PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 TERBANGGI BESAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

ABSTRAK
PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR
GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS
DI SMA NEGERI 1 TERBANGGI BESAR
TAHUN PELAJARAN
2010/2011

Oleh
Rofiqoh

Keterampilan mengajar adalah suatu teknik atau metode yang harus dikuasai dan
diterapkan oleh guru dalam proses belajar mengajar agar tujuan pembelajaran dapat
tercapai sesuai dengan harapan. Apabila dalam belajar mengajar guru tidak menguasai
bahan yang mau diajarkan dan tidak menerapkan keterampilan-keterampilan dasar
mengajar guru, tidak mustahil siswa akan mengalami kesulitan dalam menyerap dan
menguasai mata pelajaran ekonomi yang diajarkan. Karena hasil belajar siswa sangat
berpengaruh besar terhadap keterampilan mengajar guru.
Motivasi belajar siswa juga diperlukan dalam pencapaian keberhasilan pendidikan.
Seorang berhasil belajar karena ia ingin belajar. Ini adalah hukum pertama dalam
pendidikan. Barangkali kita dapat mengajar seseorang mengenai sesuatu yang
bertentangan dengan kehendaknya, tetapi berbuat demikian seolah-olah mendorong
sebuah kereta mendaki gunung dengan rem terkunci. Dorongan untuk belajar ini oleh
ahli-ahli psikologi dan pendidikan disebut motivasi.
Berdasarkan hasil pengamatan yang dilakukan pada siswa kelas XI IPS di SMA Negeri
1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2010/2011, dapat dikatakan bahwa hasil belajar
yang dicapai oleh siswa tersebut masih tergolong rendah, tinggi rendahnya hasil belajar
yang dicapai oleh siswa dapat dipengaruhi oleh beberapa faktor. Pada penelitian ini
faktor-faktor yang diduga mempengaruhi hasil belajar siswa kelas XI IPS di SMA
Negeri 1 Terbanggi Besar diantaranya adalah keterampilan mengajar guru dan motivasi
belajar siswa. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah deskriptif verifikatif
dengan pendekatan ex post facto dan survey. Sampel dalam penelitian ini adalah siswa
kelas XI IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun pelajaran 2010/2011 yang
berjumlah 76 siswa. Untuk menguji hipotesis pertama dan kedua digunakan regresi
linier sederhana sedangkan hipotesis keempat menggunakan regresi multiple.

Berdasarkan analisis data diperoleh hasil penelitian yang menunjukkan bahwa:
1. Ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru terhadap hasil
belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun
Pelajaran 2010/2011, dengan t hitung sebesar 5,309 > t tabel sebesar 1,990 dengan
koefisien korelasi 0,525 dengan kadar diterminasi sebesar 0,276 yang berarti hasil
belajar dipengaruhi oleh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru sebesar
27,6%.
2. Ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2010/2011, dengan t hitung
sebesar 8,256 > t tabel sebesar 1,990 dengan koefisien korelasi 0,692 dengan kadar
diterminasi sebesar 0,479 yang berarti hasil belajar dipengaruhi oleh persepsi siswa
tentang keterampilan mengajar guru sebesar 47,9 %.
3. Ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru dan motivasi
belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2010/2011, dengan F hitung sebesar 34,569 > F tabel
sebesar 3,125 dengan koefisien korelasi 0,697 dengan kadar diterminasi sebesar
0,486 yang berarti hasil belajar dipengaruhi oleh persepsi siswa tentang
keterampilan mengajar guru dan motivasi belajar siswa sebesar 48,6%.

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR
GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS
DI SMA NEGERI 1 TERBANGGI BESAR
TAHUN PELAJARAN
2010/2011
(Skripsi)

Oleh :
Rofiqoh

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVESITAS LAMPUNG
2012

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

1. Paradigma Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar
Guru Dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi
Siswa Kelas XI IPS Di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Tahun Pelajaran 2010/2011………………………………………………….. 35

DAFTAR ISI

HALAMAN JUDUL
ABSTRAK
HALAMAN PERSETUJUAN
HALAMAN PENGESAHAN
RIWAYAT HIDUP
PERSEMBAHAN
MOTTO
SANWACANA
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
I. PENDAHULUAN
A. Latar Belakang. .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................. 7
C. Pembatasan Masalah............................................................................. 8
D. Perumusan Masalah .............................................................................. 8
E. Tujuan Penelitian .................................................................................. 9
F. Kegunaan Penelitian ............................................................................. 9
G. Ruang Lingkup Penelitian .................................................................... 10
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka .................................................................................. 11
1. Hasil Belajar ................................................................................... 11
2. Pengertian Persepsi ........................................................................ 17
3. Keterampilan Mengajar Guru ......................................................... 19
4. Motivasi Belajar Siswa ................................................................... 26
B. Penelitian Relevan ................................................................................ 34
C. Kerangka Pikir . .................................................................................... 35
D. Hipotesis .......... .................................................................................... 38

III. METODELOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ................................................................................. 39
B. Populasi dan Sampel............................................................................. 40
1. Populasi ..... .................................................................................... 40
2. Sampel ....... .................................................................................... 41
3. Tehnik Pengambilan Sampel .......................................................... 42
C. Variabel Penelitian ............................................................................... 43
D. Definisi Operasional Variabel .............................................................. 44
E. Teknik Pengumpulan Data ................................................................... 49
1. Observasi ... .................................................................................... 49
2. Angket ....... .................................................................................... 49
3. Dokumentasi ................................................................................... 49
4. Wawancara .................................................................................... 49
F. Uji Persyaratan Instrumen .................................................................... 50
1. Uji Validitas Instrumen .................................................................. 50
2. Uji Reliabilitas ................................................................................ 52
G. Teknik Analisis Data ............................................................................ 54
1. Uji Normalitas ................................................................................ 54
2. Uji Homogenitas ............................................................................. 55
3. Uji Kelinieran Regresi .................................................................... 56
4. Uji Multikolinieritas ....................................................................... 58
5. Uji Autokorelasi ............................................................................. 58
6. Uji Heteroskedastisitas ................................................................... 59
H. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 61
1. Regresi Linier Sederhana................................................................ 61
2. Regresi Linier Multiple .................................................................. 62
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian..................................................... 64
1. Sejarah Berdirinya SMA Negeri 1 Terbanggi Besar ...................... 64
2. Visi, Misi, dan Tujuan SMA Negeri 1 Terbanggi Besar ................ 67
2.1. Visi SMA Negeri 1 Terbanggi Besar ...................................... 67
2.2. Misi SMA Negeri 1 Terbanggi Besar ...................................... 69
2.3. Tujuan SMA Negeri 1 Terbanggi Besar .................................. 70
3. Situasi dan Kondisi Sekolah ........................................................... 72
3.1. Letak dan Kondisi Sekolah. ..................................................... 72
3.2. Fasilitas Fisik ........................................................................... 73
3.3. Kondisi Guru ........................................................................... 74
3.4. Kondisi Siswa .......................................................................... 74
3.5. Kegiatan Ekstrakulikuler Siswa............................................... 75
3.6. Struktur Organisasi SMA Negeri 1 Terbanggi Besar .............. 77
3.7. Kegiatan Administrasi Sekolah ............................................... 78
B. Deskripsi Penelitian .............................................................................. 79
1. Data Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru (X1) . 80
2. Data Motivasi Belajar Siswa (X2) .................................................. 82
3. Data Hasil Belajar (Y) .................................................................... 84

