MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS MELALUI PEMBELAJARAN KELOMPOK TINGKAT SD PADA SISWA KELAS VIB DI SDN 1 KARANG ANYAR KECAMATANJATI AGUNG, LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012

ABSTRAK

MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS MELALUI
PEMBELAJARAN KELOMPOK TINGKAT SD PADA SISWA
KELAS VIB DI SDN 1 KARANG ANYAR KECAMATANJATI AGUNG, LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh
DARMAWAN

Penelitian ini bertujuan untukmemperbaikidanmeningkatkanproses pembelajaran gerak dasarbounce
passbola basket pada siswa kelas VIB SD Negeri 1 Karang anyar Kecamatan Jati Agung, Lampung
Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012denganmemberikan tindakan berupa model pembelajaran
kelompokdengan pola pembelajaranyang variatif.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (Classroom Action Research),dengan
menggunakan tiga siklus. Dengan subjek penelitian adalahsiswa kelas VIB SD Negeri 1 Karang anyar
Kecamatan Jati Agung, Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 37 siswa terdiri
dari 17 putra dan 20 putri. Sedangkan teknik pengumpulan data dilakukan dengan observasi dan
menggunakan instrumen penilaian tesketerampilangerak dasar bounce passbola basket dengan rentang
penilaian 1-3.
Hasil penelitian menunjukkan: padates awal hanya mencapai ketuntasan 18,92% hal ini berarti masih

sangatrendahnya kemampuan gerak dasar siswa dalam melakukan gerak dasarbounce passbola basket.
Padasiklus pertama denganmelalui pembelajaran kelompokdengan pola pembelajaransiswa dibariskan
ke dalam dua sab secara berhadapandiperoleh prosentase keberhasilan ketuntasan belajarmeningkat
menjadi 43,24%,halitu berarti tindakan belummemenuhi ketuntasan belajar. Pada siklus kedua dengan
melalui pembelajaran kelompokdengan pola pembelajaransiswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian
dibariskan secara berhadapan untuk melakukan lemparanbounce passdengan formasi berpindah tempat
diperoleh prosentase keberhasilan ketuntasan belajarmengalami peningkatan menjadi67,57%,halitu
berarti tindakan belummemenuhi ketuntasan belajar.Pada siklus ketiga denganmelalui pembelajaran
kelompokdengan pola pembelajaransiswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara
berhadapan untuk melakukan lemparanbounce passdengan formasi silangdiperoleh prosentase
keberhasilan ketuntasan belajarmengalami peningkatan menjadi89,19%hal ini berarti proses
pembelajaran telah mencapai ketuntasan secara klasikal dengan peningkatan hasilbelajar lebih dari 50%.
Dari hasil penelitian disimpulkan bahwa pembelajaran bola basket khususnya pada materi gerak dasar
bounce passbola basketdenganpemberian tindakan berupa model pembelajaran kelompokdengan pola
pembelajaranyang variatifdapat memperbaiki dan meningkatkan hasil pembelajaran keterampilan gerak
dasarbounce passbola basketpada siswa kelasVIB SD Negeri 1 Karang anyar Kecamatan Jati Agung,
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.

MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS MELALUI
PEMBELAJARAN KELOMPOK TINGKAT SD PADA SISWA

KELAS VIB DI SDN 1 KARANG ANYAR KECAMATANJATI AGUNG, LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012

(Skripsi)

Oleh
DARMAWAN

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
PENDIDIKAN JASMANI DAN KESEHATAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
2012

MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE PASS MELALUI
PEMBELAJARAN KELOMPOK TINGKAT SD PADA SISWA
KELAS VIB DI SDN 1 KARANG ANYAR KECAMATANJATI AGUNG, LAMPUNG SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2011/2012

Oleh
DARMAWAN

Skripsi
Sebagai Salah Satu Syarat untuk Mendapat Gelar
SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012

DAFTAR GAMBAR

Gambar

Halaman

1. Bagan Model Penelitian Tindakan Suharsimi Arikunto ...............................

2. Foto Siswa Sedang Melakukan Pemanasan Pada Tes awal ..........................
3. Foto Penulis Sedang Memberi Contoh Gerak Dasar
Bounce Pass Kepada Siswa ..........................................................................
4. Foto Siswa Sedang Melakukan Tes Awal.....................................................
5. Foto Siswa Sedang Melakukan Pemanasan Pada Tes Siklus I .....................
6. Foto Siswa Sedang Melakukan Tes Siklus I .................................................
7. Foto Siswa Sedang Bermain Bola Basket.....................................................
8. Foto Siswa Sedang Melakukan Pemanasan Pada Tes Siklus II....................
9. Foto Siswa Sedang Melakukan Tes Siklus II................................................
10. Foto Siswa Sedang Bermain Bola Basket.....................................................
11. Foto Siswa Sedang Melakukan Pemanasan Pada Tes Siklus III...................
12. Foto Siswa Sedang Melakukan Tes Siklus III ..............................................
13. Foto Siswa Sedang Bermain Bola Basket.....................................................

16
84
84
85
86
86

87
88
88
89
90
90
91

DAFTAR ISI

Halaman
RIWAYAT HIDUP..........................................................................................

vi

MOTTO ...........................................................................................................

vii

PERSEMBAHAN ............................................................................................

viii

SANWACANA................................................................................................

ix

DAFTAR ISI ...................................................................................................

xi

DAFTAR TABEL............................................................................................

xiii

DAFTAR GAMBAR .......................................................................................

xiv

I. PENDAHULUAN......................................................................................

A. Latar Belakang .....................................................................................
B. Identifikasi Masalah .............................................................................
C. Pembatasan Masalah ............................................................................
D. Rumusan Masalah ................................................................................
E. Tujuan Penelitian .................................................................................
F. Manfaat Penelitian ...............................................................................

1
1
5
5
6
7
7

II. TINJAUAN PUSTAKA.............................................................................
A. Belajar dan Mengajar ...........................................................................
B. Pendidikan Jasmani..............................................................................
C. Belajar Motorik ....................................................................................
D. Keterampilan Gerak Dasar...................................................................

E. Model Pembelajaran Keompok............................................................
F. Bermain Bola Basket............................................................................
G. Pembelajaran Gerak Dasar Bounce Pass Dalam Bola Basket .............
1. Sikap Awal .....................................................................................
2. Pelaksanaan ....................................................................................
3. Sikap Akhir ....................................................................................
H. Kerangka Pikir .....................................................................................
I. Hipotesis...............................................................................................
III. METODOLOGI PENELITIAN.................................................................
A. Metode Penelitian.................................................................................

