PENGARUH KOLABORASI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC LEADERSHIP DAN STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING TEHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 PEMATANG SIANTAR T.P. 2015/2016.
PENGARUH KOLABORASI STRATEGI STUDENT TEAM HEROIC
LEADERSHIP DAN STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
TEHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1
PEMATANG SIANTAR
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ESTER LAMTIUR GUSAR
NIM 7123142018
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ester Lamtiur Gusar, NIM 7123142018. Pengaruh Kolaborasi Strategi
Student Team Heroic Leadership Dan Strategi Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di SMA Negeri 1
Pematang Siantar T.P. 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi.
Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan, Tahun 2016.
Tujuan penelitian untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar
menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership Dan Strategi
Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan strategi ekspositori pada siswa kelas XI IPS.
Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI IPS, berjumlah 150 orang.
Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2, masingmasing 30 orang yang diambil dengan teknik Cluster Random Sampling, yang
terdiri dari dua tahap, pertama penentuan 2 kelas yang dijadikan kelompok sampel
dan tahap kedua penentuan secara random sampel penelitian sebenarnya.
Teknik pengumpulan data tes pilihan ganda. Sebelum tes diberikan kepada
sampel yang sebenarnya, tes diuji coba terlebih dahulu, untuk mengetahui
validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soal. Sebelum
pengujian hipotesis, dilakukan uji persyaratan analisis data yaitu uji normalitas
dan uji homogenitas, hipotesis diuji dengan uji t.
Penelitian menunjukkan hasil belajar siswa diajar dengan Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership Dan Strategi Active Knowledge Sharing
(awal � = 34.00 dan S = 13,42 menjadi � = 78,00 dan S = 13,30 ) lebih tinggi dari
nilai hasil belajar yang diajar dengan strategi ekspositori (awal � = 33,17 dan S =
12,58 menjadi � = 70,17 dan S = 13,42 ). Dari pengujian hipotesis yang dilakukan
dengan uji t pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05 dengan dk (n1 + n2)-2
diperoleh thitung > ttabel yaitu (2,2716 > 1,671), hipotesis nol (H0) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Dengan demikian disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan dibandingkan
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi ekspositori.
Kata kunci : Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing, strategi ekspositori dan
hasil belajar akuntansi.
v
ABSTRACT
Ester Lamtiur Gusar, NIM 7123142018. The Effect Kolaboration Of Student
Team Heroic Leadership Strategy And Active Knowledge Sharing Strategy
About Learning Result Of Acconting Student In XI IPS Class In SMA Negeri
1 Pematang Siantar Learning Year 2015/2016. Thesis. Department Of
Economic Education. Accounting Education Program. Economics Faculty,
State University Of Medan, 2016.
The purpose of this research was to determine the learning result of
accounting lesson by using Colaboration Of Student Team Heroic Leadership
Stategy And Active Knowledge Sharing Strategy is higher than the result of
accounting lesson by using ekspository strategy on Student in XI IPS.
The population of research are all student in XI IPS as many as 150
student. The sample of research is consist of two classes, they are XI IPS 1 and XI
IPS 2, consist of 30 students that are taken by Cluster Random Sampling method
with 2 steps, first is decide 2 classes as two group of sample and the second is
decide the real sample.
Techniques to collecting data is by objective multiple choice. Before test
was given to actual sample, the test was tested, to determine the vaidity,
reliability, power differentiator, and the level of difficulty questions. Before
hypothesis is tested, data analysis requirements is done. In this case the calculated
test for normality and homogeneity test of data, hypothesis is tested by t-test
Research data shows that the value of the learning result of students were
taught with Colaboration Of Student Team Heroic Leadership Stategy And Active
Knowledge Sharing Strategy (orginally � = 34.00 and S = 13,42 be � = 78,00 and
S = 13,30 ) is higher than the value of learning result that were taught with
ekspository strategy (orginally � = 33,17 and S = 12,58 be � = 70,17 and S =
13,42 ). From the hypothesis testing performed by t test at 95% confidence level
at α = 0,05 and dk (n1 + n2)-2 obtained that tcount > taable is (2,2716 > 1,671), then
H0 is rejected and Ha is accepted.
The Conclusion is that the learning result of accounting that was taught
with Colaboration Of Student Team Heroic Leadership Stategy And Active
Knowledge Sharing Strategy is significantly higher than the learning result of
accounting was taught with ekspository strategy.
Keyword: Colaboration Of Student Team Heroic Leadership Stategy And Active
Knowledge Sharing Strategy, Ekspository Strategy and Learning
Result of Accounting.
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan AnugerahNya yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Adapun Skripsi ini adalah berjudul, “Pengaruh
Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active
Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di
SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan, Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari berbagai kesulitan dalam proses penyelesaiannya. Namun, berkat
bantuan Tuhan Yang Maha Pengasih yang selalu menuntun langkah penulis dan
bantuan dari seluruh pihak serta usaha yang maksimal dari penulis akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, maka secara
khusus penulis mengucapkan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Bapak Prof. Indra Maipita M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
3. Seluruh wakil dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
i
4. Bapak Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik
(PA) dan Dosen Pembimbing Skripsi saya, yang telah banyak memberikan
waktu dan tenaga dalam membimbing, mengarah, dan memberikan masukan
yang bermanfaat bagi saya terutama dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Dr.Dede Ruslan, M.Si, selaku penguji skripsi saya.
7. Bapak Drs.La Hanu, M.Si, selaku penguji skripsi saya.
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd, selaku penguji skripsi saya.
9. Kepada seluruh Dosen yang mengajar dan membimbing penulis selama masa
perkuliahan.
10. Bapak Bona Sihombing, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Pematang Siantar
11. Ibu selaku guru akuntansi kelas XI IPS,
12. Guru dan Staf di SMA Negeri 1 Pematang Siantar
13. Seluruh siswa di SMA Negeri 1 Pematang Siantar yang telah membantu
penulis dalam melakukan penelitian.
14. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada
orang tua penulis yang tercinta, Ayahanda penulis, Tumpal Sitanggang dan
Ibunda penulis, Sarmatua Simanjuntak, yang telah dengan begitu sabar
membesarkan, membimbing, mengajari dan mendidik penulis baik dari segi
moril dan materiil, dan kasih sayang yang tidak tergantikan oleh apapun. Dan
ii
yang terutama tidak pernah berhenti mendoakan penulis dengan tulus
termasuk dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Kepada Saudara terkasih, Ruth Angelia Gusar, Helen Stephanie Gusar dan
Maria Gusar dan seluruh keluarga besar penulis yang telah memberikan doa
dan dukungan yang begitu besar bagi penulis.
16. Kepada Sahabat-sahabatku Debora Vriska Siahaan, Hermonista Ginting,
Lolla Simanjuntak, Martha Malau, dan Praspita Samosir yang selalu
memberikan dukungan dan semangat bagi penulis.
17. Kepada teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Lubuk Pakam yang sama-sama
merasakan suka dan duka selama tiga bulan PPL. Terima kasih atas
semangatnya, atas waktu dan kebersamaan kita.
18. Teman-teman alumni SMA Negeri 1 Pematang Siantar Stambuk 2012 yang
juga memberikan dukungan dan semangat kepada penulis.
19. Teman-teman alumni SD No 091273 Karang Bangun yang sampai saat ini
tetap memberikan dukungan dan semangat untuk penulis.
20. Teman-teman alumni SMP Negeri 7 Pematang Siantar yang memberikan
dukungan dan semangat kepada penulis.
21. Teman-teman seperjuanganku seluruh mahasiswa pendidikan akuntansi
terkhusus kelas A-Reguler Pendidikan Akuntansi 2012, terima kasih atas
kebersamaannya, semoga kita semakin sukses kedepan.
