PERBEDAAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI YANG MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING SISWA KELAS X AK SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 SEI RAMPAH TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PERBEDAAN HASIL BELAJAR AKUNTANSI YANG MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING SISWA
KELAS X AK SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12
SEI RAMPAH TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVITA HANDAYANI
NIM.7111142012
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas berkah dan
rahmat-Nya menuntun penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini yang
berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi Yang Menggunakan Model
Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan Model Pembelajaran Problem Posing
Siswa Kelas X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun
Pembelajaran 2014/2015”. Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menghadapi dan hambatan,
oleh karena usaha yang maksimal sesuai dengan kemampuan penulis miliki dari
Allah SWT serta dari berbagai pihak penulis akhirnya dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji 2 saya.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan, sekaligus Dosen Penguji 3 saya.
7. Bapak Dr. H.Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
Selama Perkuliahan, sekaligus Dosen Penguji 1 saya.
9. Seluruh Dosen-dosen Pendidikan Akuntansi dan staf pegawai Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
10. Buat seluruh staf dan pegawai di SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
penelitian.
11. Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang teristimewa kedua orangtua penulis Ayahanda Rubyanto Tass
dan Ibunda Tri Sadrina, yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan
membiayai serta memberikan dukungan berupa moril dan materi sehingga
ii
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Dan buat ke-2 adikku yang telah
banyak membantu penulisan skripsi ini.
12. Buat teman-teman seperjuangan Fitri Ramayani, dan Chairul Anwar, serta
teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas A-REG dan B-REG’11 dan temanteman sefakultas ekonomi yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
terima kasih buat kebersaannya selama ini.
13. Buat rekan-rekan semasa PPLT di SMA Setia Budi Abadi Perbaungan, terima
kasih buat kebersamaannya selama ± 3 bulan berada disana, dan masih banyak
lagi teman lain yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi berkah bagi kita semua. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam
penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis akan
senang hati menerima segala kritik dan saran yang membangun guna
memperbaiki kesempurnaan tulisan ini. Penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan wawasan kita semua.
Medan,
Juni 2015
Novita Handayani
NIM. 7111142012
iii
ABSTRAK
Novita Handayani, NIM. 7111142012. “Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi
Yang Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan
Model Pembelajaran Problem Posing Siswa Kelas X Ak SMK Swasta Al
Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakulats
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran akuntansi siswa kelas X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12
Sei Rampah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal
Teaching lebih tinggi daripada hasi belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Posing siswa kelas X Ak SMK
Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
yang beralamat di Jalan Negara No. 128 Sei Rampah Serdang Bedagai. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Ak yang berjumlah sebanyak
60 orang, dan Tekni pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik
purposive sampling, yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X Ak 1 yang berjumlah
30 orang dan kelas X Ak 2 yang berjumlah 30 orang . Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah tes yang diberikan dalam bentuk pilihan ganda yang
berjumlah 20 soal. Sebelum tes ini diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka
dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf
kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu
dengan menghitung nilai rata-rata dan standard deviasi, uji normalitas
menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan menghitung uji hipotesis dengan
menggunakan uji t.
Dari hasil analisis data dan perhitungan pada kelas eksperimen 1
diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 55,00 dengan standar deviasi 13,58
dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 77,50 dengan standar deviasi 12,85. Dan
pada kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 55,83
dengan standar deviasi 14,15 dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 65.50
dengan standar deviasi 12,34. Hasil uji t Pada posttest hasil belajar diperoleh thitung
> ttabel (3,722 > 1,671) pada α = 0,05.
Dengan demikian hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Posing pada siswa kelas X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci : Hasil Belajar Akuntansi, Reciprocal Teaching, Problem Posing
iv
ABSTRACT
Novita Handayani, NIM. 7111142012. "The Differentiation Accounting
Research Learning Using Reciprocal Teaching Model With Problem Posing
Model Of Class X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah on
Education Period 2014/2015". Thesis of Study Program of Accounting
Education, Departement of Economics Education, Faculty of Economics,
State University of Medan 2015.
The research problem was The low students learning result accounting of
X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah. The research purpose was to
now the to determine the learning outcomes accounting using Reciprocal
Teaching learning model is higher than hasi learn accounting using learning
models Problem Posing class X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Education Periode 2014/2015.
The research was implemented in SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei
Rampah Education Periode 2014/2015. Addressed on Negara streed, No. 128 Sei
Rampah, Serdang Bedagai. The research population was of X Ak class students in
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Education Periode 2014/2015.They
were 60 people and Tekni sampling is done by using purposive sampling
technique, which consists of two classes of class X Ak 1 totaling 30 people and a
class X Ak 2 totaling 30 people , Data collection techniques used are tests given in
the form of 20 multiple-choice questions.Before the test was given to the real
sample, the research instrumen test was did to know the validity, reliability,
difficulty level test and different level test. Analysis data technique was used to
calculating mean score and deviation standard, normality test by using liliefors,
homogeneity test and calculating hypothesis test by using t test.
From the data analysis result and the calculation on the 1st in eksperimen
class the everage of pretest mean 55,00 with deviation standard 13,58 and posttest
mean 77,50 with deviation standard 12,85 and on the 2nd in eksperimen class the
everage of pretest mean 55,83 with deviation standard 14,15 and posttest mean
66,50 with deviation standard 12,34. T test results at posttest learning results
obtained thitung > ttable (3,722 > 1,671) at α = 0,05.
Thus the learning outcomes of accounting taught using learning model
Reciprocal Teaching is higher than the results of study accounting taught using
learning model Problem Posing in class X Ak Private SMK Al Washliyah 12 Sei
Rampah on education periode 2014/2015.
Keywords : Learning Result, Reciprocal Teaching, Problem Posing
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR………………………………………………..
i
ABSTRAK…………………………………………………………….
iv
ABSTRACT…………………………………………………………...
v
DAFTAR ISI.………………………………………………….………
vi
DAFTAR TABEL...…………………………………………………..
ix
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………
x
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………….
xi
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………
1
1.1 Latar Belakang Masalah…………………………………….
1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………...
5
1.3 Pembahasan Masalah………………………………………..
6
1.4 Perumusan Masalah…………………………………………
6
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………….….…..
7
1.6 Manfaat Penelitian……………………………….………….
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………….……….
8
2.1 Kerangka Teori………………………………………………
8
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi………………………….……
8
2.1.2 Model Pembelajaran Reciprocal Teaching…….…...…
11
2.1.3 Model Pembelajaran Problem Posing ……......………
15
2.1.4 Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
dengan Model Pembelajaran Problem Posing…….....
18
2.2 Penelitian yang Relevan…………………………….…..……
19
2.3 Kerangka Berfikir………………………………….…………
23
2.4 Hipotesis Penelitian …………………………..….………..…
25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………..