C. Uji Persyaratan Analisis Data ............................................................... 85
1. Uji Normalitas Sampel ................................................................... 85
2. Uji Homogenitas Sampel ................................................................ 87
3. Uji Kelinieran Garis Regresi .......................................................... 88
3.1. Kelinieran X1 terhadap Y ........................................................ 88
3.2. Kelinieran X2 terhadap Y ........................................................ 89
4. Uji Multikolinieritas ....................................................................... 90
5. Uji Autokorelasi ............................................................................. 92
6. Uji Heteroskedastisitas ................................................................... 93
D. Pengujian Hipotesis .............................................................................. 95
1. Regresi Linier Sederhana................................................................ 95
1.1. Hipotesis Pertama .................................................................... 95
1.2. Hipotesis Kedua....................................................................... 97
2. Regresi Linier Multiple .................................................................. 98
E. Pembahasan ..... .................................................................................... 101
1. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi ................................................... 101
2. Pengaruh Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar ............. 103
3. Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru
dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil belajar....................... 104
V. KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ...... .................................................................................... 109
B. Saran ................ .................................................................................... 110
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS Semester
Ganjil di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
tahun pelajaran 2010/2011.................................................................... 3
2. Keterampilan Mengajar Guru ............................................................... 20
3. Jumlah Siswa Kelas XI SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Tahun Pelajaran 2010/2011 .................................................................. 41
4. Perhitungan Jumlah Sampel Untuk Masing-Masing Kelas .................. 43
5. Indikator Masing-masing Variabel dan Sub Indikatornya ................... 47
6. Hasil Perhitungan Uji Coba Validitas Variabel X1 .............................. 51
7. Hasil Perhitungan Uji Coba Validitas Variabel X2 .............................. 52
8. Daftar Analisis Varians (ANAVA) ...................................................... 57
9. Daftar Jumlah Dan Golongan Guru SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Lampung Tengah ................................................................................. 73
10. Daftar Jumlah Siswa SMA Negeri 1 Terbanggi Besar
Lampung Tengah ................................................................................ 75
11. Distribusi Frekuensi Persepsi Siswa Tentang Keterampilan
Mengajar Guru (X1).............................................................................. 81
12. Kategori Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru (X1) . 81
13. Distribusi Frekuensi Motivasi Belajar Siswa (X2)............................... 83
14. Kategori Motivasi Belajar Siswa (X2) ................................................. 83
15. Distribusi Frekuensi Hasil Belajar Siswa (Y)………………………...84
16. Kategori Hasil Belajar Siswa (Y) ......................................................... 85
17. Hasil Pengujian Normalitas…………..……….……………………....86
18. Hasil Pengujian Homogenitas .............................................................. 87
19. Hasil Uji Kelinieran X1 ........................................................................ 88
20. Hasil Uji Kelinieran X2 ........................................................................ 89
21. Hasil Uji Multikolinearitas ................................................................... 91
22. Hasil Uji Autokorelasi .......................................................................... 92
23. Hasil Uji Heteroskedastisitas ................................................................ 94
24. Kesimpulan Hasil Uji Heterokedastisitas ............................................. 94
25. Hasil Uji Hipotesis Pertama ................................................................. 96
26. Hasil Uji Hipotesis Kedua .................................................................... 97
27. Hasil Uji Hipotesis Ketiga .................................................................... 99

MOTTO

Dalam hidup, ada saatnya kita tidak bisa memilih, selain bertanggung
jawab terhadap hal yang kita lakukan di masa lalu, percayalah masa
depan akan menjadi indah bila kita berusaha untuk menerima kedaan
kita
(by Agnes Davonar)

Dukungan terbesar adalah dukungan yang berasal dari diri kita sendiri
(by Rofiqoh)

Tiga kunci sukses: Tahu lebih banyak dari orang lain, berusaha lebih keras
dari orang lain, berharap lebih sedikit dari orang lain.
(by William Shakesphere)

PERSEMBAHAN

Dengan mengucapkan rasa syukur kehadirat Allah S.W.T, atas berkat, rahmat, dan hidayah
Nyalah skripsi ini dapat diselesaikan.
Shalawat serta salam kepada Rasulullah Nabi Besar Muhammad S.A.W, skripsi ini
kupersembahkan kepada:
Abahku tersayang Hi. Umar Hasan (Alm) dan Ibuku Tercinta Hj. Nuriyah yang
senantiasa menyayangiku dan mendoakan keberhasilanku.
Buat kakak-kakak ku tercinta Muhammad Firdaus, S.Sos (Ratu), Siti Zainab, S.Ag (Taja),
Nurma Yunita, S.Pd (Ginda), Muslim Umar, S.E (Daeng), Umi Hani, S.E (Duli), dan
Abdullah Umar (Batin),
Kemudian tak lupa juga kepada kakak dan ayu’ ipar ku Erlia Rosvanita S.Ag (Pimpinan),
Erwinto Huzaili, S.Ag, M.Kom.I (Junjungan), Virmansyah, S.T (Ka’ atu), Almeida
Maliasari S.E, (Suhunan), Khaidir Jamin, S.H (Tengku), dan Yulia Fitri (Mulia),
Tak lupa kepada seluruh ponakan-ponakanku tersayang Fachri, Naura, Nafisa, Nadiya,
Zakia, Fauzia, Farhan, Faiz, Farrel, Fathir, Fahim, Syafiq, Dzakwan, Salwa, dan Umar.
Terima kasih buat keluarga besarku tersebut yang selalu memberikan doa, keceriaan,
mendukung dan menantikan keberhasilanku. Kakek (alm) dan nenek yang selalu berdoa atas
keberhasilanku serta seluruh paman, bibi, dan saudara sepupuku.
Seseorang yang kelak menjadi pendampingku di masa depan
Sahabat-sahabat dan rekan-rekan seperjuangan ecoduty 07 yang kusayangi
Para pendidik yang kuhormati
Almamater Tercinta Universitas Lampung

Judul Skripsi

: PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG
KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN
MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL
BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS DI SMA
NEGERI 1 TERBANGGI BESAR TAHUN PELAJARAN
2010/2011.