9
9
10
11
13
15
18
20
21

21
21
22
23
24
24

B. Rancangan Penelitian ...........................................................................
1. Siklus I .............................................................................................
2. Siklus II ............................................................................................
3. Siklus III ..........................................................................................
C. Subyek Penelitian.................................................................................
D. Tempat dan Waktu Penelitian ..............................................................
E. Instrumen Penelitian.............................................................................
F. Teknik Analisis Data............................................................................

26
26
28
30

32
32
32
33

IV. HASIL DAN PEMBAHASAN..................................................................
A. Hasil Penelitian ....................................................................................
1. Analisis Prosentase Hasil PTK Pembelajaran Gerak Dasar
Bounce Pass Dalam Bola Basket ......................................................
2. Analisis Prosentase Peningkatan Hasil PTK Pembelajaran
Gerak Dasar Bounce Pass Dalam Bola Basket ..............................
B. Pembahasan..........................................................................................
1. Refleksi Hasil Penelitian Peningkatan Gerak Dasar
Bounce Pass Dalam Bola Basket Siklus I, Siklus II
dan Siklus III .....................................................................................

34
34

V. SIMPULAN DAN SARAN .......................................................................

A. Simpulan ..............................................................................................
B. Saran.....................................................................................................

48
48
49

DAFTAR PUSTAKA ......................................................................................

51

LAMPIRAN.....................................................................................................

52

34
38
41

45

DAFTAR PUSTAKA

Ahmadi, Nuril. 2007. Permainan Bola Basket. Era Intermedia. Solo.
Arikunto, Suharsimi dkk. 2007. Penelitian Tindakan Kelas. PT Bumi Aksara.
Jakarta.
Djamarah, Syaiful Bahri.1999. Psikologi Belajar. Rineka Cipta. Bandung.
http://joegolan.wordpress.com/2009/04/13/pengertian-belajar/.
http://tangguhabiyoga.wordpress.com/2011/02/14/pengertian-belajarmotorik-danbelajar-motorik/.
http://grandmall10.wordpress.com/2011/05/21/.
Imam Sodikun. 1992. Olahraga Pilihan Bola Basket. Jakarta: PPLPTK Dirjen
Dikti Depdikbud.
Lutan. 1988, Belajar Keterampilan Motorik Pengantar Teori dan Metode.
Depdikbud. Jakarta.
Lutan, Rusli dan Toho Cholik M, 1996/1997. Pendidikan Jasmani dan Kesehatan.
Dirjen Dikti. Jakarta.
Lutan, Rusli. 2000, Manajemen Penjaskes. Depdikbud. Jakarta.
Perbasi. 2006. Peraturan Permainan Bola Basket. Jakarta : PB PERBASI.
Surisman. 2007. Penilaian Hasil Pembelajaran. Universitas Lampung.
Unila, 2009. Pedoman Penulisan Karya Ilmiah Universitas Lampung. Bandar
Lampung: Universitas Lampung.

DAFTAR TABEL

Tabel

Halaman

1. Deskripsi Hasil Pembelajaran Gerak Dasar Bounce Pass
Dalam Bola Basket........................................................................................ 35
2. Deskripsi Daya Serap Penilaian Pada Setiap Siklus ..................................... 38

I. METODOLOGI PENELITIAN

A. Metode Penelitian
Metode Penelitian ini dilakukan dengan metode kaji tindak dengan
menggunakan penelitian tindakan kelas (Classroom Action Research).
Penelitian tindakan kelas merupakan sebuah kegiatan penelitian yang
dilakukan di kelas atau di lapangan, hal ini karena ada 3 kata yang
membentuk pengertian tersebut. 1). Penelitian menunjukkan pada suatu
kegiatan yang mencermati suatu obyek dengan menggunakan cara dan aturan
metodologi tertentu untuk memperoleh data atau informasi yang brmanfaat
dalam meningkatkan mutu suatu yang menarik minat dan penting bagi
peneliti. 2). Tindakan menuju pada suatu gerak kegiatan yang sengaja
dilakukan dengan tujuan tertentu dalam penelitian pembentuk rangakaian
siklus kegiatan siswa. 3). Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian
ruang kelas, tetapi ruang kelas dalam penelitian yang lebih spesifik.
Pada penelitian tindakan ini memilii ciri-ciri sebagai berikut : a) Praktis dan
langsung relevan untuk situasi aktual, b) menyediakan kerangka kerja yang
teratur untuk memecahkan masalah dan perkembangan-perkembangan yang
lebih baik, c) dilakukan melaui putaran-putaran yang berspiral.
Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui putaran atau spiral dengan
beberapa siklus yang terdiri dari tahap merencanakan, tahap melakukan

tindakan, pengamatan dan tahap refleksi. Yang dimaksud dengan penelitian
yang dilakukan melalui putaran spiral adalah penelitian yang melalui siklussiklus berikut ini :

Gambar 1. Bagan Model Penelitian Tindakan Suharsimi Arikunto
(2007:16)
Keterangan gambar :
 Perencanaan (planning)
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan,
dimana, oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.
 Aksi atau pelaksanaan tindakan
Aksi atau pelaksanaan tindakan merupakan implementasi atau
penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan kelas.
 Observasi
Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat
oleh suatu tindakan.
 Refleksi
Refleksi adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali
apa yang sudah dilakukan. Tujuan dari refleksi adalah memperbaiki

suatu tindakan yang sudah dilaksankan apabila tidak sesuai dengan
tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana guna menentukan
rencana yang akan dilaksanakan berikutnya.
B. Rancangan Penelitian
Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian sampai tiga siklus (enam
kali pertemuan) kemudian diantara setiap siklusnya direncanakan kegiatan
tindakan yang berbeda pada setiap siklusnya, akan tetapi setiap siklus saling
berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus
penelitian sebelumnya.
Tes awal
Siklus I
a) Perencanaan
1. Menyiapakan alat-alat yang berkaitan untuk proses pembelajaran,
yaitu bola basket.
2. Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran siklus
pertama.
b) Tindakan
1. Langkah-langkah yang dilakukan pada tingkatan siklus pertama
adalah siswa dibariskan kedalam dua sab secara berhadapan.
2. Guru memberikan penjelasan mengenai pelaksanaan
pembelajaran gerak dasar bounce pass secara berpasangan dan
saling berhadapan dengan menggunakan alat pembelajaran bola
basket pada siklus pertama.

