iktisabu Al-Mufrodat wa Al-Ibarat Al-Arabiyyah Al-Syai'ah li Al-thalibat fi Mahad Dar Al-Najah bi Jakarta
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻤﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت
ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﺑﺠﺎﻛﺮﺗﺎ
ﲝﺚ
ﻣﻘﺪم إﱃ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ اﺳﺘﻜﻤﺎﻻ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﱃ )(S. Hum
إﻋﺪاد :
ﻋﻨﺎﻳﺘﻲ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
رﻗﻢ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ :
1110021000067
ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺑﻬﺎ
ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ
2014م1435 /ھ
إﻗﺮار أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺒﺤﺚ
أﻗﺮ أﻧﺎ اﳌﻮﻗﻊ أدﻧﺎﻩ :
-1أن ﲝﺜﻲ اﳌﻮﺳﻮم)اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ
ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ( ،ﻫﻮ ﻋﻤﻞ أﺻﻴﻞ ﱄ أﳒﺰﺗﻪ ﺑﺼﻔﺘﻪ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﱃ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
-2أن ﲨﻴﻊ اﳌﺼﺎدر واﳌﺮاﺟﻊ اﻟﱵ اﻋﺘﻤﺪت ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰎ وﺿﻌﻬﺎ
ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﺮارات اﳌﻌﻤﻮل ﺎ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
-3إذا ﺗﺒﲔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ أن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ إﻋﺪادي أو أﻧﻪ اﻧﺘﺤﺎل ﻣﻦ أﻋﻤﺎل
ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻓﺈﻧﲏ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺘﺤﻤﻞ اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت اﻟﱵ ﻗﺮرﺎ اﳉﺎﻣﻌﺔ.
ﺗﺸﻴﺒﻮﺗﺎت 15 ،اﻛﺘﻮﺑﺮ
2014
ﻋﻨﺎﻳﱵ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
ﻣﻠﺨﺺ
اﻻﺳﻢ :ﻋﻨﺎﻳﱵ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
اﻟﻌﻨﻮان :اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
ﺗﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ
ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ .ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﲢﺎول اﻟﺒﺎﺣﺜﺔاﻟﻮﻗﻮف
ﻋﻠ•ﺎﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت و ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎﺎ .و ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺛﻼث ﻧﻈﺮﻳﺎت و ﻫﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻻﻣﺘﺰاج اﻟﺜﻘﺎﰲ و اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
اﳋﻄﺎﺑﻴﺔ و ﻧﻈﺮﻳﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ .و أﻣﺎ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻲ اﳌﻨﻬﺞ
اﻟﻮﺻﻔﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ و ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ و اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ .و ﺗﻮﺻﻠﺖ ﻫﺬﻩ
اﻟﺪراﺳﺔ أن اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺣﺼﻠﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﶈﺎدﺛﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﱴ أﻟﺰﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﻦ ،و ﻛﺬﻟﻚ ﻋﱪ اﻷﻧﺸﻄﺔ
اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱴ ﺗﻨﻈﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ أو ﻣﺘﻮاﺻﻞ أﺳﺒﻮﻋﻴﺎ و ﺷﻬﺮﻳﺎ و ﺳﻨﻮﻳﺎ.
اﻟﻜﻠﻤﺎﺗﺎﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ :اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ،اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ،ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ،اﳌﻔﺮدات
واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ
ABSTRAK
Nama
: Inayati Shifroniyah
Judul
: “Pemerolehan kosakata dan ungkapan-ungkapan Arab umum di
Pesantren Darunnajah Jakarta”
Penulis menganalisis bentuk pemerolehan kosakata dan ungkapan-ungkapan
Arab umum di Pondok Pesantren Darunajah Jakarta. Adapun tujuan penelitian
ini untuk mengetahui kosakata dan ungkapan-ungkapan Arab umum yang
digunakan santri di Pondok Pesantren Darunnajah, dan untuk mengetahui cara
pemerolehannya. Penelitian ini meggunakan tiga teori yaitu teori akulturasi
(Acculturation Teory), teori wacana (Discourse Teory), dan teori monitor
(Monitory Teory). Dan metode yang digunakan peneliti yaitu metode deskriptif
dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun hasil dari
penelitian ini bahwa santri memperoleh banyak dari kosakata dan uangkapanungkapan arab umum dalam bentuk muhadasah al-yaumiyyah (percakapan
sehari-hari)yang mengharuskan santri menggunakannya, dan juga melalui
kegiatan-kegiatan
berbahasa
yang
berlangsung
secara
kesinambungan
(continue) dalam mingguan, bulanan dan tahunan.
