosen yang mengajar di program Pendidikan Tata Niaga
yang telah mendidik dan membimbing penulis selama mengikuti
perkuliahan.
12. Bapak/Ibu Dosen serta Staf Pegawai Pendidikan Ekonomi Fakultas
Ekonomi UNIMED.
13. Bapak Bastaria Sinulingga S.Pd., M.Pd , selaku Kepala Sekolah SMA
Negeri 2 Kabanjahe yang telah memberikan izin penelitian di sekolah
tersebut.
14. Teristimewa penulis sampaikan rasa hormat dan terimakasih yang sebesarbesarnya kepada orangtua tercinta, Ayahanda Seksi Barus dan Ibunda
Cipta Br Tarigan yang telah memberikan dukungan moril dan materil serta
memperjuangkan penulis dengan sepenuh hati dalam menyelesaikan studi
hingga ke perguruan tinggi.
iv
15. Rasa bangga dan terimakasih penulis ucapkan kepada abang dan adik
tercinta, Maja Brata Barus, Rijal Edyanta Barus, Ricky Winarta Barus,
yang selalu memberikan doa, dukungan, dan semangat kepada penulis.
16. Terkhusus untuk Lesvia Sipayung yang sudah membantu, memberi
semangat, motivasi,dan selalu mengingatkan penulis untuk mengerjakan
skripsi ini, penulis ucapkan terimakasih.
17. Buat teman-teman PPLT SMKN 1 Kabanjahe 2015 terimakasih untuk
semua kebersamaan kita.
18. Teman-teman mahasiswa Pendidikan Ekonomi stambuk 2012, terkhusus
prodi Pendidikan Tata Niaga Kelas A Reguler 2012 dan Pendidikan
Ekonomi Kelas D Reguler 2012 terimakasih atas motivasi dan
kebersamaan kita selama ini.
19. Teman-teman UK-KMK St. MARTINUS UNIMED, terimakasih atas
motivasi dan kebersamaan kita selama ini.
20. Teman-teman IMKA RUDANG MAYANG, khusunya teman-teman
IMKA FE UNIMED, terimakasih atas motivasi dan kebersamaan kita
selama ini.
21. Teman-teman Alumni SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun 2012, terimakasih
atas kebersamaan kita selama ini dan motivasi yang sudah diberikan
kepada penulis.
22. Untuk semua teman-teman yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
penulis ucapkan terimakasih.
v
Akhirnya penulis berharap skripsi ini dapat diterima sebagai sumbangan
ilmiah dan bermanfaat bagi para pembaca khusunya kepada rekan-rekan
mahasiswa.
Medan,
Penulis
Juni 2016
Karta Bahagia Barus
7123141068
vi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1
Prestasi Belajar Siswa ............................................................ 4
Tabel 3.1
Populasi Penelitian……………………………………….….46
Tabel 3.4
Lay Out Angket………………...……………………............51
Tabel 3.6
Interpretasi Koefisien korelasi Nilai r ……………………….58
Tabel 4.1
Uji Validitas Konsep Diri..…..………...................................61
Tabel 4.2
Uji Reliabilitas Konsep Diri……..……………......................63
Tabel 4.3
Uji Validitas Kemampuan Berpikir Kreatif ............................63
Tabel 4.4
Uji Reliabilitas Kemampuan Berpikir Kreatif ........................65
Tabel 4.5
Skala Nilai Interprestasi ..........................................................66
Tabel 4.6
Distribusi Frekuensi Konsep Diri……………….…...…. ......66
Tabel 4.7
Skala Nilai Interprestasi .........................................................70
Tabel 4.8
Distribusi Frekuensi Kemampuan Berpikir Kreatif.................70
Tabel 4.9
Uji Normalitas..........................................................................74
Tabel 4.1
Uji Linearitas (X1) dan Y…………………….……………...75
Tabel 4.11
Uji Lineritas (X2) dan Y……………………………………..75
Tabel 4.12
Matriks Korelasi Antar Variabel…………………………..…76
Tabel 4.13
Korelasi Ganda Antara X1 dan X2 dengan Y………………. 77
Tabel 4.14
Hipotesis Secara Parsial (Uji t)................................................78
Tabel 4.15
Pengujian Hipotesis Secara Simultan (Uji F)..........................79
DAFTAR GAMBAR
Gambar 3.1
Paradigma Penelitian ………………………………………… 47
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Angket Penelitian
Lampiran 2
Data Hasil Uji Coba Konsep Diri
Lampiran 3
Data Hasil Uji Coba Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 4
Perhitungan Uji Validitas Angket Konsep Diri
Lampiran 5
Perhitungan Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 6
Data Hasil Penelitian Konsep Diri
Lampiran 7
Data Hasil Penelitian Kemampuan Berpikir Kreatif
Lampiran 8
Daftar Nila Siswa
Lampiran 9
Titik Persentase Distribusi r
Lampiran 10 Titik Persentase Distribusi t
Lampiran 11 Titik Persentase Distribusi F
i
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah pembelajaran pengetahuan, keterampilan, dan
kebiasaan sekelompok orang yang diturunkan dari satu generasi ke generasi
berikutnya melalui pengajaran, pelatihan, atau penelitian. Pendidikan sering
terjadi di bawah bimbingan orang lain, tetapi juga memungkinkan secara
otodidak.
