HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS PENDIDIKAN KARAKTER
ABSTRACT
RELATIONSHIPS BETWEEN BEHAVIOR OF CHARACTER WITH
ATTITUDE, INTERESTS, AND STUDENT SELF CONCEPT
USING GUIDING INQUIRY METHOD BASED ON
CHARACTER EDUCATION
By
Dian Sulistia
Function and purpose implementation of education at every level of school not
only emphasizes the cognitive abilities but also on the development of students
character. Based on this, researchers are trying to do research to determine the
relationship between the behavior of character with attitudes, interests, and
students self concept using guiding inqury methods based on character education.
This research aims to: identify the relationship between the behavior of character
with attitudes, interests, and students self concept after applied learning using
guiding inqury methods based on character education. The research do in SMP
Negeri 5 Bandar Lampung, using an experimental class (class VII A) with a
sample size of 29 students. At the time of the learning process takes place teachers
observe the behavior of students character, other than teachers the student were
also given chance to assess the characteristic behavior of his friends (peer
Assessment). After three meetings face to face use guiding inqury methods based
on character education students were given affective competencies questionnaires
student which indludes attitudes questionnaire, interests, and self concept. So that
obtain behavioral data, attitude data, interest data, and student self-concept data
are then processed by correlation test.
The results showed that: (1) There is a positive relationship between the behavior
of character with an students attitude through guiding inqury learning based on
character education, and its relationship is low with values of r calculated for
0.301, (2) There is a positive relationship between the behavior of character with
the student interest through guiding inqury learning based on character education
and its relationship is vey low with value of r calculated for 0,191, (3) There is a
positive relationship between the behavior of character with the student self
concept through guiding inqury learning based on character education, and its
relationship is low with value of r calculated for 0.342, (4) the behavior of
character who dominan is responsible with value of peer assessment for 3,43 and
value of teacher for 3,61.
Keywords: character education, affective competencies, attitudes, interests, and
self concept.
Dian Sulistia
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
Oleh
Dian Sulistia
Fungsi dan tujuan nasional pelaksanaan pendidikan di setiap jenjang sekolah tidak
hanya menekankan pada kemampuan kognitif saja melainkan juga pada
perkembangan karakter siswa. Berdasarkan hal tersebut, peneliti mencoba
melakukan penelitian untuk mengetahui hubungan antara perilaku berkarakter
dengan sikap, minat, dan konsep diri siswa menggunakan metode inkuiri
terbimbing (guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter.
Penelitian ini bertujuan untuk: mengidentifikasi hubungan antara perilaku
berkarakter dengan sikap, minat, dan konsep diri siswa setelah diterapkan
pembelajaran menggunakan metode inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis
pendidikan karakter, mengetahui nilai-nilai karakter yang dominan tumbuh pada
siswa yang mengalami pembelajaran inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis
pendidikan karakter dan mengetahui perubahan perilaku berkarakter siswa yang
terjadi selama proses pembelajaran menggunakan metode inkuiri terbimbing
Dian Sulistia
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter . Penelitian ini dilakukan di SMP
Negeri 5 Bandar Lampung, menggunakan satu kelas eksperimen (kelas VII A)
dengan jumlah sampel 29 siswa. Pada saat proses pembelajaran berlangsung guru
mengamati perilaku berkarakter siswa, selain guru siswa juga diberikan
kesempatan untuk menilai perilaku berkarakter teman-temannya (peer
Assessment).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Ada hubungan yang positif antara
perilaku berkarakter dengan sikap siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter, dan hubungannya rendah dengan
nilai r hitung sebesar 0,301, (2) Ada hubungan yang positif antara perilaku
berkarakter dengan minat belajar siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry ) berbasis pendidikan karakter dan hubungannya sangat rendah
dengan nilai r hitung sebesar 0,191, (3) Ada hubungan yang positif antara perilaku
berkarakter dengan konsep diri siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter, dan hubungannya rendah dengan
nilai r hitung sebesar 0,342, (4) Perilaku berkarakter yang dominan muncul
selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter adalah perilaku bertanggung jawab
dengan skor rata-rata peer assessment 3,43 dan skor rata-rata pengamatan guru
3,61, (5) Terjadi peningkatan kategori perilaku berkarakter yang signifikan pada
setiap pertemuan.
