PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING DAN KEMAMPUAN NUMERIK TERHADAP KETRAMPILAN PEMECAHAN MASALAH FISIKA SISWA.
PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING
DAN KEMAMPUAN NUMERIK TERHADAP KETRAMPILAN
PEMECAHAN MASALAH FISIKA SISWA
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pada
Program Studi Pendidikan Fisika
Oleh :
HAFLAH
NIM. 8146175012
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
KATA PENGANTAR
Pertama sekali penulis mengucapkan puji dan Syukur Alhamdulillah ke
hadirat Allah Subhanawata’ala Tuhan yang Maha Esa atas Rahmat, Hidayah dan
Inayah-Nya sehingga tesis yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Learning dan Kemampuan Numerik Terhadap Ketrampilan
Pemecahan Masalah Fisika Siswa” dapat diselesaikan dengan segala
keterbatasannya. Selanjutnya salawat dan salam disampaikan ke hadirat Nabi
Muhammad SAW, sebagai Rasul pilihan dengan harapan semoga kita mendapat
syafaat-Nya di hari kemudian.
Sudah barang tentu, penulis tesis ini tidak akan terwujud disebabkan
berbagai kelemahan yang penulis miliki, oleh sebab itu pada kesempatan ini
penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih atas andil dan bantuan dari berbagai
pihak, terutama kepada :
1. Dr. Ridwan Abdullah Sani, M.Si sebagai Pembimbing I
2. Dr. Eva Marlina Ginting, M.Si sebagai Pembimbing II
3. Prof. Dr. Sahyar, M.S, M.M, sebagai narasumber dan penguji I
4. Prof. Dr. Mara Bangun Harahap, MS sebagai narasumber dan penguji II
5. Dr. Makmur Sirait, M.Si. sebagai narasumber dan penguji III
6. Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd sebagai direktur Pascasarjana Unimed
7. Dr. Rahmatsyah, M. Si sebagai Ketua ProgramStudi Magister Pendidikan
Fisika.
8. Bapak Kepala SMP Negeri 5 Padangsidimpuan Drs. M. Idris dan Guru
bidang Studi fisika Ibu Efrida, S.Pd yang telah mengizinkan dan
membantu
penulis
melakukan
penelitian
di
SMP
Negeri
5
Paangsidimpuan.
9. Teristimewa untuk keluargaku yang sangat sayangi karena Allah swt
dengan hormat penulis menyampaikan terimakasih tidak terhingga kepada
kedua orangtuaku Ayahanda Drs. M. Idris Nasution, Ibunda Dermina
Harahap, yang tak pernah henti memberikan doa, semangat, kasih sayang,
nasehat – nasehat yang luar biasa dan dukungan yang besar baik spiritual
iii
maupun material. Penulis juga mengucapkan terimakasih banyak kepada
kakanda Sakinah, M.Pd, Syaripah, M.Pd, dan abang satu – satunya Adli,
M.A yang telah memberikan dukungan serta doa – doa yang dipanjatkan
kepada penulis dalam menyelesaikan tesis tersebut.
10. Teman yang sudah banyak membantu, memberikan motivasi dan
mendengar keluh kesah saya selama perkuliahan serta proses mengerjakan
tesis. Irdes Hidayana Siregar, M.Pd, Bima Anggraini, S. Si, M.Pd, Nurul
Ain A.K. Cibro, M.Pd, Anggi Marwina, M.Pd, Rizki Noveri Pandiangan,
M.Pd Saanatun, M.Pd,. Serta teman sepeerjuangan lainnya di kelas A2
Putri Zuhra, M.Pd, Siska Watyna Br. Sembiring, M.Pd, Fadillah, M.Pd,
Arini Hidayani, M.Pd, Pesta Carolina Panggabean, S.Si, M.Pd, Johananan
Kalvin Ndruru, M.Pd, Ismadi Sihombing, M.Pd, Envilwan Harefa, M.Pd,
Tionar Melisa Malau, M.Pd, Naomi Simanjuntak, M.Pd, Fine Eirene
Siahaan, M.Pd. Dan teman saya di bangku sekolah menengah ke atas
Nurhdayah Lubis, M.Pd, serta teman kos seperjuangan menyelesikan tugas
akhir Arie Fitriani, M.Si, Asmaul Husna, M.Pd dan Sapitri S.Pd.
Penulis juga menyadari bahwa tesis ini masih perlu disempurnakan, oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna
penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi
pembaca. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Januari 2017
Penulis,
HAFLAH
NIM : 8146175012
iv
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak ..............................................................................................
Abstract ..............................................................................................
Kata Pengantar ..................................................................................
Daftar Isi ............................................................................................
Daftar Tabel .......................................................................................
Daftar Gambar ..................................................................................
Daftar Lampiran ................................................................................
i
ii
iii
v
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN .................................................................
1.1.
Latar Belakang Masalah ...........................................
1.2.
Identifikasi Masalah .................................................
1.3.
Batasan Masalah .......................................................
1.4.
Rumusan Masalah ....................................................
1.5.
Tujuan Penelitian ......................................................
1.6.
Manfaat Penelitian ....................................................
1.7.
Defenisi Operasional ................................................
1
1
6
7
7
8
8
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................
11
2.1.
Kerangka Teoritis .....................................................
11
2.1.1
Model Pembelajaran .................................................
11
2.1.2. Model Pembelajaran Problem Based Learning .........
12
2.1.2.1. Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning......
13
2.1.2.2. Teori Belajar yang Mendukung Problem Based Learning .
20
2.1.3. Model Pembelajaran Direct Intruction (DI) .............
22
2.1.4. Kemampuan Numerik ...............................................
24
2.1.5. Ketrampilan Pemecahan Masalah .............................
27
2.2.
Penelitian yang Relevan ............................................
31
2.3.
Kerangka Konseptual................................................
36
2.3.1. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa yang
menggunakan model pembelajaran problem based
learning lebih baik daripada model pembelajaran
direct introduction ....................................................