3. Guru memberikan latihan bounce pass bergantian dengan
menggunakan bola basket secara berhadapan dengan jarak
lemparan 2 meter.
4. Guru mengoreksi setiap gerak dasar siswa dan memberikan
contoh gerakan yang baik dan benar, kemudian memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya mengenai kesulitan
yang dialami dalam melakukan rangkaian gerak dasar bounce
pass yang diajarkan.
c) Observasi
Setelah tindakan dilakukan, peneliti melakukan tes keterampilan gerak
dasar lempar bounce pass siswa secara individu dengan menggunakan
instrumen yang telah disiapkan berupa lembar penilaian gerak dasar
bounce pass dalam bola basket. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan siswa dalam menguasai
rangkaian gerak dasar bounce pass yang telah diajarkan.
d) Refleksi
Hasil observasi pada siklus pertama disimpulkan dan didiskusikan .
Kemudian guru mendiskusikan tindakan untuk siklus kedua berupa
bola basket yang sesungguhnya dan siswa dibagi menjadi 4 kelompok
kemudian dibariskan secara berhadapan untuk melakukan lemparan
bounce pass dengan formasi berpindah tempat. Sebagai perbaikan dari
kekurangan yang nampak pada siswa yang terdapat pada siklus
pertama, maka menjadi bahan untuk mengetahui tindakan apa yang
akan dilakukan pada siklus kedua.

Siklus II

a) Perencanaan
1. Menyiapakan alat-alat yang berkaitan untuk proses pembelajaran,
yaitu bola basket.
2. Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran pada
siklus kedua dan siswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian
dibariskan secara berhadapan untuk melakukan lemparan bounce
pass dengan formasi berpindah tempat.
b) Tindakan
Langkah-langkah yang dilakukan pada tingkatan siklus kedua adalah :
1. Langkah-langkah yang dilakukan pada tingkatan siklus kedua
adalah siswa dibariskan ke dalam 4 kelompok secara berhadapan.
2. Guru memberikan penjelasan mengenai pelaksanaan
pembelajaran gerak dasar bounce pass dengan cara siswa dibagi
menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara berhadapan
untuk melakukan lemparan bounce pass dengan formasi
berpindah tempat menggunakan alat pembelajaran bola basket
pada siklus kedua.
3. Guru memberikan latihan bounce pass bergantian dengan bola
basket secara berkelompok dengan cara siswa dibagi menjadi 4
kelompok kemudian dibariskan secara berhadapan untuk
melakukan lemparan bounce pass dengan formasi berpindah
tempat dan jarak lemparan ditambah menjadi 3 meter.
4. Guru mengoreksi setiap gerak dasar siswa dan memberikan
contoh gerakan yang baik dan benar, kemudian memberikan
kesempatan bagi peserta didik untuk bertanya mengenai kesulitan

yang dialami dalam melakukan rangkaian gerak dasar bounce
pass yang diajarkan.
c) Observasi
Setelah tindakan dilakukan, peneliti melakukan tes keterampilan gerak
dasar lempar bounce pass siswa secara individu dengan menggunakan
instrumen yang telah disiapkan berupa lembar penilaian gerak dasar
bounce pass dalam bola basket. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan siswa dalam menguasai
rangkaian gerak dasar bounce pass yang telah diajarkan.
d) Refleksi
Hasil observasi pada siklus kedua disimpulkan dan didiskusikan .
Kemudian guru mendiskusikan tindakan untuk siklus ketiga berupa
bola basket yang sesungguhnya dan siswa dibagi menjadi 4 kelompok
kemudian dibariskan secara berhadapan untuk melakukan lemparan
bounce pass dengan formasi silang. Sebagai perbaikan dari
kekurangan yang nampak pada siswa yang terdapat pada siklus kedua,
maka menjadi bahan untuk mengetahui tindakan apa yang akan
dilakukan pada siklus ketiga.
Siklus III
a) Perencanaan
1. Menyiapakan alat-alat yang berkaitan untuk proses pembelajaran,
yaitu bola basket dan siswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian
dibariskan secara berhadapan untuk melakukan lemparan bounce
pass dengan formasi silang.

2. Menyiapkan siswa untuk mengikuti proses pembelajaran siklus
ketiga.
b) Tindakan
Langkah-langkah yang dilakukan pada tingkatan siklus ketiga adalah :
1. Langkah-langkah yang dilakukan pada tingkatan siklus ketiga
adalah siswa dibariskan ke dalam 4 kelompok secara berhadapan.
2. Guru memberikan penjelasan mengenai pelaksanaan pembelajaran
gerak dasar bounce pass secara berkelompok dengan cara siswa
dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara
berhadapan untuk melakukan lemparan bounce pass dengan
formasi silang menggunakan alat pembelajaran bola basket dalam
melakukan lemparan bounce pass.
3. Guru memberikan latihan bounce pass bergantian dengan
menggunakan bola basket secara berkelompok dengan cara siswa
dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara
berhadapan untuk melakukan lemparan bounce pass dengan
formasi silang dan jarak lemparan ditambah menjadi 4 meter.
4. Guru mengoreksi setiap gerak dasar siswa dan memberikan contoh
gerakan yang baik dan benar, kemudian memberikan kesempatan
bagi peserta didik untuk bertanya mengenai kesulitan yang dialami
dalam melakukan rangkaian gerak dasar bounce pass yang
diajarkan.
c) Observasi
Setelah tindakan dilakukan, peneliti melakukan tes keterampilan gerak
dasar lempar bounce pass siswa secara individu dengan menggunakan

instrumen yang telah disiapkan berupa lembar penilaian gerak dasar
bounce pass dalam bola basket. Hal ini dilakukan dengan tujuan untuk
mengetahui sejauh mana tingkat keberhasilan siswa dalam menguasai
rangkaian gerak dasar bounce pass yang telah diajarkan.
d) Refleksi
Hasil observasi pada siklus ketiga disimpulkan dan didiskusikan.
Kemudian menyimpulan dari hasil pembelajaran gerak dasar bounce
pass dalam bola basket dengan menghitung berapa prosentase tingkat
keberhasilan yang telah dicapai oleh siswa dan disajikan dalam bentuk
data.
C. Subyek Penelitian
Subyek dalam penelitan ini adalah seluruh siswa kelas VIB SD Negeri 1
Karang Anyar, Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012, yaitu
berjumlah 37 siswa yang terdiri dari 17 putra dan 20 putri.

D. Tempat dan Waktu Penelitian
1. Tempat Penelitian
Penelitian ini dilaksanakan di lapangan SD Negeri 1 Karang Anyar,
Lampung Selatan.
2. Pelaksanaan penelitian
Lama waktu penelitian yang dilakukan dalam penelitian satu setengah
bulan dan terdapat 3 siklus, satu siklusnya dilaksanakan 2 kali
pertemuan.