Pendidikan bagi anak usia sekolah tidak hanya dalam rangka
pengembangan individu, namun juga untuk kemajuan pembangunan bangsa dan
Negara, karena anak-anak yang cerdas sebagai bibit unggul diharapkan kelak
dapat memberikan sumbangan yang berarti bagi kesejahteraan masyarakat. Salah
satu upaya untuk mewujudkan hal tersebut adalah dengan meningkatkan prestasi
belajar siswa yang merasa kesulitan dalam menerima pelajaran, sehingga mereka
tidak dapat mencapai prestasi belajar.
Belajar adalah perubahan yang relatif permanen dalam perilaku atau
potensi perilaku sebagai hasil dari pengalaman atau latihan yang diperkuat.
Belajar merupakan akibat adanya interaksi antara stimulus dan respon. Seseorang
dianggap telah belajar sesuatu jika dia dapat menunjukkan perubahan perilakunya.
Menurut teori ini dalam belajar yang penting adalah input yang berupa stimulus
dan output yang berupa respon. Stimulus adalah apa saja yang diberikan guru
2
kepada pelajar, sedangkan respons berupa reaksi atau tanggapan pelajar terhadap
stimulus yang diberikan oleh guru tersebut. Proses yang terjadi antara stimulus
dan respon tidak penting untuk diperhatikan karena tidak dapat diamati dan tidak
dapat diukur, yang dapat diamati adalah stimulus dan respons, oleh karena itu apa
yang diberikan oleh guru (stimulus) dan apa yang diterima oleh pelajar (respons)
harus dapat diamati dan diukur.
Peserta didik adalah anggota masyarakat yang berusaha mengembangkan
potensi diri melalui proses pembelajaran pada jalur pendidikan baik pendidikan
formal maupun pendidikan nonformal, pada jenjang pendidikan dan jenis
pendidikan tertentu. Peserta didik sebagai individu terkandung potensi diri
berbeda-beda dengan yang lain serta merupakan makhluk yang unik. Dalam
konsepsi psikologis bahwa individu memerlukan bantuan dalam proses
perkembangannya. Untuk mencapai prestasi belajar yang maksimal sangat
diperlukan konsep diri dalam diri peserta didik. Dalam proses interaksi sosial
inilah individu tumbuh dan mulai belajar mengidentifikasi dirinya sendiri,
individu mulai membangun konsep diri yaitu sebuah sikap pandang terhadap
dirinya sendiri dan sebagai penentu tingkah laku.
Menurut Djaali (2011:129) “Konsep diri adalah pandangan seseorang
tentang dirinya sendiri yang menyangkut apa yang ia ketahui dan rasakan tentang
prilakunya, isi pikiran dan perasaannya, serta bagaimana perilakunya tersebut
berpengaruh terhadap orang lain”.
3
Memahami konsep diri sangatlah penting, karena dengan pemahaman
konsep diri yang benar seseorang akan dapat lebih mengetahui dirinya sendiri dan
belajar untuk menerima dirinya. Hal ini juga akan membuat individu tidak akan
mudah kehilangan arah perjalanan hidup, tidak mudah terpengaruh, dan apabila
terpaksa melakukan suatu perubahan tidak akan membuat dirinya „shock‟ karena
perubahan yang terjadi.