Kata kunci : pendidikan karakter, kompetensi afektif, sikap, minat, dan konsep
diri
Dian Sulistia
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
Oleh
Dian Sulistia
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
(Skripsi)
Oleh
DIAN SULISTIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
(Skripsi)
Oleh
DIAN SULISTIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
E. Ruang Lingkup Penelitian .............................................................. 7
II.
KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoretis ........................................................................... 9
1. Pendidikan Karakter .................................................................. 9
2. Inkuiri Terbimbing (Guiding Inquiry) ........................................ 13
3. Kompetensi Afektif..................................................................... 19
a. Sikap........................................................................................ 21
b. Minat ....................................................................................... 23
c. Konsep Diri ............................................................................. 25
B. Kerangka Pemikiran ....................................................................... 26
C. Hipotesis .......................................................................................... 29
III. METODE PENELITIAN
A. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 31
B. Desain Penelitian ............................................................................. 31
C. Prosedur Penelitian .......................................................................... 31
D. Jenis Data......................................................................................... 32
xii
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 32
F. Instrumen Penelitian ……………………………………………... 33
G. Validitas dan Reliabilitas ................................................................. 33
1. Validitas ..................................................................................... 33
2. Reliabilitas .................................................................................. 35
H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 36
a. Uji Normalitas ............................................................................ 37
b. Uji Korelasi ................................................................................ 38
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 42
1. Uji Instrumen .............................................................................. 42
a.
Angket Sikap ....................................................................... 43
b.
Angket Minat ....................................................................... 44
c.
Angket Konsep Diri ............................................................. 45
2. Data Kuantitatif ...................................................................................... 46
a. Data Aspek Perilaku Berkarakter ........................................ 46
b.
Data Aspek Kompetensi Afektif .......................................... 49
3. Hasil Uji Normalitas ............................................................................... 50
4. Hasil Uji Korelasi ................................................................................... 51
B. Pembahasan .................................................................................... 51
V.
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ......................................................................................... 74
B. Implikasi .......................................................................................... 75
C. Saran ............................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..................................... 80
2
Silabus ............................................................................................ 84
3
Kisi-Kisi Angket Kompetensi Afektif ............................................. 88
xiii
4
Angket Sikap Belajar Siswa ............................................................ 90
5
Angket Minat Siswa ........................................................................ 94
6
Angket Konsep Diri Siswa .............................................................. 95
7
Format Penilaian Peer Assesmen ..................................................... 97
8
Rubrikasi Penilaian Peer Assesmen ................................................. 98
9
Lembar Observasi Perilaku Berkarakter.......................................... 101
10 Data Hasil Angket Sikap ................................................................. 102
11 Data Hasil Angket Minat ................................................................. 103
12 Data Hasil Angket Konsep Diri ....................................................... 104
13 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan pertama ........... 105
14 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan kedua .............. 106
15 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan ketiga .............. 107
16 Data Pengamatan Peer Assesmen rata-rata dari tiga pertemuan…. 108
17 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan
pertama ............................................................................................ 109
18 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan
kedua................................................................................................ 110
19 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan
ketiga ............................................................................................... 111
20 Data Pengamatan Perilaku Berkarakter rata-rata oleh guru ........... 112
21 Data Pengamatan Perilaku Berkarakter .......................................... 113
22 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Minat ...................................... 114
23 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Sikap ...................................... 119
24 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Konsep Diri............................ 123
25 Hasil Uji Normalitas ........................................................................ 127
26 Hasil Uji Korelasi ............................................................................ 130
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1
Skenario Pembelajaran Inkuiri Menurut Gulo………………………..
17
2
Tingkat Hubungan Berdasarkan Interval Korelasi ...............................
39
3
Data Perilaku Berkarakter .....................................................................
46
4
Data Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan Peer
Assesment……………………………………………………………
5
Data Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan oleh
Guru…………………………………………………………………..
6
47
48
Data Perubahan Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan Peer
Assesment………………………………………………………………
49
7
Data Angket Sikap, Minat, dan Konsep Diri.........................................
49
8
Hasil Uji Normalitas..............................................................................
50
9
Hasil Uji Korelasi ..................................................................................
51
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Proses Inkuiri………………………………………………………….
14
2
Skema Kerangka Pemikiran Penelitian .................................................