22. Dan tidak lupa untuk teman-teman satu kos yang sama-sama berjuang
mengerjakan skripsi.
iii
Selanjutnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karena itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun untuk perbaikan skripsi
ini. Akhir kata, penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Juni 2016
Ester Lamtiur Gusar
NIM. 7123142018
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................i
ABSTRAK ..................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR TABEL .........................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 9
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................... 9
2.1.1 Strategi Student Team Heroic Leadership ............................... 9
2.1.2 Strategi Active Knowledge Sharing ........................................ 13
2.1.3 Kolaborasi Student Team Heroic Leadership dan Active
Knowledge Sharing ............................................................... 17
2.1.4 Strategi Pembelajaran Langsung............................................. 20
2.1.5 Perbedaan Kolaborasi Student Team Heroic Leadership Dan
Active Knowledge Sharing Dan Strategi Ekspositori ............. 25
vii
2.1.6 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................... 29
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 31
2.4 Hipotesis Penelitian .......................................................................... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 35
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 35
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 35
3.2.1 Populasi ................................................................................... 35
3.2.2 Sampel..................................................................................... 35
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ................................................... 36
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................. 36
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................... 36
3.4 Desain Penelitian .............................................................................. 37
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 40
3.5.1 Validitas Tes ........................................................................... 41
3.5.2 Reabilitas Tes .......................................................................... 41
3.5.3 Taraf Kesukaran Tes ............................................................... 42
3.5.4 Uji Daya Beda ......................................................................... 43
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................... 44
3.6.1 Mean dan Simpangan Baku .................................................... 44
3.6.2 Uji Normalitas ......................................................................... 45
3.6.3 Uji Homogenitas ..................................................................... 45
3.6.4 Uji Hipotesis ........................................................................... 46
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 49
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................. 49
4.1.1 Uji Validitas Tes ..................................................................... 49
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ................................................................. 50
4.1.3 Daya Pembeda Soal ................................................................ 51
4.1.4 Tingkat Kesukaran Soal .......................................................... 52
4.2 Analisis Data ..................................................................................... 52
4.2.1 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Pre-test .......... 53
4.2.2 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Post-test ........ 55
4.2.3 Uji Normalitas ......................................................................... 57
4.2.4 Uji Homogenitas ..................................................................... 61
4.2.5 Uji Hipotesis ........................................................................... 62
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 70
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 70
5.2 Saran ................................................................................................. 70
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 71
LAMPIRAN
DOKUMENTASI PENELITIAN
ix
DAFTAR TABEL
1.1 Nilai Ulangan Harian 1,2, dan 3 Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMA
Negeri 1 Pematang Siantar ...................................................................... 3
2.1 Perbedaan Kolaborasi Student Team Heroic Leadership Dan Active
Knowledge Sharing Dan strategi Ekspositori ........................................ 26
3.1 Jumlah Populasi ..................................................................................... 35
3.2 Matriks Sampel Penelitian ..................................................................... 36
3.3 Desain Penelitian .................................................................................... 38
4.1 Data Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............................. 54
4.2 Data Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................. 56
4.3 Data Nilai Hasil Belajar ......................................................................... 56
4.4 Uji Normalitas Pre-test Kelas Eksperimen ............................................ 58
4.5 Uji Normalitas Pre-test Kelas Kontrol ................................................... 58
4.6 Uji Normalitas Post-test Kelas Eksperimen ........................................... 60
4.7 Uji Normalitas Post-test Kelas Kontrol ................................................. 60
4.8 Uji Normalitas Pre-test dan Post-test ..................................................... 61
4.9 Ringkasan Uji Homogenitas .................................................................. 61
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4 .1 Gambar Histogram Data Pre-test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................ 55
Gambar 4.2 Gambar Histogram Data Post-test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................ 56
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus
Lampiran 2
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3
: Materi Pembelajaran
Lampiran 4
: Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 5
: Kunci Jawaban Tes
Lampiran 6
: Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 7
: Tabel Validitas Tes
Lampiran 8
: Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9
: Tabel Reliabilitas
Lampiran 10 : Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11 : Tabel Daya Pembeda
Lampiran 12 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14 : Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (Kelas XI IPS 1)
Lampiran 15 : Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol (Kelas XI IPS 2)
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test Kelas Eksperimen
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test Kelas Kontrol
Lampiran 19 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-test Kelas Eksperimen
Lampiran 20 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-test Kelas Kontrol
Lampiran 21 : Uji Homogenitas
xii
Lampiran 22 : Uji Hipotesis
Lampiran 23 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 24 : Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z
Lampiran 25 : Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 26 : Nilai-Nilai Distribusi F
Lampiran 27 : Nilai-Nilai Dalam Distribusi t (Tabel t)
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang berfungsi sebagai
sarana untuk mengelola setiap potensi dan karakter indvidu. Melalui pengelolaan
potensi dan karakter tersebut manusia menjadi berbudaya dan mampu terus
mengembangkan budaya tersebut demi mencapai kehidupan yang lebih baik.
tinggi. Oleh karena itu, peningkatan terhadap mutu pembelajaran di sekolah
seharusnya menjadi konsentrasi utama, agar melahirkan generasi yang sadar dan
kritis sehingga mampu menyalurkan bakat dan potensi diri yang bermanfaat bagi
orang banyak.
Berbagai upaya sudah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kualitas
pendidikan, dengan harapan kualitas pendidikan yang baik dapat menjadi solusi
bagi pencapaian kualitas bangsa yang baik seperti pembaharuan kurikulum sesuai
kebutuhan sekolah atau lembaga pendidikan, pelatihan guru, pemberian tunjangan
sertifikasi, perbaikan sarana dan prasarana sekolah, pemberian bantuan
pendidikan dan sebagainya agar kualitas pembelajaran dapat meningkat.
Menurut Sunenti (2011) bahwa kualitas pembelajaran dapat dilihat dari
aspek proses dan aspek hasil. Proses pembelajaran berhasil apabila selama
kegiatan pembelajaran siswa menunjukkan aktivitas belajar yang tinggi sedangkan
aspek hasil dapat dlihat dari perubahan perilaku yang positif pada siswa serta
menghasilkan keluaran dengan hasil belajar yang tinggi. Aspek proses dapat
1
2
ditinjau dari berbagai hal diantaranya pengelolaan kelas oleh guru, model
pembelajaran yang dipakai, alokasi waktu yang ditetapkan, dan sebagainya.
Pembelajaran dirancang berdasarkan kebutuhan dan karakteristik siswa dan
diarahkan pada perubahan tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan yang ingin
dicapai. Guru dalam menyampaikan materi diharapkan dapat bertindak lebih
kreatif untuk menarik perhatian belajar siswa sehingga dapat mendorong aktivitas
belajar siswa.
Proses dan hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai hal. Faktor-faktor
tersebut dapat berasal dari dalam diri siswa atau disebut faktor internal. Faktor
internal seperti : faktor fisiologis atau jasmani siswa dan faktor psiokogis siswa
seperti minat, tingkat intelegensi dan bakat siswa. Sedangkan faktor dari luar diri
siswa atau disebut faktor eksternal dapat berupa faktor lingkungan dan faktor
instrumental, seperti sarana dan prasarana sekolah, kurikulum, metode dan startegi
pembelajaran..
Pelajaran Akuntansi adalah salah satu mata pelajaran yang memerlukan
pemahaman yang tinggi, ketelitian, keseriusan dan ketekunan setiap siswa. Oleh
karena itu dalam pembelajaran Akuntansi harus dapat melibatkan siswa untuk
berpartisipasi secara aktif sehingga siswa akan memiliki motivasi yang tinggi
sehingga lebih mudah mencapai kompetensi yang diharapkan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis terhadap siswa kelas XI IPS
di SMA Negeri 1 Pematang Siantar, diperoleh data bahwa rata-rata nilai ulangan
harian mata pelajaran akuntansi masih tergolong rendah. Hal ini bisa dilihat dari
data yang disajikan oleh penulis pada tabel di bawah ini :
3
Kelas
XI IPS 1
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Harian 1, 2, dan 3
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pematang Siantar
Tes
KKM
Nilai
Jumlah % diatas KKM
UH 1
UH 2
70
UH 3
XI IPS 2
UH 1
UH 2
70
UH 3
XI IPS 3
UH 1
UH 2
70
UH 3
XI IPS 4
UH 1
70
UH 2
UH 3
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
10
12
12
13
10
12
10
12
10
11
9
10
-
% dibawah KKM
28,57
71,43
34,28
65,72
34,28
65,72
37,14
62,86
28,57
71,43
34,28
65,72
25
75
30
70
25
75
28,95
71,05
76,32
23,68
26,32
73,68
Sumber : Daftar Nilai Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMA Negeri 1 Pematang Siantar
4
Dari data di atas maka dapat dikatakan bahwa ada lebih banyak siswa yang
belum mencapai nilai standar kelulusan minimal yaitu 74. Dari total 150 orang
siswa kelas XI IPS, pada ulangan harian 1 terdapat 29,33% yang lulus KKM,
ulangan harian 2 28,67%, dan ulangan harian 3 29,33%. Ini berarti pembelajaran
yang dilakukan masih belum berhasil.
