Siti Nurdianti Solihat, 2014 Penerapan Model Direct Instruction untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi
Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Garis Bilangan di Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
3. Menghitung skor gain ternomalisasi
Menurut Prabawanto dalam Fitriani, 2013, hlm. 45 untuk menghitung nilai gain ternormalisasi dapat menggunakan rumus berikut
= -
SMI - =
- SMI -
Keterangan : = indeks gain peningkatan siklus I ke siklus II
= indeks gain peningkatan siklus II ke siklus III SMI = skor maksimal ideal yaitu 100
= skor siklus I = skor siklus II
= skor siklus III
Adapun Interpretasi Skor Gain Ternomalisasi dapat dilihat pada tabel 3.1 berikut
Tabel 3.1 Tabel Interpretasi Skor Gain Ternomalisasi
Skor Gain Ternormalisasi Interpretasi
g 0.7 Tinggi
0.3 ≤ g ≤ 0.7 Sedang
g 0.3 Rendah
Siti Nurdianti Solihat, 2014 Penerapan Model Direct Instruction untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi
Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Garis Bilangan di Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
4. Tingkat kemampuan siswa
Menurut Prabawanto dalam Suprianto, 2011, hlm. 31, untuk mengetahui peningkatan kemampuan siswa dari setiap siklus yang
dilakukan dengan mengukur tingkat keberhasilan siswa berdasarkan skor yang diperoleh dengan rumus berikut ini:
Persentase kemampuan
Untuk mengklasifikasi kualitas pemahaman siswa, data hasil tes skor dikelompokkan dengan menggunakan skala lima. Untuk melihat kategori
kemampuan siswa dapat dilihat pada tabel 3.2 berikut
Tabel 3.2 Kriteria Penentuan Tingkat Kemampuan Siswa
Persentase Skor Total Siswa Kategori Kemampuan Siswa
90 A ≤ 100 A Sangat Baik
75 B ≤ 90 B Baik
55 C ≤ 75 C Cukup
40 D ≤ 55 D Kurang
0 E ≤ 40 E Buruk
Siti Nurdianti Solihat, 2014 Penerapan Model Direct Instruction untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi
Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Garis Bilangan di Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
BAB V SIMPULAN DAN REKOMENDASI
Berdasarkan hasil penelitian, analisis, refleksi, dan pembahasan mengenai penerapan model direct instruction untuk meningkatkan pemahaman matematis
pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan garis bilangan di sekolah dasar, maka dapat dikemukakan simpulan dan
rekomendasi yang terkait dengan penelitian ini.
A. Simpulan
Secara umum penelitian ini dapat disimpulkan bahwa pemahaman matematis siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat kelas
IV SD Negeri 6 Cibogo dapat meningkat dengan menerapkan model direct instruction
. Berdasarkan hasi penelitian yang telah dilakukan, ada beberapa simpulan yang diperoleh sebagai berikut:
1. Perencanaan pembelajaran matematika materi bilangan bulat dengan
menerapan model direct instruction di kelas IV SDN 6 Cibogo sudah disusun dengan baik dan disusun berdasarkan Standar Kompetensi, Kompetensi dasar,
Indikator, Tujuan Pembelajaran, materi Pokok, Model Pembelajaran, Kegiatan Pembelajaran, Media dan Sumber Belajar, serta Penilaian dn
dsesuaikan dengan kurikulum yang digunakan sekolah itu, yaitu KTSP Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Pada setiap siklus pada dasarnya
perencanaan tetap sama dengan menerapkan model direct instruction dan menggunakan garis bilangan. Namun, ada sedikit perbedaan dalam RPP
setiap siklusnya. Perbedaan itu terdapat pada materi pelajaran dan juga pada kegiatan inti dalam setiap siklusnya. Adapun perbedaan pada setiap siklus
tergantung dari hasil observasi serta refleksi dari siklus sebelumnya. Sehingga perencanan pembelajaran pada siklus selanjutnya dapat lebih baik lagi.
2. Secara umum pelaksanaan pembelajaran pada materi penjumlahan dan
pengurangan bilangan bulat dengan menggunakan model direct instruction berjalan dengan baik, walaupun masih ada beberapa kendala yang dihadapi.
Hal ini bisa dilihat dari aktivitas guru dan akivitas siswa meningkat tiap siklusnya. Pada setiap siklusnya aktivitas siswa meningkat, siswa menjadi
Siti Nurdianti Solihat, 2014 Penerapan Model Direct Instruction untuk Meningkatkan Pemahaman Matematis Pada Materi
Penjumlahan Dan Pengurangan Bilangan Bulat Dengan Menggunakan Garis Bilangan di Sekolah Dasar
Universitas Pendidikan Indonesia
| repository.upi.edu
| perpustakaan.upi.edu
aktif dalam mengkuti pelajaran. Siswa pun juga sudah mulai terbiasa untuk mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang tidak mereka mengerti.
Hal ini terjadi karena pada pembelajarannya siswa aktif diarahkan dan guru pun aktif
mengarahkan. Karena pada dasarnya karakter siswa kelas IV di SDN 6 Cibogo kurang aktif dan harus diarahkan oleh gurunya.
Begitupun dengan aktivitas guru, guru menyajikan materi dengan jelas dan memberikan arahan
yang jelas. 3.
Pemahaman matematis siswa mengalami peningkatan setelah mendapatkan pembelajaran dengan menerapkan model direct instruction dengan
menggunakan garis bilangan pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Hal ini dapat terlihat dari nilai rata-rata nilai siswa pada setiap
siklus terus meningkat. Selain dilihat dari rata-rata kelas, banyaknya anak yang tuntas belajarnya pun setiap siklusnya meningkat. Jika dilihat dari rata-
rata indeks gain terjadi peningkatan pemahaman matematis dengan kriteria sedang.
B. Rekomendasi
Berdasarkan simpulan di atas, maka beberapa saran yang diberikan sebagai berikut:
1. Bagi guru, penerapan model direct instruction dapat dijadikan cara dalam
mengajarkan materi pelajaran di sekolah. Dengan menerapkan model direct isntruction
dapat meningkatkan pemahaman matematis siswa pada materi penjumlahan dan pengurangan bilangan bulat. Namun sebelum guru
menerapkan model direct instruction ini, guru perlu mempelajari terlebih dahulu teorinya. Selain itu, guru harus menyertakan media tambahan apabila
menerapkan model ini. 2.
Bagi peneliti selanjutnya, dapat menggunakan model direct instruction dalam penelitiannya. Namun peneliti harus menambahkan media yang dapat
menujang pembelajaran apabila ingin menerapkan model pembelajaran ini.