Nama Mahasiswa

: Rofiqoh

Nomor Pokok Mahasiswa : 0743031035
Program Studi

: Pendidikan Ekonomi

Jurusan

: Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI
1. KOMISI PEMBIMBING
Pembimbing I

Pembimbing II

Drs. Yonrizal, M.Si
NIP 19600858 198603 1 005

Drs. Tedi Rusman, M.Si
NIP 19600826 198603 1 001

2. MENGETAHUI,
Ketua Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial

Ketua Program Studi
Pendidikan Ekonomi

Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H.
NIP. 19571011 198703 1 001

Drs. Hi. Nurdin, M.Si.
NIP. 19600817 198603 1 003

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua

: Drs. Yonrizal, M.Si

............................

Penguji

: Erlina Rupaidah, S.E, M.Si

............................

Sekretaris : Drs. Tedi Rusman, M.Si

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP. 19600315 198503 1 003

Tanggal Lulus Ujian:

............................

RIWAYAT HIDUP

Penulis bernama Rofiqoh dilahirkan di Bandar Jaya pada
tanggal 18 mei 1990, merupakan anak ke tujuh dari tujuh
bersaudara pasangan Bapak Hi. Umar Hasan (Alm) dan Hj.
Nuriah. Penulis menyelesaikan pendidikan Sekolah Dasar di
SD Negeri 2 Yukum Jaya tahun 2001, lalu melanjutkan di
Sekolah Menengah Pertama Di Pondok Pesantren Darussalam Tegineneng Lampung
Selatan hingga kelas 2, selanjutnya penulis menyesaikan pendidikan Sekolah Menengah
Pertama di MTS Negeri 1 Poncowati Lampung Tengah. Kemudian penulis melanjutkan
Sekolah Menengah Atas di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Jurusan IPS dan lulus pada
tahun 2007.
Pada tahun 2007, penulis diterima sebagai mahasiswa di Universitas Lampung pada
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) pada Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial
Studi Pendidikan Ekonomi.
Sebagai salah satu mata kuliah wajib, penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan
(KKL) ke Surabaya, Bali, Yogyakarta pada tanggal 24 Januari sampai tanggal 1
Februari 2010. Kemudian, penulis juga menyelesaikan Program Pengalaman Lapangan
(PPL) di SMP Tunas Harapan selama 3 bulan sejak bulan Juli sampai dengan bulan
September.

SANWACANA

Alhamdulillah, puji syukur penulis ucapkan atas kehadirat allah S.W.T, yang telah
melimpahkan Rahmat-Nya serta Nabi besar Muhammad S.A.W sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
Skripsi dengan judul “Pengaruh Persepsi Siswa Tentang Keterampilan Mengajar Guru
dan Motivasi Belajar Siswa Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas XI IPS di
SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun Pelajaran 2010/2011. Adalah salah satu syarat
untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Ekonomi
Jurusan Ilmu Pengetahuan Sosial (IPS) Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Universitas Lampung.

Penulis menyadari sepenuhnya bahwa penulisan skripsi ini tidak lepas dari bantuan,
bimbingan, saran dan kritik yang telah diberikan oleh semua pihak. Untuk itu dalam
kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih seluruhnya kepada:
1. Bapak Dr. Hi Bujang Rahman, M.Si, selaku Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu
Pendidikan Universitas Lampung.
2. Bapak Dr. M. Thoha.B.S.Jaya, M.S, selaku Pembantu dekan I Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.

3. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si, selaku Pembantu Dekan II Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
4. Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H, selaku Pembantu Dekan III Fakultas Keguruan
dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
5. Bapak Drs. Hi. Iskandar Syah, M.H, selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
6. Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si, selaku Ketua Program Studi Pendidikan Ekonomi
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung.
7. Bapak Drs. Yonrizal, M.Si, selaku Pembimbing Akademik (PA) dan Pembimbing I
yang telah banyak meluangkan waktu, memberikan ilmu bermanfaat dan
membimbing penulis untuk penyelesaian skripsi ini.
8. Bapak Drs. Tedi Rusman, M.Si, selaku Pembimbing II yang telah banyak
meluangkan waktu, memberikan ilmu bermanfaat dan membimbing penulis untuk
penyelesaian skripsi ini.
9. Ibu Erlina Rupaidah, S.E, M.Si, yang telah bersedia menjadi pembahas penulis dan
terima kasih telah membantu penulis dalam penulisan skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
khususnya Program Studi Pendidikan Ekonomi terima kasih atas bantuan dan
bimbingannya.
11. Kepala sekolah, Wakil Kepala Sekolah, Dewan Guru khususnya Ibu Drs. Puji
Astuti, Serta Staf Tata Usaha (TU) SMA Negeri 1 Terbanggi Besar yang telah
mengizinkan dan membantu penulis melakukan penelitian di SMA Negeri 1
Terbanggi Besar Lampung Tengah.

12. Seluruh siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Lampung Tengah
yang telah membantu penulis dalam melaksanakan penelitian.
13. Abah (Alm) dan ibu yang selalu mendukung dan mendoakan setiap langkahku serta
doa yang tak pernah henti di haturkan disetiap sujudmu.
14. Untuk seluruh kakak-kakak dan ponakan-ponakan ku tersayang yang selalu
memberikan doa dan motivasi buatku.
15. Untuk Nuridin Widya Pranoto (Sa_Qu) terima kasih untuk dukungan, motivasi,
bantuan, dan kesediaan untuk selalu ada pada masa sulit maupun bahagia dalam
hidup penulis.
16. Untuk sahabat-sahabatku (Silvia, Wahyu, Else, Kadek, Mila, Wuri, Dan Suliyah),
terimakasih atas motivasi, dukungan, dan bantuan kalian untuk kebersamaan kita di
Unila demi menggapai cita-cita mendapatkan gelar S.Pd semoga persahabatan kita
selamanya tetap bertahan.
17. Untuk teman-teman perjuanganku angkatan 2007 Non Regular dalam kebersamaan
di FKIP Pendidikan Ekonomi Universitas Lampung.
18. Untuk sahabatku (Diah dan Rizki) terimakasih atas dukungan, kebersamaan, dan
persahabatan kita sejak SMA.
19. Seluruh kakak tingkat serta adik-adik tingkat 08,09,10,11, yang sudah berkarya
maupun yang masih berusaha berkarya semoga sukses.
20. Teman-teman PPL Di SMP Tunas Harapan (Mbk Eka, Mbk Ririn, Mbk Sulung,
Alfath, Nisa, Helen, Haris, Feri, dan Slamet).