Kata kunci : pemerolehan bahasa, santri, Pondok Pesantren Darunnajah
kosakata, dan ungkapan-ungkapan Arab umum
إﻫﺪاء
إﱃ أﰊ اﻟﺬي ﱂ ﻳﺒﺨﻞ ﻋﻠﻲ ﻳﻮﻣﺎً ﺑﺸﻲء
وإﱃ أﻣﻲ اﻟﱵ زودﺗﲏ ﺑﺎﳊﻨﺎن واﶈﺒﺔ
وإﱃ إﺧﻮﰐ وأﺳﺮﰐ ﲨﻴﻌﺎً
ﰒ إﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﲏ ﺣﺮﻓﺎً أﺻﺒﺢ ﺳﻨﺎ ﺑﺮﻗﻪ ﻳﻀﻲء اﻟﻄﺮﻳﻖ أﻣﺎﻣﻲ
أﻗﻮل ﳍﻢ :أﻧﺘﻢ وﻫﺒﺘﻤﻮﱐ اﳊﻴﺎة واﻷﻣﻞ واﻟﻨﺸﺄة
ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻔﺎﻻﻃﻼﻋﻮاﳌﻌﺮﻓﺔ
أﻫﺪي ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﻮاﺿﻊ
ﺷﻜﺮ و ﺗﻘﺪﻳﺮ
اﳊﻤﺪ و اﻟﺸﻜﺮ ﷲ ﺗﻌﺎﱃ ،اﻟﺼﻼة و اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ رﺳﻮل اﷲ .ﻟﻘﺪ ﲤﺖ
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ .وﺬﻩ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻘﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺷﻜﺮﻫﺎ و ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ إﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ
ﺳﺎﻋﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﺜﻤﻴﻨﺔ و اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﺎت و اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻘﻴﻤﺔ ﻹﻋﺪاد ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ ،ﺧﺎﺻﺔ إﱃ:
.1
ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر أوﻣﺎن ﻓﺘﺢ اﻟﺮﲪﻦ.
.2
رﺋﻴﺴﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﺗﺸﺎﻫﻴﺎ ﺑﻮاﻧﺎ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ،و
ﺳﻜﺮﺗﲑ ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآداﺎ ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،اﻟﺴﻴﺪ ﻣﻨﺔ اﻟﺮﺣﻴﻢ
اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.3
اﻟﺴﻴﺪة أم ﻛﻠﺜﻮم اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ اﻟﱵ ﻗﺪ ﺿﺤﺖ ﺑﺄوﻗﺎﺎ و ﺑﺬﻟﺖ ﺟﻬﺪﻫﺎ ﰲ
اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ إﱃ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ.
.4
اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻷﻓﺎﺿﻞ ﺑﻘﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب اﻟﻌﻠﻮم
اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ّزودوﻫﺎ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ،و اﳌﻌﺎرف اﻟﺜﻤﻴﻨﺔ ﺣﱴ ﲤﻜﻨﺖ
ﻣﻦ إﲤﺎم اﻟﺪراﺳﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ.
