Kelompok Kontrol Ranah Psikomotorik

65

a. Kelompok Kontrol

Hasil belajar ranah psikomotorik siswa kelompok kontrol yang berjumlah 34 siswa diperoleh nilai tertinggi sebesar 86,67 dan nilai terendah sebesar 60. Nilai mean sebesar 72,83, nilai median sebesar 73,96, dan standar deviasi sebesar 6,79. Analisis dari perhitungan nilai psikomotorik siswa kelompok kontrol secara lengkap dapat dilihat pada Tabel 29. Tabel 29. Statistik Psikomotorik Kelompok Kontrol N Mean Median Mode Std. Deviation Min Max Sum Valid Missing 34 72,83 73,96 76,67 6,79 60,00 86,67 2476,26 Berdasarkan hasil analisis pada Tabel 29, maka dapat digunakan untuk melakukan perhitungan distribusi frekuensi sehingga diperoleh jumlah kelas interval yaitu 6 kelas dengan panjang kelompok 12,5. Berikut hasil analisis nilai psikomotorik Kelompok kontrol yang disajikan dengan tabel distribusi frekuensi pada Tabel 30 dan gambar histogram pada Gambar 9. Tabel 30. Distribusi Frekuensi Nilai Psikomotorik Kelompok Kontrol No Interval Kelas Jumlah Siswa Presentase 1 25 - 37,5 2 37,51 - 50,00 3 50,01 - 62,50 4 12 4 62,51 - 75,00 16 47 5 75,01 - 87,51 14 41 6 87,51 - 100 Jumlah 34 100 66 Ju m la h S is w a 18 16 14 25 - 37,5 12 37,51 - 50,00 10 50,01 - 62,50 8 62,51 - 75,00 6 75,01 - 87,50 4 87,51 - 100 2 Gambar 9. Grafik Histogram Frekuensi Nilai Psikomotorik Kelompok Kontrol Berdasarkan Tabel 30 dan Gambar 9, dapat diketahui bahwa nilai psikomotorik siswa kelompok kontrol pada interval 50,01 – 62,50 memiliki frekuensi sebanyak 4 siswa 4, nilai psikomotorik siswa pada interval 62,51 – 75,00 memiliki frekuensi sebanyak 16 siswa 47, nilai psikomotorik siswa pada interval 75,01 – 87,50 memiliki frekuensi sebanyak 14 siswa 41, dan tidak terdapat siswa yang mendapat nilai psikomotorik pada interval 25 – 37,50, interval 37,51 – 50,00, serta interval 87,51 - 100. Berdasarkan analisis tersebut dapat menjadi acuan perhitungan untuk menentukan ketegori nilai psikomotorik kelompok kontrol. Berikut ini merupakan kategorisasi nilai psikomotorik siswa kelompok kontrol berdasarkan nilai rata-rata dan standar deviasi yang dibagi dalam empat kelas kategori. Kategori tersebut dapat dilihat pada Tabel 31. 67 Tabel 31. Kategori Nilai Psikomotorik Kelompok Kontrol No Kategori Interval Nilai 1 Sangat Tinggi 81,25 - 100 2 Tinggi 62,50 – 81,24 3 Rendah 43,75 – 62,49 4 Sangat Rendah 25,00 – 43,74 Berdasarkan kategori nilai yang ditampilkan pada Tabel 31, dapat diketahui bahwa rerata nilai psikomotorik siswa kelompok kontrol sebesar 72,83 berada pada interval 62,50 – 81,24. Sehingga dapat disimpulkan bahwa rerata nilai psikomotorik siswa kelompok kontrol termasuk dalam kategori tinggi.

b. Kelompok Eksperimen

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH PADA MATA DIKLAT PENGUKURAN BESARAN LISTRIK DI SMK NEGERI 3 SEMARANG

0 6 214

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS APLIKASI LECTORA INSPIRE UNTUK MATA PELAJARAN DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK KELAS X DI SMK SWASTA IMELDA MEDAN.

2 5 29

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN BERBASIS MULTIMEDIA INTERAKTIF PADA MATA PELAJARAN DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK KELAS X TITL DI SMK NEGERI 5 MEDAN.

0 1 22

PENGELOLAAN KOMPETENSI SISWA BERBASIS MUTU DI SMK LEONARDO KLATEN (Studi Kasus di SMK Leonardo Klaten).

0 1 8

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN PEKERJAAN DASAR ELEKTROMEKANIK DI SMK N 6 BANDUNG.

0 2 40

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN COOPERATIVE LEARNING TIPE JIGSAW PADA MATA PELAJARAN DASAR DESAIN TERHADAP HASIL BELAJAR SISWA KELAS X DI SMK N 3 KLATEN.

0 4 256

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENGUKURAN BESARAN LISTRIK ALTERNATING CURRENT MATA PELAJARAN DASAR-DASAR KELISTRIKAN 2 SISWA KELAS X DI SMK N 2 YOGYAKARTA.

0 1 151

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN INQUIRY TRAINING UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENGUKURAN BESARAN LISTRIK ALTERNATING CURRENT MATA PELAJARAN DASAR-DASAR KELISTRIKAN 2 SISWA KELAS X DI SMK N 2 YOGYAKARTA.

0 1 68

PERBEDAAN PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH DAN PENGAJARAN LANGSUNG TERHADAP KETERAMPILAN MEMECAHKAN MASALAH PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN TEKNIK LISTRIK DASAR OTOMOTIF DI SMK N 3 YOGYAKARTA.

0 1 175

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROJECT BASED LEARNING (PBL) UNTUK PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENGUKURAN BESARAN LISTRIK MATA PELAJARAN DASAR DAN PENGUKURAN LISTRIK KELAS X DI SMK N 2 WONOSARI.

0 0 330