E. Instrumen Penelitian
Instrumen penelitian adalah alat yang digunakan untuk mengukur
pelaksanaan PTK (penelitian tindakan kelas) disetiap siklusnya. Menurut
Freir and Cuning ham dalam Muhajir (1997:
ukur instrument dalan PTK dikatan valid bila tindakan itu memegang
aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masala
Alat ukur itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak
dasar bounce pass dalam bola basket, bentuk indikatornya terlampir pada
lampiran 1.
F. Teknik Analisi Data
Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya
data dianalisis melalui tabulasi, persentase dan normative. Teknik penilaian
dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat
kwalitas hasil tindakan di setiap siklus menggunakan rumus sebagi berikut :
P

F
100% (Subagio dalam Surisman, 1997)
N

Keterangan :
P

= Persentase keberhasilan

F

= Jumlah gerakan yang dilakukan benar

N

= Jumlah siswa yang mengikuti tes

MOTTO

Olahraga adalah sebagian dari kebutuhan Manusia
(Aristoteles)

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang
Pendidikan nasional berfungsi untuk mengembangka kemampuan dan
membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka
mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk mengembangkan potensi
yang dimiliki oleh peserta didik agar menadi manusia yang beriman dan
bertaqwa kapada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu,
cakap, kreatif, mandiri dan menjadi warga Negara yang demokratis serta
bertanggung jawab.
Sekolah merupakan salah satu wadah yang berfungsi untuk mengembangkan
dan meningkatkan pribadi peserta didik yang beriman, cerdas, disiplin,
terampil dan bertanggung jawab serta sehat jasmani maupun rohani. Oleh
karena itu, sekolah dijadikan sebagai salah satu lembaga pendidikan formal
yang dalam penyelenggaraan pendidikannya dilakukan secara terorganisir,
sistematis dan berkesinambungan dengan maksud agar tujuan pendidikan
nsional itu sendiri dapat tercapai. Disinilah peranan Pendidikan Jasmani ikut
andil yang merupakan sebuah investasi jangka panjang dalam upaya
pembinaan mutu sumber daya manusia di Indonesia.
Pendidikan Jasmani adalah suatu proses yang dilakukan secara sadar dan
sistematik melalui berbagai kegiatan jasmani untuk memperoleh

pertumbuhan jasmani, kesegaran jasmani, kemempuan, keterampilan,
kecerdasan dan perkembangan watak serta kepribadian yang harmonis dalam
rangka membentuk manusia Indonesia seutuhnya. Pendidikan Jasmani
merupakan bagian penting dari proses pendidikan. Artinya, Pendidikan
Jasmani bukan hanya dekorasi atau ornamen yang ditempel pada program
sekolah sebagai alat untuk membuat anak sibuk. Tetapi Pendidikan Jasmani
adalah bagian penting dari pendidikan. Melalui penjas yang diarahkan dengan
baik, anak-anak akan mengembangkan keterampilan yang berguna bagi
pengisian waktu senggang, terlibat dalam aktivitas yang kondusif untuk
mengembangkan hidup sehat, berkembang secara social dan menyumbang
pada kesehatan fisik dan mentalnya.Oleh karena itu, Pendidikan jasmani dan
kesehatan adalah termasuk mata pelajaran di sekolah yang merupakan bagian
tujuan hidup sehat menuju pertumbuhan jasmani, mental, social, dan
emosional yang selaras serasi da seimbang dari berbagai bentuk dan macammacam kegiatan Pendidikan Jasmani dan Kesehatan disekolah salah satunya
yaitu dengan diberikannya materi pembelajaran tentang cabang olahraga bola
basket.
Bola basket adalah olahraga bola berkelompok yang terdiri atas dua tim
beranggotakan masing-masing lima orang yang saling bertanding mencetak
poin dengan memasukkan bola ke dalam keranjang lawan. Terdapat beberapa
gerakan yang dipergunakan dalam permainan bola basket seperti: passing
(melempar bola), dribling (menggiring), shooting (menembak), ball handling
(penguasaan bola), rebounding (memantulkan bola), intercept (memotong
arah passing bola), steals (merebut bola), dan foot work (pergerakan kaki).
Dari beberapa gerakan yang telah diuraikan, passing adalah salah satu gerak

dasar dalam permainan bola basket yang dipelajari oleh siswa sekolah dasar
(SD) khususnya pada siswa kelas VI.
Passing adalah gerakan mengoper bola dalam permainan basket yang
dilakukan dengan cara menolak, melempar, dan memantulkan bola
menggunakan dua tangan atau satu tangan, gerakan ini memegang peranan
yang penting dalam proses permainan sebab dengan gerakan ini tim bisa
menyusun srategi penyerangan yang baik sehingga tim tersebut bisa
memperoleh skor.
Dari berbagai macam gerak dasar passing yang terdapat dalam permainan
bola basket, bounce pass merupakan salah satu jenis passing yang dipelajari
oleh siswa kelas VI SD. Bounce pass adalah jenis operan bola jarak dekat
yang memiliki power yang besar dan tingkat akurasi yang tepat, operan ini
dilakukan dengan cara memantulkan bola tersebut ke tanah atau lantai. Untuk
dapat melakukan gerak dasar bounce pass yang baik dan benar diperlukan
suatu penguasaan gerak dasar yang baik pula. Selain itu, power lengan
sangatlah diandalkan dalam melakukan bentuk gerak dasar ini. Tanpa adanya
penguasan gerak dasar yang baik dan benar serta power lengan yang baik
maka akan sulit untuk melakukan gerak dasar bounce pass dengan tepat.
Penguasaan gerak dasar bounce pass dengan baik dan benar dalam bola
basket dinilai penting karena bounce pass merupakan salah satu jenis passing
yang sangat efektif digunakan dalam melakukan suatu permainan bola basket.
Berdasarkan pengamatan yang dilakukan oleh peneliti selama melakukan
proses pembelajaran Pendidikan Jasmani di SD Negeri 1 Karang Anyar
Kecamatan Jati Agung, Lampung Selatan diperoleh informasi bahwa

sebagian besar peserta didik di sekolah tersebut belum dapat menguasai
keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dengan baik dan
benar, khususnya bagi siswa kelas VIB, karena setelah dilakukan penilaian
secara objektif hanya sekitar 18,92% peserta didik di kelas tersebut yang
dapat melakukan gerak dasar tersebut dengan baik dan benar, kemudian
selebihnya yaitu sekitar 81,08% peserta didik masih mendapatkan nilai
dibawak Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang telah ditentukan oleh
sekolah tersebut, yaitu

65.