Dalam proses pembelajaran di kelas guru dalam mengajar masih
menggunaan
Strategi
Ekspositori
atau
Pembelajaran
Langsung
dimana
pembelajaran hanya berpusat pada guru. Selama proses pembelajaran penulis
melihat bahwa banyak siswa terutama yang duduk di belakang mengantuk, jenuh,
dan tidak fokus dalam mengikuti pembelajaran.
Melalui wawancara dengan guru yang mengajarkan mata pelajaran
akuntansi di kelas XI IPS 1 ini, penulis memperoleh informasi bahwa pada
umumnya pada saat proses pembelajaran akuntansi di kelas berlangsung, siswa
cenderung kurang berminat, kurang aktif, dan kelihatan bosan. Hanya sedikit dari
siswa di kelas tersebut yang memberikan perhatian. Bahkan ketika guru
memberikan kesempatan bertanya, siswa hanya diam. Dalam kondisi seperti ini
guru tentu akan merasa bingung apakah siswa sudah mengerti tentang materi yang
diajarkan atau belum.
Berdasarkan informasi dan faktor-faktor yang mengakibatkan kurang
maksimalnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi di atas maka
perlu diterapkan strategi pembelajaran yang dapat mendorong meningkatnya hasil
belajar siswa melalui kegiatan pembelajaran yang menyenangkan yaitu agar siswa
bekerjasasama dengan teman-temannya baik melalui bimbingan guru atau secara
5
mandiri untuk membahas permasalahan akuntansi dengan mencari informasi
secara mandiri dan mendorong siswa untuk berani dalam bertanya dan
menyampaikan pendapat.
Strategi
Student
Team
Heroic
Leadership
merupakan
strategi
pembelajaran kooperatif yang memiliki tujuan agar siswa dapat bertindak seperti
seorang pemimpin, artinya mampu belajar secara mandiri dan mampu
bekerjasama dengan teman satu timnya dalam mengerjakan tugas yang diberikan,
membahas dan menyelesaikan suatu permasalahan dan mencari informasi
sebanyak-banyaknya sedangkan Strategi Active Knowledge Sharing adalah
strategi pembelajaran aktif yang dapat dipakai untuk medorong keberanian siswa
dalam bertanya dan menyampaikan pendapat sehingga dapat menghidupkan
suasana di dalam kelas pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga guru dapat
mengetahui dan menyimpulkan apakah siswa sudah benar-benar mengerti atau
belum. Dengan mengkolaborasikan kedua strategi tersebut maka siswa dilatih
untuk mandiri, mampu bekerjasama, dan memiliki keberanian dan motivasi
belajar yang tinggi, dan pada akhirnya siswa tersebut mampu menguasai konsep
pelajaran dengan lebih baik.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dikemukakan oleh
Anggrahini (2014) dalam penelitiannya tentang Pengaruh Penggunaan Active
Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Gaya Belajar
Siswa.Ditemukan bahwa Strategi Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan
hasil belajar biologi siswa.
6
Hal inilah yang mendorong penulis untuk mengambil judul skripsi
“Pengaruh Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi
Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
IPS Di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis beberapa
identifikasimasalah sebagai berikut :
1. Mengapa hasil belajar siswa masih rendah?
2. Mengapa guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan konvesional
atau strategi pembelajaran ekspositori ?
3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi di SMA Negeri 1 Pematang
Siantar T.P. 2015/2016?
4. Apakah ada pengaruh Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership
dan Strategi Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi pada
siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge
Sharing lebih tinggi daripada hasil belajar yang akuntansi yang diajar dengan
Strategi Ekspositori.
1.3 Pembatasan Masalah
Dengan mempertimbangkan segi ketajaman masalah dari beberapa
masalah yang mempengaruhi hasil belajar akuntansi siswa dan agar permasalahan
7
dan pembahasan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka penelitian ini
dibatasi pada :
1.
Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Kolaborasi Strategi Student Team
Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge Sharing dan Strategi
Ekspositori.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi Ayat
Jurnal Penyesuaian (AJP) pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1
Pematang Siantar T.P. 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi daripada hasil belajar yang
akuntansi diajar dengan Strategi Ekspositori pada siswa kelas XI IPS di SMA
Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi
Active Knowledge Sharing lebih tinggi daripada hasil belajar yang akuntansi
diajar dengan Strategi Ekspositori pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1
Pematang Siantar T.P. 2015/2016.
.
8
1.6 Manfaat Penelitian
Jika tujuan penelitian di atas dapat dicapai, maka penelitian ini diharapkan
dapat memberikan manfaat :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge
Sharing dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
IPS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016.
2. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk sekolah, terutama bagi guru,
khususnya guru bidang studi akuntansi untuk dapat menggunakan Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge
Sharing sehingga membantu siswa untuk lebih mudah memahami materi
yang disampaikan guru, yang pada akhirnya berpengaruh juga terhadap hasil
belajar siswa yang semakin meningkat
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi ayat jurnal penyesuaian yang diajar
dengan menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan strategi ekspositori pada siswa siswa kelas
XI IPS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016. Hal ini terbukti
dengan hasil perhitungan uji t dimanathitung = 2,2716 dan ttabel, t(0,95)(58 ) = 1,671
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya dapat
menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing dalam mengajarkan materi akuntansi
terutama pada standar kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi
perusahaan jasa terkhusus pada topik materi ayat jurnal penyesuaian
perusahaan jasa. lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih
menjelaskan langkah-langkah strategi kepada guru sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai agar guru dapat mengerti dan waktu yang tersedia
dalam proses pembelajaran dapat lebih efisien.
70
71
DAFTAR PUSTAKA
Anggrahini, M., dkk. 2014. Pengaruh Penggunaan Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas
X SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
Pendidikan Ilmiah. Vol, 3 (1): 31-46, ISSN 2252-6897
(http://eprints.uns.ac.id/13321.pdf ,diakses tanggal 28 Februari 2016 pukul
19.47).
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Arikunto, 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Ary, Donald et.al. 1969. Intoduction To Research In Education. New York : Holt
Reinhart and Wiston. Terjemahan Furchan, Arief. 2011. Pengantar
Penelitian Dalam Pendidikan. Yogjakarta : Pustaka Mandiri.
Asnia, Fefti. et al. 2014. Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Kimia Siswa
Kelas XI IPA Melalui Strategi Active Knowledge Sharing di SMA Negeri 2
Tanjung Pura. Junal Pendidikan Ilmiah. Vol, 1 (2):126-130, ISSN 23557184,
(http://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jurpenkim/article/download/
1889/ 786.pdf, diakses tanggal 28 Februari 2016 pukul 19.47).
Dewulawa, Susanti. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Active Knowledge Sharing Pada Topik Hidrosfer Terhadap Hasil
Belajar Siswa (Suatu Penelitian di SMA Negeri 1 Wonosari Kabupaten
Boalemo). Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol, 3 (1): 1-12,
(http://kim.ung.ac.id/index.php/ KIMFMIPA /article/view/10760/ 10639.
pdf, diakses tanggal 10 April 2016 pukul 11:09).
Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya,
Jakarta : Dipdikna, (www.teknologipendidikan.net.pdf,diakses pukul
17.26, pada tanggal 03 Maret 2016).
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar
Jakarta : PT.Rineka Cipta.
Edward dan Yusnadi. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan : Unimed Press.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hughes, et al. 2010. Leadership : Enhacing the Lesson of Experience. New York :
72
McGraw-Hill Education.
Istiyani, Risti. 2013. Implementasi Strategi Student Team Heroic Leadership
Dengan Media LKS Untuk Meningkatkan Kemandirian Siswa Pada
Pembelajaran Matematika. Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, (http://eprints.
ums.ac.id/ 23438/1/HALAMAN_DEPAN.pdf, diakes 19 Februari 2016
pukul 10.38).
Kartika,dkk. 2011. Pengaruh penggunaan Strategi Active Knowldege Sharing
Disertai Modul Hasil Penelitian Pada Sub Pokok Bahasan Metodologi
Ilmiah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA N 2 Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2011/2012.Vol.3 (2) : 77-84, (http://ejournal.ums.ac.id/
index.php/jurpenkim/article/download/ 1889/ 786.pdf, diakses tanggal 28
Februari 2016 pukul 19.47).