28
3 Hubungan Antara Variabel Bebas dan Terikat.......................................
29
4 Desain Penelitian One-Shot Case Study .................................................
31
5. Perubahan Perilaku Bertanggung Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
57
6. Perubahan Perilaku Berfikir Logis Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
58
7. Perubahan Perilaku Kerjasama Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
59
8. Perubahan Perilaku Kritis Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………… 60
9. Perubahan Perilaku Kejujuran Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
61
10. Perubahan Perilaku Disiplin diri Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
62
11. Perubahan Perilaku Kreatif Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
63
12. Perubahan Perilaku Ketekunan Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
64
13. Perubahan Perilaku Bertanggung Jawab Hasil Pengamatan guru ……..
65
14. Perubahan Perilaku Berfikir Logis Jawab Hasil Pengamatan guru ……
66
15. Perubahan Perilaku Kerjasama Jawab Hasil Pengamatan guru ………..
67
16. Perubahan Perilaku Kritis Jawab Hasil Pengamatan guru …………….
68
17. Perubahan Perilaku Kejujuran Jawab Hasil Pengamatan guru ………..
69
xvi
18. Perubahan Perilaku Disiplin diri Jawab Hasil Pengamatan guru ……… 70
19. Perubahan Perilaku Kreatif Hasil Pengamatan guru …………………..
71
20. Perubahan Perilaku Ketekunan Hasil Pengamatan guru ………………
72
xvii
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dr. Undang Rosidin, M.Pd.
Sekretaris
: Dr. Abdurrahman, M.Si.
Penguji
Bukan Pembimbing
: Dr. Agus Suyatna, M.Si.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP. 19600315 198503 1 003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi: 13 Februari 2012
Judul Skripsi
: HUBUNGAN ANTARA PERILAKU
BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT,
DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN
METODE INKURI TERBIMBING BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
Nama Mahasiswa
: Dian Sulistia
Nomor Pokok Mahasiswa : 0713022024
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dr. Undang Rosidin, M.Pd.
NIP. 19681203 198303 1 002
Dr. Abdurrahman, M.Si.
NIP. 19681210 199303 1 002
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Drs. Arwin Achmad, M.Si.
NIP 19570803 198603 1 004
PERSEMBAHAN
Dengan kerendahan hati, teriring doa dan syukur kehadirat Allah SWT, Penulis
mempersembahkan karya sederhana ini sebagai tanda bakti dan cinta yang tulus
dan mendalam kepada:
1.
Ibu dan Ayah tercinta, dengan ketulusan doa, keringat dan air mata serta
kasih sayang tanpa putus, senantiasa memberikan dorongan untuk
keberhasilan dan kebahagiaan penulis.
2.
Adik-adikku tersayang (M. Dimar Aristo dan M. Agung Perakoso) yang
selalu memberikan semangat dan menantikan keberhasilan penulis.
3.
Keluarga besar “Ibu dan Ayah”, terimakasih atas doa dan dukungannya
4.
Para pendidik yang kuhormati
5.
Almamater tercinta.
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 9 April 1988, sebagai anak
pertama dari tiga bersaudara dari pasangan Bapak Arifin dan Ibu Nyimas Rodiah.
Jenjang pendidikan dimulai di SD Negeri 4 Pondok Besi Bengkulu, pada tahun
1994 dan diselesaikan pada tahun 2000. Selanjutnya penulis melanjutkan
pendidikan di SMP Negeri 5 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2003.
Pada tahun 2003 penulis melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 1 Bandar
Lampung dan diselesaikan pada tahun 2006. Pada tahun 2007, penulis diterima
dan terdaftar sebagai mahasiswa reguler program studi Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas
Lampung melalui jalur Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB).
Tahun 2009, penulis melakukan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan pada tahun
2011 penulis melaksanakan praktek mengajar melalui Program Pengalaman
Lapangan (PPL) di SMA Negeri 8 Bandar Lampung.
SANWACANA
Bismillahirrohmanirrohim
Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT karena kasih sayang dan
rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul
“Hubungan Antara Perilaku Berkarakter Dengan Sikap, Minat, dan Konsep Diri
Siswa Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing (Guiding inquiry) Berbasis
Pendidikan Karakter” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika di Universitas Lampung.
Pada kesempatan ini Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Bujang Rahman, M.Si. selaku Dekan FKIP Universitas Lampung.
2. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA.