26
3.1 Lokasi Penelitian …..................……………………….……
26
3.2 Populasi dan Sampel…………………………………………
26
vi
3.2.1 Populasi……………………………………………..…
26
3.2.2 Sampel……………………………………………..….
26
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…...…………..
27
3.3.1 Variabel Penelitian………………………………….…
27
3.3.2 Definisi Operasional…………………………….…….
27
3.4 Rancangan Penelitian .......…………………………………..
28
3.5 Teknik Pengumpulan Data…………………………………..
31
3.5.1 Validitas Tes ................................…………….....……
32
3.5.2 Reliabilitas Tes .................................…………………
33
3.5.3 Tingkat Kesukaran Tes .........................…….……..…
34
3.5.4 Daya Pembeda Tes .....................………………….…
34
3.6 Teknik Analisis Data……………………………………....
35
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata Dan Standard Deviasi ....
35
3.6.2 Uji Normalitas ..................................…………………
36
3.6.3 Uji Homogenitas ...................................…….……..…
37
3.6.4 Pengujian Hipotesis ....................………………….…
38
3.6.5 Hipotesis Statistik .......................………………….…
39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN…………..
40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ………………………..…………
40
4.1.1 Validitas Tes ................................…………….....……
40
4.1.2 Reliabilitas Tes .................................…………………
41
4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes .........................…….……..…
41
4.1.4 Daya Pembeda Tes .....................………………….…
42
4.2 Analisis Data ………... …….....……………………………
43
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi ...…
43
4.2.2 Uji Normalitas ..................................…………………
52
4.2.3 Uji Homogenitas ...................................…….……..…
54
4.2.4 Uji Hipotesis ...............................………………….…
55
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………..…………………
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………
5.1 Kesimpulan…………………………………………….….…
vii
63
63
5.2 Saran………………………………………………………....
63
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………..….
65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Recapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2014/2015…………………………….
2
Tabel 2.1 Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan
model pembelajaran Problem Posing ………………………
19
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X Akuntansi ...…………………………
26
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian …………..……………………………
29
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen 1 ..……..………… 46
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen 2 ..……..………… 46
Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen 1 ..……………… 48
Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen 2 ..……….……… 50
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar …………………………….. .……… 51
Tabel 4.6 Tes Normalitas Pretest ....…………..………………………… 52
Tabel 4.7 Tes Normalitas Posttes ...…………..………………………… 52
Tabel 4.8 Tes Normalitas Pretest ...…………..………………………… 53
Tabel 4.9 Tes Normalitas Posttes ...…………..………………………… 54
Tabel 4.10 Ringkasan Uji Homogenitas Varians.…………....……………54
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1.1 Grafik Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2014/2015…………………………………………………………...
3
4.1 Grafik Distribusi Pretest Kelas Eksperimen 1 ……………………… 45
4.2 Grafik Distribusi Pretest Kelas Eksperimen 2 ……………………… 47
4.3 Grafik Distribusi Posttest Kelas Eksperimen 1 ………..……………
49
4.4 Grafik Distribusi Posttest Kelas Eksperimen 2 …………..…………
51
4.5 Grafik Nilai Rata-Rata,Standar Deviasi, Varians Pretest Dan
Posttes Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2014/2015 …………………………………………………………… 51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus
Lampiran 2
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
: Materi Pembelajaran
Lampiran 4
: Soal Pretest dan Postest
Lampiran 5
: Kunci Jawaban
Lampiran 6
: Uji Coba Validitas
Lampiran 7
: Uji Reliabilitas
Lampiran 8
: Uji Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 9
: Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1
Lampiran 10 : Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2
Lampiran 11 : Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 12 : Uji Normalitas Data
Lampiran 13 : Uji Homogenitas Data
Lampiran 14 : Uji Hipotesis
Lampiran 15 : Dokumentasi Penelitian
Lampiran 16 : Tabel Nilai Distribusi F
Lampiran 17 : Tabel Wilayah Luas dibawah Kurva 0 ke z
Lampiran 18 : Tabel Harga Kritik r Product Moment
Lampiran 19 : Tabel Nilai Presentil Distribusi t
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu pondasi yang menentukan kekuatan dan
kemajuan suatu bangsa.
Melalui pendidikanlah sehingga dapat menghasilkan
sumber daya manusia yang berkualitas dan diharapkan menjadi motor penggerak
kemajuan dan kemakmuran suatu bangsa. Salah satu cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan cara memperbaharui
sistem pendidikan. Adapun aspek yang akan di ubah dan diperbaiki adalah proses
belajar mengajar.
Guru sebagai pelaksana pendidikan berperan penting dalam menghasilkan
sumber daya manusia dengan cara mengajar peserta didik dan mempunyai tugas
dan tanggung jawab yang besar dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Oleh
karena itu, guru harus mampu mengerahkan segala potensinya dalam kegiatan
belajar mengajar. Mampu memilih model yang tidak membosankan bagi siswa,
memilih strategi yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa, dan mampu
membimbing siswa kearah yang lebih baik.
Mata pelajaran akuntansi sangat membutuhkan ketelitian,kreativitas dan
pemahaman siswa di setiap pokok pembahasan, maka dalam proses belajar
mengajar guru harus menerapkan model pembelajaran yang dapat melibatkan
siswa untuk lebih aktif lagi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Akuntansi.
Setiap pokok pembahasan dalam akuntansi saling berkaitan satu sama lain,
apabila siswa tidak memahami satu pokok pembahasan maka akan sulit untuk
1
2
melanjutkan kepokok pembahasan selanjutnya. Dengan demikian, guru harus
menyajikan pelajaran dengan prosedur dan langkah-langkah yang tepat dan jelas.
Pelajaran akuntansi selalu dianggap sebagai pelajaran yang sulit dan
membosankan sehingga menyebabkan kurangnya minat siswa untuk belajar
akuntansi. Karena banyak perhitungan dan saling berkaitan pada setiap pokok
pembahasan juga mengakibatkan kejenuhan kepada para siswa sehingga dapat
mempengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SMK
Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah pada Tahun Pembelajaran 2014/2015, hanya
beberapa siswa yang mendapatkan hasil belajar sesuai dengan nilai KKM sekolah
yaitu 70. Sebagian besar siswa mendapatkan nilai dibawah nilai KKM.