36
2.3.2. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa pada
kelompok kemampuan numerik di atas rata – rata lebih
baik daripada kelompok kemampuan numerik di bawah
rata – rata
37
2.3.3. Terdapat interaksi
model pembelajaran problem
based learning dan Direct Intruction dengan kemampuan
numerik terhadap keterampilan pemecahan masalah
fisika siswa ...............................................................
38
2.4.
Hipotesis Penelitian ..................................................
40
v
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................
3.2.
Populasi dan Sampel Penelitian ................................
3.2.1. Populasi Penelitian ...................................................
3.2.2. Sampel Penelitian .....................................................
3.3.
Variabel Penelitian ...................................................
3.4.
Jenis dan Desain Penelitian .......................................
3.4.1. Jenis Penelitian .........................................................
3.4.2. Desain Penelitian ......................................................
3.5.
Prosedur Penelitian ...................................................
3.6.
Instrumen Penelitian .................................................
3.6.1. Tes Kemampuan Numerik Siswa ..............................
3.6.2. Tes Ketrampilan Pemecahan Masalah .......................
3.7.
Teknik Analisis Tes ..................................................
3.7.1. Validitas Isi ..............................................................
3.8.
Teknik Analisis Data ................................................
3.8.1. Menentukan Rata-Rata � .......................................
3.8.2. Standar Deviasi atau Simpangan Baku ......................
3.8.3. Uji Normalitas ..........................................................
3.8.4. Uji Homogenitas .......................................................
3.8.5. Uji hipotesis (ANAVA) ............................................
3.9.
Hipotesis Statistik .....................................................
41
41
41
41
41
41
42
42
42
44
47
47
48
49
49
50
50
50
51
52
53
55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................
57
4.1.
Hasil penelitian .........................................................
57
4.1.1. Analisis Data Ketrampilan Pemecahan Masalah
Pretes........................................................................
57
4.1.1.1. Uji Normalitas ..........................................................
58
4.1.1.2. Uji Homogenitas .......................................................
60
4.1.1.3. Uji Kesamaan Rata – rata Data Pretes .......................
60
4.1.2. Kemampuan Numerik ...............................................
61
4.1.3. Perlakuan Dalam Pelaksanaan Penelitian ...................
65
4.1.4. Postes .......................................................................
67
4.1.5. Pengujian Hipotesis ..................................................
72
4.2.
Pembahasan Hasil Penelitian .....................................
84
4.2.1. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa yang
menggunakan model pembelajaran problem based
learning lebih baik daripada model pembelajaran
direct introduction ....................................................
84
4.2.2. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa pada
kelompok kemampuan numerik di atas rata – rata lebih
baik daripada kelompok kemampuan numerik di bawah
rata – rata ...............................................................................
87
4.2.3. Terdapat interaksi
model pembelajaran problem
based learning dan Direct Intruction dengan kemampuan
numerik terhadap ketrampilan pemecahan masalah
vi
fisika siswa ...............................................................
91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................
5.1. Kesimpulan .................................................................................
5.2. Saran
.................................................................................
93
93
94
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
96
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 3.5.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Tabel 4.4.
Sintaks Model Problem Based Learning ............................
Fase – Fase Model Pembelajaran Langsung .......................
Langkah Ketrampilan Pemecahan Masalah ........................
Two Group Pretest – Postest Design .................................
Desain Penelitian (Anava 2 x 2) .........................................
Kisi – Kisi Instrumen Kemampuan Numerik Siswa ...........
Spesifikasi Tes Ketrampilan Pemecahan Masalah ..............
Analisis Varians.................................................................
Data Pretes KMM Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol....
Uji Normalitas Pretes KMM Siswa ....................................
Uji Homogenitas Nilai Pretes .............................................
Uji Kesamaan Pretes Keterampilan Pemecahan Masalah
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .................................
Tabel 4.5. Data Kemampuan Numerik................................................
Tabel 4.6. Data kelompok Kemampuan Numerik Di atas Rata – rata dan
Di bawah Rata – rata Pada Kelas Eksperimen dan Kontrol .
Tabel 4.7. Data Postes Keterampilan Pemecahan Masalh Autentik
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .................................
Tabel 4.8. Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan
Kemampuan Numerik ........................................................
Tabel 4.9. Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan
Kemampuan Numerik pada Masing – masing Kelas ..........
Tabel 4.10. Desain Faktorial Hasil Anava Dua Jalur ............................
Tabel 4.11. Data faktor antar Subjek ....................................................
Tabel 4.12. Statistik ANAVA ..............................................................
Tabel 4.13. Uji Homogenitas Keterampilan Pemecahan Masalah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Numerik Diatas Rata – rata dan
Dibawah rata - rata ............................................................
Tabel 4.14. Hasil Perhitungan ANAVA Dua Jalur................................
Tabel 4.15. Ringkasan Hasil Perhitungan Tes Uji Scheffe ....................
viii
18
23
28
42
43
47
48
53
57
58
60
61
62
63
68
70
71
72
72
73
74
74
81
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Problem Based Learning ..................................
Gambar 3.1. Alur Prosedur Penelitian ..................................................
Gambar 4.1. Uji Normalitas Data Pretes Eksperimen ...........................
Gambar 4.2. Uji Normalitas Data Pretes Kontrol ..................................
Gambar 4.3. Hasil LEmbar Kerja Siswa Setiap Tatap Muka.................
Gambar 4.4. Postes KMM Kelas DI dan PBL ......................................
Gambar 4.5. Interaksi Model Pembelajaran dan Kemampuan Numerik
Terhadap Ketrampilan Pemecahan Masalah .....................
Gambar 4.6. Nilai Ketrampilan Pemecahan Masalah ............................
Gambar 4.7. Nilai Rata – rata Kemampuan Numerik............................