Killen, Roy. 1998. Effective Teaching Strategies, Lesson From Research. Dalam
Sanjaya. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada
Media Group.
Kusumaningtyas, Dwi. 2011. Efektivitas Pembelajaran Matematika Garis
Singgung Lingkaran Dengan Strategi Student Team Heroic Leadership
Dan Pemberian Tugas Terstruktur Pada Peserta Didik. Skripsi Fakultas
Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, (http:// jtptiain-gdl-dwikusuman
5210-1-skripsi.pdf, diakses 28 Januari 2016 pukul 18:42).
Mendels, P. 2012. International Journal. The Effective Principle, Vol. 33 (1): 5458, ISSN 0276-928 (http://ejournal..ac.id/download/.pdf , diakses tanggal
19 Februari 2016 pukul 10.56).
Nuraini. 2014. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Tematik Kelas IVB SD Negeri 1 NunggalRejo Tahun
Pelajaran
2013/2014.
Skripsi
Universitas
Lampung,
(http://ejournal.unila.ac.id/download/.pdf , diakses tanggal 29 Maret 2016
pukul 10.56).
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogjakarta : Pustaka Pelajar.
Samidi. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Student Team Heroic Leadership
Terhadap Kreativitas Belajar Matematika Pada Siswa SMP Negeri 29
Medan T.P 2013/2014. Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol, 1 (1): 1-16, ISSN
2442-6024, (http://ejournal..ac.id/index.php/jurpenkim/article/download/
ipi334435.pdf, diakses tanggal 22 Januari 2016 pukul 08.03).
73
Sanjaya. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada
Media Group.
Sholehudin.M. 2013.Perbedaan Hasil Belajar Pembelajaran Dengan Active
Learning (Active Knowledge Sharing) Dan Model Pembelajaran Langsung
Pada Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik Penerangan Di
SMKN 2 Surabaya.Jurnal Pendidikan Ilmiah.Vol, 2 (2): 623-629,
(http://ejournal.unesas.ac.id/ index.php/jurpenkim/article/download/ 3179/
5437/1/SM.pdf, diakses tanggal 01 Februari 2016 pukul 06.48).
Silberman. 2007. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung :
Nusamedia dan Nuansa. Dalam Rahayu,Lilis, dkk. 2013. Pengaruh
Penggunaan Model Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar
Biologi Siswa Kelas VII SMP N 2 Sintuk Toboh Gadang Kabupaten
Padang Pariaman. Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol 2 (4):1-12,
(http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index. php?journal=JFKIP&page=article&
op=view&path%5B%5D=1674.pdf, diakses 10 April 2016 pukul 16.00).
Silberman, M. 2013. Active Learning
Yogyakarta :Nusa Media.
: 100 Cara Belajar Siswa Aktif.
Saputra, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Student Team Heroic
Leadership Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal
Pendidikan Ilmiah. Vol, 2 (2):10-20, (http://jurnal.fkip.unila.ac.id/
index.php/MTK/ article/view/3711, diakses 10 April 2016 Pukul 10.05).
Sudjana, Nana. 2008. Metode Statistik, Bandung : Tarsito.
Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sunenti. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Pendekatan
Stuktural Tipe Number Head Togetherr Untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Pada Kompetensi Kas Bank Siswa Kelas X AK 3 SMK
Negeri 1 Godean Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FISE UNY. , http://
eprints.uny.ac.id/download.pdf (diakses 31 Maret 2016 pukul 06.59).
Widiya. 2013. Remediasi Strategi Student Team Heroic Leadership Disertai
Modul Materi Besaran Dan Satuan Di SMP. Artikel Penelitian Jurusan
Pendidikan Matematika Dan IPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Unuversitas TanjungPura,(download.portalgaruda.org/3557/11511/
1/PB_2.pdf, diakes 19 Februari 2016 pukul 10.38).
Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil
Belajar. Yogjakarta : Pustaka Mandiri.
Zaini, Hisyam,dkk. 2007. Strategi Pembelajaran Aktif. Dalam Nuraini.2014.
74
Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
Tematik Kelas IVB SD Negeri 1 NunggalRejo Tahun Pelajaran
2013/2014.
Skripsi
Universitas
Lampung,
(http://ejournal.unila.ac.id/download/.pdf , diakses tanggal 29 Maret 2016
pukul 10.56).
LEADERSHIP DAN STRATEGI ACTIVE KNOWLEDGE SHARING
TEHADAP HASIL BELAJAR AKUNTANSI SISWA
KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1
PEMATANG SIANTAR
T.P. 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
ESTER LAMTIUR GUSAR
NIM 7123142018
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Ester Lamtiur Gusar, NIM 7123142018. Pengaruh Kolaborasi Strategi
Student Team Heroic Leadership Dan Strategi Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di SMA Negeri 1
Pematang Siantar T.P. 2015/2016. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi.
Program Studi Pendidikan Akuntansi. Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri
Medan, Tahun 2016.
Tujuan penelitian untuk mengetahui hasil belajar akuntansi yang diajar
menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership Dan Strategi
Active Knowledge Sharing lebih tinggi dibanding hasil belajar akuntansi yang
diajar dengan menggunakan strategi ekspositori pada siswa kelas XI IPS.
Populasi penelitian ini seluruh siswa kelas XI IPS, berjumlah 150 orang.
Sampel penelitian terdiri dari 2 kelas, yaitu kelas XI IPS 1 dan XI IPS 2, masingmasing 30 orang yang diambil dengan teknik Cluster Random Sampling, yang
terdiri dari dua tahap, pertama penentuan 2 kelas yang dijadikan kelompok sampel
dan tahap kedua penentuan secara random sampel penelitian sebenarnya.
Teknik pengumpulan data tes pilihan ganda. Sebelum tes diberikan kepada
sampel yang sebenarnya, tes diuji coba terlebih dahulu, untuk mengetahui
validitas, reliabilitas, daya pembeda, dan tingkat kesukaran soal. Sebelum
pengujian hipotesis, dilakukan uji persyaratan analisis data yaitu uji normalitas
dan uji homogenitas, hipotesis diuji dengan uji t.
Penelitian menunjukkan hasil belajar siswa diajar dengan Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership Dan Strategi Active Knowledge Sharing
(awal � = 34.00 dan S = 13,42 menjadi � = 78,00 dan S = 13,30 ) lebih tinggi dari
nilai hasil belajar yang diajar dengan strategi ekspositori (awal � = 33,17 dan S =
12,58 menjadi � = 70,17 dan S = 13,42 ). Dari pengujian hipotesis yang dilakukan
dengan uji t pada tingkat kepercayaan 95% pada α = 0,05 dengan dk (n1 + n2)-2
diperoleh thitung > ttabel yaitu (2,2716 > 1,671), hipotesis nol (H0) ditolak dan
hipotesis alternatif (Ha) diterima.
Dengan demikian disimpulkan bahwa hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan dibandingkan
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan strategi ekspositori.
Kata kunci : Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing, strategi ekspositori dan
hasil belajar akuntansi.
v
ABSTRACT
Ester Lamtiur Gusar, NIM 7123142018. The Effect Kolaboration Of Student
Team Heroic Leadership Strategy And Active Knowledge Sharing Strategy
About Learning Result Of Acconting Student In XI IPS Class In SMA Negeri
1 Pematang Siantar Learning Year 2015/2016. Thesis. Department Of
Economic Education. Accounting Education Program. Economics Faculty,
State University Of Medan, 2016.
The purpose of this research was to determine the learning result of
accounting lesson by using Colaboration Of Student Team Heroic Leadership
Stategy And Active Knowledge Sharing Strategy is higher than the result of
accounting lesson by using ekspository strategy on Student in XI IPS.
The population of research are all student in XI IPS as many as 150
student. The sample of research is consist of two classes, they are XI IPS 1 and XI
IPS 2, consist of 30 students that are taken by Cluster Random Sampling method
with 2 steps, first is decide 2 classes as two group of sample and the second is
decide the real sample.