3. Bapak Dr. Undang Rosidin, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika sekaligus selaku Pembimbing Akademik dan pembimbing I atas
kesediaan dan keikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi
yang diberikan selama penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Abdurrahman, M.Si. selaku Pembimbing II atas kesediaan dan
keikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikan
selama penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Dr. Agus Suyatna, M.Si. Selaku Pembahas yang telah memberikan
bimbingan dan saran atas perbaikan skripsi ini.
i
6. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Program Studi Pendidikan Fisika dan Jurusan
Pendidikan MIPA.
7. Bapak Ahmad Syafei, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 5 Bandar Lampung
yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
8. Bapak Diman Supratman, S.Pd, selaku guru mitra yang telah banyak
memberikan arahan dan masukan kepada penulis.
9. Bapak dan Ibu Guru serta Staf TU SMP Negeri 5 Bandar Lampung yang telah
banyak membantu selama proses penelitian.
10. Seluruh siswa kelas VIIA Semester Ganjil SMP Negeri 5 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012 atas perhatian dan kerjasama yang telah terjalin.
11. Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2007: Yeni, Desta, Yayuk, Erlida, Fera R,
Fera S, Siska, Anis, Ayu, Leli, Mega, Anggar, Laili, Ike, Maylisa, Eti, Widya,
Widhi, Shinta, Sari, Betha, Leny, Andri, Levi, Asis, Adit, Hendri, Anang,
Agung, Ardian, Budi, Yudha, Mas Sai, Rusli, Made, Yulius. Terimakasih atas
persaudaraan dan kebersamaannya.
12. Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2007 (NR) yang tak bisa disebutkan satu
persatu.
13. Kakak tingkat serta adik tingkat Pendidikan Fisika yang tak bisa disebutkan
satu persatu.
14. Seluruh keluarga besar dakwah sekolah (KBDS) khususnya untuk Tim Kerja
Dakwah Sekolah (TKS) SMAN 1 Bandar Lampung, TKS SMKN 5 Bandar
Lampung, dan Forum Kerjasama Alumni Rohis (FKAR) Bandar Lampung.
Jazakumullah khoiron katsiron atas semua doa, dukungan dan transfer
semangat dari antum semua.
ii
15. Teman-teman seperjuangan PPL di SMA Negeri 8 Bandar Lampung
Terimakasih atas persaudaraan dan kebersamaannya.
16. Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini
Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, serta
berkenan membalas semua budi yang diberikan kepada penulis dan semoga
skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Bandar Lampung, Februari 2012
Dian Sulistia
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah:
Nama
: Dian Sulistia
NPM
: 0713022024
Fakultas/Jurusan
: FKIP/P MIPA
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Alamat
: Jl.P. Tirtayasa gg.Satria no. 42 Sukabumi
Bandar Lampung.
Menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan
untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang
pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu dalam naskah ini dan
disebut dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, Januari 2012
Yang Menyatakan,
Dian Sulistia
NPM. 0713022024
RELATIONSHIPS BETWEEN BEHAVIOR OF CHARACTER WITH
ATTITUDE, INTERESTS, AND STUDENT SELF CONCEPT
USING GUIDING INQUIRY METHOD BASED ON
CHARACTER EDUCATION
By
Dian Sulistia
Function and purpose implementation of education at every level of school not
only emphasizes the cognitive abilities but also on the development of students
character. Based on this, researchers are trying to do research to determine the
relationship between the behavior of character with attitudes, interests, and
students self concept using guiding inqury methods based on character education.
This research aims to: identify the relationship between the behavior of character
with attitudes, interests, and students self concept after applied learning using
guiding inqury methods based on character education. The research do in SMP
Negeri 5 Bandar Lampung, using an experimental class (class VII A) with a
sample size of 29 students. At the time of the learning process takes place teachers
observe the behavior of students character, other than teachers the student were
also given chance to assess the characteristic behavior of his friends (peer
Assessment). After three meetings face to face use guiding inqury methods based
on character education students were given affective competencies questionnaires
student which indludes attitudes questionnaire, interests, and self concept. So that
obtain behavioral data, attitude data, interest data, and student self-concept data
are then processed by correlation test.
The results showed that: (1) There is a positive relationship between the behavior
of character with an students attitude through guiding inqury learning based on
character education, and its relationship is low with values of r calculated for
0.301, (2) There is a positive relationship between the behavior of character with
the student interest through guiding inqury learning based on character education
and its relationship is vey low with value of r calculated for 0,191, (3) There is a
positive relationship between the behavior of character with the student self
concept through guiding inqury learning based on character education, and its
relationship is low with value of r calculated for 0.342, (4) the behavior of
character who dominan is responsible with value of peer assessment for 3,43 and
value of teacher for 3,61.