Gambar 4.8. Nilai Rata – rata Ketrampilan Pemecahan Masalah
untuk Kemampuan Numerik ............................................
ix
19
46
59
59
66
69
79
84
88
89
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1) ..................
100
Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa (LKS 1) .........................................
116
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 2) ..................
120
Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa (LKS 2) .........................................
133
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 3) ..................
137
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa (LKS 3) .........................................
150
Lampiran 7. Soal Kemampuan Numerik ............................................
153
Lampiran 8. Kisi – Kisi Tes Kemampuan numerik .............................
156
Lampiran 9. Unjuk Kerja Siswa .........................................................
162
Lampiran 10. Penilaian Unjuk Kerja Siswa ..........................................
164
Lampiran 11. Rubrik Penilaian Ketrampilan pemecahan masalah .........
166
Lampiran 12. Daftar Nama Siswa Sampel Penelitian ............................
168
Lampiran 13. Data Pretest Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran
Direct instruction ............................................................
169
Lampiran 14. Data Postest Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran
Direct instruction ............................................................
170
Lampiran 15. Data Pretest Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran
Problem Based Learning.................................................
171
Lampiran 16. Data Postest Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran
Problem Based Learning.................................................
172
Lampiran 17. Data Hasil Kemampuan Numerik Siswa Kelas Kontrol ..
173
Lampiran 18. Data Hasil Kemampuan Numerik Siswa Kelas Eksperimen
174
Lampiran 19. Deskripsi Statistik Perhitungan Data Pretest dan Postest .
175
Lampiran 20. Dokumentasi Penelitian ..................................................
188
Lampiran 21. Lembar Jawaban Kemampuan Numerik Siswa ...............
195
Lampiran 22. Lembar Jawaban Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa
(Pretes) ...........................................................................
205
Lampiran 23. Lembar Jawaban Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa
(Postes) ..........................................................................
215
Lampiran 24. Lembar Kerja Siswa Dalam Pembelajaran ......................
225
x
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Ketrampilan pemecahan masalah autentik siswa yang yang menggunakan
model pembelajaran problem based learning lebih baik dibandingkan dengan
ketrampilan pemecahan masalah siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran direct instruction. Berdasarkan data nilai rata – rata siswa
pembelajaran problem based learning sebesar 60,8 dan untuk pembelajaran
direct instruction sebesar 39,8. Terdapat pengaruh dari model pembelajaran
problem based learning terhadap ketrampilan pemecahan masalah.
2. Ketrampilan pemecahan masalah autentik siswa pada kelompok kemampuan
numerik di atas rata – rata lebih baik dibandingkan dengan ketrampilan
pemecahan masalah autentik siswa pada kelompok kemampuan numerik di
bawah rata - rata. Hal ini dapat ditunjukkan dari data penelitian yang
menunjukkan bahwa ketrampilan pemecahan masalah pada kelompok
kemampuan numerik diatas rata – rata sebesar 64,2 dan pada kelompok
kemampuan numerik di bawah rata – rata sebesar 43,8. Terdapat pengaruh
kemampuan numerik terhadap ketrampilan pemecahan masalah autentik
siswa.
3. Terdapat interaksi antara model pembelajaran problem based learning dan
model pembelajaran direct instruction dengan kemampuan numerik dalam
meningkatkan ketrampilan pemecahan masalah autentik fisika siswa.
93
94
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diuraikan di atas maka berikut ini
diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Model pembelajaran problem based learning sangat baik untuk diterapkan
disekolah karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada
ranah ketrampilan.
2. Siswa harus dibimbing dengan memberikan latihan yang cukup untuk
meningkatkan ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa. Dilihat dari
karakter siswa, siswa belum terbiasa dengan menggunakan model
pembelajaran problem based learning, maka sebaiknya siswa mulai dilatih
untuk melakukan percobaan-percobaan sederhana ketika pembelajaran
fisika agar memiliki respon yang cepat untuk melakukan model
pembelajaran problem based learning.
3. Kemampuan numerik siswa perlu diperhatikan agar dapat membantu
model
pembelajaran
yang
digunakan
untuk
memperoleh
tujuan
pembelajaran pada ranah ketrampilan.
4. Pendidik dalam mengajar dengan menggunakan model pembelajaran
problem based learning lebih baik diterapkan pada siswa yang memiliki
kemampuan numerik di atas rata-rata karena dapat meningkatkan
ketrampilan pemecahan masalah siswa.
5. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat melanjutkan penelitian
model problem based learning,
sebaiknya peneliti merancang variasi
pembelajaran yang beragam. Disamping itu diharapkan dapat melakukan
95
refleksi dan memberikan masukan dengan tujuan penyempurnaan
pelaksanaan hasil penelitian ini. Serta memberikan masalah yang autentik
terhadap siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abed, E.R, Al-Abhsi, M.M, dan Abu shindig, Y.A, 2016. Develoving a
Numerical Ability Test for Students of Education in Jordan: An
Applcation of Item Response Theory. International Education Studies,
Page: 161 - 174
Adesoji, F.A. 2008. Students’ Ability Levels and Effectiveness of ProblemSolving Instructional Strategy. Journal Sociaty Science, 17(1): 5 – 8.
Adeyemo, S.A. 2010. Students’ Ability Level and Their Competence in Problem
Solving Task in Physics. International Journal of Educational Research
and Technology, 1 (2): 35 – 47
Arend. R. 2008. Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, S. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Astuti, I.A.K, Marhaeni, A.A.I.N, dan Sariyasa. 2013. Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Ditinjau Dari Kemampuan Numerik. Jurnal Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha, 3 :1-10.
Badru, and Ademola, K. 2016. Problem Based Instructional Strategy and
Numerical Ability as Determinants of Senior Secondary Achievement in
Mathematics. Journal of Education and Practice, 7(13) : 89 - 95.
Cotton, C. 2011. Problem Based Learning in Secondary Science. The Australian
Journal of Science, Page: 44 – 45.