21. Untuk Bu’ Ety terima kasih atas nasihat dan ilmu yang diberikan, serta muridmuridku di IX A dan IX B serta seluruh siswa-siswi di SMP Tunas Harapan yang
tersayang.
22. Semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, terimakasih atas
semuanya.

Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, oleh karena itu
kritik dan saran yang bersifat membangun akan penulis terima dengan tangan terbuka
dan ucapkan terimakasih. Namun demikian, penulis berharap semoga tulisan ini dapat
bermanfaat bagi pembaca pada umumnya dan penulis pada khususnya.

Bandar Lampung, Februari 2012
Penulis

Rofiqoh

DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL
UNIVERSITAS LAMPUNG
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
JURUSAN PENDIDIKAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL
Jl. Soemantri Brojonegoro No. 01 Gedung Meneng Bandar Lampung 35145
Telp. (0721) 704624 Faximile (0721) 7046

SURAT PERNYATAAN

Saya yang bertanda tangan dibawah ini, adalah:
1. Nama

: Rofiqoh

2. NPM

: 0743031035

3. Program Studi

: Pendidikan Ekonomi

4. Alamat

: Jl. Abimanyu No.12 LK. II Jagabaya I
Bandar Lampung

Dengan ini menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah
diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan
sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah
ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu dalam
naskah ini dan disebut dalam daftar pustaka.

Bandar Lampung, 07 Februari 2012
Yang Membuat Pernyataan

Rofiqoh
0743031035

1

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu dan teknologi yang semakin pesat dan arus globalisasi
yang juga semakin hebat, maka muncullah persaingan di bidang pendidikan.
Salah satu cara yang ditempuh adalah peningkatan mutu pendidikan. Upaya
peningkatan mutu pendidikan tersebut, maka pemerintah berusaha melakukan
perbaikan-perbaikan agar mutu pendidikan meningkat diantaranya perbaikan
kurikulum, Sumber Daya Manusia (SDM), sarana dan prasarana. Perbaikanperbaikan tersebut tidak ada artinya tanpa dukungan dari guru, orang tua,
murid, dan masyarakat yang turut serta dalam meningkatkan mutu
pendidikan.

Winarno Surakhmad (2004:107) menjelaskan bahwa, tujuan pendidikan
dalam suatu negara haruslah berdasarkan pada asas dan falsafah negara.
Tujuan Pendidikan Nasional yang dirumuskan dalam GBHN 1988 atau UU
no. 2/1989 tentang “sistem pendidikan nasional" adalah: “Pendidikan
nasional bertujuan mencerdaskan kehidupan bangsa dan mengembangkan
manusia indonesia seutuhnya, yaitu manusia yang beriman dan bertaqwa
terhadap Tuhan yang Maha Esa dan berbudi pekerti luhur, memiliki
pengetahuan dan keterampilan, kesehatan jasmani dan rohani, kepribadian

2

yang mantap dan mandiri, serta rasa tanggung jawab kemasyarakatan dan
kebangsaan”.
Upaya peningkatan mutu lulusan pendidikan, khususnya pendidikan di SMA,
tidak terlepas dari masalah hasil belajar yang dicapai oleh siswa. Apabila
membahas tentang mutu pendidikan maka tidak lepas dari kegiatan belajar
mengajar. Kegiatan belajar mengajar disekolah merupakan kegiatan yang
paling fundamental ini berarti berhasil tidaknya pencapaian tujuan pendidikan
antara lain bergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami siswa
sebagai anak didik.

Ditinjau dari sudut siswa, untuk mencapai hasil belajar siswa yang baik dalam
kegiatan pembelajaran dipengaruhi oleh beberapa faktor. Faktor-faktor yang
mempengaruhi hasil belajar meliputi faktor intern dan faktor ekstern. Faktor
intern merupakan faktor-faktor yang berasal dari dalam diri siswa seperti
kecerdasaan, motivasi, disiplin dan minat. Sedangkan faktor ekstern
merupakan faktor-faktor yang berasal dari luar diri siswa dapat berupa
keterampilan mengajar guru, sarana belajar dan lingkungan sekolah, yang
kesemuanya saling berkaitan dan mendukung dalam proses pencapaian
prestasi belajar siswa yang optimal.
Berdasarkan observasi yang telah dilakukan pada SMA Negeri 1 Terbanggi
Besar dan keterangan guru bidang studi yang diperoleh hasil belajar yang
dicapai siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar kurang optimal,
khususnya pada bidang studi ekonomi. Hal tersebut dikarenakan kurang
terampilnya guru dalam mengajar dan motivasi belajar yang dimiliki oleh

3

siswa untuk memperoleh hasil belajar yang baik sangat minim. Oleh karena
itu hasil belajar yang dicapai siswa SMA Negeri 1 Terbanggi besar masih
rendah. Sebagai ilustrasi disajikan data hasil ujian semester ganjil sebagai
berikut:
Tabel 1. Hasil Belajar Mata Pelajaran Ekonomi Siswa Kelas XI IPS
Semester Ganjil di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar Tahun
Pelajaran 2010/2011
Nilai
No
Kelas
Jumlah siswa
00 – 77
≥ 78
1.
XI IPS 1
21 siswa
11 siswa
32 siswa
2.
XI IPS 2
22 siswa
10 siswa
32 siswa
3.
XI IPS 3
22 siswa
8 siswa
30 siswa
Siswa
65 siswa
28 siswa
94 siswa
%
69,15 %
29,79 %
100 %
Sumber : Guru bidang studi ekonomi
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat bahwa siswa yang memperoleh nilai di
bawah 77 berjumlah 65 orang atau 69,15 % dan siswa yang memperoleh nilai
diatas 78 berjumlah 28 orang atau 29,79 %. Berdasarkan standar ketuntasan
di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar bahwa siswa yang dianggap memiliki
ketuntasan belajar apabila telah memperoleh nilai 78 ke atas, sehingga dapat
disimpulkan bahwa 69,15 % siswa belum tuntas belajar. Hal ini sesuai dengan
pendapat Djamarah dan Zain (2006: 121) tingkat keberhasilan tersebut adalah
sebagai berikut:
1. Istimewa/maksimal
2. Baik sekali/optimal
3. Baik/minimal
4. Kurang

: apabila seluruh bahan pelajaran yang
diajarkan itu dapat dikuasai oleh siswa.
: apabila sebagian besar (76% s.d 99%) bahan
pelajaran yang diajarkan dapat dikuasai oleh siswa.
: apabila bahan pelajaran yang diajarkan hanya 60%
s.d 75% saja dikuasai oleh siswa.
: apabila bahan pelajaran yang diajarkan kurang dari
60% dikuasai oleh siswa.