Keywords: character education, affective competencies, attitudes, interests, and
self concept.
Dian Sulistia
ABSTRAK
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
Oleh
Dian Sulistia
Fungsi dan tujuan nasional pelaksanaan pendidikan di setiap jenjang sekolah tidak
hanya menekankan pada kemampuan kognitif saja melainkan juga pada
perkembangan karakter siswa. Berdasarkan hal tersebut, peneliti mencoba
melakukan penelitian untuk mengetahui hubungan antara perilaku berkarakter
dengan sikap, minat, dan konsep diri siswa menggunakan metode inkuiri
terbimbing (guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter.
Penelitian ini bertujuan untuk: mengidentifikasi hubungan antara perilaku
berkarakter dengan sikap, minat, dan konsep diri siswa setelah diterapkan
pembelajaran menggunakan metode inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis
pendidikan karakter, mengetahui nilai-nilai karakter yang dominan tumbuh pada
siswa yang mengalami pembelajaran inkuiri terbimbing (guiding inquiry) berbasis
pendidikan karakter dan mengetahui perubahan perilaku berkarakter siswa yang
terjadi selama proses pembelajaran menggunakan metode inkuiri terbimbing
Dian Sulistia
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter . Penelitian ini dilakukan di SMP
Negeri 5 Bandar Lampung, menggunakan satu kelas eksperimen (kelas VII A)
dengan jumlah sampel 29 siswa. Pada saat proses pembelajaran berlangsung guru
mengamati perilaku berkarakter siswa, selain guru siswa juga diberikan
kesempatan untuk menilai perilaku berkarakter teman-temannya (peer
Assessment).
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: (1) Ada hubungan yang positif antara
perilaku berkarakter dengan sikap siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter, dan hubungannya rendah dengan
nilai r hitung sebesar 0,301, (2) Ada hubungan yang positif antara perilaku
berkarakter dengan minat belajar siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry ) berbasis pendidikan karakter dan hubungannya sangat rendah
dengan nilai r hitung sebesar 0,191, (3) Ada hubungan yang positif antara perilaku
berkarakter dengan konsep diri siswa melalui pembelajaran inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter, dan hubungannya rendah dengan
nilai r hitung sebesar 0,342, (4) Perilaku berkarakter yang dominan muncul
selama proses pembelajaran dengan menggunakan metode inkuiri terbimbing
(guiding inquiry) berbasis pendidikan karakter adalah perilaku bertanggung jawab
dengan skor rata-rata peer assessment 3,43 dan skor rata-rata pengamatan guru
3,61, (5) Terjadi peningkatan kategori perilaku berkarakter yang signifikan pada
setiap pertemuan.
Kata kunci : pendidikan karakter, kompetensi afektif, sikap, minat, dan konsep
diri
Dian Sulistia
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
Oleh
Dian Sulistia
Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat Untuk Mencapai Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Fisika
Jurusan Pendidikan Matematika Ilmu Pengetahuan Alam
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Lampung
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
(Skripsi)
Oleh
DIAN SULISTIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
HUBUNGAN ANTARA PERILAKU BERKARAKTER DENGAN SIKAP,
MINAT, DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN METODE
INKUIRI TERBIMBING (GUIDING INQUIRY) BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
(Skripsi)
Oleh
DIAN SULISTIA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
DAFTAR ISI
Halaman
DAFTAR TABEL ......................................................................................... xv
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xvi
I.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
B. Rumusan Masalah .......................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ............................................................................ 6
D. Manfaat Penelitian .......................................................................... 7
E. Ruang Lingkup Penelitian .............................................................. 7
II.
KAJIAN PUSTAKA
A. Kerangka Teoretis ........................................................................... 9
1. Pendidikan Karakter .................................................................. 9
2. Inkuiri Terbimbing (Guiding Inquiry) ........................................ 13
3. Kompetensi Afektif..................................................................... 19
a. Sikap........................................................................................ 21
b. Minat ....................................................................................... 23
c. Konsep Diri ............................................................................. 25
B. Kerangka Pemikiran ....................................................................... 26
C. Hipotesis .......................................................................................... 29
III. METODE PENELITIAN
A. Populasi dan Sampel Penelitian ...................................................... 31
B. Desain Penelitian ............................................................................. 31
C. Prosedur Penelitian .......................................................................... 31
D. Jenis Data......................................................................................... 32
xii
E. Teknik Pengumpulan Data ............................................................. 32
F. Instrumen Penelitian ……………………………………………... 33
G. Validitas dan Reliabilitas ................................................................. 33
1. Validitas ..................................................................................... 33
2. Reliabilitas .................................................................................. 35
H. Teknik Analisis Data ....................................................................... 36
a. Uji Normalitas ............................................................................ 37
b. Uji Korelasi ................................................................................ 38
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ............................................................................... 42
1. Uji Instrumen .............................................................................. 42
a.