Rendahnya nilai hasil belajar akuntansi siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Recapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2014/2015
UH 1
UH 2
Nilai
Nilai Tidak
Nilai
Nilai Tidak
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
X Ak1
70
32 Siswa
40,62%
59,37%
46,87%
53,12%
X Ak2
70
33 Siswa
39,39%
66,66%
45,45%
54,54%
(Sumber : Daftar Nilai Kelas X Ak1 dan X Ak2 SMK Al Washliyah 12 Sei Rampah)
Kelas
KKM
Jumlah
Siswa
3
66,66%
70%
59,37%
60%
50%
53,12% 54,54%
46,87% 45,45%
41% 39,39%
40%
30%
20%
10%
0%
Nilai Tuntas
Nilai Tidak Tuntas
Nilai Tuntas
UH 1
Nilai Tidak Tuntas
UH 2
X Ak1
X Ak2
Gambar 1.1
Grafik Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2014/2015
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil nilai ulangan siswa kelas X Ak
masih rendah, dari 30 siswa hanya 40% yang dinyatakan tuntas dan sisanya
dinyatakan tidak tuntas. Padahal seharusnya siswa harus mencapai standar
ketuntasan belajar dengan nilai 70. Hal ini dapat diperkuat oleh hasil nilai siswa
yang tertulis pada Daftar Nilai siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL
WASHLIYAH 12 Sei Rampah tahun pelajaran 2014/2015 diperoleh nilai rata-rata
dari tiap kelas X Ak1 dan X Ak2 sebesar 41,66 % tuntas dan sisanya 58,34 %
tidak tuntas. Hal ini juga dipertegas dengan rendahnya minat belajar siswa
terhadap mata pelajaran tersebut.
Upaya untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa merupakan salah
satu tugas dan tanggung jawab seorang guru atau tenaga pendidik yang
4
profesional meskipun telah banyak pendekatan-pendekatan yang dilakukan oleh
guru yang sampai saat ini belum mendapatkan hasil yang memuaskan, yang
ditunjukkan dengan hasil-hasil ujian siswa serta hasil individu siswa itu sendiri.
Hal ini disebabkan para guru tidak menciptakan iklim pembelajaran yang
kondusif, dan kurang dapat membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik. Salah
satu cara meningkatkan kualitas pengajaran seorang guru adalah memperbaiki
pola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dengan model belajar yang
dinilai efektif dan efisien oleh guru untuk diterapkan di kelas.
Banyak fakta yang menyebabkan rendahnya hasil belajar. Menurut Trianto
(2011 : 5) bahwa rendahnya daya serap peserta didik mengakibatkan rata-rata
hasil belajar rendah. Keadaan ini merupakan hasil dari pembelajaran yang bersifat
ceramah dan sesekali tanya jawab.
Berdasarkan hasil observasi penulis dengan guru mata pelajaran akuntansi
bahwa model pembelajaran yang digunakan sewaktu mengajar akuntansi adalah
metode ceramah yang monoton dan sesekali diselingi dengan tanya jawab atau
diskusi. Namun tetap belum mendapatkan hasil belajar siswa yang memuaskan.
Model pembelajaran dapat berfungsi sebagai sarana komunikasi yang
penting. Penggunaan model pembelajaran tertentu memungkinkan guru dapat
mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Setiap model memerlukan sistem
pengelolaan dan lingkungan belajar yang sedikit berbeda. Setiap pendekatan
memberikan peran yang berbeda kepada siswa pada ruang fisik atau pada sistem
sosial kelas.
5
Beberapa alternative model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah
model pembelajran Reciprocal Teaching dan model pembelajaran Problem
Posing yang lebih variatif. Sebagaimana hasil yang telah dikemukan Adhani
(2014:149) model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih mengutamakan peran
aktif siswa, siswa mampu memahami dengan berfikir kreatif terhadap tantangan
yang dihadapkan untuk berikutnya, siswa yang lebih pintar membantu siswa yang
kurang pintar sehingga terjadi interaktif antar sesame siswa, hal ini akan
meningkatkan
hasil
belajar
siswa.
Wildayati
(2013:9)
bahwa
dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam memahami pelajaran ekonomi.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : " Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi yang
Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Model
Pembelajaran Problem Posing Siswa Kelas X Ak SMK SWASTA AL
WASHLIYAH 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015 "
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching
dengan model pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa ?
2. Bagaimana perbedaan hasil belajar akuntansi yang menggunakan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dengan model pembelajaran Problem
6
Posing pada siswa kelas X Ak di SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 Sei
Rampah T.P 2014/2015 ?
3. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
Reciprocal Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran
Problem Posing pada siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL WASHLIYAH
12 Sei Rampah T.P 2014/2015?
1.3
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelajaran Reciprocal
Teaching dan model pembelajaran Problem Posing.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada kompetensi dasar
membuat jurnal penyesuaian pada siswa kelas X Ak SMK Swasta Al
Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang
menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi daripada
hasil belajar akuntansi yang menggunakan model pembelajaran Problem Posing
siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 Sei Rampah Tahun
Pembelajaran 2014/2015?”
7
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang penulis lakukan adalah untuk mengetahui hasil
belajar akuntansi yang menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching
lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang menggunakan model
pembelajaran Problem Posing siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL
WASHLIYAH 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.6
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan, dan pengalaman
penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi dengan
menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan model
pembelajaran Problem Posing.
2. Sebagai bahan masukkan bagi SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 Sei
Rampah khususnya guru bidang studi akuntansi untuk meningkatkan hasil
belajar akuntansi dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal
Teaching dengan model pembelajaran Problem Posing.
3. Sebagai bahan referensi dan masukkan bagi civitas akademik fakultas
ekonomi UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang serupa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan : Hasil
belajar akuntansi pada materi ayat jurnal penyesuaian yang diajar dengan model
pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing pada
siswa kelas X AK di SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t diperoleh
thitung sebesar 3,722 dan ttabel sebesar 1,671 pada taraf α = 0,05 maka diperoleh
thitung > ttabel yaitu 3,722 > 1,671.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1. Pada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dengan model pembelajaran Problem
Posing sebagai salah satu alternative dalam pembelajaran akuntansi khususnya
pada materi ayat jurnal penyesuaian agar hasil belajar akuntansi dapat
meningkat. Namun pada saat pembelajaran diharapkan guru mengawasi
berjalannya diskusi kelompok agar suasana kelas lebih aman dan siswa
mampu mengontrol kelompoknya masing-masing sehingga proses belajar
mengajar dapat berjalan dengan baik serta guru disarankan untuk lebih banyak
memberikan contoh soal untuk lebih memperdalam pemahaman siswa
63
64
mengenai materi yang diajarkan, sehingga siswa dapat lebih aktif di dalam
kelas sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama, memberikan
contoh-contoh soal dan lebih memperbanyak sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Adhani,Aidil.2014. “ Pengaruh Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching
dan Kemampuan Akademik Aktivitas Lisan dan Hasil Belajar
Kognitif Biologi”. Jurnal Pendidikan Sains.Vol.2.No.3.Hal : 148-158,
ISSN : 2338-9117 http://journal.um.ac.id (Diakses 8 Maret 2015)
Amri,Sofan.2013.Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta : Prestasi Pustaka
Arikunto. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Efendi,Nur. 2013. “Pendekatan Pengajaran Reciprocal Teaching Berpotensi
Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi SMA”. Jurnal
Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2.No.1.Hal.84-89, ISSN : 14120755 http://journal.umsida.ac.id/files/NurV2.1.pdf (Diakses 8 Maret 2015)
Fitria, Dina. 2014. Buku Pintar Akuntansi Untuk Orang Awam &
Pemula.Jakarta : Laskar Angkasa
Fitri, Vradina. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK BM Surya Nusantara Tebing
Tinggi T.P 2013/2014
Hariyanti, Ida. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Posing
Dilengkapi Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Keterampilan
Proses dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia
Kelas XI IPA SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013.
Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 23379995 http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf (Diakses 5
Januari 2015)
Kumariasih, Sri. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala
T.A. 2013/2014
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Rahmatullah,
Fadrus.
2013.
Strategi
Pembelajaran
Reciprocal
Teaching.http://fadrusrahmatullah.blogspot.com/2013/01/strategipembelajaran-reciprocal.html. (Diakses 8 Maret 2015)
Shoimin, Aris.2014.68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR – RUZZ MEDIA.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
65
66
Sofia, Istihani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Di SMK T. Amir Hamzah
Indrapura T.A. 2014/2015
Sriwenda, Ai. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Posing Untuk
Meningkatkan Kreativitas Dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Laju Reaksi Kelas XI IPA 5 SMA Negeri Boyolali Tahun
Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia Vol.2 No. 2 Tahun 2013
Hal. 1-6. ISSN : 2337-9995 http://eprints.uns.ac.id/11686/1/929-3376-2PB.pdf (Diakses 23 Januari 2015)
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Susanto, Ahmad.2013.Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta : Kencana Premada Media Group.
Trianto. 2010. Medesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana.
Utami, Putri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
Dengan Strategi Problem Posing Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa
Pada Materi Alkana, Alkena, Alkuna di Kelas X SMAN 1 Sumberejo.
Jurnal Pendidikan Kimia vol. 2 No. 3 Hal 64-70. ISSN : 2252 – 9454
http://ejournal.unesa.ac.id/article/6976/36/article.pdf. (Diakses 5 Januari
2015)
Wildayati. 2013.Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara Strategi
Kooperatif Metode Problem Posing dengan Strategi Ekspositori pada
kelas
X
SMA
Negeri
1
Hiliran
Gumanti.
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pek/article/view/480/272
(Diakses 5 Januari 2015)
Wulandari, Laksmi. 2013. Penerapan Model Problem Posing Dengan Metode
Tugas Terstruktur Dalam Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal
Pembelajaran
Fisika.
ISSN
:
2301-9794
http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/559?dt=list
(Diakses 5 Januari 2015)
MODEL PEMBELAJARAN RECIPROCAL TEACHING DENGAN
MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM POSING SISWA
KELAS X AK SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12
SEI RAMPAH TAHUN PEMBELAJARAN
2014/2015
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
NOVITA HANDAYANI
NIM.7111142012
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2015
KATA PENGANTAR
Puji syukur penulis panjatkan atas kehadirat Allah SWT atas berkah dan
rahmat-Nya menuntun penulis untuk dapat menyelesaikan skripsi ini yang
berjudul “Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi Yang Menggunakan Model
Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan Model Pembelajaran Problem Posing
Siswa Kelas X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun
Pembelajaran 2014/2015”. Penelitian ini dimaksudkan untuk memenuhi sebagian
syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Jurusan Pendidikan
Ekonomi Program Studi Pendidikan Akuntansi Fakultas Ekonomi Universitas
Negeri Medan.
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menghadapi dan hambatan,
oleh karena usaha yang maksimal sesuai dengan kemampuan penulis miliki dari
Allah SWT serta dari berbagai pihak penulis akhirnya dapat menyelesaikan
skripsi ini.
Dengan segala kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih yang
sebesar-besarnya kepada semua pihak yang sudah membantu penulis dalam
menyelesaikan skripsi ini, khususnya kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Si selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Drs. Kustoro Budiarta, ME selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
i
3. Bapak Drs. H. Thamrin, M.Si selaku Wakil Dekan I Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan sekaligus Dosen Penguji 2 saya.
5. Bapak Drs. Johnson, M.Si selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
6. Ibu Dra. Effi Aswita Lubis, M.Pd, M.Si selaku Ketua Prodi Pendidikan
Akuntansi Universitas Negeri Medan, sekaligus Dosen Penguji 3 saya.
7. Bapak Dr. H.Muhammad Yusuf, M.Si selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah meluangkan waktu dalam memberikan arahan dan masukan kepada
penulis dalam penulisan skripsi ini.
8. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik
Selama Perkuliahan, sekaligus Dosen Penguji 1 saya.
9. Seluruh Dosen-dosen Pendidikan Akuntansi dan staf pegawai Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
10. Buat seluruh staf dan pegawai di SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
yang telah memberikan kesempatan kepada penulis untuk melakukan
penelitian.
11. Secara khusus penulis mengucapkan terima kasih yang sebesar-besarnya
kepada yang teristimewa kedua orangtua penulis Ayahanda Rubyanto Tass
dan Ibunda Tri Sadrina, yang dengan penuh kasih sayang mengajari dan
membiayai serta memberikan dukungan berupa moril dan materi sehingga
ii
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Dan buat ke-2 adikku yang telah
banyak membantu penulisan skripsi ini.
12. Buat teman-teman seperjuangan Fitri Ramayani, dan Chairul Anwar, serta
teman-teman Pendidikan Akuntansi kelas A-REG dan B-REG’11 dan temanteman sefakultas ekonomi yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu,
terima kasih buat kebersaannya selama ini.
13. Buat rekan-rekan semasa PPLT di SMA Setia Budi Abadi Perbaungan, terima
kasih buat kebersamaannya selama ± 3 bulan berada disana, dan masih banyak
lagi teman lain yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
Semoga ketulusan dan kebaikan yang telah diberikan kepada penulis
menjadi berkah bagi kita semua. Penulis menyadari sepenuhnya bahwa dalam
penulisan skripsi ini masih banyak kekurangan. Oleh karena itu penulis akan
senang hati menerima segala kritik dan saran yang membangun guna
memperbaiki kesempurnaan tulisan ini. Penulis berharap skripsi ini dapat
bermanfaat bagi peningkatan pengetahuan dan wawasan kita semua.
Medan,
Juni 2015
Novita Handayani
NIM. 7111142012
iii
ABSTRAK
Novita Handayani, NIM. 7111142012. “Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi
Yang Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching Dengan
Model Pembelajaran Problem Posing Siswa Kelas X Ak SMK Swasta Al
Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015”. Skripsi Jurusan
Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Akuntansi, Fakulats
Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2015.