Setelah dilakukan pengamatan lebih jauh, ternyata rendahnya hasil
pembelajaran gerak dasar bounce pass yang terjadi di kelas VI B tersebut
diakibatkan oleh kurang mendukungnya sarana yang digunakan dalam
bermain bola basket, sehingga model pembelajaran yang dilakukan pun
menjadi kurang beragam. Selain itu, kurang efektifnya model pembelajaran
yang dipergunakan guru dalam pembelajaran gerak dasar bounce pass
merupakan salah satu penyebab dari rendahnya hasil belajar siswa di sekolah
terebut, hal ini dapat dilihat dari banyaknya siswa yang mengalami kesulitan
dalam menguasai bola basket yang dikarenakan ukuran bola basket yang
kurang sesuainya dengan kondisi fisik siswa sekolah dasar. Oleh sebab itu,
hasil pembelajaran bola basket khususnya pembelajaran gerak dasar bounce
pass di sekolah tesebut terbilang belum berhasil.
Bertitik tolak dari latar belakang yang telah diuraikan, maka peneliti
bermaksud untuk memecahkan suatu permasalahan yang terjadi dalam proses
pembelajaran bounce pass dalam permainan bola basket di sekolah tersebut,
yaitu dengan cara peneliti akan melakukan penelitian tentang

an

Gerak Dasar Bounce Pass Melalui Pembelajaran Kelompok tingkat SD pada
siswa kelas VIB di SD Negeri 1 Karang Anyar Kecamatan Jati Agung,
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah dikemukakan, maka
permasalahan dalam penelitian ini dapat diidentifikasikan sebagai berikut:
1. Rendahnya hasil belajar siswa dalam gerak dasar bounce pass.
2. Kurang mendukungnya sarana yang digunakan dalam bermain bola basket
sehingga model pembelajaran yang dilakukan menjadi terbatas atau
kurang beragam.
3. Kurang efektifnya model pembelajaran yang dipergunakan guru dalam
pembelajaran gerak dasar bounce pass.
C. Pembatasan Masalah
Untuk menghindari meluasnya ruang lingkup dalam penelitian ini, maka
peneliti membatasi masalah dalam penelitian ini hanya pada masalah
Meningkatkan Gerak Dasar Bounce Pass Melalui Pembelajaran Kelompok
tingkat SD pada siswa kelas VIB di SD Negeri 1 Karang Anyar Kecamatan
Jati Agung, Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang, identifikasi masalah, dan batasan masalah yang
telah dipaparkan, maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan
sebagai berikut:

1. Apakah keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran kelompok dengan pola pembelajaran
siswa dibariskan ke dalam dua sab secara berhadapan pada siswa kelas
VIB SD Negeri 1 Karang Anyar, Lampung Selatan Tahun Pelajaran
2011/2012?
2. Apakah keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran kelompok dengan pola pembelajaran
siswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara berhadapan
untuk melakukan lemparan bounce pass dengan formasi berpindah tempat
pada siswa kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar, Lampung Selatan
Tahun Pelajaran 2011/2012?
3. Apakah keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran kelompok dengan pola pembelajaran
siswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara berhadapan
untuk melakukan lemparan bounce pass dengan formasi silang pada siswa
kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar, Lampung Selatan Tahun Pelajaran
2011/2012?

E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan permasalahan yang telah dijelaskan di dalam latar belakang,
maka penelitian ini bertujuan untuk:

1. Untuk memperbaiki pembelajaran gerak dasar bounce pass melalui
pembelajaran kelompok pada siswa kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.
2. Untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar bounce pass melalui
pembelajaran kelompok pada siswa kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar
Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.
F. Manfaat Penelitian
Secara praktis penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat untuk:
a. Peneliti
Sebagai bahan pengalaman dalam memecahkan suatu permasalahan
dalam pemilihan model pembelajaran yang tepat untuk proses
pembelajaran keterampilan gerak dasar bounce pass.
b. Peneliti lain
salah satu bahan informasi bagi peneliti lain mengenai upaya yang dapat
dilakukan untuk meningkatkan gerak dasar bounce pass bola basket.
c. Siswa
Membantu siswa untuk meningkatkan hasil pembelajaran gerak dasar
bounce pass bola basket.

d. Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Sebagai bahan referensi bagi para guru Pendidikan Jasmani dalam
meningkatkan gerak dasar bounce pass bola basket peserta didiknya.
e. Sekolah

Sebagai bahan referensi bagi pembina sekolah mengenai penerapan
model pembelajaran kelompok pada pembelajaran gerak dasar bounce
pass bola basket.
f. Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi gambaran pengembangan materi
bola basket khususnya pada gerak dasar bounce pass.

Judul Skripsi

: MENINGKATKAN GERAK DASAR BOUNCE
PASS MELALUI PEMBELAJARAN
KELOMPOK TINGKAT SD PADA SISWA
KELAS VIB DI SDN 1 KARANG ANYAR
KECAMATAN JATI AGUNG, LAMPUNG
SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012.

Nama Mahasiswa

: Darmawan

Nomor Pokok Mahasiswa

: 1013078006

Program Studi

: Penjaskes

Fakultas

: Keguruan dan Ilmu Pendidikan

MENYETUJUI

Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan

Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd.
NIP 19510507 198103 1 002

Dosen Pembimbing

Drs. Akor Sitepu, M.Pd.
NIP 19590117 198703 1 002

MENGESAHKAN

1. Tim Penguji

Ketua

: Drs. Akor Sitepu, M.Pd.

Penguji
Bukan Pembimbing

: Drs. Sudirman Husin, M.Pd.

2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan

Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si.
NIP 19600315 198503 1 003

Tanggal lulus Ujian Skripsi

: Juni 2012.

PERNYATAAN

Bahwa saya yang bertandatangan di bawah ini :
Nama

: Darmawan

NPM

: 1013078006

Tempat/ tanggal lahir : Karang Anyar, 13 Maret 1969
Alamat

: Blok 4 Karang Sari Kecamatan Jati Agung
Kabupaten Lampung Selatan

Dengan ini menyatakan bahwa skripsi dengan judul MENINGKATKAN
GERAK DASAR BOUNCE PASS MELALUI PEMBELAJARAN KELOMPOK
TINGKAT SD PADA SISWA KELAS VIB DI SDN 1 KARANG ANYAR
KECAMATAN JATI AGUNG, LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN
2011/2012 adalah benar hasil karya penulis berdasarkan penelitian yang
dilaksanakan pada tanggal 29 Februari 2012 s/d 11 April 2012. Skripsi ini bukan
hasil menjiplak, dan atau hasil karya orang lain.
Demikian pernyataan ini penulis buat dengan sebenarnya. Atas perhatiannya saya
ucapkan terimakasih.

Bandar Lampung,

Darmawan

Juni 2012

PERSEMBAHAN

Kupersembahkan karya ini untuk istri dan anakku
yang menjadi cahaya dalam hidupku.