Angket Sikap ....................................................................... 43
b.
Angket Minat ....................................................................... 44
c.
Angket Konsep Diri ............................................................. 45
2. Data Kuantitatif ...................................................................................... 46
a. Data Aspek Perilaku Berkarakter ........................................ 46
b.
Data Aspek Kompetensi Afektif .......................................... 49
3. Hasil Uji Normalitas ............................................................................... 50
4. Hasil Uji Korelasi ................................................................................... 51
B. Pembahasan .................................................................................... 51
V.
SIMPULAN, IMPLIKASI, DAN SARAN
A. Simpulan ......................................................................................... 74
B. Implikasi .......................................................................................... 75
C. Saran ............................................................................................... 75
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
1
Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP) ..................................... 80
2
Silabus ............................................................................................ 84
3
Kisi-Kisi Angket Kompetensi Afektif ............................................. 88
xiii
4
Angket Sikap Belajar Siswa ............................................................ 90
5
Angket Minat Siswa ........................................................................ 94
6
Angket Konsep Diri Siswa .............................................................. 95
7
Format Penilaian Peer Assesmen ..................................................... 97
8
Rubrikasi Penilaian Peer Assesmen ................................................. 98
9
Lembar Observasi Perilaku Berkarakter.......................................... 101
10 Data Hasil Angket Sikap ................................................................. 102
11 Data Hasil Angket Minat ................................................................. 103
12 Data Hasil Angket Konsep Diri ....................................................... 104
13 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan pertama ........... 105
14 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan kedua .............. 106
15 Data Hasil Pengamatan Peer Assesmen pertemuan ketiga .............. 107
16 Data Pengamatan Peer Assesmen rata-rata dari tiga pertemuan…. 108
17 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan
pertama ............................................................................................ 109
18 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan
kedua................................................................................................ 110
19 Data Hasil Pengamatan Perilaku Berkarakter oleh guru pertemuan
ketiga ............................................................................................... 111
20 Data Pengamatan Perilaku Berkarakter rata-rata oleh guru ........... 112
21 Data Pengamatan Perilaku Berkarakter .......................................... 113
22 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Minat ...................................... 114
23 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Sikap ...................................... 119
24 Hasil Uji Validitas Dan Reliabilitas Konsep Diri............................ 123
25 Hasil Uji Normalitas ........................................................................ 127
26 Hasil Uji Korelasi ............................................................................ 130
xiv
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1
Skenario Pembelajaran Inkuiri Menurut Gulo………………………..
17
2
Tingkat Hubungan Berdasarkan Interval Korelasi ...............................
39
3
Data Perilaku Berkarakter .....................................................................
46
4
Data Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan Peer
Assesment……………………………………………………………
5
Data Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan oleh
Guru…………………………………………………………………..
6
47
48
Data Perubahan Perilaku Berkarakter Rata-Rata Hasil Pengamatan Peer
Assesment………………………………………………………………
49
7
Data Angket Sikap, Minat, dan Konsep Diri.........................................
49
8
Hasil Uji Normalitas..............................................................................
50
9
Hasil Uji Korelasi ..................................................................................
51
xv
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1
Proses Inkuiri………………………………………………………….
14
2
Skema Kerangka Pemikiran Penelitian .................................................
28
3 Hubungan Antara Variabel Bebas dan Terikat.......................................
29
4 Desain Penelitian One-Shot Case Study .................................................
31
5. Perubahan Perilaku Bertanggung Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
57
6. Perubahan Perilaku Berfikir Logis Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
58
7. Perubahan Perilaku Kerjasama Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
59
8. Perubahan Perilaku Kritis Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………… 60
9. Perubahan Perilaku Kejujuran Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
61
10. Perubahan Perilaku Disiplin diri Jawab Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
62
11. Perubahan Perilaku Kreatif Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
63
12. Perubahan Perilaku Ketekunan Hasil Pengamatan Peer
Assessment……………………………………………………………………..