Permasalahan dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa
dalam mata pelajaran akuntansi siswa kelas X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12
Sei Rampah. Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui hasil belajar
akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal
Teaching lebih tinggi daripada hasi belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Posing siswa kelas X Ak SMK
Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
yang beralamat di Jalan Negara No. 128 Sei Rampah Serdang Bedagai. Populasi
dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X Ak yang berjumlah sebanyak
60 orang, dan Tekni pengambilan sampel dilakukan dengan menggunakan teknik
purposive sampling, yang terdiri dari 2 kelas yaitu kelas X Ak 1 yang berjumlah
30 orang dan kelas X Ak 2 yang berjumlah 30 orang . Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah tes yang diberikan dalam bentuk pilihan ganda yang
berjumlah 20 soal. Sebelum tes ini diberikan pada sampel yang sebenarnya, maka
dilakukan uji coba instrumen untuk mengetahui validitas, reliabilitas, taraf
kesukaran soal dan daya pembeda soal. Teknik analisis data yang digunakan yaitu
dengan menghitung nilai rata-rata dan standard deviasi, uji normalitas
menggunakan uji liliefors, uji homogenitas dan menghitung uji hipotesis dengan
menggunakan uji t.
Dari hasil analisis data dan perhitungan pada kelas eksperimen 1
diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 55,00 dengan standar deviasi 13,58
dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 77,50 dengan standar deviasi 12,85. Dan
pada kelas eksperimen 2 diperoleh nilai rata-rata pretest yaitu sebesar 55,83
dengan standar deviasi 14,15 dan nilai rata-rata posttest yaitu sebesar 65.50
dengan standar deviasi 12,34. Hasil uji t Pada posttest hasil belajar diperoleh thitung
> ttabel (3,722 > 1,671) pada α = 0,05.
Dengan demikian hasil belajar akuntansi yang diajar dengan
menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi dibanding
hasil belajar akuntansi yang diajar dengan menggunakan model pembelajaran
Problem Posing pada siswa kelas X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei
Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
Kata Kunci : Hasil Belajar Akuntansi, Reciprocal Teaching, Problem Posing
iv
ABSTRACT
Novita Handayani, NIM. 7111142012. "The Differentiation Accounting
Research Learning Using Reciprocal Teaching Model With Problem Posing
Model Of Class X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah on
Education Period 2014/2015". Thesis of Study Program of Accounting
Education, Departement of Economics Education, Faculty of Economics,
State University of Medan 2015.
The research problem was The low students learning result accounting of
X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah. The research purpose was to
now the to determine the learning outcomes accounting using Reciprocal
Teaching learning model is higher than hasi learn accounting using learning
models Problem Posing class X Ak SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Education Periode 2014/2015.
The research was implemented in SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei
Rampah Education Periode 2014/2015. Addressed on Negara streed, No. 128 Sei
Rampah, Serdang Bedagai. The research population was of X Ak class students in
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Education Periode 2014/2015.They
were 60 people and Tekni sampling is done by using purposive sampling
technique, which consists of two classes of class X Ak 1 totaling 30 people and a
class X Ak 2 totaling 30 people , Data collection techniques used are tests given in
the form of 20 multiple-choice questions.Before the test was given to the real
sample, the research instrumen test was did to know the validity, reliability,
difficulty level test and different level test. Analysis data technique was used to
calculating mean score and deviation standard, normality test by using liliefors,
homogeneity test and calculating hypothesis test by using t test.
From the data analysis result and the calculation on the 1st in eksperimen
class the everage of pretest mean 55,00 with deviation standard 13,58 and posttest
mean 77,50 with deviation standard 12,85 and on the 2nd in eksperimen class the
everage of pretest mean 55,83 with deviation standard 14,15 and posttest mean
66,50 with deviation standard 12,34. T test results at posttest learning results
obtained thitung > ttable (3,722 > 1,671) at α = 0,05.
Thus the learning outcomes of accounting taught using learning model
Reciprocal Teaching is higher than the results of study accounting taught using
learning model Problem Posing in class X Ak Private SMK Al Washliyah 12 Sei
Rampah on education periode 2014/2015.
Keywords : Learning Result, Reciprocal Teaching, Problem Posing
v
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING
KATA PENGANTAR………………………………………………..
i
ABSTRAK…………………………………………………………….
iv
ABSTRACT…………………………………………………………...
v
DAFTAR ISI.………………………………………………….………
vi
DAFTAR TABEL...…………………………………………………..
ix
DAFTAR GAMBAR…………………………………………………
x
DAFTAR LAMPIRAN……………………………………………….
xi
BAB I PENDAHULUAN……………………………………………
1
1.1 Latar Belakang Masalah…………………………………….
1
1.2 Identifikasi Masalah………………………………………...
5
1.3 Pembahasan Masalah………………………………………..
6
1.4 Perumusan Masalah…………………………………………
6
1.5 Tujuan Penelitian…………………………………….….…..
7
1.6 Manfaat Penelitian……………………………….………….
7
BAB II KAJIAN PUSTAKA……………………………….……….
8
2.1 Kerangka Teori………………………………………………
8
2.1.1 Hasil Belajar Akuntansi………………………….……
8
2.1.2 Model Pembelajaran Reciprocal Teaching…….…...…
11
2.1.3 Model Pembelajaran Problem Posing ……......………
15
2.1.4 Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
dengan Model Pembelajaran Problem Posing…….....
18
2.2 Penelitian yang Relevan…………………………….…..……
19
2.3 Kerangka Berfikir………………………………….…………
23
2.4 Hipotesis Penelitian …………………………..….………..…
25
BAB III METODOLOGI PENELITIAN…………………………..
26
3.1 Lokasi Penelitian …..................……………………….……
26
3.2 Populasi dan Sampel…………………………………………
26
vi
3.2.1 Populasi……………………………………………..…
26
3.2.2 Sampel……………………………………………..….
26
3.3 Variabel Penelitian dan Definisi Operasional…...…………..
27
3.3.1 Variabel Penelitian………………………………….…
27
3.3.2 Definisi Operasional…………………………….…….
27
3.4 Rancangan Penelitian .......…………………………………..
28
3.5 Teknik Pengumpulan Data…………………………………..
31
3.5.1 Validitas Tes ................................…………….....……
32
3.5.2 Reliabilitas Tes .................................…………………
33
3.5.3 Tingkat Kesukaran Tes .........................…….……..…
34
3.5.4 Daya Pembeda Tes .....................………………….…
34
3.6 Teknik Analisis Data……………………………………....
35
3.6.1 Menentukan Nilai Rata-Rata Dan Standard Deviasi ....
35
3.6.2 Uji Normalitas ..................................…………………
36
3.6.3 Uji Homogenitas ...................................…….……..…
37
3.6.4 Pengujian Hipotesis ....................………………….…
38
3.6.5 Hipotesis Statistik .......................………………….…
39
BAB IV HASIL DAN PEMBAHASAN PENELITIAN…………..