4

SMA Negeri 1 Terbanggi Besar merupakan salah satu SMA Faforit di daerah
Lampung Tengah, namun hasil belajar yang dicapai siswa masih sangat minim
dan sebagian besar masih belum mencapai Kriteria Ketuntasan Minimum
(KKM) yakni sebesar 78. Oleh karena itu peneliti ingin mengetahui lebih
lanjut pengaruh yang membuat hasil belajar siswa SMA Negeri 1 Terbanggi
Besar menjadi rendah. Rendahnya hasil belajar ekonomi tersebut diduga
karena adanya beberapa faktor diantaranya kurangnya keterampilan mengajar
guru di bidangnya sehingga hasil belajar siswa kurang optimal, selain itu juga
kurangnya motivasi belajar siswa dalam proses pembelajaran.
Faktor pertama yang menyebabkan tinggi rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran ekonomi adalah bagaimana keterampilan guru dalam mengajar.
Apabila dalam mengajar guru tidak menguasai bahan yang mau diajarkan dan
tidak menerapkan keterampilan-keterampilan dasar mengajar guru, tidak
mustahil siswa akan mengalami kesulitan dalam menyerap dan menguasai
mata pelajaran ekonomi yang diajarkan.
Di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar sebagian besar guru mengajar masih
kurang terampil dan metode yang digunakan juga kurang bervariasi atau
masih menggunakan metode ceramah, sehingga siswa di SMA Negeri 1
Terbanggi Besar merasa jenuh dan bosan. Oleh karena itu sebaiknya guru
wajib memiliki keterampilan mengajar yang baik atau media dan metode yang
bervariasi, seperti menggunakan power point, metode STAD, JIGSAW, dan
lain sebagainya. Agar hasil belajar siswa tinggi, perlu adanya sikap positif
siswa terhadap guru. Proses pembelajaran seorang guru harus mempunyai

5

kemampuan kognitif, afektif dan psikomotorik. Kemampuan kognitif terdiri
dari guru mengajar sesuai dengan bidangnya.
Al-Ghazali (2004:17) mengatakan bahwa kewajiban pertama dan utama bagi
guru adalah mengajarkan kepada peserta didik apa yang mudah dipahaminya,
sebab suatu bidang studi yang sukar akan berakibat kericuhan mental/akal dan
peserta didik akan lari (menjauhi, tak memperhatikan) dari guru. Jadi tingkat
penangkapan pemahaman berdasarkan perbedaan kemampuan masing-masing
individu penting diperhatikan.
Kemampuan afektif terdiri dari, guru harus peduli dengan prestasi siswa dan
kemampuan psikomotorik merupakan kemampuan guru dalam menggunakan
metode yang bervariasi dalam pembelajaran dan selalu mengikuti
perkembangan pengetahuan dan menghubungkan pengalaman yang
diperolehnya dengan bahan yang diajarkan. Apabila guru tidak memiliki
ketiga kemampuan di atas maka hasil belajar siswa tidak akan tercapai secara
maksimal.
Peran guru adalah ganda, disamping ia sebagai pengajar adalah sekaligus
sebagai pendidik. Tugas guru dalam waktu yang bersamaan ia harus
mengemban 2 tugas utama yaitu mengajar dan mendidik. Guru mengajar
berarti mendidik, dan mendidik berarti pula mengajar. Keduanya sulit untuk
dipisahkan salah satunya, bagai dua keping satu mata uang.
Upaya mengemban tugas/peran ganda seorang guru, maka oleh Zakiah
Daradjat (2004:116) disarankan agar guru memiliki persyaratan kepribadian
sebagai seorang guru, yaitu: “suka bekerja sama, demokratis, penyayang,
menghargai kepribadian peserta didik, sabar, memiliki pengetahuan,
keterampilan dan pengalaman yang bermacam-macam, perawakan

6

menyenangkan, dan berkelakuan baik, andil dan tidak memihak, toleransi,
mantap, dan stabil, ada perhatian terhadap persoalan peserta didik, lincah,
mampu memuji perbuatan baik dan menghargai peserta didik, cukup dalam
pengajaran serta mampu memimpin secara baik.
Data yang diperoleh peneliti dalam kegiatan pembelajaran khususnya mata
pelajaran ekonomi ternyata guru tidak selamanya menggunakan media dalam
pembelajaran, masih kurang jelasnya bahan yang diajarkan dan dalam belajar
belum dapat menciptakan suasana yang kondusif sehingga pembelajaran tidak
berjalan dengan baik.
Kegiatan belajar mengajar, guru memegang peranan penting terhadap
pencapaian hasil belajar siswa. Proses belajar mengajar seorang guru dituntut
terampil, sehingga dapat menumbuhkan kemauan siswa untuk belajar. Dengan
adanya proses belajar mengajar yang berjalan baik maka siswa akan tumbuh
dengan baik dan akan memupuk sikap yang positif. Sehingga dengan adanya
sikap siswa, maka hasil yang baik akan tercapai.
Uraian pendapat diatas sejalan dengan pendapat Abu Ahmadi (2000:165):
“apabila individu memiliki sikap yang positif terhadap suatu obyek, ia akan
siap membantu, memperhatikan, berbuat sesuatu yang menguntungkan obyek
itu. Sebaliknya bila ia memiliki sikap negatif terhadap suatu obyek, maka ia
akan mengecam, mencela, menyerang bahkan akan membinasakan obyek
itu”.
Persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru dalam proses
pembelajaran dianggap merupakan faktor yang dapat mempengaruhi hasil
belajar siswa. Persepsi dianggap penting karena dari persepsi inilah muncul

7

tanggapan atau respon terhadap keterampilan guru dalam mengajar yang
selanjutnya akan diinterpretasikan siswa sehingga akan mempengaruhi hasil
belajar siswa.
Motivasi belajar siswa juga diperlukan dalam pencapaian keberhasilan
pendidikan. Seorang berhasil belajar, karena ia ingin belajar. Ini adalah hukum
pertama dalam pendidikan. Barangkali kita dapat mengajar seseorang
mengenai sesuatu yang bertentangan dengan kehendaknya, tetapi berbuat
demikian seolah-olah mendorong sebuah kereta mendaki gunung dengan rem
terkunci. Dorongan untuk belajar ini oleh ahli-ahli psikologi dan pendidikan
disebut motivasi.
Para ahli berpendapat, bahwa tingkah laku manusia didorong oleh motif-motif
tertentu, dan perbuatan belajar akan berhasil apabila didasarkan pada motivasi
yang ada pada murid. Murid dapat dipaksa untuk mengikuti sesuatu perbuatan,
tetapi ia tidak dapat dipaksa untuk menghayati perbuatan itu sebagaimana
mestinya. Guru dapat memaksakan bahan pelajaran kepada mereka, akan
tetapi guru tidak mungkin dapat memaksanya untuk belajar dalam arti
sesungguhnya. Oleh karena itu untuk memperoleh hasil belajar yang optimal
selain dibutuhkannya keterampilan mengajar seorang guru, motivasi belajar
siswa juga sangat berpengaruh besar terhadap hasil belajar siswa.
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka permasalahan ini dapat
diidentifikasi sebagai berikut:
1. Persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru masih rendah.