RIWAYAT HIDUP

Penulis dilahirkan di Karang Anyar pada tanggal 12 Maret 1969, anak pasangan
Baapk R. Partowinangun dan Ibu Semikem.

Pendidikan formal yang telah ditempuh penulis yaitu Sekolah Dasar SD Negeri 1
Karang Anyar diselesaikan pada tahun 1981. Sekolah Lanjutan Tingkat Pertama
di SMP Aditama pada tahun 1987, Sekolah Guru Olahraga di SGO Bandar
Lampung pada tahun 1989, dan menyelesaikan studi Diploma II Universitas
Lampung tahun 2001, penulis terdaftar sebagai mahasiswa Pendidikan Jasmani
dan Kesehatan S1 FKIP Universitas Lampung.

Pada bulan Februari

April 2012, penulis melaksanakan PTK (Penelitian Tindak

Kelas) di SD Negeri 1 Karang Anyar Jati Agung Lampung Selatan untuk
kan Gerak
Dasar Bounce Pass Melalui Model Pembelajaran Kelompok Tingkat SD, Di SDN

SANWACANA

Asalamualaikum. Wr. Wb
Puji syukur ke hadirat Allah SWT yang senantiasa melimpahkan rahmat dan
hidayah-Nya, hingga akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini. Sholawat
dan Salam semoga selalu tercurah kepada baginda Rasulullah SAW yang mulia.
Skripsi dengan judul Meningkatkan Gerak Dasar Bounce Pass Melalui
Pembelajaran Kelompok Tingkat SD Pada Siswa Kelas VIB Di SDN 1 Karang
Anyar Kecamatan Jati Agung, Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012
adalah dalam rangka memenuhi salah satu syarat untuk pencapaian gelar Sarjana
Pendidikan di Universitas Lampung.
Dalam kesempatan ini penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.

Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si selaku Dekan FKIP Universitas
Lampung.

2.

Bapak Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd selaku Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan.

3.

Bapak Drs. Wiyono, M.Pd selaku Ketua Program Studi Penjaskes.

4.

Bapak Drs. Akor Sitepu, M.Pd Selaku Pembimbing kesatu yang telah
memberikan bimbingan, pengarahan dan motivasi serta kepercayaan kepada
penulis

5.

Bapak Drs. Sudirman Husin, M.Pd selaku Penguji utama, atas kritik dan
sarannya yang telah memberikan banyak masukan dan pengarahan selama
masa studi.

6.

Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Penjaskes FKIP Unila yang telah
memberikan ilmu pengetahuan dan keteladanan selama penulis menjalani
studi.

7.

Kepala SD Negeri 1 Karang Anyar Kecamatan Jati Agung, Lampung Selatan
yang telah memberikan izin untuk melaksanakan penelitian pada siswa kelas
VIB tahun pelajaran 2011/2012.

8.

Rekan-rekan guru SD Negeri 1 Karang Anyar Jati Agung Lampung Selatan.

9.

Siswa-siswi kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar Kecamatan Jati Agung,
Lampung Selatan tahun pelajaran 2011/2012, terima kasih atas waktu dan
kerjasamanya.

10. Istri dan anakku, atas kasih dan sayang, doa, dan dukungan yang berimpahan.

11. Teman-teman seperjuangan angkatan 2010 S1 Dalam jabatan, ayo sukseskan
program S1 secepatnya. Semangat.
12. Semua pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu yang telah membantu
penyelesaian tugas akhir ini.
Akhir kata, Penulis menyadari bahwa skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan,
akan tetapi sedikit harapan semoga skripsi yang sederhana ini dapat berguna dan
bermanfaat bagi kita semua. Amiin.
Wasalamualaikum Wr. Wb.
Bandar Lampung,
Penulis

Darmawan

Juni 2012

I. SIMPULAN DAN SARAN

A. Simpulan
Berdasarkan hasil penelitian yang diperoleh penulis, maka dapat disimpulkan
bahwa :
1. Keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran kelompok dengan pola pembelajaran
siswa dibariskan ke dalam dua sab secara berhadapan pada siswa kelas
VIB SD Negeri 1 Karang Anyar, Lampung Selatan Tahun Pelajaran
2011/2012.
2. Keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran kelompok dengan pola pembelajaran
siswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara berhadapan
untuk melakukan lemparan bounce pass dengan formasi berpindah tempat
pada siswa kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar, Lampung Selatan
Tahun Pelajaran 2011/2012.
3. Keterampilan gerak dasar bounce pass dalam bola basket dapat
ditingkatkan melalui pembelajaran kelompok dengan pola pembelajaran
siswa dibagi menjadi 4 kelompok kemudian dibariskan secara berhadapan
untuk melakukan lemparan bounce pass dengan formasi silang pada siswa
kelas VIB SD Negeri 1 Karang Anyar, Lampung Selatan Tahun Pelajaran
2011/2012.

B. Saran
Berdasarkan manfaat penelitian ini, maka dapat diajukan saran sebagai
berikut :
a. Peneliti
Sebaiknya dalam memecahkan suatu permasalahan dalam pemilihan
model pembelajaran yang tepat untuk proses pembelajaran keterampilan
gerak dasar bounce pass peneleti menggunakan model pembelajaran
kelompok.
b. Peneliti lain
Sebaiknya hasil penelitian ini dijadikan sebagai salah satu bahan
informasi bagi peneliti lain mengenai upaya yang dapat dilakukan untuk
meningkatkan gerak dasar bounce pass bola basket.
c. Siswa
Untuk meningkatkan hasil pembelajaran gerak dasar bounce pass bola
basket sebaiknya siswa menerapkan model pembelajaran kelompok
dalam proses pembelajaran yang dilakukan.
d. Guru Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Ada baiknya jika hasil penelitian ini dijadikan sebagai bahan referensi
bagi para guru Pendidikan Jasmani dalam meningkatkan gerak dasar
bounce pass bola basket peserta didiknya.

e. Sekolah

Ada baiknya jika hasil penelitian ini dijadikan sebagai bahan referensi
bagi pembina sekolah mengenai penerapan model pembelajaran
kelompok pada pembelajaran gerak dasar bounce pass bola basket.
f. Program Studi Pendidikan Jasmani dan Kesehatan
Hasil penelitian ini ada ada baiknya jika dijadikan sebagai gambaran
dalam hal pengembangan materi bola basket khususnya pada gerak dasar
bounce pass.