40
4.1 Deskripsi Hasil Penelitian ………………………..…………
40
4.1.1 Validitas Tes ................................…………….....……
40
4.1.2 Reliabilitas Tes .................................…………………
41
4.1.3 Tingkat Kesukaran Tes .........................…….……..…
41
4.1.4 Daya Pembeda Tes .....................………………….…
42
4.2 Analisis Data ………... …….....……………………………
43
4.2.1 Menentukan Nilai Rata-Rata dan Standar Deviasi ...…
43
4.2.2 Uji Normalitas ..................................…………………
52
4.2.3 Uji Homogenitas ...................................…….……..…
54
4.2.4 Uji Hipotesis ...............................………………….…
55
4.3 Pembahasan Hasil Penelitian……………..…………………
57
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN……………………………
5.1 Kesimpulan…………………………………………….….…
vii
63
63
5.2 Saran………………………………………………………....
63
DAFTAR PUSTAKA……………………………………………..….
65
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 1.1 Recapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2014/2015…………………………….
2
Tabel 2.1 Perbedaan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan
model pembelajaran Problem Posing ………………………
19
Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas X Akuntansi ...…………………………
26
Tabel 3.2 Rancangan Penelitian …………..……………………………
29
Tabel 4.1 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen 1 ..……..………… 46
Tabel 4.2 Distribusi Data Pretest Kelas Eksperimen 2 ..……..………… 46
Tabel 4.3 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen 1 ..……………… 48
Tabel 4.4 Distribusi Data Posttest Kelas Eksperimen 2 ..……….……… 50
Tabel 4.5 Data Nilai Hasil Belajar …………………………….. .……… 51
Tabel 4.6 Tes Normalitas Pretest ....…………..………………………… 52
Tabel 4.7 Tes Normalitas Posttes ...…………..………………………… 52
Tabel 4.8 Tes Normalitas Pretest ...…………..………………………… 53
Tabel 4.9 Tes Normalitas Posttes ...…………..………………………… 54
Tabel 4.10 Ringkasan Uji Homogenitas Varians.…………....……………54
ix
DAFTAR GAMBAR
Halaman
1.1 Grafik Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2014/2015…………………………………………………………...
3
4.1 Grafik Distribusi Pretest Kelas Eksperimen 1 ……………………… 45
4.2 Grafik Distribusi Pretest Kelas Eksperimen 2 ……………………… 47
4.3 Grafik Distribusi Posttest Kelas Eksperimen 1 ………..……………
49
4.4 Grafik Distribusi Posttest Kelas Eksperimen 2 …………..…………
51
4.5 Grafik Nilai Rata-Rata,Standar Deviasi, Varians Pretest Dan
Posttes Siswa Kelas Eksperimen 1 dan Kelas Eksperimen 2
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran
2014/2015 …………………………………………………………… 51
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
: Silabus
Lampiran 2
: Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Lampiran 3
: Materi Pembelajaran
Lampiran 4
: Soal Pretest dan Postest
Lampiran 5
: Kunci Jawaban
Lampiran 6
: Uji Coba Validitas
Lampiran 7
: Uji Reliabilitas
Lampiran 8
: Uji Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran
Lampiran 9
: Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 1
Lampiran 10 : Data Nilai Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen 2
Lampiran 11 : Perhitungan Rata-Rata, Standar Deviasi, dan Varians
Lampiran 12 : Uji Normalitas Data
Lampiran 13 : Uji Homogenitas Data
Lampiran 14 : Uji Hipotesis
Lampiran 15 : Dokumentasi Penelitian
Lampiran 16 : Tabel Nilai Distribusi F
Lampiran 17 : Tabel Wilayah Luas dibawah Kurva 0 ke z
Lampiran 18 : Tabel Harga Kritik r Product Moment
Lampiran 19 : Tabel Nilai Presentil Distribusi t
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan suatu pondasi yang menentukan kekuatan dan
kemajuan suatu bangsa.
Melalui pendidikanlah sehingga dapat menghasilkan
sumber daya manusia yang berkualitas dan diharapkan menjadi motor penggerak
kemajuan dan kemakmuran suatu bangsa. Salah satu cara yang dapat dilakukan
untuk meningkatkan kualitas pendidikan adalah dengan cara memperbaharui
sistem pendidikan. Adapun aspek yang akan di ubah dan diperbaiki adalah proses
belajar mengajar.
Guru sebagai pelaksana pendidikan berperan penting dalam menghasilkan
sumber daya manusia dengan cara mengajar peserta didik dan mempunyai tugas
dan tanggung jawab yang besar dalam pelaksanaan proses belajar mengajar. Oleh
karena itu, guru harus mampu mengerahkan segala potensinya dalam kegiatan
belajar mengajar. Mampu memilih model yang tidak membosankan bagi siswa,
memilih strategi yang sesuai dengan kemampuan yang dimiliki siswa, dan mampu
membimbing siswa kearah yang lebih baik.
Mata pelajaran akuntansi sangat membutuhkan ketelitian,kreativitas dan
pemahaman siswa di setiap pokok pembahasan, maka dalam proses belajar
mengajar guru harus menerapkan model pembelajaran yang dapat melibatkan
siswa untuk lebih aktif lagi dalam mengikuti kegiatan pembelajaran Akuntansi.
Setiap pokok pembahasan dalam akuntansi saling berkaitan satu sama lain,
apabila siswa tidak memahami satu pokok pembahasan maka akan sulit untuk
1
2
melanjutkan kepokok pembahasan selanjutnya. Dengan demikian, guru harus
menyajikan pelajaran dengan prosedur dan langkah-langkah yang tepat dan jelas.
Pelajaran akuntansi selalu dianggap sebagai pelajaran yang sulit dan
membosankan sehingga menyebabkan kurangnya minat siswa untuk belajar
akuntansi. Karena banyak perhitungan dan saling berkaitan pada setiap pokok
pembahasan juga mengakibatkan kejenuhan kepada para siswa sehingga dapat
mempengaruhi hasil belajar.
Berdasarkan hasil observasi yang telah dilakukan oleh penulis di SMK
Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah pada Tahun Pembelajaran 2014/2015, hanya
beberapa siswa yang mendapatkan hasil belajar sesuai dengan nilai KKM sekolah
yaitu 70. Sebagian besar siswa mendapatkan nilai dibawah nilai KKM.