64
13. Perubahan Perilaku Bertanggung Jawab Hasil Pengamatan guru ……..
65
14. Perubahan Perilaku Berfikir Logis Jawab Hasil Pengamatan guru ……
66
15. Perubahan Perilaku Kerjasama Jawab Hasil Pengamatan guru ………..
67
16. Perubahan Perilaku Kritis Jawab Hasil Pengamatan guru …………….
68
17. Perubahan Perilaku Kejujuran Jawab Hasil Pengamatan guru ………..
69
xvi
18. Perubahan Perilaku Disiplin diri Jawab Hasil Pengamatan guru ……… 70
19. Perubahan Perilaku Kreatif Hasil Pengamatan guru …………………..
71
20. Perubahan Perilaku Ketekunan Hasil Pengamatan guru ………………
72
xvii
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua
: Dr. Undang Rosidin, M.Pd.
Sekretaris
: Dr. Abdurrahman, M.Si.
Penguji
Bukan Pembimbing
: Dr. Agus Suyatna, M.Si.
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
Dr. Bujang Rahman, M.Si.
NIP. 19600315 198503 1 003
Tanggal Lulus Ujian Skripsi: 13 Februari 2012
Judul Skripsi
: HUBUNGAN ANTARA PERILAKU
BERKARAKTER DENGAN SIKAP, MINAT,
DAN KONSEP DIRI SISWA MENGGUNAKAN
METODE INKURI TERBIMBING BERBASIS
PENDIDIKAN KARAKTER
Nama Mahasiswa
: Dian Sulistia
Nomor Pokok Mahasiswa : 0713022024
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Jurusan
: Pendidikan MIPA
Fakultas
: Keguruan dan Ilmu Pendidikan
MENYETUJUI
1. Komisi Pembimbing
Dr. Undang Rosidin, M.Pd.
NIP. 19681203 198303 1 002
Dr. Abdurrahman, M.Si.
NIP. 19681210 199303 1 002
2. Ketua Jurusan Pendidikan MIPA
Drs. Arwin Achmad, M.Si.
NIP 19570803 198603 1 004
PERSEMBAHAN
Dengan kerendahan hati, teriring doa dan syukur kehadirat Allah SWT, Penulis
mempersembahkan karya sederhana ini sebagai tanda bakti dan cinta yang tulus
dan mendalam kepada:
1.
Ibu dan Ayah tercinta, dengan ketulusan doa, keringat dan air mata serta
kasih sayang tanpa putus, senantiasa memberikan dorongan untuk
keberhasilan dan kebahagiaan penulis.
2.
Adik-adikku tersayang (M. Dimar Aristo dan M. Agung Perakoso) yang
selalu memberikan semangat dan menantikan keberhasilan penulis.
3.
Keluarga besar “Ibu dan Ayah”, terimakasih atas doa dan dukungannya
4.
Para pendidik yang kuhormati
5.
Almamater tercinta.
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Bandar Lampung pada tanggal 9 April 1988, sebagai anak
pertama dari tiga bersaudara dari pasangan Bapak Arifin dan Ibu Nyimas Rodiah.
Jenjang pendidikan dimulai di SD Negeri 4 Pondok Besi Bengkulu, pada tahun
1994 dan diselesaikan pada tahun 2000. Selanjutnya penulis melanjutkan
pendidikan di SMP Negeri 5 Bandar Lampung dan diselesaikan pada tahun 2003.
Pada tahun 2003 penulis melanjutkan pendidikannya di SMA Negeri 1 Bandar
Lampung dan diselesaikan pada tahun 2006. Pada tahun 2007, penulis diterima
dan terdaftar sebagai mahasiswa reguler program studi Pendidikan Fisika, Jurusan
Pendidikan MIPA, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan di Universitas
Lampung melalui jalur Seleksi Penerimaan Mahasiswa Baru (SPMB).
Tahun 2009, penulis melakukan Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan pada tahun
2011 penulis melaksanakan praktek mengajar melalui Program Pengalaman
Lapangan (PPL) di SMA Negeri 8 Bandar Lampung.