Techniques to collecting data is by objective multiple choice. Before test
was given to actual sample, the test was tested, to determine the vaidity,
reliability, power differentiator, and the level of difficulty questions. Before
hypothesis is tested, data analysis requirements is done. In this case the calculated
test for normality and homogeneity test of data, hypothesis is tested by t-test
Research data shows that the value of the learning result of students were
taught with Colaboration Of Student Team Heroic Leadership Stategy And Active
Knowledge Sharing Strategy (orginally � = 34.00 and S = 13,42 be � = 78,00 and
S = 13,30 ) is higher than the value of learning result that were taught with
ekspository strategy (orginally � = 33,17 and S = 12,58 be � = 70,17 and S =
13,42 ). From the hypothesis testing performed by t test at 95% confidence level
at α = 0,05 and dk (n1 + n2)-2 obtained that tcount > taable is (2,2716 > 1,671), then
H0 is rejected and Ha is accepted.
The Conclusion is that the learning result of accounting that was taught
with Colaboration Of Student Team Heroic Leadership Stategy And Active
Knowledge Sharing Strategy is significantly higher than the learning result of
accounting was taught with ekspository strategy.
Keyword: Colaboration Of Student Team Heroic Leadership Stategy And Active
Knowledge Sharing Strategy, Ekspository Strategy and Learning
Result of Accounting.
vi
KATA PENGANTAR
Puji Syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa atas berkat
dan AnugerahNya yang selalu menyertai penulis sehingga dapat menyelesaikan
skripsi ini dengan baik. Adapun Skripsi ini adalah berjudul, “Pengaruh
Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active
Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI IPS Di
SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016”.
Penulisan skripsi ini bertujuan untuk memenuhi sebagian persyaratan
memperoleh gelar sarjana pendidikan strata satu (S-1), pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan, Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi ini tidak
terlepas dari berbagai kesulitan dalam proses penyelesaiannya. Namun, berkat
bantuan Tuhan Yang Maha Pengasih yang selalu menuntun langkah penulis dan
bantuan dari seluruh pihak serta usaha yang maksimal dari penulis akhirnya
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik. Atas bantuan tersebut, maka secara
khusus penulis mengucapkan rasa terima kasih yang sebesar-besarnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Bapak Prof. Indra Maipita M.Si., Ph.D selaku Dekan Fakultas
Ekonomi, Universitas Negeri Medan.
3. Seluruh wakil dekan Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan
i
4. Bapak Bapak Dr. Arwansyah, M.Si, selaku Ketua Jurusan Pendidikan
Ekonomi.
5. Ibu Dra.Effi Aswita Lubis, M.Pd., M.Si, selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Akuntansi dan sekaligus sebagai Dosen Pembimbing Akademik
(PA) dan Dosen Pembimbing Skripsi saya, yang telah banyak memberikan
waktu dan tenaga dalam membimbing, mengarah, dan memberikan masukan
yang bermanfaat bagi saya terutama dalam penyelesaian skripsi ini.
6. Bapak Dr.Dede Ruslan, M.Si, selaku penguji skripsi saya.
7. Bapak Drs.La Hanu, M.Si, selaku penguji skripsi saya.
8. Bapak Drs. Marusul Hasibuan, M.Pd, selaku penguji skripsi saya.
9. Kepada seluruh Dosen yang mengajar dan membimbing penulis selama masa
perkuliahan.
10. Bapak Bona Sihombing, M.Pd, selaku Kepala Sekolah SMA Negeri 1
Pematang Siantar
11. Ibu selaku guru akuntansi kelas XI IPS,
12. Guru dan Staf di SMA Negeri 1 Pematang Siantar
13. Seluruh siswa di SMA Negeri 1 Pematang Siantar yang telah membantu
penulis dalam melakukan penelitian.
14. Teristimewa penulis mengucapkan terima kasih yang begitu besar kepada
orang tua penulis yang tercinta, Ayahanda penulis, Tumpal Sitanggang dan
Ibunda penulis, Sarmatua Simanjuntak, yang telah dengan begitu sabar
membesarkan, membimbing, mengajari dan mendidik penulis baik dari segi
moril dan materiil, dan kasih sayang yang tidak tergantikan oleh apapun. Dan
ii
yang terutama tidak pernah berhenti mendoakan penulis dengan tulus
termasuk dalam penyelesaian skripsi ini.
15. Kepada Saudara terkasih, Ruth Angelia Gusar, Helen Stephanie Gusar dan
Maria Gusar dan seluruh keluarga besar penulis yang telah memberikan doa
dan dukungan yang begitu besar bagi penulis.
16. Kepada Sahabat-sahabatku Debora Vriska Siahaan, Hermonista Ginting,
Lolla Simanjuntak, Martha Malau, dan Praspita Samosir yang selalu
memberikan dukungan dan semangat bagi penulis.
17. Kepada teman-teman PPLT SMA Negeri 1 Lubuk Pakam yang sama-sama
merasakan suka dan duka selama tiga bulan PPL. Terima kasih atas
semangatnya, atas waktu dan kebersamaan kita.
18. Teman-teman alumni SMA Negeri 1 Pematang Siantar Stambuk 2012 yang
juga memberikan dukungan dan semangat kepada penulis.
19. Teman-teman alumni SD No 091273 Karang Bangun yang sampai saat ini
tetap memberikan dukungan dan semangat untuk penulis.
20. Teman-teman alumni SMP Negeri 7 Pematang Siantar yang memberikan
dukungan dan semangat kepada penulis.
21. Teman-teman seperjuanganku seluruh mahasiswa pendidikan akuntansi
terkhusus kelas A-Reguler Pendidikan Akuntansi 2012, terima kasih atas
kebersamaannya, semoga kita semakin sukses kedepan.
22. Dan tidak lupa untuk teman-teman satu kos yang sama-sama berjuang
mengerjakan skripsi.
iii
Selanjutnya, penulis mengucapkan terima kasih kepada semua pihak yang
telah membantu penulis yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu. Penulis
menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kata sempurna, oleh karena itu
penulis mengharapkan saran dan kritik yang membangun untuk perbaikan skripsi
ini. Akhir kata, penulis mengharapkan skripsi ini dapat bermanfaat bagi pembaca.