Rendahnya nilai hasil belajar akuntansi siswa dapat dilihat pada tabel dibawah ini:
Tabel 1.1
Recapitulasi Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2014/2015
UH 1
UH 2
Nilai
Nilai Tidak
Nilai
Nilai Tidak
Tuntas
Tuntas
Tuntas
Tuntas
X Ak1
70
32 Siswa
40,62%
59,37%
46,87%
53,12%
X Ak2
70
33 Siswa
39,39%
66,66%
45,45%
54,54%
(Sumber : Daftar Nilai Kelas X Ak1 dan X Ak2 SMK Al Washliyah 12 Sei Rampah)
Kelas
KKM
Jumlah
Siswa
3
66,66%
70%
59,37%
60%
50%
53,12% 54,54%
46,87% 45,45%
41% 39,39%
40%
30%
20%
10%
0%
Nilai Tuntas
Nilai Tidak Tuntas
Nilai Tuntas
UH 1
Nilai Tidak Tuntas
UH 2
X Ak1
X Ak2
Gambar 1.1
Grafik Nilai Ulangan Harian 1 dan 2 Kelas X Ak
SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah
Tahun Pembelajaran 2014/2015
Dari tabel diatas dapat dilihat bahwa hasil nilai ulangan siswa kelas X Ak
masih rendah, dari 30 siswa hanya 40% yang dinyatakan tuntas dan sisanya
dinyatakan tidak tuntas. Padahal seharusnya siswa harus mencapai standar
ketuntasan belajar dengan nilai 70. Hal ini dapat diperkuat oleh hasil nilai siswa
yang tertulis pada Daftar Nilai siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL
WASHLIYAH 12 Sei Rampah tahun pelajaran 2014/2015 diperoleh nilai rata-rata
dari tiap kelas X Ak1 dan X Ak2 sebesar 41,66 % tuntas dan sisanya 58,34 %
tidak tuntas. Hal ini juga dipertegas dengan rendahnya minat belajar siswa
terhadap mata pelajaran tersebut.
Upaya untuk meningkatkan kualitas hasil belajar siswa merupakan salah
satu tugas dan tanggung jawab seorang guru atau tenaga pendidik yang
4
profesional meskipun telah banyak pendekatan-pendekatan yang dilakukan oleh
guru yang sampai saat ini belum mendapatkan hasil yang memuaskan, yang
ditunjukkan dengan hasil-hasil ujian siswa serta hasil individu siswa itu sendiri.
Hal ini disebabkan para guru tidak menciptakan iklim pembelajaran yang
kondusif, dan kurang dapat membangkitkan rasa ingin tahu peserta didik. Salah
satu cara meningkatkan kualitas pengajaran seorang guru adalah memperbaiki
pola pembelajaran dengan menerapkan pendekatan dengan model belajar yang
dinilai efektif dan efisien oleh guru untuk diterapkan di kelas.
Banyak fakta yang menyebabkan rendahnya hasil belajar. Menurut Trianto
(2011 : 5) bahwa rendahnya daya serap peserta didik mengakibatkan rata-rata
hasil belajar rendah. Keadaan ini merupakan hasil dari pembelajaran yang bersifat
ceramah dan sesekali tanya jawab.
Berdasarkan hasil observasi penulis dengan guru mata pelajaran akuntansi
bahwa model pembelajaran yang digunakan sewaktu mengajar akuntansi adalah
metode ceramah yang monoton dan sesekali diselingi dengan tanya jawab atau
diskusi. Namun tetap belum mendapatkan hasil belajar siswa yang memuaskan.
Model pembelajaran dapat berfungsi sebagai sarana komunikasi yang
penting. Penggunaan model pembelajaran tertentu memungkinkan guru dapat
mencapai tujuan pembelajaran tertentu. Setiap model memerlukan sistem
pengelolaan dan lingkungan belajar yang sedikit berbeda. Setiap pendekatan
memberikan peran yang berbeda kepada siswa pada ruang fisik atau pada sistem
sosial kelas.
5
Beberapa alternative model pembelajaran yang dapat diterapkan adalah
model pembelajran Reciprocal Teaching dan model pembelajaran Problem
Posing yang lebih variatif. Sebagaimana hasil yang telah dikemukan Adhani
(2014:149) model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih mengutamakan peran
aktif siswa, siswa mampu memahami dengan berfikir kreatif terhadap tantangan
yang dihadapkan untuk berikutnya, siswa yang lebih pintar membantu siswa yang
kurang pintar sehingga terjadi interaktif antar sesame siswa, hal ini akan
meningkatkan
hasil
belajar
siswa.
Wildayati
(2013:9)
bahwa
dengan
menggunakan model pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam memahami pelajaran ekonomi.
Berdasarkan uraian di atas maka penulis tertarik untuk mengadakan
penelitian dengan judul : " Perbedaan Hasil Belajar Akuntansi yang
Menggunakan Model Pembelajaran Reciprocal Teaching dengan Model
Pembelajaran Problem Posing Siswa Kelas X Ak SMK SWASTA AL
WASHLIYAH 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015 "
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian pada latar belakang masalah di atas, maka identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah :
1. Apakah dengan menerapkan model pembelajaran Reciprocal Teaching
dengan model pembelajaran Problem Posing dapat meningkatkan hasil belajar
akuntansi siswa ?
2. Bagaimana perbedaan hasil belajar akuntansi yang menggunakan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dengan model pembelajaran Problem
6
Posing pada siswa kelas X Ak di SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 Sei
Rampah T.P 2014/2015 ?
3. Apakah hasil belajar akuntansi yang diajarkan dengan model pembelajaran
Reciprocal Teaching lebih tinggi dibandingkan dengan model pembelajaran
Problem Posing pada siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL WASHLIYAH
12 Sei Rampah T.P 2014/2015?
1.3
Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran masalah dalam penelitian ini, maka peneliti
membatasi masalah sebagai berikut :
1. Model pembelajaran yang akan diteliti adalah model pembelajaran Reciprocal
Teaching dan model pembelajaran Problem Posing.
2. Hasil belajar yang diteliti adalah hasil belajar akuntansi pada kompetensi dasar
membuat jurnal penyesuaian pada siswa kelas X Ak SMK Swasta Al
Washliyah 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah di atas, maka perumusan masalah yang akan
diteliti dalam penelitian ini adalah “Apakah hasil belajar akuntansi yang
menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi daripada
hasil belajar akuntansi yang menggunakan model pembelajaran Problem Posing
siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 Sei Rampah Tahun
Pembelajaran 2014/2015?”
7
1.5
Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian yang penulis lakukan adalah untuk mengetahui hasil
belajar akuntansi yang menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching
lebih tinggi daripada hasil belajar akuntansi yang menggunakan model
pembelajaran Problem Posing siswa kelas X Ak SMK SWASTA AL
WASHLIYAH 12 Sei Rampah Tahun Pembelajaran 2014/2015.
1.6
Manfaat Penelitian
Hasil penelitian diharapkan dapat memberikan manfaat :
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, kemampuan, dan pengalaman
penulis sebagai calon guru dalam meningkatkan hasil belajar akuntansi dengan
menggunakan model pembelajaran Reciprocal Teaching dengan model
pembelajaran Problem Posing.
2. Sebagai bahan masukkan bagi SMK SWASTA AL WASHLIYAH 12 Sei
Rampah khususnya guru bidang studi akuntansi untuk meningkatkan hasil
belajar akuntansi dengan menggunakan model pembelajaran Reciprocal
Teaching dengan model pembelajaran Problem Posing.