I. TINJAUAN PUSTAKA

A. Belajar dan Mengajar
Belajar adalah berusaha memperoleh kepandaian atau ilmu, berlatih, berubah
tingkah laku atau tanggapan yang disebabkan oleh pengalaman.
Menurut james O. Whittaker dalam Djamarah (1999: 22) belajar adalah
Proses dimana tingkah laku ditimbulkan atau diubah melalui latihan atau
pengalaman. Selain itu, R. Gagne dalam Djamarah (1999: 22) belajar adalah
suatu proses untuk memperoleh motivasi dalam pengetahuan, ketrampilan,
kebiasaan dan tingkah laku.
Seseorang dikatakan belajar apabila memiliki ciri-ciri belajar, yaitu sebagai
berikut :
1) Adanya kemampuan baru atau perubahan. Perubahan tingkah laku
bersifat pengetahuan (kognitif), keterampilan (psikomotorik), maupun
nilai dan sikap (afektif).
2) Perubahan itu tidak berlangsung sesaat saja melainkan menetap atau
dapat disimpan.
3) Perubahan itu tidak terjadi begitu saja melainkan harus dengan usaha.
Perubahan terjadi akibat interaksi dengan lingkungan.

4) Perubahan tidak semata-mata disebabkan oleh pertumbuhan fisik/
kedewasaan, tidak karena kelelahan, penyakit atau pengaruh obatobatan.
Sedangkan mengajar merupakan aktivitas yang identik dan erat pengertiannya
dengan tugas seorang guru dalam menyampaikan ilmu pengetahuan yang
dimiliki kepada para peserta didiknya. Selain itu, mengajar tak terlepas dari
aktivitas belajar yang dilakukan oleh peserta didik, karena dengan adanya
proses belajar dan mengajar timbul suatu proses yang dinamakan
pembelajaran.
Pembelajaran adalah separangkat tindakan yang dirancang untuk mendukung
proses belajar siswa, dengan memperhitungkan kejadia-kejadian ekstrim yang
berperan terhadap rangkaian kejadian-kejadian intern yang berlangsung
dialami siswa (Winkel,1991) dalam
http://joegolan.wordpress.com/2009/04/13/pengertian-belajar/.
Jadi, dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa dalam suatu sistem
pendidikan tidaklah terlepas dari proses pembelajaran yang di dalamnya
terkait dengan dua aktivitas, yaitu belajar dan mengajar, karena tanpa adanya
salah satu dari aktivitas tersebut tidaklah akan terjadinya suatu proses
pembelajaran.
B. Pendidikan Jasmani
Pendidikan Jasmani pada dasarnya merupakan pendidikan melalui aktivitas
jasmani untuk mencapai perkembangan individu secara menyeluruh. Melalui
Pendidikan Jasmani siswa di sosialisasikan ke dalam aktivitas jasmani

termasuk keterampilan berolahraga. Tidaklah mengherankan bahwa
Pendidikan Jasmani merupakan bagian pendidikan menyeluruh dan sekaligus
memiliki potensi yang strategis untuk mendidik.
Selain itu, Pendidikan Jasmani pada hakikatnya adalah proses pendidikan
yang memanfaatkan aktivitas fisik untuk menghasilkan perubahan holistik
dalam kualitas individu, baik dalam hal fisik, mental, serta emosional (Lutan
dkk, 1996/1997: 3). Pendidikan Jasmani memperlakukan anak sebagai sebuah
kesatuan utuh, makhluk total, dari pada hanya menganggapnya sebagai
seseorang yang terpisah kualitas fisik dan mentalnya.
Jadi, Pendidikan Jasmani diartikan sebagai proses pendidikan melalui
aktivitas jasmani atau olahraga. Inti pengertiannya adalah mendidik anak.
Yang membedakannya dengan mata pelajaran lain adalah alat yang
digunakan adalah gerak insani, manusia yang bergerak secara sadar. Gerak itu
dirancang secara sadar oleh gurunya dan diberikan dalam situasi yang tepat,
agar dapat merangsang pertumbuhan dan perkembangan anak didik.
C. Belajar Motorik
Motorik adalah keseluruhan proses yang terjadi pada tubuh manusia, yang
meliputi proses pengendalian (koordinasi) dan proses pengaturan (kondisi
fisik) yang dipengaruhi oleh faktor fisiologi dan faktor psikis untuk
mendapatkan suatu gerakan yang baik. Motorik berfungsi sebagai motor
penggerak yang terdapat didalam tubuh manusia. Motorik dan gerak tidaklah
sama, namun tetapi berhubungan.

Definisi lain menyebutkan bahwa yang dimaksud dengan motorik ialah
segala sesuatu yang ada hubungannya dengan gerakan-gerakan tubuh. Dalam
perkembangan motorik, unsur-unsur yang menentukan ialah otot, syaraf dan
otak. Ketiga unsur itu melaksanakan masing-masing peranannya secara
-unsur yang satu saling berkaitan, saling
menunjang, saling melengkapi dengan unsur yang lainnya untuk mencapai
kondisi motoris yang lebih sempurna keadaannya. Selain mengandalkan
kekuatan otot, rupanya kesempurnaan otak juga turut menentukan keadaan.
Anak yang pertumbuhan otaknya mengalami gangguan tampak kurang
terampil.
Sedangkan belajar motorik adalah proses perubahan individu sebagai hasil
timbal balik antara latihan dan kondisi lingkungan (Drowazky, 1981) dalam
http://tangguhabiyoga.wordpress.com/2011/02/14/pengertian-belajarmotorikdan-belajar-motorik/. Belajar motorik adalah suatu perubahan perilaku gerak
yang relatif permanen sebagai hasil dari latihan dan pengalaman (Oxendine,
1984).
Belajar motorik adalah suatu proses perubahan merespons yang relatif
permanen sebagai akibat dari latihan dan pengalaman (Schmidt dalam Lutan,
1988:102). Selain itu, proses belajar motorik dapat diartikan sebagai berikut :
1) hasil belajar/ kemampuan merespon dalam bentuk gerak.
2) perubahan relatif permanen.
3) perubahan akibat pengalaman dan latihan.
4) perubahan bisa ke arah negatif.