Selain itu, siswa yang memiliki suatu prestasi belajar yang baik dapat
dilihat dari kemampuan berfikir kreatif yang dimiliki siswa. Berpikir kreatif
dipandang sebagai satu kesatuan atau kombinasi dari berpikir logis dan berpikir
divergen untuk menghasilkan sesuatu yang baru. Sesuatu yang baru tersebut
merupakan salah satu indikasi dari berfikir kreatif. Indikasi yang lain dikaitkan
dengan kemampuan berpikir logis dan berpikir divergen.
Menurut Susanto (2013:115) “berpikir kreatif adalah suatu cara
membangun ide yang dapat di terapkan dalam kehidupan. Proses kreatif akan
muncul bila ada stimulus dari pikiran yang lain”. Pengertian ini lebih
memfokuskan pada proses individu untuk memunculkan ide baru yang merupakan
gabungan ide-ide sebelumnya yang belum diwujudkan atau masih dalam
pemikiran. Pengertian berpikir kreatif ini ditandai adanya ide baru yang di
munculkan sebagai hasil dari proses berpikir tersebut.
Dengan adanya konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir yang
kreatif diharapkan dapat megelola waktu sehingga tidak banyak waktu yang
terbuang dan tentunya kegiatan yang dilakukan bermanfaat bagi kehidupanya
4
sehari-hari dan juga masa depannya, siswa tersebut juga akan lebih cepat
mengatasi kegagalan yang dialaminya serta lebih mudah menemukan solusi dari
masalah yang dihadapinya. Sehingga dapat disimpulkan siswa tersebut juga akan
mengahasilkan prestasi belajar yang baik. Hal ini tentu akan membawa perubahan
yang baik bagi pendidikan di sekolah.
Berdasarkan observasi pendahuluan yang dilakukan di SMA Negeri 2
Kabanjahe, nilai yang didapatkan siswa dalam mata pelajaran ekonomi dapat
dikatakan kurang baik. Dikatakan kurang baik karena ditunjukkan 56 siswa dari
136 orang memperoleh nilai dibawah 70 dengan nilai standar di bawah Kriteria
Ketuntasan Minimal (KKM). Jika di persentasekan sekitar 41% siswa tidak
mencapai KKM yang telah ditetapkan yaitu sebesar 70. Idealnya pembelajaran
yang baik adalah apabila semua siswa telah mencapai kriteria ketuntasan minimal
yang telah ditetapkan. Berikut adalah tabel prestasi belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe Tahun Pelajaran 2015/2016.
Tabel 1.1
Prestasi belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe
Tahun Pelajaran 2015/2016
Kelas
Jumlah
NILAI
NILAI
Persentase Persentase
nilai 0,168 dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05.
2. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara kemampuan berpikir
kreatif (X2) dengan prestasi belajar ekonomi (Y) dengan Pearson Correlation
rx2y > rtabel yaitu 0,835 > 0,168 dengan nilai sig sebesar 0,000 < 0,05.
3. Terdapat hubungan yang positif dan signifikan antara variabel konsep diri
(X1) dan kemampuan berikir kreatif (X2) secara simultan ( bersama-sama)
dengan prestasi belajar ekonomi siswa (Y) dengan nilai R > r tabel yaitu 0,896 >
0,325. Maka berdasarkan kriteria pengujian secara parsial dapat disimpulkan
Diterima, sehingga bisa disimpulkan bahwa terdapat hubungan yang
positif dan signifikan antara variabel konsep diri dan kemampuan berpikir
kreatif dengan prestasi belajar siswa kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe
Tahun Pelajaran 2015/2016.
84
5.2 Saran
Berdasarkan hasil penelitian, dikemukakan beberapa saran sebagai berikut:
1. Bagi siswa-siswi kelas XI IPS SMA Negeri 2 Kabanjahe agar lebih
meningkatkan konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir kreatif yang
kemudian diharapkan dapat meningkatkan prestasi belajar. Karena konsep diri
dan kemampuan berpikir kreatif berhubungan dengan prestasi belajar.
2. Siswa
seharusnya
mengenali dirinya
sendiri sehingga
memudahkan
melakukan perencanaan belajar yang baik untuk kedepanya.
3. Kepada guru khususnya guru ekonomi diharapkan untuk lebih meningkatkan
konsep diri dan kemampuan berpikir kreatif siswa dalam mengajar agar siswa
memiliki konsep diri yang positif dan kemampuan berpikir kreatif yang baik.