.5
ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺸﻴﺦ اﳊﺎج ﺻﻔﻮان ﻣﻨﺎف ،ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ،اﻟﺬي ﲰﺢ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻓﻴﻪ .و اﳌﺪرﺳﲔ
اﻟﻜﺮام ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ اﻟﺬﻳﻦ ﺳﺎﻋﺪوا اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ إﲤﺎم ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ،
15
اﻛﺘﻮﺑﺮ
ﻋﻨﺎﻳﱵ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
2014
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ .................................................ب
ﻗﺮار ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ..............................................ج
إﻗﺮار أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ .............................................د
ﻣﻠﺨﺺ .........................................................ه
إﻫﺪأ ...........................................................ز
ﺷﻜﺮ و ﺗﻘﺪﻳﺮ ..................................................ح
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ ...............................................ي
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :
اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ
أ.
ﺧﻠﻔﻴﺔ
اﳌﺸﻜﻠﺔ1........................................
ب .ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ
4........................................
ج .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
5.......................................
اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ5.....................................
د.
اﻟﺪراﺳﺎت
ه.
ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ
8.........................................
و.
ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
10.........................................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻰ
ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
أ.
ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ
ب .اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
11......................................
12.........................................
ج.
ﻣﺮاﺣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
14..................................
د.
ﻋﻮاﻣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
16..................................
ه .اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
21..................................
و.
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ............................
24
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﺑﺠﺎﻛﺮﺗﺎ
أ.
ﺗﺄﺳﻴﺲ اﳌﻬﻌﺪ
28.......................................
ب .ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
ج .أﺣﻮال اﻷﺳﺘﺎذات و
د.
أﻧﺸﻄﺔ
29...........
اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت30.........................
اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت33.....................................
ه .أﺣﻮال اﻟﺴﻜﺎن و اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
35...........................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ
ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ
أ.
ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔﰲ
ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ32.................................
ب .ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻨﺎﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎراﺗﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔﰲ ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﻨﺠﺎح
ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ43......................................
أ .ذﻛﺮ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ43................
ب .ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔاﻟﺸﺎﺋﻌﺔ46....
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ.
ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ب .اﻻﻗﱰاﺣﺎت
ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺒﺤﺚ
61.........................................
62...........................................
64...............................................
1
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ
ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﰲ اﻟﺪﻣﺎغ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺴﺐ اﻷﻃﻔﺎل
اﻟﻠﻐﺔ اﻷوﱃ أو اﻟﻠﻐﺔ اﻷم .1و ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ
اﻟﱵ ﲡﺎوزﻫﺎ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﻠّﻤﻬﻢ .ﻳﺬﻛﺮ ﻫﺎرﱄ ) (Harleyﻛﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ
اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ.
2
إن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ .أﻣﺎ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ )
Language
(Learningﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﳌﺪرس
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, (Jakarta : PT Rineka cipta2003) hal
1
167
2
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, (Jakarta: Yayasan obor Indonesia
2008) hal :7
1
2
اﻟﺮﲰﻲ .إذن ،اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷوﱃ و أﻣﺎ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻴﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ .و ﻣﻊ ذﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﳌﺼﻄﻠﺢ )أي ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ( ﻻﻛﺘﺴﺎب
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ،ﻣﺜﻞ ﻧﻮر ﻫﺪى و روﺣﺎن.
3
وﳝﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺑﺄن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺘﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻛﻤﺎ ﺣﺼﻞ ﰲ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻷم .و ﻳﺘﺄﺛﺮ أﻳﻀﺎ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺌﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ ،ﻋﻠﻰ
ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل :إذا اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﰲ ﺣﻴﺎﻢ
اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،ﻓﺈﻢ و ﲟﺮور اﻷﻳﺎم ﺳﺘﺘﺒﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺒﻴﺌﺘﻬﻢ
اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ.
اﺧﺘﺎرت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ﻛﻤﺼﺪر ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ
اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ﲢﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬ اﻟﺒﺤﺚ .و ذﻟﻚ ﻷﺎ رأت أن ﻫﺬا
اﳌﻌﻬﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﳏﺎدﺛﺘﻬﻦ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،ﻛﻤﺎ أﻧﻪ اﻋﺘﲎ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻛﺒﲑة ،ﺣﻴﺚ ﳚﻌﻠﻬﺎ ﻟﻐﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ أن
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺲ و إﻟﻘﺎء اﻟﺪروس ﰲ اﻟﻔﺼﻞ.