3. Sebagai bahan referensi dan masukkan bagi civitas akademik fakultas
ekonomi UNIMED dan pihak lain yang melakukan penelitian yang serupa.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan, maka disimpulkan : Hasil
belajar akuntansi pada materi ayat jurnal penyesuaian yang diajar dengan model
pembelajaran Reciprocal Teaching lebih tinggi secara signifikan dibanding hasil
belajar akuntansi yang diajar dengan model pembelajaran Problem Posing pada
siswa kelas X AK di SMK Swasta Al Washliyah 12 Sei Rampah Tahun
Pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dari hasil perhitungan uji t diperoleh
thitung sebesar 3,722 dan ttabel sebesar 1,671 pada taraf α = 0,05 maka diperoleh
thitung > ttabel yaitu 3,722 > 1,671.
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah dikemukakan diatas disarankan
beberapa hal sebagai berikut :
1. Pada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan model
pembelajaran Reciprocal Teaching dengan model pembelajaran Problem
Posing sebagai salah satu alternative dalam pembelajaran akuntansi khususnya
pada materi ayat jurnal penyesuaian agar hasil belajar akuntansi dapat
meningkat. Namun pada saat pembelajaran diharapkan guru mengawasi
berjalannya diskusi kelompok agar suasana kelas lebih aman dan siswa
mampu mengontrol kelompoknya masing-masing sehingga proses belajar
mengajar dapat berjalan dengan baik serta guru disarankan untuk lebih banyak
memberikan contoh soal untuk lebih memperdalam pemahaman siswa
63
64
mengenai materi yang diajarkan, sehingga siswa dapat lebih aktif di dalam
kelas sehingga dapat meningkatkan hasil belajar.
2. Bagi peneliti lebih lanjut terutama yang melakukan penelitian sejenis
diharapkan dapat dilaksanakan dalam waktu yang lebih lama, memberikan
contoh-contoh soal dan lebih memperbanyak sumber belajar untuk
meningkatkan hasil belajar akuntansi siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Adhani,Aidil.2014. “ Pengaruh Strategi Pembelajaran Reciprocal Teaching
dan Kemampuan Akademik Aktivitas Lisan dan Hasil Belajar
Kognitif Biologi”. Jurnal Pendidikan Sains.Vol.2.No.3.Hal : 148-158,
ISSN : 2338-9117 http://journal.um.ac.id (Diakses 8 Maret 2015)
Amri,Sofan.2013.Pengembangan dan Model Pembelajaran dalam Kurikulum
2013. Jakarta : Prestasi Pustaka
Arikunto. 2012. Dasar-Dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta:Bumi Aksara.
Efendi,Nur. 2013. “Pendekatan Pengajaran Reciprocal Teaching Berpotensi
Meningkatkan Ketuntasan Hasil Belajar Biologi SMA”. Jurnal
Pembelajaran Reciprocal Teaching. Vol.2.No.1.Hal.84-89, ISSN : 14120755 http://journal.umsida.ac.id/files/NurV2.1.pdf (Diakses 8 Maret 2015)
Fitria, Dina. 2014. Buku Pintar Akuntansi Untuk Orang Awam &
Pemula.Jakarta : Laskar Angkasa
Fitri, Vradina. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
Terhadap Hasil Belajar Siswa di SMK BM Surya Nusantara Tebing
Tinggi T.P 2013/2014
Hariyanti, Ida. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Posing
Dilengkapi Macromedia Flash Untuk Meningkatkan Keterampilan
Proses dan Prestasi Belajar Siswa Pada Materi Kesetimbangan Kimia
Kelas XI IPA SMA Negeri Kebakkramat Tahun Pelajaran 2012/2013.
Jurnal Pendidikan Kimia, Vol.2 No.3 Hal 85-91 Tahun 2013. ISSN 23379995 http://eprints.uns.ac.id/11954/1/2437-5581-1-PB.pdf (Diakses 5
Januari 2015)
Kumariasih, Sri. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Reciprocal Teaching
Terhadap Hasil Belajar Ekonomi Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuala
T.A. 2013/2014
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
Rahmatullah,
Fadrus.
2013.
Strategi
Pembelajaran
Reciprocal
Teaching.http://fadrusrahmatullah.blogspot.com/2013/01/strategipembelajaran-reciprocal.html. (Diakses 8 Maret 2015)
Shoimin, Aris.2014.68 Model Pembelajaran Inovatif dalam Kurikulum 2013.
Yogyakarta : AR – RUZZ MEDIA.
Slameto. 2010. Belajar & Faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta.
65
66
Sofia, Istihani. 2014. Pengaruh Model Pembelajaran Problem Posing
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Di SMK T. Amir Hamzah
Indrapura T.A. 2014/2015
Sriwenda, Ai. 2013. Penerapan Pembelajaran Model Problem Posing Untuk
Meningkatkan Kreativitas Dan Prestasi Belajar Siswa pada Mata
Pelajaran Laju Reaksi Kelas XI IPA 5 SMA Negeri Boyolali Tahun
Pelajaran 2012/2013. Jurnal Pendidikan Kimia Vol.2 No. 2 Tahun 2013
Hal. 1-6. ISSN : 2337-9995 http://eprints.uns.ac.id/11686/1/929-3376-2PB.pdf (Diakses 23 Januari 2015)
Sudjana. 2009. Metoda Statistika. Bandung : Tarsito.
Susanto, Ahmad.2013.Teori Belajar Dan Pembelajaran di Sekolah Dasar.
Jakarta : Kencana Premada Media Group.
Trianto. 2010. Medesain Model Pembelajaran Inovatif-Progresif. Jakarta :
Kencana.
Utami, Putri. 2013. Penerapan Model Pembelajaran Kooperatif Tipe NHT
Dengan Strategi Problem Posing Terhadap Ketuntasan Belajar Siswa
Pada Materi Alkana, Alkena, Alkuna di Kelas X SMAN 1 Sumberejo.
Jurnal Pendidikan Kimia vol. 2 No. 3 Hal 64-70. ISSN : 2252 – 9454
http://ejournal.unesa.ac.id/article/6976/36/article.pdf. (Diakses 5 Januari
2015)
Wildayati. 2013.Perbedaan Hasil Belajar Ekonomi Siswa Antara Strategi
Kooperatif Metode Problem Posing dengan Strategi Ekspositori pada
kelas
X
SMA
Negeri
1
Hiliran
Gumanti.
http://ejournal.unp.ac.id/students/index.php/pek/article/view/480/272
(Diakses 5 Januari 2015)
Wulandari, Laksmi. 2013. Penerapan Model Problem Posing Dengan Metode
Tugas Terstruktur Dalam Pembelajaran Fisika di SMA. Jurnal
Pembelajaran
Fisika.
ISSN
:
2301-9794
http://library.unej.ac.id/client/en_US/default/search/asset/559?dt=list
(Diakses 5 Januari 2015)