Dwi, I.M, Arif. H, dan Sentot. K. 2013. Pengaruh Strategi Problem Based
Learning Berbasis Ict Terhadap Pemahaman Konsep Dan Kemampuan
Pemecahan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 9 (13) :8
– 17.
Dwijananti, P dan Yulianti. D. 2010. Pengembangan kemampuan berpikir kritis
mahasiswa melalui Pembelajaran problem based instruction pada mata
kuliah Fisika lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 6: 108 –
114.
Elvan. 2010. Effects of Problem Solving Method on Science Process Skills and
Academic Achievement. Journal of Turkish Science Education, 7 (4): 13 –
25.
96
97
Fatoke, A.O, Ogunlade, T.O, and Ibidiran, V.O. 2013. The Effects of problem
Solving Instructional Strategy and Numerical Ability on Students’
Learning Outcomes. The International Journal of Engineering and Science
(IJES), 2 (10) : 97 - 102.
Giambattista. A, Richardson. B.M, Richardson. R.C. 2008. Physics. North
America : McGraw. Hill International Edition.
Gok. T. 2010. The General Assessment of Problem Solving Processes and
Metacognition in Physics Education. Eurasian Journal of Physics and
Chemistry Education, 2 (2): 110 – 122.
Heller. P, Keith. R, dan Anderson. S. 1992. Teaching problem solving through
cooperative grouping. part 1: group versus individual problem solving.
America Journal of Physics, 60(7): 627 – 636.
Karim J.N and Bassem H.R. 2008. Impact Assessment of Problem-Based
Learning in an Engineering Science Course. Journal of STEM Education,
9(3): 16 – 24.
Kartiwi, D.P. 2011. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Ditinjau dari Bakat
Numerik dan Kecemasan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuta. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran.
Halaman 1899-1911. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Leoni, A. 2008. Pintar Psikotes dan TPA. Jakarta: Tangga Pustaka.
Leoni, A. 2008. Super Tes IQ. Jakarta: Tangga Pustaka.
Mark J,N. 2005. Problem Based Learning: An Introduction and Overview of the
Key Features of the Approach. Journal of Veterinary, 32(1): 12 – 20.
Mukhopadhyy, R. 2013. Problem Solving In Science Learning-Some Important
Considerations of a Teacher. Iosr Journals Of Humanities And Social
Scince, 8: 21 – 25.
Muntiari, N.W, Candiasa, I.M, dan Dantes, N. 2013. Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Ditinjau Dari Kemampuan Numerik Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2
Amiapura. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan
Ganesha, 4 : 1 -11
Olatoye, R.A. 2011. Performance of Senior Secondary Scholl Science Student in
Aptitude Test : The role of Student Verbal and Numerical Abilities.
Journal of Emerging Trends in Educational Research and policy Studies
(JETERAPS), 2 (6): 431-435.
98
Polya, G. 1973. How to Solve it: A New Aspect of Mathematic Method (2nd ed).
New Jersey: Princenon University Press.
Selçuk, G.S, Caliskan, S, dan Sahin, M. 2013. A comparison of achievement in
problem-based, Strategic and traditional learning classes in physics.
Internationl Journal on New Trends in Education and Their Implications,
4 (1) : 154 – 164.
Setyorini,U, Sukiswo, S.E, dan Bubali, B. 2011. Penerapan Model Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 7(11): 52 – 56.
Silla,
Y.P.
2010.
Kemampuan
Numerik.
Tersedia
pada
http://suksespsikotestblogspot.com (diakses tanggal 25 Agustus 2016)
So, H.J, dan Kim, B. 2009. Learning about problem based learning: Student
teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge.
Australasian Journal of Educational Technology, 25(1) : 101 – 106.
Sudiasa. I.W. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dan Kemampuan
Numerik Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, (3):263 – 271.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sumarno, J. 2008. Fisika Untuk SMA / MA Kelas X. Jakarta : Pusat Perbukuan
Suprijono, A.,(2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Penerbit
Pustaka Pelajar,Yogyakarta.
Tan, O.S. 2011. Problem Based Learning and Creativity. GALE Cengage
Learning, Singapore: Sing Lee Press.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Group.
Trijono, R. 2014. Dasar-Dasar Statistika Hukum. Jakarta: Papas Sinar Sinanti.
Turnip, B.M. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif dengan
Kemampuan Numerik Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMA. Jurnal
Penelitian Bidang Pendidikan, 21 (1): 44-52.
Zunanda, M, Sahyar, dan Sirait, M. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Masalah dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Keterampilan
99
Pemecahan Masalah Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Fisika, 4 (1) :
63 – 70.
DAN KEMAMPUAN NUMERIK TERHADAP KETRAMPILAN
PEMECAHAN MASALAH FISIKA SISWA
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
Dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan Pada
Program Studi Pendidikan Fisika
Oleh :
HAFLAH
NIM. 8146175012
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
KATA PENGANTAR
Pertama sekali penulis mengucapkan puji dan Syukur Alhamdulillah ke
hadirat Allah Subhanawata’ala Tuhan yang Maha Esa atas Rahmat, Hidayah dan
Inayah-Nya sehingga tesis yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran
Problem Based Learning dan Kemampuan Numerik Terhadap Ketrampilan
Pemecahan Masalah Fisika Siswa” dapat diselesaikan dengan segala
keterbatasannya. Selanjutnya salawat dan salam disampaikan ke hadirat Nabi
Muhammad SAW, sebagai Rasul pilihan dengan harapan semoga kita mendapat
syafaat-Nya di hari kemudian.