Medan,
Juni 2016
Ester Lamtiur Gusar
NIM. 7123142018
iv
DAFTAR ISI
KATA PENGANTAR ....................................................................................i
ABSTRAK ..................................................................................................... v
DAFTAR ISI ................................................................................................. vii
DAFTAR GAMBAR ..................................................................................... x
DAFTAR TABEL .........................................................................................xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xii
BAB I PENDAHULUAN .............................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah..................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ........................................................................... 5
1.3 Pembatasan Masalah .......................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah .............................................................................. 7
1.5 Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II KAJIAN PUSTAKA ........................................................................ 9
2.1 Kerangka Teoritis............................................................................... 9
2.1.1 Strategi Student Team Heroic Leadership ............................... 9
2.1.2 Strategi Active Knowledge Sharing ........................................ 13
2.1.3 Kolaborasi Student Team Heroic Leadership dan Active
Knowledge Sharing ............................................................... 17
2.1.4 Strategi Pembelajaran Langsung............................................. 20
2.1.5 Perbedaan Kolaborasi Student Team Heroic Leadership Dan
Active Knowledge Sharing Dan Strategi Ekspositori ............. 25
vii
2.1.6 Hasil Belajar Akuntansi .......................................................... 26
2.2 Penelitian Yang Relevan ................................................................... 29
2.3 Kerangka Berpikir ............................................................................. 31
2.4 Hipotesis Penelitian .......................................................................... 34
BAB III METODOLOGI PENELITIAN .................................................. 35
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................ 35
3.2 Populasi dan Sampel Penelitian ........................................................ 35
3.2.1 Populasi ................................................................................... 35
3.2.2 Sampel..................................................................................... 35
3.3 Variabel dan Defenisi Operasional ................................................... 36
3.3.1 Variabel Penelitian .................................................................. 36
3.3.2 Defenisi Operasional ............................................................... 36
3.4 Desain Penelitian .............................................................................. 37
3.5 Teknik Pengumpulan Data ................................................................ 40
3.5.1 Validitas Tes ........................................................................... 41
3.5.2 Reabilitas Tes .......................................................................... 41
3.5.3 Taraf Kesukaran Tes ............................................................... 42
3.5.4 Uji Daya Beda ......................................................................... 43
3.6 Teknik Analisis Data ......................................................................... 44
3.6.1 Mean dan Simpangan Baku .................................................... 44
3.6.2 Uji Normalitas ......................................................................... 45
3.6.3 Uji Homogenitas ..................................................................... 45
3.6.4 Uji Hipotesis ........................................................................... 46
viii
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ............................ 49
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ................................................................. 49
4.1.1 Uji Validitas Tes ..................................................................... 49
4.1.2 Uji Reliabilitas Tes ................................................................. 50
4.1.3 Daya Pembeda Soal ................................................................ 51
4.1.4 Tingkat Kesukaran Soal .......................................................... 52
4.2 Analisis Data ..................................................................................... 52
4.2.1 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Pre-test .......... 53
4.2.2 Nilai Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians Post-test ........ 55
4.2.3 Uji Normalitas ......................................................................... 57
4.2.4 Uji Homogenitas ..................................................................... 61
4.2.5 Uji Hipotesis ........................................................................... 62
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................ 64
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ....................................................... 70
5.1 Kesimpulan ....................................................................................... 70
5.2 Saran ................................................................................................. 70
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 71
LAMPIRAN
DOKUMENTASI PENELITIAN
ix
DAFTAR TABEL
1.1 Nilai Ulangan Harian 1,2, dan 3 Pelajaran Akuntansi Kelas XI SMA
Negeri 1 Pematang Siantar ...................................................................... 3
2.1 Perbedaan Kolaborasi Student Team Heroic Leadership Dan Active
Knowledge Sharing Dan strategi Ekspositori ........................................ 26
3.1 Jumlah Populasi ..................................................................................... 35
3.2 Matriks Sampel Penelitian ..................................................................... 36
3.3 Desain Penelitian .................................................................................... 38
4.1 Data Pre-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .............................. 54
4.2 Data Post-test Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol ............................. 56
4.3 Data Nilai Hasil Belajar ......................................................................... 56
4.4 Uji Normalitas Pre-test Kelas Eksperimen ............................................ 58
4.5 Uji Normalitas Pre-test Kelas Kontrol ................................................... 58
4.6 Uji Normalitas Post-test Kelas Eksperimen ........................................... 60
4.7 Uji Normalitas Post-test Kelas Kontrol ................................................. 60
4.8 Uji Normalitas Pre-test dan Post-test ..................................................... 61
4.9 Ringkasan Uji Homogenitas .................................................................. 61
xi
DAFTAR GAMBAR
Gambar 4 .1 Gambar Histogram Data Pre-test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................ 55
Gambar 4.2 Gambar Histogram Data Post-test Kelas Eksperimen dan
Kelas Kontrol ............................................................................ 56
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus
Lampiran 2
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
Lampiran 3
: Materi Pembelajaran
Lampiran 4
: Soal Instrumen Penelitian
Lampiran 5
: Kunci Jawaban Tes
Lampiran 6
: Perhitungan Validitas Tes
Lampiran 7
: Tabel Validitas Tes
Lampiran 8
: Perhitungan Reliabilitas Tes
Lampiran 9
: Tabel Reliabilitas
Lampiran 10 : Perhitungan Daya Pembeda Soal
Lampiran 11 : Tabel Daya Pembeda
Lampiran 12 : Perhitungan Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 13 : Tabel Tingkat Kesukaran Soal
Lampiran 14 : Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen (Kelas XI IPS 1)
Lampiran 15 : Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol (Kelas XI IPS 2)
Lampiran 16 : Perhitungan Rata-rata, Standar Deviasi dan Varians
Lampiran 17 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test Kelas Eksperimen
Lampiran 18 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Pre-test Kelas Kontrol
Lampiran 19 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-test Kelas Eksperimen
Lampiran 20 : Perhitungan Uji Normalitas Nilai Post-test Kelas Kontrol
Lampiran 21 : Uji Homogenitas
xii
Lampiran 22 : Uji Hipotesis
Lampiran 23 : Tabel r-Product Moment
Lampiran 24 : Tabel Wilayah Luas Dibawah Kurva Normal 0 Ke Z
Lampiran 25 : Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Liliefors
Lampiran 26 : Nilai-Nilai Distribusi F
Lampiran 27 : Nilai-Nilai Dalam Distribusi t (Tabel t)
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Sekolah merupakan lembaga pendidikan formal yang berfungsi sebagai
sarana untuk mengelola setiap potensi dan karakter indvidu. Melalui pengelolaan
potensi dan karakter tersebut manusia menjadi berbudaya dan mampu terus
mengembangkan budaya tersebut demi mencapai kehidupan yang lebih baik.
tinggi. Oleh karena itu, peningkatan terhadap mutu pembelajaran di sekolah
seharusnya menjadi konsentrasi utama, agar melahirkan generasi yang sadar dan
kritis sehingga mampu menyalurkan bakat dan potensi diri yang bermanfaat bagi
orang banyak.
Berbagai upaya sudah dilakukan pemerintah untuk meningkatkan kualitas
pendidikan, dengan harapan kualitas pendidikan yang baik dapat menjadi solusi
bagi pencapaian kualitas bangsa yang baik seperti pembaharuan kurikulum sesuai
kebutuhan sekolah atau lembaga pendidikan, pelatihan guru, pemberian tunjangan
sertifikasi, perbaikan sarana dan prasarana sekolah, pemberian bantuan
pendidikan dan sebagainya agar kualitas pembelajaran dapat meningkat.
Menurut Sunenti (2011) bahwa kualitas pembelajaran dapat dilihat dari
aspek proses dan aspek hasil. Proses pembelajaran berhasil apabila selama
kegiatan pembelajaran siswa menunjukkan aktivitas belajar yang tinggi sedangkan
aspek hasil dapat dlihat dari perubahan perilaku yang positif pada siswa serta
menghasilkan keluaran dengan hasil belajar yang tinggi. Aspek proses dapat
1
2
ditinjau dari berbagai hal diantaranya pengelolaan kelas oleh guru, model
pembelajaran yang dipakai, alokasi waktu yang ditetapkan, dan sebagainya.
Pembelajaran dirancang berdasarkan kebutuhan dan karakteristik siswa dan
diarahkan pada perubahan tingkah laku siswa sesuai dengan tujuan yang ingin
dicapai. Guru dalam menyampaikan materi diharapkan dapat bertindak lebih
kreatif untuk menarik perhatian belajar siswa sehingga dapat mendorong aktivitas
belajar siswa.
Proses dan hasil belajar dipengaruhi oleh berbagai hal. Faktor-faktor
tersebut dapat berasal dari dalam diri siswa atau disebut faktor internal. Faktor
internal seperti : faktor fisiologis atau jasmani siswa dan faktor psiokogis siswa
seperti minat, tingkat intelegensi dan bakat siswa. Sedangkan faktor dari luar diri
siswa atau disebut faktor eksternal dapat berupa faktor lingkungan dan faktor
instrumental, seperti sarana dan prasarana sekolah, kurikulum, metode dan startegi
pembelajaran..
Pelajaran Akuntansi adalah salah satu mata pelajaran yang memerlukan
pemahaman yang tinggi, ketelitian, keseriusan dan ketekunan setiap siswa. Oleh
karena itu dalam pembelajaran Akuntansi harus dapat melibatkan siswa untuk
berpartisipasi secara aktif sehingga siswa akan memiliki motivasi yang tinggi
sehingga lebih mudah mencapai kompetensi yang diharapkan.
Berdasarkan observasi yang dilakukan penulis terhadap siswa kelas XI IPS
di SMA Negeri 1 Pematang Siantar, diperoleh data bahwa rata-rata nilai ulangan
harian mata pelajaran akuntansi masih tergolong rendah. Hal ini bisa dilihat dari
data yang disajikan oleh penulis pada tabel di bawah ini :
3
Kelas
XI IPS 1
Tabel 1.1
Nilai Ulangan Harian 1, 2, dan 3
Kelas XI IPS SMA Negeri 1 Pematang Siantar
Tes
KKM
Nilai
Jumlah % diatas KKM
UH 1
UH 2
70
UH 3
XI IPS 2
UH 1
UH 2
70
UH 3
XI IPS 3
UH 1
UH 2
70
UH 3
XI IPS 4
UH 1
70
UH 2
UH 3
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
90-100
70-89,9
< 70
10
12
12
13
10
12
10
12
10
11
9
10
-
% dibawah KKM
28,57
71,43
34,28
65,72
34,28
65,72
37,14
62,86
28,57
71,43
34,28
65,72
25
75
30
70
25
75
28,95
71,05
76,32
23,68
26,32
73,68
Sumber : Daftar Nilai Guru Mata Pelajaran Akuntansi SMA Negeri 1 Pematang Siantar
4
Dari data di atas maka dapat dikatakan bahwa ada lebih banyak siswa yang
belum mencapai nilai standar kelulusan minimal yaitu 74. Dari total 150 orang
siswa kelas XI IPS, pada ulangan harian 1 terdapat 29,33% yang lulus KKM,
ulangan harian 2 28,67%, dan ulangan harian 3 29,33%. Ini berarti pembelajaran
yang dilakukan masih belum berhasil.