DAFTAR PUSTAKA
Andinny, Yuan. 2013. Pengaruh Konsep Diri Dan Berpikir Positif Terhadap
Prestasi Belajar Matematika Siswa. Jurnal Formatif 3(2): 126-135.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/119/11
6, 7 Januari 2016
Arikunto, Suharsimi. 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta
Conny, Semiawan. 1984. Ensiklopedi Anak Nasional. Jakarta : Cipta Adi Pustaka
Danim, Sudarwan. 2010. Perkembangan Peserta Didik. Bandung: Alfabeta
Djaali. 2011. Psikologi Pendidikan. Jakarta : Bumi Aksara
Djamarah,Syaiful Bahri. 2011. Psikologi Belajar. Jakarta : PT.Rineka Cipta
Dwija, I Wayan. 2008. Hubungan Antara Konsep Diri, Motivasi Berprestasi
Dan Perhatian Orang Tua Dengan Hasil Belajar Sosiologi Pada Siswa
Kelas Ii Sekolah Menengah Atas Unggulan Di Kota Amlapura. Jurnal
Pendidikan
dan
Pengajaran
UNDIKSHA.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=10&
ved=0ahUKEwj90a7usIvMAhUKGpQKHbqlBcQFghwMAk&url=http%3A%2F%2Fpasca.undiksha.ac.id%2Fimages%2Fi
mg_item%2F725.doc&usg=AFQjCNF6nTrak0LMqSJ5U1mykc2fVIHa-A,
7 Januari 2016
Fakultas, Ekonomi. 2016. Buku Pedoman Penulisan Skripsi. Medan : Universitas
Negeri Medan
Firdaus, Nur Auliyah,dkk. 2013. “Hubungan Konsep Diri dengan Motivasi
Belajar. Jurnal Keperawatan Akper 17 Karanganyer.Volume 1, No. 01.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/119/16.
7 Januari 2016
Hutagalung, Inge. 2007. Pengembangan Kepribadian. Jakarta : Indeks
Muhibbin, Syah. 2010. Psikologi Beajar. Jakarta : Rajawali Pres
Munandar, Utami. 2012. Pengembangan Kreativitas Anak Berbakat. Jakarta:
Rineka Cipta
Ramdani, Yani. 2014. Pengaruh Kemampuan Berpikir Matematis Terhadap
Kemampuan Berpikir Kritis Dan Kreatif Siswa Smkdi Kota Bandung.
Prosiding
SNaPP2014
Sains,
Teknologi,
dan
Kesehatan.
http://www.google.com/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=8&
ved=0ahUKEwjSta3ttovMAhXBFZQKHXg4B-
YQFghcMAc&url=http%3A%2F%2Fprosiding.lppm.unisba.ac.id%2Finde
x.php%2FSains%2Farticle%2Fdownload%2F607%2Fpdf&usg=AFQjCNG
MOASFMztn-JIuNKlzTIigQfi8mA&bvm=bv.119408272,d.dGo. 7 Januari
2016
Rusyna, Adun. 2014. Keterampilan berpikir. Yogyakarta : Ombak
Samosir, Anju Febrina. 2015. Hubungan Konsep Diri Dan Kecemasan Dengan
Hasil Beajar Kewirausahaan Siswa Kelas XISMK Swasta Yapim Medan T.P
2014/2015. Skripsi. Medan : UNIMED
Sari, Dira Puspita. 2014. Peningkatan Kemampuan Berpikir Kreatif Dan Self
Efficacy Matematis Siswa Dengan Pendekatan Open Ended Di SMP Negeri
23 Terbuka Medan. Thesis. Medan : Unimed
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Sobur, Alex. 2013. Psikologi Umum Dalam Lintasan Sejarah. Bandung: Pustaka
Setia
Sugiyono. 2013. Metode Penelitian Kuantitatif kualitatif R & D. Bandung :
Alfabeta
________2015. Metode Penelitian Pendidikan Pendekatan Kuantitatif, Kualitatif,
dan R&D. Bandung: Alfabeta
Supardi. 2015. Peran Berpikir Kreatif Dalam Proses Pembelajaran Matematika.
Jurnal
Jurnal
Formatif
2(3):
248-262.
http://journal.lppmunindra.ac.id/index.php/Formatif/article/viewFile/107/10
3. 7 Januari 2016
Syarif, Kemali. 2014. Perkembangan Peserta Didik. Medan: Unimed Press