Sudah barang tentu, penulis tesis ini tidak akan terwujud disebabkan
berbagai kelemahan yang penulis miliki, oleh sebab itu pada kesempatan ini
penulis tidak lupa mengucapkan terima kasih atas andil dan bantuan dari berbagai
pihak, terutama kepada :
1. Dr. Ridwan Abdullah Sani, M.Si sebagai Pembimbing I
2. Dr. Eva Marlina Ginting, M.Si sebagai Pembimbing II
3. Prof. Dr. Sahyar, M.S, M.M, sebagai narasumber dan penguji I
4. Prof. Dr. Mara Bangun Harahap, MS sebagai narasumber dan penguji II
5. Dr. Makmur Sirait, M.Si. sebagai narasumber dan penguji III
6. Prof. Dr. Bornok Sinaga, M.Pd sebagai direktur Pascasarjana Unimed
7. Dr. Rahmatsyah, M. Si sebagai Ketua ProgramStudi Magister Pendidikan
Fisika.
8. Bapak Kepala SMP Negeri 5 Padangsidimpuan Drs. M. Idris dan Guru
bidang Studi fisika Ibu Efrida, S.Pd yang telah mengizinkan dan
membantu
penulis
melakukan
penelitian
di
SMP
Negeri
5
Paangsidimpuan.
9. Teristimewa untuk keluargaku yang sangat sayangi karena Allah swt
dengan hormat penulis menyampaikan terimakasih tidak terhingga kepada
kedua orangtuaku Ayahanda Drs. M. Idris Nasution, Ibunda Dermina
Harahap, yang tak pernah henti memberikan doa, semangat, kasih sayang,
nasehat – nasehat yang luar biasa dan dukungan yang besar baik spiritual
iii
maupun material. Penulis juga mengucapkan terimakasih banyak kepada
kakanda Sakinah, M.Pd, Syaripah, M.Pd, dan abang satu – satunya Adli,
M.A yang telah memberikan dukungan serta doa – doa yang dipanjatkan
kepada penulis dalam menyelesaikan tesis tersebut.
10. Teman yang sudah banyak membantu, memberikan motivasi dan
mendengar keluh kesah saya selama perkuliahan serta proses mengerjakan
tesis. Irdes Hidayana Siregar, M.Pd, Bima Anggraini, S. Si, M.Pd, Nurul
Ain A.K. Cibro, M.Pd, Anggi Marwina, M.Pd, Rizki Noveri Pandiangan,
M.Pd Saanatun, M.Pd,. Serta teman sepeerjuangan lainnya di kelas A2
Putri Zuhra, M.Pd, Siska Watyna Br. Sembiring, M.Pd, Fadillah, M.Pd,
Arini Hidayani, M.Pd, Pesta Carolina Panggabean, S.Si, M.Pd, Johananan
Kalvin Ndruru, M.Pd, Ismadi Sihombing, M.Pd, Envilwan Harefa, M.Pd,
Tionar Melisa Malau, M.Pd, Naomi Simanjuntak, M.Pd, Fine Eirene
Siahaan, M.Pd. Dan teman saya di bangku sekolah menengah ke atas
Nurhdayah Lubis, M.Pd, serta teman kos seperjuangan menyelesikan tugas
akhir Arie Fitriani, M.Si, Asmaul Husna, M.Pd dan Sapitri S.Pd.
Penulis juga menyadari bahwa tesis ini masih perlu disempurnakan, oleh
karena itu penulis mengharapkan kritik dan saran yang membangun guna
penyempurnaan tesis ini. Semoga tesis ini dapat memberikan manfaat bagi
pembaca. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih.
Medan,
Januari 2017
Penulis,
HAFLAH
NIM : 8146175012
iv
DAFTAR ISI
Halaman
Abstrak ..............................................................................................
Abstract ..............................................................................................
Kata Pengantar ..................................................................................
Daftar Isi ............................................................................................
Daftar Tabel .......................................................................................
Daftar Gambar ..................................................................................
Daftar Lampiran ................................................................................
i
ii
iii
v
viii
ix
x
BAB I PENDAHULUAN .................................................................
1.1.
Latar Belakang Masalah ...........................................
1.2.
Identifikasi Masalah .................................................
1.3.
Batasan Masalah .......................................................
1.4.
Rumusan Masalah ....................................................
1.5.
Tujuan Penelitian ......................................................
1.6.
Manfaat Penelitian ....................................................
1.7.
Defenisi Operasional ................................................
1
1
6
7
7
8
8
9
BAB II TINJAUAN PUSTAKA ........................................................
11
2.1.
Kerangka Teoritis .....................................................
11
2.1.1
Model Pembelajaran .................................................
11
2.1.2. Model Pembelajaran Problem Based Learning .........
12
2.1.2.1. Sintaks Model Pembelajaran Problem Based Learning......
13
2.1.2.2. Teori Belajar yang Mendukung Problem Based Learning .
20
2.1.3. Model Pembelajaran Direct Intruction (DI) .............
22
2.1.4. Kemampuan Numerik ...............................................
24
2.1.5. Ketrampilan Pemecahan Masalah .............................
27
2.2.
Penelitian yang Relevan ............................................
31
2.3.
Kerangka Konseptual................................................
36
2.3.1. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa yang
menggunakan model pembelajaran problem based
learning lebih baik daripada model pembelajaran
direct introduction ....................................................
36
2.3.2. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa pada
kelompok kemampuan numerik di atas rata – rata lebih
baik daripada kelompok kemampuan numerik di bawah
rata – rata
37
2.3.3. Terdapat interaksi
model pembelajaran problem
based learning dan Direct Intruction dengan kemampuan
numerik terhadap keterampilan pemecahan masalah
fisika siswa ...............................................................
38
2.4.
Hipotesis Penelitian ..................................................
40
v
BAB III METODE PENELITIAN ....................................................
3.1.
Lokasi dan Waktu Penelitian ....................................
3.2.
Populasi dan Sampel Penelitian ................................
3.2.1. Populasi Penelitian ...................................................
3.2.2. Sampel Penelitian .....................................................
3.3.
Variabel Penelitian ...................................................
3.4.
Jenis dan Desain Penelitian .......................................
3.4.1. Jenis Penelitian .........................................................
3.4.2. Desain Penelitian ......................................................
3.5.
Prosedur Penelitian ...................................................
3.6.