Dalam proses pembelajaran di kelas guru dalam mengajar masih
menggunaan
Strategi
Ekspositori
atau
Pembelajaran
Langsung
dimana
pembelajaran hanya berpusat pada guru. Selama proses pembelajaran penulis
melihat bahwa banyak siswa terutama yang duduk di belakang mengantuk, jenuh,
dan tidak fokus dalam mengikuti pembelajaran.
Melalui wawancara dengan guru yang mengajarkan mata pelajaran
akuntansi di kelas XI IPS 1 ini, penulis memperoleh informasi bahwa pada
umumnya pada saat proses pembelajaran akuntansi di kelas berlangsung, siswa
cenderung kurang berminat, kurang aktif, dan kelihatan bosan. Hanya sedikit dari
siswa di kelas tersebut yang memberikan perhatian. Bahkan ketika guru
memberikan kesempatan bertanya, siswa hanya diam. Dalam kondisi seperti ini
guru tentu akan merasa bingung apakah siswa sudah mengerti tentang materi yang
diajarkan atau belum.
Berdasarkan informasi dan faktor-faktor yang mengakibatkan kurang
maksimalnya hasil belajar siswa dalam mata pelajaran akuntansi di atas maka
perlu diterapkan strategi pembelajaran yang dapat mendorong meningkatnya hasil
belajar siswa melalui kegiatan pembelajaran yang menyenangkan yaitu agar siswa
bekerjasasama dengan teman-temannya baik melalui bimbingan guru atau secara
5
mandiri untuk membahas permasalahan akuntansi dengan mencari informasi
secara mandiri dan mendorong siswa untuk berani dalam bertanya dan
menyampaikan pendapat.
Strategi
Student
Team
Heroic
Leadership
merupakan
strategi
pembelajaran kooperatif yang memiliki tujuan agar siswa dapat bertindak seperti
seorang pemimpin, artinya mampu belajar secara mandiri dan mampu
bekerjasama dengan teman satu timnya dalam mengerjakan tugas yang diberikan,
membahas dan menyelesaikan suatu permasalahan dan mencari informasi
sebanyak-banyaknya sedangkan Strategi Active Knowledge Sharing adalah
strategi pembelajaran aktif yang dapat dipakai untuk medorong keberanian siswa
dalam bertanya dan menyampaikan pendapat sehingga dapat menghidupkan
suasana di dalam kelas pada saat pembelajaran berlangsung, sehingga guru dapat
mengetahui dan menyimpulkan apakah siswa sudah benar-benar mengerti atau
belum. Dengan mengkolaborasikan kedua strategi tersebut maka siswa dilatih
untuk mandiri, mampu bekerjasama, dan memiliki keberanian dan motivasi
belajar yang tinggi, dan pada akhirnya siswa tersebut mampu menguasai konsep
pelajaran dengan lebih baik.
Berdasarkan hasil penelitian sebelumnya yang dikemukakan oleh
Anggrahini (2014) dalam penelitiannya tentang Pengaruh Penggunaan Active
Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Gaya Belajar
Siswa.Ditemukan bahwa Strategi Active Knowledge Sharing dapat meningkatkan
hasil belajar biologi siswa.
6
Hal inilah yang mendorong penulis untuk mengambil judul skripsi
“Pengaruh Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi
Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar Akuntansi Siswa Kelas XI
IPS Di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian latar belakang masalah di atas, maka penulis beberapa
identifikasimasalah sebagai berikut :
1. Mengapa hasil belajar siswa masih rendah?
2. Mengapa guru dalam proses pembelajaran masih menggunakan konvesional
atau strategi pembelajaran ekspositori ?
3. Bagaimana meningkatkan hasil belajar akuntansi di SMA Negeri 1 Pematang
Siantar T.P. 2015/2016?
4. Apakah ada pengaruh Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership
dan Strategi Active Knowledge Sharing terhadap hasil belajar akuntansi pada
siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016?
5. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge
Sharing lebih tinggi daripada hasil belajar yang akuntansi yang diajar dengan
Strategi Ekspositori.
1.3 Pembatasan Masalah
Dengan mempertimbangkan segi ketajaman masalah dari beberapa
masalah yang mempengaruhi hasil belajar akuntansi siswa dan agar permasalahan
7
dan pembahasan dalam penelitian ini lebih terarah dan jelas maka penelitian ini
dibatasi pada :
1.
Strategi pembelajaran yang diteliti adalah Kolaborasi Strategi Student Team
Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge Sharing dan Strategi
Ekspositori.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada materi Ayat
Jurnal Penyesuaian (AJP) pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1
Pematang Siantar T.P. 2015/2016.
1.4 Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar
dengan menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi daripada hasil belajar yang
akuntansi diajar dengan Strategi Ekspositori pada siswa kelas XI IPS di SMA
Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016?”
1.5 Tujuan Penelitian
Sesuai dengan rumusan masalah diatas maka tujuan penelitian ini adalah
untuk mengetahui Apakah hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi
Active Knowledge Sharing lebih tinggi daripada hasil belajar yang akuntansi
diajar dengan Strategi Ekspositori pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1
Pematang Siantar T.P. 2015/2016.
.
8
1.6 Manfaat Penelitian
Jika tujuan penelitian di atas dapat dicapai, maka penelitian ini diharapkan
dapat memberikan manfaat :
1. Untuk menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge
Sharing dalam upaya meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa kelas XI
IPS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016.
2. Sebagai bahan masukan dan pertimbangan untuk sekolah, terutama bagi guru,
khususnya guru bidang studi akuntansi untuk dapat menggunakan Kolaborasi
Strategi Student Team Heroic Leadership dan Strategi Active Knowledge
Sharing sehingga membantu siswa untuk lebih mudah memahami materi
yang disampaikan guru, yang pada akhirnya berpengaruh juga terhadap hasil
belajar siswa yang semakin meningkat
3. Sebagai bahan referensi dan masukan bagi pihak akademik Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan dan pihak lain yang melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka dapat disimpulkan
bahwa hasil belajar akuntansi pada materi ayat jurnal penyesuaian yang diajar
dengan menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan strategi ekspositori pada siswa siswa kelas
XI IPS di SMA Negeri 1 Pematang Siantar T.P. 2015/2016. Hal ini terbukti
dengan hasil perhitungan uji t dimanathitung = 2,2716 dan ttabel, t(0,95)(58 ) = 1,671
5.2. Saran
Berdasarkan kesimpulan diatas, maka disarankan :
1. Bagi guru khususnya guru bidang studi akuntansi hendaknya dapat
menggunakan Kolaborasi Strategi Student Team Heroic Leadership dan
Strategi Active Knowledge Sharing dalam mengajarkan materi akuntansi
terutama pada standar kompetensi memahami penyusunan siklus akuntansi
perusahaan jasa terkhusus pada topik materi ayat jurnal penyesuaian
perusahaan jasa. lebih tinggi.
2. Bagi peneliti lain yang ingin melakukan penelitian sejenis agar terlebih
menjelaskan langkah-langkah strategi kepada guru sebelum kegiatan
pembelajaran dimulai agar guru dapat mengerti dan waktu yang tersedia
dalam proses pembelajaran dapat lebih efisien.
70
71
DAFTAR PUSTAKA
Anggrahini, M., dkk. 2014. Pengaruh Penggunaan Active Knowledge Sharing
Terhadap Hasil Belajar Biologi Ditinjau Dari Gaya Belajar Siswa Kelas
X SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013. Jurnal
Pendidikan Ilmiah. Vol, 3 (1): 31-46, ISSN 2252-6897
(http://eprints.uns.ac.id/13321.pdf ,diakses tanggal 28 Februari 2016 pukul
19.47).
Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Arikunto, 2013. Prosedur Penelitian : Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta :
Rineka Cipta.
Arsyad, A. 2011. Media Pembelajaran. Jakarta : Rajawali Pers.
Ary, Donald et.al. 1969. Intoduction To Research In Education. New York : Holt
Reinhart and Wiston. Terjemahan Furchan, Arief. 2011. Pengantar
Penelitian Dalam Pendidikan. Yogjakarta : Pustaka Mandiri.
Asnia, Fefti. et al. 2014. Peningkatan Keaktifan Dan Hasil Belajar Kimia Siswa
Kelas XI IPA Melalui Strategi Active Knowledge Sharing di SMA Negeri 2
Tanjung Pura. Junal Pendidikan Ilmiah. Vol, 1 (2):126-130, ISSN 23557184,
(http://ejournal.unsri.ac.id/index.php/jurpenkim/article/download/
1889/ 786.pdf, diakses tanggal 28 Februari 2016 pukul 19.47).
Dewulawa, Susanti. 2014. Pengaruh Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif
Tipe Active Knowledge Sharing Pada Topik Hidrosfer Terhadap Hasil
Belajar Siswa (Suatu Penelitian di SMA Negeri 1 Wonosari Kabupaten
Boalemo). Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol, 3 (1): 1-12,
(http://kim.ung.ac.id/index.php/ KIMFMIPA /article/view/10760/ 10639.
pdf, diakses tanggal 10 April 2016 pukul 11:09).
Direktorat Tenaga Kependidikan. 2008. Strategi Pembelajaran dan Pemilihannya,
Jakarta : Dipdikna, (www.teknologipendidikan.net.pdf,diakses pukul
17.26, pada tanggal 03 Maret 2016).
Djamarah, Syaiful Bahri dan Aswan Zain. 2013. Strategi Belajar Mengajar
Jakarta : PT.Rineka Cipta.
Edward dan Yusnadi. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan : Unimed Press.
Hamdani. 2011. Strategi Belajar Mengajar. Bandung : Pustaka Setia.
Hughes, et al. 2010. Leadership : Enhacing the Lesson of Experience. New York :
72
McGraw-Hill Education.
Istiyani, Risti. 2013. Implementasi Strategi Student Team Heroic Leadership
Dengan Media LKS Untuk Meningkatkan Kemandirian Siswa Pada
Pembelajaran Matematika. Skripsi Fakultas Keguruan Dan Ilmu
Pendidikan Universitas Muhammadiyah Surakarta, (http://eprints.
ums.ac.id/ 23438/1/HALAMAN_DEPAN.pdf, diakes 19 Februari 2016
pukul 10.38).
Kartika,dkk. 2011. Pengaruh penggunaan Strategi Active Knowldege Sharing
Disertai Modul Hasil Penelitian Pada Sub Pokok Bahasan Metodologi
Ilmiah Terhadap Hasil Belajar Siswa Kelas X SMA N 2 Sukoharjo Tahun
Pelajaran 2011/2012.Vol.3 (2) : 77-84, (http://ejournal.ums.ac.id/
index.php/jurpenkim/article/download/ 1889/ 786.pdf, diakses tanggal 28
Februari 2016 pukul 19.47).
Killen, Roy. 1998. Effective Teaching Strategies, Lesson From Research. Dalam
Sanjaya. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada
Media Group.
Kusumaningtyas, Dwi. 2011. Efektivitas Pembelajaran Matematika Garis
Singgung Lingkaran Dengan Strategi Student Team Heroic Leadership
Dan Pemberian Tugas Terstruktur Pada Peserta Didik. Skripsi Fakultas
Tarbiyah IAIN Walisongo Semarang, (http:// jtptiain-gdl-dwikusuman
5210-1-skripsi.pdf, diakses 28 Januari 2016 pukul 18:42).
Mendels, P. 2012. International Journal. The Effective Principle, Vol. 33 (1): 5458, ISSN 0276-928 (http://ejournal..ac.id/download/.pdf , diakses tanggal
19 Februari 2016 pukul 10.56).
Nuraini. 2014. Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing
Untuk Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada
Pembelajaran Tematik Kelas IVB SD Negeri 1 NunggalRejo Tahun
Pelajaran
2013/2014.
Skripsi
Universitas
Lampung,
(http://ejournal.unila.ac.id/download/.pdf , diakses tanggal 29 Maret 2016
pukul 10.56).
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogjakarta : Pustaka Pelajar.
Samidi. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Student Team Heroic Leadership
Terhadap Kreativitas Belajar Matematika Pada Siswa SMP Negeri 29
Medan T.P 2013/2014. Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol, 1 (1): 1-16, ISSN
2442-6024, (http://ejournal..ac.id/index.php/jurpenkim/article/download/
ipi334435.pdf, diakses tanggal 22 Januari 2016 pukul 08.03).
73
Sanjaya. 2011. Kurikulum Dan Pembelajaran. Jakarta : Kencana Prenada
Media Group.
Sholehudin.M. 2013.Perbedaan Hasil Belajar Pembelajaran Dengan Active
Learning (Active Knowledge Sharing) Dan Model Pembelajaran Langsung
Pada Program Keahlian Teknik Instalasi Tenaga Listrik Penerangan Di
SMKN 2 Surabaya.Jurnal Pendidikan Ilmiah.Vol, 2 (2): 623-629,
(http://ejournal.unesas.ac.id/ index.php/jurpenkim/article/download/ 3179/
5437/1/SM.pdf, diakses tanggal 01 Februari 2016 pukul 06.48).
Silberman. 2007. Active Learning 101 Cara Belajar Siswa Aktif. Bandung :
Nusamedia dan Nuansa. Dalam Rahayu,Lilis, dkk. 2013. Pengaruh
Penggunaan Model Active Knowledge Sharing Terhadap Hasil Belajar
Biologi Siswa Kelas VII SMP N 2 Sintuk Toboh Gadang Kabupaten
Padang Pariaman. Jurnal Pendidikan Ilmiah. Vol 2 (4):1-12,
(http://ejurnal.bunghatta.ac.id/index. php?journal=JFKIP&page=article&
op=view&path%5B%5D=1674.pdf, diakses 10 April 2016 pukul 16.00).
Silberman, M. 2013. Active Learning
Yogyakarta :Nusa Media.
: 100 Cara Belajar Siswa Aktif.
Saputra, dkk. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Student Team Heroic
Leadership Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis. Jurnal
Pendidikan Ilmiah. Vol, 2 (2):10-20, (http://jurnal.fkip.unila.ac.id/
index.php/MTK/ article/view/3711, diakses 10 April 2016 Pukul 10.05).
Sudjana, Nana. 2008. Metode Statistik, Bandung : Tarsito.
Sugiyono. 2010. Statistika Untuk Penelitian. Bandung : Alfabeta.
Sunenti. 2011. Implementasi Model Pembelajaran Kooperatif Pendekatan
Stuktural Tipe Number Head Togetherr Untuk Meningkatkan Aktivitas
dan Hasil Belajar Pada Kompetensi Kas Bank Siswa Kelas X AK 3 SMK
Negeri 1 Godean Tahun Ajaran 2010/2011. Skripsi. FISE UNY. , http://
eprints.uny.ac.id/download.pdf (diakses 31 Maret 2016 pukul 06.59).
Widiya. 2013. Remediasi Strategi Student Team Heroic Leadership Disertai
Modul Materi Besaran Dan Satuan Di SMP. Artikel Penelitian Jurusan
Pendidikan Matematika Dan IPA Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
Unuversitas TanjungPura,(download.portalgaruda.org/3557/11511/
1/PB_2.pdf, diakes 19 Februari 2016 pukul 10.38).
Winkel, W.S. 1999. Psikologi Pengajaran. Dalam Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil
Belajar. Yogjakarta : Pustaka Mandiri.
Zaini, Hisyam,dkk. 2007. Strategi Pembelajaran Aktif. Dalam Nuraini.2014.
74
Penerapan Strategi Pembelajaran Active Knowledge Sharing Untuk
Meningkatkan Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa Pada Pembelajaran
Tematik Kelas IVB SD Negeri 1 NunggalRejo Tahun Pelajaran
2013/2014.
Skripsi
Universitas
Lampung,
(http://ejournal.unila.ac.id/download/.pdf , diakses tanggal 29 Maret 2016
pukul 10.56).