Dari pengertian di atas, dapat disimpulkan bahwa pengertian belajar
motorik adalah proses perubahan individu baik berupa perilaku gerak maupun
respon yang relatif permanen sebagai akibat dari latihan dan pengalaman.
D. Keterampilan Gerak Dasar
Keterampilan gerak adalah suatu kemampuan yang penting di dalam
Pendidikan Jasmani dan kehidupan sehari-hari kita, salah satu program
Pendidikan Jasmani kepada siswa adalah agar siswa terampil dalam
beraktivitas fisik. Keterampilan gerak fisik yang diperoleh melalui
Pendidikan Jasmani tidak hanya berguna menguasai cabang olahraga tertentu
tapi juga untuk melakukan aktivitas dan tugas fisik dalam kehidupan seharihari. Manusia pada kodratnya adalah benda hidup, bukan benda mati. Benda
mati dapat bergerak disebabkan apabila ada gaya eksternal yang
mempengaruhi benda tersebut. Sedangkan benda hidup dapat bergerak baik
karena pengaruh gaya eksternal maupun karena pengruh gaya internal.
Keterampilan merupakan gambaran kemampuan motorik seseorang yang
ditujukkan melalui penguasaan suatu gerak. Dalam meningkatan penguasaan
gerak khususnya dalam olahraga, maka diperlukan suatu proses pembelajaran
untuk sampai ke tingkat terampil. Mengenai terampil sesuai dengan yang
dikemukakan oleh Lutan (1988: 76) bahwa terampil juga dinyatakan untuk
menggambarkan tingkat kemahiran seseorang melaksanakan suatu
penguasaan suatu hal yang memerlukan tubuh.
Keterampilan gerak bagi anak-anak sekolah dasar diartikan sebagai sikap
perkembangan dan penghalusan aneka keterampilan gerak yang tentunya

berkaitan dengan permainan olahraga. Keterampilan gerak ini diupayakan
untuk dikembangkan dan diperhalus agar anak dapat melakukan dengan benar
dengan sesuai tenaga dan sesuai dengan keadaan lingkungan. Apabila
gerakan ini sudah matang maka dilanjutkan untuk diterapkan pada suatu
permainan, aneka olahraga dan aktivitas jasmani yang berkaitan dengan
kehidupan sehari-hari.
Benyamin S. Bloom (1956) adalah ahli pendidikan yang terkenal sebagai
pencetus konsep taksonomi belajar. Taksonomi belajar adalah
pengelompokkan tujuan berdasarkan domain atau kawasan belajar. Menurut
Bloom dalam http://joegolan.wordpress.com/2009/04/13/pengertian-belajar/
ada tiga domain belajar yaitu :
1) Cognitive Domain (Kawasan Kognitif). Adalah kawasan yang berkaitan
dengan aspek-aspek intelektual atau secara logis yang bias diukur
dengan pikiran atau nalar. Kawasan ini terdiri dari Pengetahuan
(Knowledge), Pemahaman (Comprehension), Penerapan (Aplication,
Penguraian (Analysis), Memadukan (Synthesis), Penilaian (Evaluation).
2) Affective Domain (Kawasan afektif). Adalah kawasan yang berkaitan
dengan aspek-aspek emosional, seperti perasaan, minat, sikap,
kepatuhan terhadap moral dan sebagainya. Kawasan ini terdiri dari
Penerimaan (receiving/attending), Sambutan (responding), Penilaian
(valuing), Pengorganisasian (organization), Karakterisasi
(characterization).
3) Psychomotor Domain (Kawasan psikomotorik). Adalah kawasan yang
berkaitan dengan aspek-aspek keterampilan yang melibatkan fungsi
sistem syaraf dan otot (neuronmuscular system) dan fungsi psikis.

Kawasan ini terdiri dari Kesiapan (set), Meniru (imitation),
Membiasakan (habitual), Adaptasi (adaption).
Sedangkan gerak dasar menurut M Furqon H, (2002) dalam
http://grandmall10.wordpress.com/2011/05/21/mengembangkanketerampilan-gerak-dasar-lompat-dengan-permainan-tradisional/ merupakan
pola gerak yang inheren yang membentuk dusar-dasar untuk ketrampilan
gerak yang kompleks yang meliputi gerak lokomotor, gerak non lokomotor
dan gerak manipulatif.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa keterampilan gerak dasar adalah
kemampuan seseorang dalam membentuk kemampuan motoriknya melalui
pola-pola gerak.
E. Model Pembelajaran Kelompok
Model merupakan bentuk dari suatu kegiatan pembelajaran yang mendukung
keberhasilan dari pembelajaran pendidikan itu sendiri. Oleh karena itu, tidak
sedikit keberhasilan dari suatu pembelajaran yang disajikan oleh guru. Model
pembelajaran adalah sebuah perencanaan atau pola yang dapat digunakan
untuk menjabarkan kurikulum untuk merancang materi pembelajaran dan
untuk memadukan kegiatan pemebelajaran di dalam kelas atau setting kelas

yang lain (Ahmad H. P, 2005: 15). Proses dan produk pembelajaran yang
semula berorientasi pada guru (teacher centred) berubah menjadi berpusat
pada siswa (student centred). Oleh karena itu, Mosston (dalam Lutan dan
Toho, 1996/1997) mengklasifikasi model pembelajaran Pendidikan Jasmani
antara lain; (1) model komando, (2) pembelajaran tugas, (3) pembelajaran

perseorangan, (4) pembelajaran berpasangan, (5) pembelajaran kelompok, (6)
penemuan terbimbing, dan (7) pemecahan masalah.
Kita semua mengetahui bahwa manusia adalah makhluk sosial dimana
mengandung arti bahwa manusia tidak bisa hidup tanpa bantuan orang lain
pengertian itu bisa kita lihat dalam kehidupan sehari-hari karena tanpa
bantuan orang lain kita tidak bisa mencukupi kebutuhan manusia. Oleh
karena itu, manusia harus hidup berkelompok dan membentuk suatu
organisasi dalam usaha untuk memenuhi kebutuhan tersebut. Karena
hakikatnya manusia kemampuannya terbatas.
Kelompok adalah kumpulan bebrapa orang atau benda yang berkumpul dan
atau dikumpulkan menjadi satu ikatan atau kumpulan. Sebagai kelompok
manusia dimana anggotanya dapat beritregasi atau sama lain dapat berkerja
sama yang baik tapi juga bisa melahirkan perbedaan dan pertentangan yang
menyebabkan kelompok tersebut pecah dan bercerai berai.
Disisi lain, fungsi dari kelompok juga dapat memberikan adanya suatu
kepastian dan ketentuan-ketentuan tentang pelaksanaan hubungan kerja
tersebut. Selain itu, kelompok juga bersifat dinamis yang selalu berubah-ubah
sesuai dengan keadaan. Dengan demikian dapat dikatakan bahwa kelompok
pada umumnya dipengaruhi oleh dua faktor :
1) Internal
Faktor internal di anggap sebagai unsur penting karena manusia
mempunyai kecakapan yang berbeda satu sama lain. Disamping itu
komunikasi juga sangat berperan dalam membuat kelompok manusia
yang dinamis.

2) Eksternal
Faktor ini adalah faktor lingkungan dimana kelompok harus bisa
menyesuaikan diri dengan lingkungan tersebut. Dapat kita pahami
bagaimana faktor i