8

2. Keterampilan mengajar guru di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar yang
kurang bervariasi.
3. Sebagian guru kurang terampil dalam mengelola kelas.
4. Motivasi belajar siswa di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar yang masih
rendah.
5. Sebagian besar siswa kurang bersemangat dalam mengikuti pelajaran
ekonomi di kelas.
6. Sebagian besar nilai mata pelajaran ekonomi siswa masih rendah.

C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan latar belakang dan identifikasi masalah diatas, maka penelitian
ini dibatasi dan difokuskan pada aspek persepsi siswa tentang keterampilan
mengajar guru (X1), motivasi belajar siswa (X2) dan hasil belajar siswa (Y)
SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun pelajaran 2010/2011.

D. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah dan pembatasan masalah
maka rumusan masalah yang akan diteliti dan yang perlu dicarikan
jawabannya dirumuskan sebagai berikut:
1. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru
terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Terbanggi Besar tahun pelajaran 2010/2011?
2. Apakah ada pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun
pelajaran 2010/2011?

9

3. Apakah ada pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru
dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI
IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun pelajaran 2010/2011?

E. Tujuan Penelitian
1. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar
guru terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1
Terbanggi Besar tahun pelajaran 20010/2011.
2. Untuk mengetahui pengaruh motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar
ekonomi siswa kelas XI IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun
pelajaran 2010/2011.
3. Untuk mengetahui pengaruh persepsi siswa tentang keterampilan mengajar
guru dan motivasi belajar siswa terhadap hasil belajar ekonomi siswa kelas
XI IPS SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun pelajaran 2010/2011.

F. Kegunaan Penelitian
Adapun kegunaan penelitian ini adalah
1. Kegunaan Teoritis
a. Menambah wawasan dan pengetahuan penulis mengenai masalah yang
diteliti.
b. Sebagai latihan dan pengalaman dalam mempraktekkan teori yang
diterima dibangku kuliah.

2. Kegunaan Praktis
a. Bagi siswa agar dapat lebih aktif dalam proses pembelajaran.

10

b. Bagi sekolah sebagai masukan dalam usaha meningkatkan kualitas
peserta didik.
c. Bagi guru dan calon guru sebagai sumbangan pemikiran dalam
menggunakan keterampilan dalam mengajar, memilih metode
pembelajaran yang tepat dan efektif sehingga dapat meningkatkan
prestasi belajar.
d.

Sebagai bahan refrensi untuk perpustakaan dan bagi semua pihak yang
bermaksud melakukan penelitian lebih lanjut.

G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Objek penelitian
Persepsi siswa tentang keterampilan mengajar guru (X1), Motivasi belajar
siswa (X2), dan Hasil belajar siswa (Y).
2. Subjek penelitian
Siswa kelas XI IPS di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun pelajaran
2010/2011.
3. Tempat penelitian
Di SMA Negeri 1 Terbanggi Besar tahun pelajaran 2010/2011.
4. Waktu penelitian
Penelitian dilaksanakan pada tahun 2010/2011.

11

II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS

A. Tinjauan Pustaka
1. Hasil Belajar
Setelah belajar individu mempunyai keterampilan, pengetahuan, sikap dan
nilai. Setelah belajar maka memperoleh hasil belajar yang berupa
kapabilitas untuk mengetahui dan mengerti konsep. Timbulnya kapabilitas
tersebut karena adanya stimulus yang berasal dari lingkungan dan dari
memproses kognitif yang dilakukan siswa.
Belajar merupakan suatu proses usaha seseorang untuk memperoleh suatu
perubahan tingkah laku yang baru secara keseluruhan, sebagai hasil
pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungan. (Slameto,
2003:3).

Belajar menurut Darsono (2001:4) adalah suatu aktivitas mental atau
psikis yang berlangsung dalam interaksi aktif dengan lingkungan, yang
mengahasilkan perubahan dalam pengetahuan pemahaman, keterampilan
dan nilai sikap.
Hasil evaluasi tersebut didokumendasikan dalam buku nilai guru dan wali
kelas serta arsip yang ada di bagian administrasi kurikulum sekolah. Selain
itu, hasil evaluasi juga disampaikan kepada siswa dan orang tua melalui
buku yang disampaikan pada waktu pembagian rapor akhir semester,

12

kenaikan, atau kelulusan. Jadi, prestasi belajar siswa terfokus pada nilai
atau angka yang dicapai siswa dalam proses pembelajaran di sekolah. Nilai
tersebut terutama dilihat dari sisi kognitif, serta aspek ini yang sering
dinilai oleh guru untuk melihat penguasaan pengetahuan sebagai ukuran
pencapaian hasil belajar siswa.

Belajar adalah suatu proses perubahan dalam diri manusia yang tampak
dalam perubahan tingkah laku seperti kebiasaan, pengetahuan, sikap,
keterampilan, dan daya pikir. Belajar menjadi suatu kebutuhan setiap
manusia, karena dengan belajar seseorang dapat meningkatkan
pengetahuan, keterampilan yang baik bagi dirinya maupun dalan
kehidupan bermasyarakat.

Hal ini sesuai dengan pendapat Gagne, belajar merupakan kegiatan yang
kompleks. Setelah belajar setiap individu memiliki keterampilan,
pengetahuan, sikap, dan nilai. Setelah belajar maka diperoleh hasil belajar
yang berupa kapabilitas untuk mengetahui, memahami, dan mengerti
konsep. Timbulnya kapabilitas tersebut karena adanya stimulus yang
berasal dari lingkungan dan dari proses kognitif yang dilakukan oleh
siswa.

Lebih lanjut dikatakan oleh Gagne (2006:10) bahwa belajar adalah
seperangkat proses kognitif yang mengubah sifat stimulus lingkungan,
melewati pengelolaan informasi, menjadi kapabilitas baru. Dimana belajar
terdiri dari tiga faktor penting yaitu kondisi eksternal, internal, dan hasil
belajar.