SANWACANA
Bismillahirrohmanirrohim
Alhamdulillah, puji syukur atas kehadirat Allah SWT karena kasih sayang dan
rahmat-Nya, penulis dapat menyelesaikan penyusunan skripsi yang berjudul
“Hubungan Antara Perilaku Berkarakter Dengan Sikap, Minat, dan Konsep Diri
Siswa Menggunakan Metode Inkuiri Terbimbing (Guiding inquiry) Berbasis
Pendidikan Karakter” sebagai salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana
Pendidikan Fisika di Universitas Lampung.
Pada kesempatan ini Penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Dr. Bujang Rahman, M.Si. selaku Dekan FKIP Universitas Lampung.
2. Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan MIPA.
3. Bapak Dr. Undang Rosidin, M.Pd. selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Fisika sekaligus selaku Pembimbing Akademik dan pembimbing I atas
kesediaan dan keikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi
yang diberikan selama penyusunan skripsi ini.
4. Bapak Dr. Abdurrahman, M.Si. selaku Pembimbing II atas kesediaan dan
keikhlasannya memberikan bimbingan, arahan dan motivasi yang diberikan
selama penyusunan skripsi ini.
5. Bapak Dr. Agus Suyatna, M.Si. Selaku Pembahas yang telah memberikan
bimbingan dan saran atas perbaikan skripsi ini.
i
6. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Program Studi Pendidikan Fisika dan Jurusan
Pendidikan MIPA.
7. Bapak Ahmad Syafei, S.Pd, selaku Kepala SMP Negeri 5 Bandar Lampung
yang telah memberikan izin untuk melakukan penelitian.
8. Bapak Diman Supratman, S.Pd, selaku guru mitra yang telah banyak
memberikan arahan dan masukan kepada penulis.
9. Bapak dan Ibu Guru serta Staf TU SMP Negeri 5 Bandar Lampung yang telah
banyak membantu selama proses penelitian.
10. Seluruh siswa kelas VIIA Semester Ganjil SMP Negeri 5 Bandar Lampung
Tahun Pelajaran 2011/2012 atas perhatian dan kerjasama yang telah terjalin.
11. Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2007: Yeni, Desta, Yayuk, Erlida, Fera R,
Fera S, Siska, Anis, Ayu, Leli, Mega, Anggar, Laili, Ike, Maylisa, Eti, Widya,
Widhi, Shinta, Sari, Betha, Leny, Andri, Levi, Asis, Adit, Hendri, Anang,
Agung, Ardian, Budi, Yudha, Mas Sai, Rusli, Made, Yulius. Terimakasih atas
persaudaraan dan kebersamaannya.
12. Rekan-rekan Pendidikan Fisika 2007 (NR) yang tak bisa disebutkan satu
persatu.
13. Kakak tingkat serta adik tingkat Pendidikan Fisika yang tak bisa disebutkan
satu persatu.
14. Seluruh keluarga besar dakwah sekolah (KBDS) khususnya untuk Tim Kerja
Dakwah Sekolah (TKS) SMAN 1 Bandar Lampung, TKS SMKN 5 Bandar
Lampung, dan Forum Kerjasama Alumni Rohis (FKAR) Bandar Lampung.
Jazakumullah khoiron katsiron atas semua doa, dukungan dan transfer
semangat dari antum semua.
ii
15. Teman-teman seperjuangan PPL di SMA Negeri 8 Bandar Lampung
Terimakasih atas persaudaraan dan kebersamaannya.
16. Serta semua pihak yang telah membantu dalam menyelesaikan skripsi ini
Semoga Allah melimpahkan rahmat dan hidayah-Nya kepada kita semua, serta
berkenan membalas semua budi yang diberikan kepada penulis dan semoga
skripsi ini bermanfaat bagi kita semua, Amin.
Bandar Lampung, Februari 2012
Dian Sulistia
iii
SURAT PERNYATAAN
Saya yang bertanda tangan di bawah ini adalah:
Nama
: Dian Sulistia
NPM
: 0713022024
Fakultas/Jurusan
: FKIP/P MIPA
Program Studi
: Pendidikan Fisika
Alamat
: Jl.P. Tirtayasa gg.Satria no. 42 Sukabumi
Bandar Lampung.
Menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang pernah diajukan
untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu perguruan tinggi, dan sepanjang
pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang pernah ditulis atau
diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang tertulis diacu dalam naskah ini dan
disebut dalam daftar pustaka.
Bandar Lampung, Januari 2012
Yang Menyatakan,
Dian Sulistia
NPM. 0713022024