Instrumen Penelitian .................................................
3.6.1. Tes Kemampuan Numerik Siswa ..............................
3.6.2. Tes Ketrampilan Pemecahan Masalah .......................
3.7.
Teknik Analisis Tes ..................................................
3.7.1. Validitas Isi ..............................................................
3.8.
Teknik Analisis Data ................................................
3.8.1. Menentukan Rata-Rata � .......................................
3.8.2. Standar Deviasi atau Simpangan Baku ......................
3.8.3. Uji Normalitas ..........................................................
3.8.4. Uji Homogenitas .......................................................
3.8.5. Uji hipotesis (ANAVA) ............................................
3.9.
Hipotesis Statistik .....................................................
41
41
41
41
41
41
42
42
42
44
47
47
48
49
49
50
50
50
51
52
53
55
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ....................
57
4.1.
Hasil penelitian .........................................................
57
4.1.1. Analisis Data Ketrampilan Pemecahan Masalah
Pretes........................................................................
57
4.1.1.1. Uji Normalitas ..........................................................
58
4.1.1.2. Uji Homogenitas .......................................................
60
4.1.1.3. Uji Kesamaan Rata – rata Data Pretes .......................
60
4.1.2. Kemampuan Numerik ...............................................
61
4.1.3. Perlakuan Dalam Pelaksanaan Penelitian ...................
65
4.1.4. Postes .......................................................................
67
4.1.5. Pengujian Hipotesis ..................................................
72
4.2.
Pembahasan Hasil Penelitian .....................................
84
4.2.1. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa yang
menggunakan model pembelajaran problem based
learning lebih baik daripada model pembelajaran
direct introduction ....................................................
84
4.2.2. Ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa pada
kelompok kemampuan numerik di atas rata – rata lebih
baik daripada kelompok kemampuan numerik di bawah
rata – rata ...............................................................................
87
4.2.3. Terdapat interaksi
model pembelajaran problem
based learning dan Direct Intruction dengan kemampuan
numerik terhadap ketrampilan pemecahan masalah
vi
fisika siswa ...............................................................
91
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ..............................................
5.1. Kesimpulan .................................................................................
5.2. Saran
.................................................................................
93
93
94
DAFTAR PUSTAKA .........................................................................
96
vii
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1.
Tabel 2.2.
Tabel 2.3.
Tabel 3.1.
Tabel 3.2.
Tabel 3.3.
Tabel 3.4.
Tabel 3.5.
Tabel 4.1.
Tabel 4.2.
Tabel 4.3.
Tabel 4.4.
Sintaks Model Problem Based Learning ............................
Fase – Fase Model Pembelajaran Langsung .......................
Langkah Ketrampilan Pemecahan Masalah ........................
Two Group Pretest – Postest Design .................................
Desain Penelitian (Anava 2 x 2) .........................................
Kisi – Kisi Instrumen Kemampuan Numerik Siswa ...........
Spesifikasi Tes Ketrampilan Pemecahan Masalah ..............
Analisis Varians.................................................................
Data Pretes KMM Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol....
Uji Normalitas Pretes KMM Siswa ....................................
Uji Homogenitas Nilai Pretes .............................................
Uji Kesamaan Pretes Keterampilan Pemecahan Masalah
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .................................
Tabel 4.5. Data Kemampuan Numerik................................................
Tabel 4.6. Data kelompok Kemampuan Numerik Di atas Rata – rata dan
Di bawah Rata – rata Pada Kelas Eksperimen dan Kontrol .
Tabel 4.7. Data Postes Keterampilan Pemecahan Masalh Autentik
Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol .................................
Tabel 4.8. Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan
Kemampuan Numerik ........................................................
Tabel 4.9. Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa Berdasarkan
Kemampuan Numerik pada Masing – masing Kelas ..........
Tabel 4.10. Desain Faktorial Hasil Anava Dua Jalur ............................
Tabel 4.11. Data faktor antar Subjek ....................................................
Tabel 4.12. Statistik ANAVA ..............................................................
Tabel 4.13. Uji Homogenitas Keterampilan Pemecahan Masalah Siswa
yang Memiliki Kemampuan Numerik Diatas Rata – rata dan
Dibawah rata - rata ............................................................
Tabel 4.14. Hasil Perhitungan ANAVA Dua Jalur................................
Tabel 4.15. Ringkasan Hasil Perhitungan Tes Uji Scheffe ....................
viii
18
23
28
42
43
47
48
53
57
58
60
61
62
63
68
70
71
72
72
73
74
74
81
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 2.1. Kerangka Problem Based Learning ..................................
Gambar 3.1. Alur Prosedur Penelitian ..................................................
Gambar 4.1. Uji Normalitas Data Pretes Eksperimen ...........................
Gambar 4.2. Uji Normalitas Data Pretes Kontrol ..................................
Gambar 4.3. Hasil LEmbar Kerja Siswa Setiap Tatap Muka.................
Gambar 4.4. Postes KMM Kelas DI dan PBL ......................................
Gambar 4.5. Interaksi Model Pembelajaran dan Kemampuan Numerik
Terhadap Ketrampilan Pemecahan Masalah .....................
Gambar 4.6. Nilai Ketrampilan Pemecahan Masalah ............................
Gambar 4.7. Nilai Rata – rata Kemampuan Numerik............................
Gambar 4.8. Nilai Rata – rata Ketrampilan Pemecahan Masalah
untuk Kemampuan Numerik ............................................
ix
19
46
59
59
66
69
79
84
88
89
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 1) ..................
100
Lampiran 2. Lembar Kerja Siswa (LKS 1) .........................................
116
Lampiran 3. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 2) ..................
120
Lampiran 4. Lembar Kerja Siswa (LKS 2) .........................................
133
Lampiran 5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP 3) ..................
137
Lampiran 6. Lembar Kerja Siswa (LKS 3) .........................................
150
Lampiran 7. Soal Kemampuan Numerik ............................................