13

Menurut Catharina Tri anni (2002:4) hasil belajar merupakan perubahan
perilaku yang diperoleh pembelajar setelah mengalami aktivitas belajar.
Hasil belajar juga merupakan kemampuan yang diperoleh siswa setelah
melalui kegiatan belajar. (H. Nashar, 2004:77). Hasil belajar adalah
terjadinya perubahan dari hasil masukan pribadi berupa rancangan dan
pengelolaan motivasional tidak berpengaruh terhadap besarnya usaha yang
dicurahkan oleh siswa untuk mencapai tujuan belajar (Keller, 2004:77).

Seseorang dapat dikatakan telah belajar sesuatu apabila dalam dirinya
telah terjadi suatu perubahan, akan tetapi tidak semua perubahan terjadi.
Jadi hasil belajar merupakan pencapaian tujuan belajar dan hasil belajar
sebagai produk dari proses belajar, maka didapat hasil belajar.

Hasil belajar pada suatu sisi adalah berkat tindakan guru, suatu pencapaian
tujuan pembelajaran. Pada sisi lain, merupakan peningkatan kemampuan
mental siswa. Hasil belajar dapat dibedakan menjadi dampak pengajaran
dan dampak pengiring. Kedua dampak tersebut sangat berguna bagi guru
dan juga siswa.

Dampak pengajaran adalah hasil yang dapat diukur, seperti tertuang dalam
angka rapor, angka dalam ijazah, atau kemampuan meloncat setelah
latihan. Sedangkan dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan
kemampuan di bidang lain, suatu transfer belajar (Dimyati dan Mudjiono
2006:4).

14

Sedangkan Oemar (2004:36) mengemukakan bahwa: “proses belajar dan
hasil belajar bukan saja ditentukan oleh sekolah, pola struktur, dan isi
kurikulumnya, akan tetapi sebagian besar ditentukan oleh kompetensi guru
yang mengajar dan yang membimbing mereka, dan guru yang
berkompetensi, guru yang berkompeten akan lebih menciptakan
lingkungan belajar yang efektif, menyenangkan dan akan lebih mampu
mengelola kelasnya sehingga hasil belajar para siswanya akan berada pada
tingkat yang optimal”.
Dengan demikian, terdapat banyak masalah yang berhubungan dengan
hasil pembelajaran dan peran guru dalam proses pembelajaran. Para guru
hendaknya dapat menyelesaikan masalah pembelajarannya melalui
kegiatan nyata di kelasnya. Kegiatan nyata itu ditunjukkan untuk
meningkatkan mutu proses dan hasil pembelajarannya yang dilaksanakan
secara profesional (Suhardjono, dalam Suharsimi Arikunto, dkk; 2006:55).

Sesuai dengan pendapatnya Dimyati dan Mudjiono, Paul Suparno dalam
Sardiman, A.M. (2006:38) mengatakan dalam ciri-ciri belajar bahwa:
“Hasil belajar dipengaruhi oleh pengalaman subjek belajar dengan dunia
fisik dan lingkungannya. Hasil belajar seseorang tergantung pada apa yag
telah diketahui, si subjek belajar, tujuan, motivasi yang mempengaruhi
proses interaksi dengan bahan yang sedang dipelajari”.
Selanjutnya didukung oleh pendapat Syaiful Sagala (2003:38) mengatakan
bahwa agar peserta didik dapat berhasil belajar diperlukan persyaratan
tertentu antara lain seperti dikemukakan berikut ini:
1. Kemampuan berfikir yang tinggi bagi para siswa, hal ini ditandai
dengan berpikir kritis, logis, sistematis, dan objektif (Scolastic
Aptitude Test).
2. Menimbulkan minat yang tinggi terhadap mata pelajaran (Interest
inventory).
3. Bakat dan minat yang khusus para siswa dapat dikembangkan sesuai
dengan potensinya (Differential Aptitude Test).

15

4. Menguasai bahan-bahan dasar yang diperlukan untuk meneruskan
pelajaran di sekolah yang menjadi lanjutannya (Achiement Test), dan
sebagainya.
Sudjana (2004:22) hasil belajar adalah kemampuan-kemampuan yang
dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajarnya. Antara hasil
belajar dan prestasi belajar pada dasarnya mempunyai arti yang sama,
karena hasil belajar merupakan bagian dari prestasi siswa. Hal ini sesuai
dengan pernyataan Tu’u (2004: 76) yang menyatakan bahwa unsur yang
ada dalam prestasi siswa adalah hasil belajar dan nilai siswa.
Lebih lanjut Tu’u (2004:75) merumuskan prestasi belajar sebagai berikut:
1. Prestasi belajar siswa adalah hasil belajar yang dicapai siswa ketika
mengikuti dan mengerjakan tugas dan kegiatan pembelajaran di
sekolah.
2. Prestasi belajar tersebut terutama dinilai aspek kognitifnya.
3. Prestasi belajar dibuktikan dan ditunjukkan melalui nilai atau angka
nilai dari hasil evaluasi yang dilakukan oleh guru terhadap tugas siswa
dan ulangan-ulangan atau ujian yang ditempuhnya. Jadi yang
dimaksud hasil belajar adalah hasil yang diperoleh siswa setelah siswa
tersebut mengalami proses belajar yang dibuktikan dengan perubahan
tingkah laku sebagai hasil interaksi dengan lingkungannya yang
terutama dinilai aspek kognitifnya yang ditunjukkan melalui nilai atau
angka.
Selanjutnya Nana Sudjana(1990:56), mengatakan hasil belajar yang
dicapai siswa melalui proses belajar-mengajar yang optimal cenderung
menunjukkan hasil yang berciri sebagai berikut:
a. Kepuasan dan kebanggan yang dapat menumbuhkan motivasi belajar
instrinsik pada diri siswa.
b. Menambah keyakinan atau kemampuan dirinya.
c. Hasil belajar yang dicapainya bermakna bagi dirinya seperti akan tahan
lama diingatnya, membentuk perilakunya, bermanfaat untuk
mempelajari aspek lain, dapat digunakan sebagai alat untuk
memperoleh informasi dan pengetahuan lainnya, kemauan dan
kemampuan untuk belajar sendiri, dan mengembangkan kreativitasnya.
d. Hasil belajar diperoleh siswa secara menyeluruh (komprehensif), yakni
mencakup ranah kognitif, pengetahuan, atau wawasan; ranah afektif

