xix
Al-Qur’an Hadis Kelas 9 Di samping indikator dari KD-KD yang terkait dengan KI 3 di atas, guru juga harus
memperhatikan KD-KD yang terkait dengan KI 1, KI 2 dan KI 4. KD-KD dari KI 1 dan KI 2 harus dijadikan perspektif dalam pembelajaran Qur’an Hadis untuk pengembangan nilai dan
pendidikan karakter. Sementara KD-KD yang terkait dengan KI 4 dapat dikembangkan melalui kegiatan, observasi, wawancara, menulis, dan mempresentasikan karya sejarah atau pun
pemikiran yang terkait dengan Qur’an Hadis, dan lain-lain.
2. Pengalaman Belajar
Rumusan – rumusan indikator di atas akan tercapai melalui proses pembelajaran. Dan dengan tercapainya indikator berarti tercapai pula
KD-KD yang ditetapkan pada struktur kurikulum mata pelajaran Qur’an Hadis. Pengembangan pengalaman belajar secara umum dapat
dibagi tiga ;
a. Pengembangan Ranah Afeksi Sikap dan Karakter
Ranah afeksi dikembangkan dalam bentuk, pemberian contoh, ceramah motivasi, dan pemberian tugas-tugas learning task : menerima, menjalankan, menghargai, menilai
diri, menghargai, menghayati, dan mengamalkan.
b. Pengembangan Ranah Kognitif Pengetahuan
Ranah pengetahuan atau kognitif dikembangankan dalam proses pembelajaran dan pemberian tugas : mengetahui, memahami, menerapkan, menganalisis dan mengevaluasi.
c. Pengembangan Ranah Keterampilan Skill
Ranah keterampilan dikembangkan dalam proses pembelajaran dan pemberian tugas learning task: mengamati, menanya, mencoba, mengolah, menyaji, dan mencipta.
Proses pembelajaran secara umum dapat dibagi menjadi tiga tahapan:
a. Kegiatan Pendahuluan
Setiap melaksanakan kegiatan pendahuluan, pendidik selalu melaksanakan kegiatan: 1
Menyiapkan peserta didik secara psikis dan isik untuk mengikuti proses pembelajaran;
2 Memberi motivasi belajar peserta didik secara kontekstual sesuai manfaat dan
QuranHadis__kls 9__guru__revisi.indd 19 61616 7:18 PM
xx
Buku Guru Madrasah Tsanawiyah aplikasi materi ajar dalam kehidupan sehari-hari, dengan memberikan contoh dan
perbandingan lokal, nasional dan internasional; 3 Mengajukan pertanyaan-pertanyaan yang mengaitkan pengetahuan sebelumnya
dengan materi yang akan dipelajari; 4 Menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi dasar yang akan dicapai; dan
5 Menyampaikan cakupan materi dan penjelasan uraian kegiatan sesuai dengan silabus.
b. Kegiatan Inti Pembelajaran
Kegiatan inti menggunakan model pembelajaran, metode pembelajaran, media pembelajaran, dan sumber belajar yang disesuaikan dengan karakteristik peserta didik
dan mata pelajaran. Pemilihan pendekatan tematik danatau tematik terpadu danatau saintiik danatau inkuiri dan penyingkapan discovery danatau pembelajaran yang
menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning disesuaikan dengan karakteristik kompetensi dan jenjang pendidikan.
1 Sikap Sesuai dengan karakteristik sikap, maka salah satu alternatif yang dipilih adalah
proses afeksi mulai dari menerima, menjalankan, menghargai, menghayati, hingga mengamalkan. Seluruh aktivitas pembelajaran berorientasi pada tahapan kompetensi
yang mendorong peserta didik untuk melakukan aktivitas tersebut.
2 Pengetahuan Pengetahuan dimiliki melalui aktivitas mengetahui, memahami, menerapkan,
menganalisis, mengevaluasi, hingga mencipta. Karakteristik aktivititas belajar dalam domain pengetahuan ini memiliki perbedaan dan kesamaan dengan aktivitas belajar
dalam domain keterampilan. Untuk memperkuat pendekatan saintiik, tematik terpadu, dan tematik sangat disarankan untuk menerapkan belajar berbasis
penyingkapanpenelitian discoveryinquiry learning. Untuk mendorong peserta didik menghasilkan karya kreatif dan kontekstual, baik individual maupun kelompok,
disarankan menggunakan pendekatan pembelajaran yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
3 Keterampilan Keterampilan diperoleh melalui kegiatan mengamati, menanya, mencoba, menalar,
menyaji, dan mencipta. Seluruh isi materi topik dan subtopik mata pelajaran yang diturunkan dari keterampilan harus mendorong peserta didik untuk melakukan
QuranHadis__kls 9__guru__revisi.indd 20 61616 7:18 PM
xxi
Al-Qur’an Hadis Kelas 9 proses pengamatan hingga penciptaan. Untuk mewujudkan keterampilan tersebut
perlu melakukan pembelajaran yang menerapkan modus belajar berbasis penyingkapan ataupun penelitian discoveryinquiry learning dan pembelajaran
yang menghasilkan karya berbasis pemecahan masalah project based learning.
c. Kegiatan Penutup
Dalam kegiatan penutup, pendidik bersama peserta didik baik secara individual maupun kelompok melakukan releksi untuk mengevaluasi:
1 Seluruh rangkaian aktivitas pembelajaran dan hasil-hasil yang diperoleh untuk selanjutnya secara bersama menemukan manfaat langsung maupun tidak langsung
dari hasil pembelajaran yang telah berlangsung; 2 Memberikan umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran;
3 Melakukan kegiatan tindak lanjut dalam bentuk pemberian tugas, baik tugas individual maupun kelompok; dan
4 Menginformasikan rencana kegiatan pembelajaran untuk pertemuan berikutnya.
3. Model dan Skenario Pembelajaran