153
Lampiran 8. Kisi – Kisi Tes Kemampuan numerik .............................
156
Lampiran 9. Unjuk Kerja Siswa .........................................................
162
Lampiran 10. Penilaian Unjuk Kerja Siswa ..........................................
164
Lampiran 11. Rubrik Penilaian Ketrampilan pemecahan masalah .........
166
Lampiran 12. Daftar Nama Siswa Sampel Penelitian ............................
168
Lampiran 13. Data Pretest Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran
Direct instruction ............................................................
169
Lampiran 14. Data Postest Kelas Kontrol dengan Model Pembelajaran
Direct instruction ............................................................
170
Lampiran 15. Data Pretest Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran
Problem Based Learning.................................................
171
Lampiran 16. Data Postest Kelas Eksperimen dengan Model Pembelajaran
Problem Based Learning.................................................
172
Lampiran 17. Data Hasil Kemampuan Numerik Siswa Kelas Kontrol ..
173
Lampiran 18. Data Hasil Kemampuan Numerik Siswa Kelas Eksperimen
174
Lampiran 19. Deskripsi Statistik Perhitungan Data Pretest dan Postest .
175
Lampiran 20. Dokumentasi Penelitian ..................................................
188
Lampiran 21. Lembar Jawaban Kemampuan Numerik Siswa ...............
195
Lampiran 22. Lembar Jawaban Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa
(Pretes) ...........................................................................
205
Lampiran 23. Lembar Jawaban Ketrampilan Pemecahan Masalah Siswa
(Postes) ..........................................................................
215
Lampiran 24. Lembar Kerja Siswa Dalam Pembelajaran ......................
225
x
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1.Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan maka dapat ditarik
kesimpulan sebagai berikut:
1. Ketrampilan pemecahan masalah autentik siswa yang yang menggunakan
model pembelajaran problem based learning lebih baik dibandingkan dengan
ketrampilan pemecahan masalah siswa yang diajarkan dengan model
pembelajaran direct instruction. Berdasarkan data nilai rata – rata siswa
pembelajaran problem based learning sebesar 60,8 dan untuk pembelajaran
direct instruction sebesar 39,8. Terdapat pengaruh dari model pembelajaran
problem based learning terhadap ketrampilan pemecahan masalah.
2. Ketrampilan pemecahan masalah autentik siswa pada kelompok kemampuan
numerik di atas rata – rata lebih baik dibandingkan dengan ketrampilan
pemecahan masalah autentik siswa pada kelompok kemampuan numerik di
bawah rata - rata. Hal ini dapat ditunjukkan dari data penelitian yang
menunjukkan bahwa ketrampilan pemecahan masalah pada kelompok
kemampuan numerik diatas rata – rata sebesar 64,2 dan pada kelompok
kemampuan numerik di bawah rata – rata sebesar 43,8. Terdapat pengaruh
kemampuan numerik terhadap ketrampilan pemecahan masalah autentik
siswa.
3. Terdapat interaksi antara model pembelajaran problem based learning dan
model pembelajaran direct instruction dengan kemampuan numerik dalam
meningkatkan ketrampilan pemecahan masalah autentik fisika siswa.
93
94
5.2 Saran
Berdasarkan kesimpulan yang diuraikan di atas maka berikut ini
diajukan beberapa saran sebagai berikut:
1. Model pembelajaran problem based learning sangat baik untuk diterapkan
disekolah karena dapat meningkatkan hasil belajar siswa khususnya pada
ranah ketrampilan.
2. Siswa harus dibimbing dengan memberikan latihan yang cukup untuk
meningkatkan ketrampilan pemecahan masalah fisika siswa. Dilihat dari
karakter siswa, siswa belum terbiasa dengan menggunakan model
pembelajaran problem based learning, maka sebaiknya siswa mulai dilatih
untuk melakukan percobaan-percobaan sederhana ketika pembelajaran
fisika agar memiliki respon yang cepat untuk melakukan model
pembelajaran problem based learning.
3. Kemampuan numerik siswa perlu diperhatikan agar dapat membantu
model
pembelajaran
yang
digunakan
untuk
memperoleh
tujuan
pembelajaran pada ranah ketrampilan.
4. Pendidik dalam mengajar dengan menggunakan model pembelajaran
problem based learning lebih baik diterapkan pada siswa yang memiliki
kemampuan numerik di atas rata-rata karena dapat meningkatkan
ketrampilan pemecahan masalah siswa.
5. Kepada peneliti selanjutnya diharapkan dapat melanjutkan penelitian
model problem based learning,
sebaiknya peneliti merancang variasi
pembelajaran yang beragam. Disamping itu diharapkan dapat melakukan
95
refleksi dan memberikan masukan dengan tujuan penyempurnaan
pelaksanaan hasil penelitian ini. Serta memberikan masalah yang autentik
terhadap siswa.
DAFTAR PUSTAKA
Abed, E.R, Al-Abhsi, M.M, dan Abu shindig, Y.A, 2016. Develoving a
Numerical Ability Test for Students of Education in Jordan: An
Applcation of Item Response Theory. International Education Studies,
Page: 161 - 174
Adesoji, F.A. 2008. Students’ Ability Levels and Effectiveness of ProblemSolving Instructional Strategy. Journal Sociaty Science, 17(1): 5 – 8.
Adeyemo, S.A. 2010. Students’ Ability Level and Their Competence in Problem
Solving Task in Physics. International Journal of Educational Research
and Technology, 1 (2): 35 – 47
Arend. R. 2008. Learning To Teach. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Arikunto, S. 2007. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: PT
Rineka Cipta.
Astuti, I.A.K, Marhaeni, A.A.I.N, dan Sariyasa. 2013. Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Ditinjau Dari Kemampuan Numerik. Jurnal Program Pascasarjana
Universitas Pendidikan Ganesha, 3 :1-10.