16

atau sikap dan apresiasi; serta ranah psikomotoris, keterampilan atau
perilaku.
e. Kemampuan siswa untuk mengontrol atau menilai dan mengendalikan
dirinya terutama dalam menilai hasil yang dicapainya maupun menilai
dan mengendalikan proses dan usaha belajarnya.
Muhibbin Syah (2003:156), mengemukakan beberapa faktor yang
mempengaruhi proses dan hasil belajar, yaitu:
1. Faktor internal siswa meliputi:
a. Aspek fisiologis siswa, yaitu jasmani, mata telinga.
b. Aspek psikologis siswa, yaitu intelegensi, sikap, minat, bakat, dan
motivasi.
2. Faktor eksternal siswa, meliputi;
a. Faktor lingkungan sosial, yaitu keluarga, guru dan staf, masyarakat,
dan teman
b. Lingkungan non-sosial, yaitu rumah, sekolah, peralatan, dan alam.
3. Faktor pendekatan siswa dalam belajar, meliputi:
a. Pendekatan tinggi, yaitu pendekatan speculative dan pendekatan
achieving.
b. Pendekatan sedang, yaitu pendekatan analytical dan pendekatan
deep.
c. Pendekatan rendah, yaitu pendekatan reproductive dan pendekatan
surface.
Dari seluruh grand teori yang diperoleh peneliti, maka teori yang lebih
baik dan sangat berpengaruh besar terhadap penelitian ini adalah menurut
pendapat Muhibbin Syah (2003:156), yang mengemukakan beberapa
faktor yang mempengaruhi proses dan hasil belajar, yaitu:
1. Faktor internal siswa meliputi:
c. Aspek fisiologis siswa, yaitu jasmani, mata telinga.
d. Aspek psikologis siswa, yaitu intelegensi, sikap, minat, bakat, dan
motivasi.
2. Faktor eksternal siswa, meliputi;
c. Faktor lingkungan sosial, yaitu keluarga, guru dan staf, masyarakat,
dan teman
d. Lingkungan non-sosial, yaitu rumah, sekolah, peralatan, dan alam.
3. Faktor pendekatan siswa dalam belajar, meliputi:
a. Pendekatan tinggi, yaitu pendekatan speculative dan pendekatan
achieving.

17

b. Pendekatan sedang, yaitu pendekatan analytical dan pendekatan
deep.
c. Pendekatan rendah, yaitu pendekatan reproductive dan pendekatan
surface.
2. Pengertian Persepsi
Kegiatan guru dalam rangka membina, membimbing dan memberikan
motivasi ke arah yang dicita-citakan, hubungan guru dan siswa harus
bersifat edukatif. Interaksi edukatif ini adalah sebagai suatu proses
hubungan timbal balik yang memiliki tujuan tertentu, yakni untuk
mendewasakan anak didik agar nantinya dapat berdiri sendiri, dapat
menemukan jati dirinya secara utuh.

Sekolah sebagai suatu lembaga pendidikan formal, secara sistematis telah
merencanakan bermacam lingkungan, yaitu lingkungan pendidikan, yang
menyediakan bermacam kesempatan bagi siswa untuk melakukan berbagai
kegiatan belajar sehingga para siswa memperoleh pengalaman pendidikan.
Secara umum pengertian persepsi adalah pandangan atau pengamatan
seseorang terhadap objek tertentu. Ini berarti persepsi merupakan
pandangan yang bersifat subjektif dari seseorang mengenai suatu objek
tertentu baik yang bersifat positif maupun yang bersifat negatif. Dalam
kamus besar bahasa Indonesia persepsi merupakan proses seseorang
mengetahui beberapa hal melalui pancainderanya.
Dalyono (2003:227) menyatakan bahwa “persepsi merupakan kemampuan
individu untuk mengamati atau mengenal perangsang sesuatu sehingga
berkesan menjadi pemahaman, pengetahuan, sikap dan anggapan”.
Menurut Kartini (2001:67) persepsi adalah pandangan, pengamatan dan

18

intreprestasi seseorang individu terhadap suatu kesan objek yang
diinformasikan kepada dirinya dan lingkungan tempat ia berada sehingga
dapat menentukan tindakannya.
Kemudian Slameto (2003:102) menambahkan persepsi adalah proses yang
menyangkut masuknya pesan atau informasi ke dalam otak manusia.
Melalui persepsi manusia terus menerus mengadakan hubungan dengan
lingkungannya. Hubungan ini dilakukan dengan indera penglihatan,
pendengaran, peraba, perasa, dan penciuman.
Berdasarkan kajian di atas, pengertian persepsi menunjukkan aktivitas
merasakan, menginterprestasikan dan memahami objek baik fisik m

Dokumen yang terkait

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR EKONOMI TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 14 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2008/2009

0 21 12

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN KOMPETENSI PADAGOGIK GURU TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 12 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2010/2011

0 7 110

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN KOMPETENSI PADAGOGIK GURU TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 12 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2010/2011

1 8 78

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MOTIVASI BELAJAR SISWA TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS DI SMA NEGERI 1 TERBANGGI BESAR TAHUN PELAJARAN 2010/2011

0 39 86

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR EKONOMI TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS X SMA NEGERI 14 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2008/2009

0 5 12

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KEMAMPUAN MENGAJAR GURU DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 SRAGI LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 7 86

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG KETERAMPILAN MENGAJAR GURU DAN MINAT BELAJAR MELALUI MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR IPS TERPADU SISWA KELAS VIII SMP NEGERI 23 BANDAR LAMPUNG TAHUN PELAJARAN 2013/2014

0 14 106

HUBUNGAN ANTARA PERSEPSI SISWA TENTANG METODE MENGAJAR GURU DAN LINGKUNGAN BELAJAR DI SEKOLAH DENGAN HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI IPS SMA NEGERI 1 NATAR TAHUN PELAJARAN 2012/2013

0 9 202

PENGARUH PERSEPSI SISWA TENTANG PEMANFAATAN FASILITAS BELAJAR DI SEKOLAH DAN DISIPLIN BELAJAR MELALUI MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI KELAS XI IPS SEMESTER GANJIL SMA NEGERI 1 TERBANGGI BESAR TAHUN PELAJARAN2013/2014

0 11 130

PENGARUH MOTIVASI BELAJAR DAN PERSEPSI SISWA TENTANG SARANA BELAJAR DI SEKOLAH TERHADAP HASIL BELAJAR EKONOMI SISWA KELAS XI SMA NEGERI 1 BANDAR SRIBHAWONO TAHUN PELAJARAN 2014/2015

0 4 54

Dokumen baru

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

84 2141 16

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 552 43

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

30 481 23

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

12 309 24

PENGARUH PENERAPAN MODEL DISKUSI TERHADAP KEMAMPUAN TES LISAN SISWA PADA MATA PELAJARAN ALQUR’AN HADIS DI MADRASAH TSANAWIYAH NEGERI TUNGGANGRI KALIDAWIR TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

22 425 23

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

36 676 14

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

31 582 50

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

11 380 17

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

16 560 30

KREATIVITAS GURU DALAM MENGGUNAKAN SUMBER BELAJAR UNTUK MENINGKATKAN KUALITAS PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SMPN 2 NGANTRU TULUNGAGUNG Institutional Repository of IAIN Tulungagung

27 680 23