Badru, and Ademola, K. 2016. Problem Based Instructional Strategy and
Numerical Ability as Determinants of Senior Secondary Achievement in
Mathematics. Journal of Education and Practice, 7(13) : 89 - 95.
Cotton, C. 2011. Problem Based Learning in Secondary Science. The Australian
Journal of Science, Page: 44 – 45.
Dwi, I.M, Arif. H, dan Sentot. K. 2013. Pengaruh Strategi Problem Based
Learning Berbasis Ict Terhadap Pemahaman Konsep Dan Kemampuan
Pemecahan Masalah Fisika. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 9 (13) :8
– 17.
Dwijananti, P dan Yulianti. D. 2010. Pengembangan kemampuan berpikir kritis
mahasiswa melalui Pembelajaran problem based instruction pada mata
kuliah Fisika lingkungan. Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 6: 108 –
114.
Elvan. 2010. Effects of Problem Solving Method on Science Process Skills and
Academic Achievement. Journal of Turkish Science Education, 7 (4): 13 –
25.
96
97
Fatoke, A.O, Ogunlade, T.O, and Ibidiran, V.O. 2013. The Effects of problem
Solving Instructional Strategy and Numerical Ability on Students’
Learning Outcomes. The International Journal of Engineering and Science
(IJES), 2 (10) : 97 - 102.
Giambattista. A, Richardson. B.M, Richardson. R.C. 2008. Physics. North
America : McGraw. Hill International Edition.
Gok. T. 2010. The General Assessment of Problem Solving Processes and
Metacognition in Physics Education. Eurasian Journal of Physics and
Chemistry Education, 2 (2): 110 – 122.
Heller. P, Keith. R, dan Anderson. S. 1992. Teaching problem solving through
cooperative grouping. part 1: group versus individual problem solving.
America Journal of Physics, 60(7): 627 – 636.
Karim J.N and Bassem H.R. 2008. Impact Assessment of Problem-Based
Learning in an Engineering Science Course. Journal of STEM Education,
9(3): 16 – 24.
Kartiwi, D.P. 2011. Pengaruh Pembelajaran Berbasis Masalah Ditinjau dari Bakat
Numerik dan Kecemasan Siswa Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Kuta. Jurnal Pendidikan dan Pengajaran.
Halaman 1899-1911. Singaraja: Universitas Pendidikan Ganesha.
Leoni, A. 2008. Pintar Psikotes dan TPA. Jakarta: Tangga Pustaka.
Leoni, A. 2008. Super Tes IQ. Jakarta: Tangga Pustaka.
Mark J,N. 2005. Problem Based Learning: An Introduction and Overview of the
Key Features of the Approach. Journal of Veterinary, 32(1): 12 – 20.
Mukhopadhyy, R. 2013. Problem Solving In Science Learning-Some Important
Considerations of a Teacher. Iosr Journals Of Humanities And Social
Scince, 8: 21 – 25.
Muntiari, N.W, Candiasa, I.M, dan Dantes, N. 2013. Pengaruh Pendekatan
Pembelajaran Matematika Realistik Terhadap Prestasi Belajar Matematika
Ditinjau Dari Kemampuan Numerik Siswa Kelas VIII SMP Negeri 2
Amiapura. Jurnal Program Pascasarjana Universitas Pendidikan
Ganesha, 4 : 1 -11
Olatoye, R.A. 2011. Performance of Senior Secondary Scholl Science Student in
Aptitude Test : The role of Student Verbal and Numerical Abilities.
Journal of Emerging Trends in Educational Research and policy Studies
(JETERAPS), 2 (6): 431-435.
98
Polya, G. 1973. How to Solve it: A New Aspect of Mathematic Method (2nd ed).
New Jersey: Princenon University Press.
Selçuk, G.S, Caliskan, S, dan Sahin, M. 2013. A comparison of achievement in
problem-based, Strategic and traditional learning classes in physics.
Internationl Journal on New Trends in Education and Their Implications,
4 (1) : 154 – 164.
Setyorini,U, Sukiswo, S.E, dan Bubali, B. 2011. Penerapan Model Problem Based
Learning Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa SMP.
Jurnal Pendidikan Fisika Indonesia, 7(11): 52 – 56.
Silla,
Y.P.
2010.
Kemampuan
Numerik.
Tersedia
pada
http://suksespsikotestblogspot.com (diakses tanggal 25 Agustus 2016)
So, H.J, dan Kim, B. 2009. Learning about problem based learning: Student
teachers integrating technology, pedagogy and content knowledge.
Australasian Journal of Educational Technology, 25(1) : 101 – 106.
Sudiasa. I.W. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri dan Kemampuan
Numerik Terhadap Hasil Belajar Matematika. Jurnal Pendidikan dan
Pengajaran, (3):263 – 271.
Sudjana. 2005. Metoda Statistika. Bandung: Tarsito.
Sumarno, J. 2008. Fisika Untuk SMA / MA Kelas X. Jakarta : Pusat Perbukuan
Suprijono, A.,(2009). Cooperative Learning Teori dan Aplikasi Paikem. Penerbit
Pustaka Pelajar,Yogyakarta.
Tan, O.S. 2011. Problem Based Learning and Creativity. GALE Cengage
Learning, Singapore: Sing Lee Press.
Trianto. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta:
Kencana Prenada Group.
Trijono, R. 2014. Dasar-Dasar Statistika Hukum. Jakarta: Papas Sinar Sinanti.
Turnip, B.M. 2015. Pengaruh Strategi Pembelajaran Kooperatif dengan
Kemampuan Numerik Terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa SMA. Jurnal
Penelitian Bidang Pendidikan, 21 (1): 44-52.
Zunanda, M, Sahyar, dan Sirait, M. 2015. Pengaruh Model Pembelajaran Berbasis
Masalah dan Kemampuan Berpikir Kritis Terhadap Keterampilan
99
Pemecahan Masalah Fisika Siswa SMK. Jurnal Pendidikan Fisika, 4 (1) :
63 – 70.