Abdul chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 167
2
3
3
و ﺗﻴﺴﲑا ﰲ إﺟﺮاء ﻫﺬا اﻟﻐﺮض ﻓﺈن اﳌﻌﻬﺪ ﻟﻪ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻛﺜﲑة و اﺣﺪى ﻣﻨﻬﺎ
ﺗﻘﺪﱘ اﳌﻔﺮدات وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻊ إﻟﺰاﻣﻬﻦ ﲝﻔﻈﻬﺎ وﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ واﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ
إﳚﺎﰊ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ
ﳏﺎدﺛﺘﻬﻦ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ .و ﳍﺬا رأت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ أن ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ ﻟﻪ أﺛﺮ ّ
اﳍﺪف اﳌﻨﺸﻮد .و ﻛﻤﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎ أن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﻓﲑ أرﺑﻊ ﻣﻬﺎرات ،و ﻫﻲ
ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع و ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم و ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة و ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .وﱂ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻟﻮ ﱂ ﻳﻠﻖ أﺣﺪى ﻣﻨﻬﺎ 4.و ﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل اﻟﺒﺤﺚ.
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﶈﺎدﺛﺔ أو " "Conversationﺗﻌﻘﺪ ﻛﻞ ﻳﻮم .و ﻣﻨﻬﺞ ﻣﻌﺘﻤﺪا ﰲ
ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻦ ﻛﺜﲑا ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻜﻠﻤﺎت
اﳉﺪﻳﺪة و ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ،ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬﻩ اﳌﻔﺮدات و
اﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﰲ ﳏﺎدﺛﺘﻬﻦ وﰲ إﻟﻘﺎء اﻟﺪروس وﺷﺮﺣﻬﺎ
داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ.
4
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab ،(Rosda karya :
Bandung, 2011), hal 56
3
4
اﻧﻄﻼﻗﺎ ﳑﺎ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮﻩ أرادت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪراﺳﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﰲ ﲝﺚ ﲢﺖ
ﻋﻨﻮان " :اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار
اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ".
أ
ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ
ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺴﺎﺑﻖ " اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ" ،ﺗﻘﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ
ﺑﺴﺆاﻟﲔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
ﻣﺎ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﱵ اﻛﺘﺴﺒﺘﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
.1
دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ؟
.2
ﻛﻴﻒ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ؟
4
5
ب أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
.١ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
.٢ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
ه اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺮﺟﻊ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ
اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ:
.1ﻟﻴﲏ أرﺗﺎ وﻳﺪﻳﺎ ﻧﻴﻨﺠﺮوم ،2008 :ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ
ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻛﺘﺴﺎب
اﳌﻔﺮدات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻠﻄﻴﻔﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم ﲤﺒﺎك ﺑﺮاس
)(Tambak beras
اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
ﲨﺒﺎﻧﺞ ) .(Jombangﺗﻨﺎوﻟﺖ ﻟﻴﲏ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ
َ
اﻟﻠﻄﻴﻔﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ "ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم" ﲤﺒﺎك ﺑﺮاس ﲨﺒﺎﻧﺞ و ﺗﺼﻨﻴﻒ اﳌﻔﺮدات
5
6
اﳌﺪرﺟﺔ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ .و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻟﻴﲏ و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ أن
ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
.2أﻓﲏ ﻟﻄﻴﻔﺔ اﻟﻔﺠﺮﻳﺔ ،2008 :اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات
اﳌﻘﻴﺪ
ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ روﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻔﺘﺎح اﳍﺪى
ﻃﻮﺑﺎن ) ،(Tubanﲢﺪﺛﺖ أﻓﲏ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات اﳌﻘﻴﺪ ﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ روﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻔﺘﺎح اﳍﺪى ﻃﻮﺑﺎن و اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﱵ
ﺗﺆﺛﺮ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات اﳌﻘﻴﺪ .و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻓﲏ و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ أن
اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
.3درة اﻟﺒﺤﲑة :
2010
،ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع :اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻛﺘﺴﺎﺎ و ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻜﻮﺛﺮ اﻹﺳﻼﻣﻲ
اﻟﻌﺼﺮي ﻟﻠﺒﻨﺎت ﺳﻮﻣﱪﺳﺎري
)(Sumbersari
ﺑﺎﻳﻮواﳒﻲ ) .(Banyuwangiو
ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺒﲔ اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎﺎ و ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻋﻨﺪ
6
7
اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻜﻮﺛﺮ اﻻﺳﻼﻣﻲ اﻟﻌﺼﺮي ﻟﻠﺒﻨﺎت
ﺳﻮﻣﱪﺳﺎري ﺳﺎرواﻧﻮا ﺑﺎﻳﻮواﳒﻲ .و ارادت درة اﻟﺒﺤﲑة أن ﺗﻌﺮف ﻛﻴﻔﻴﺔ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و ﺗﺪرﻳﺲ اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات و ﻣﺎ
اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ اﳌﺴﺠﻠﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات .و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻓﲏ
و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ أن اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻌﺎﰿ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ اﻟﻌﺒﺎرات
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
.4
ﻓﲑا اﻟﻨﺴﺎء :
2013
،ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع :اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات
ﰲ ﻣﻌﻬﺪ "دار اﳊﻜﻤﺔ" ﺗﺎواﻧﺞ ﺳﺎري
)(Tawangsari
ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ
) .(Tulung agungﲝﺜﺖ ﻓﲑ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﲝﺜﻬﺎ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ
اﳌﻌﻬﺪ دار اﳊﻜﻤﺔ ،و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻓﲑا اﻟﻨﺴﺎء و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ ﰲ ﻛﻮن ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻘﺼﻮرا ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
7
8
و .ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﻫﻨﺎك ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪرس اﻟﻠﻐﻮي ،و ﳚﺐ
ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻹﳌﺎم ﺎ ،و ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺪودﻫﺎ ،و ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ
اﻟﻠﻐﻮي ،و ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ أﻳﻀﺎ أن ﲣﺘﺎر اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي
ﺗﺒﺤﺜﻪ ،و رﲟﺎ ﺗﺘﺒﲎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﻬﺞ ،و ﻫﺬا ﻧﺎﺑﻎ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱵ
ﺗﺪرﺳﻬﺎ 5.و اﳌﻨﻬﺞ ﻫﻮ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺆدﻳﺔ إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﰲ اﻟﻌﻠﻮم،
ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻃﺎﺋﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺎﻣﺔ 6.ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﲢﺘﺎج إﱃ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ ،و
ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
وأﻣﺎ ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺬي اﺧﺬﺗﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻲ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت
ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ .أﻣﺎ وﺳﻴﻠﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻓﻬﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ:
.١ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ ) .٢ ،(Observasiﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ )(Interview
.٣اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ )(Dokumenter
5ﳏﻤﻮد ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻳﺎﻗﻮت ،ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮي) ،ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب-ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻜﻮﻳﺖ:دار اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ،
(2002ص
105
6ﳏﻤﻮد ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻳﺎﻗﻮت ،ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮي،
8
ص 82
9
و أﻣﺎ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻨﻬﺞ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻮ أن اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﺬﻫﺐ إﱃ اﳌﻌﻬﺪ و
ﺗﺄﺧﺬ اﳌﺮاﻗﺒﺔ ﰲ ﻣﻜﺎن اﻟﺒﺤﺚ ،ﰒ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ،ﰒ ﺗﻌﻮد إﱃ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ
اﻷﺳﺘﺎذات و اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﺒﺤﺚ ،و ﻳﻠﻴﻬﺎ ﲨﻊ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ و
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و أﺧﲑاً ﲢﻠﻴﻠﻬﺎ.
و أﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﱵ اﻋﺘﻤﺪﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻮ
اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬي أﺻﺪرﺗﻪ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﲢﺖ ﻋﻨﻮان:
“Pedoman Penulisan Skripsi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan
”
Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2013
اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ
اﳌﺮاﻗﺒﺔ و اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ إﱃ اﻷﺳﺘﺎذات و
اﻟﺘﻠﻤﻴﺬات
اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ إﱃ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
ﲨﻊ اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ
ﲨﻊ اﻹﻋﻼﻧﺎت و اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﺤﺚ
ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب
اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ
ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
9
10
ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
و ﺗﺴﻬﻴﻼ ﻟﻠﺒﺤﺚ ،ﻓﻴﻨﻘﺴﻢ اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﲬﺴﺔ ﻓﺼﻮل:
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :اﳌﻘﺪﻣﺔ ،ﺗﻮﺣﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ و ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ و
أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ و ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﶈﺔ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ وﻣﺮاﺣﻞ اﻛﺘﺴﺎب
اﻟﻠﻐﺔ و ﻋﻮاﻣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ و ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ:ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ،و ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﳌﻌﻬﺪ،
و أﺣﻮال اﻷﺳﺘﺎذات و اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ،و أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ اﳌﻌﻬﺪ و أﺣﻮال اﳌﻜﺎن
و اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ.
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ
اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ:اﳋﺎﲤﺔ ،ﳛﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ و اﻻﻗﱰﺣﺎت.
10
11
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ
ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
أ .ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ
ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﳚﺎوزﻫﺎ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ
ﺧﻼل ﺗﻜﻠّﻤﻬﻢ .ﻳﺬﻛﺮ ﻫﺎرﱄ ) (Harleyﻛﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﰲ
اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ 7.وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﱰﻛﺐ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺴﻰ و
ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ 8.و ﻫﻮ ﻻ ﻳﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻟﻌﻠﻮم اﻷﺧﺮى ،ﻷن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و
اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﻧﻮاع اﻟﻔﺮوع ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻟﻌﻠﻮم اﻷﺧﺮى.
وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و اﺳﺘﺨﺪام
اﻟﻠﻐﺔ ،و ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ذﻟﻚ،
)(Clark dan Clark
ﻳﻘﻮل إن ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺜﻼﺛﺔ
7
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, (Jakarta:Yayasan Obor Indonesia,
2008) hal 7
Abdul chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 1
11
8
12
أﻣﻮر اﻷﻣﻮر اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ:
9
.١اﻟﻔﻬﻢ :ﻛﻴﻒ ﻳﻔﻬﻢ اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺔ اﳌﻨﻄﻮﻗﺔ و اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ
.٢ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻜﻼم :ﻛﻴﻒ ﻳﻨﺘﺞ اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺔ.
.٣اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ :ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺎت.
إن ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ ﻛﻌﻠﻢ و دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،و ﻫﺬا
ﻳﺴﻤﺢ اﻟﺒﺸﺮ ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ و ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ.
10
ب .اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﰲ اﻟﺪﻣﺎغ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻠﻐﺔ
اﻷوﱃ أو اﻟﻠﻐﺔ اﻷم 11.ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻟﻐﺔ أﻣﻪ .إن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻷم و ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و
اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ .و ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺘﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺗﺮﺗﻴﺐ رﲰﻲ ،و اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, hal 7
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, hal 7
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 167
12
9
10
11
13
و ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻢ .و ﻫﻜﺬا ،ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻹﺗﻘﺎن ﻟﻐﺔ أﻣﻪ ﻫﻲ
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ،ﰲ ﺣﲔ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ.
12
ﻓﺈن ﺷﺮوط اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﺛﻼﺛﺔ ،و ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﻬﺎ ﻣﻌﺎ ،وﻫﻲ:
)(1
ﺳﻼﻣﺔ أﺟﻬﺰة إﺻﺪار اﻟﻠﻐﺔ (2) ،ﺳﻼﻣﺔ أﺟﻬﺰة ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻠﻐﺔ (3) ،اﻟﻨﺸﺄة ﰲ اﺘﻤﻊ
اﻹﻧﺴﺎﱏ.
13
إن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﰲ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﻘﺪ اﺗﻔﻖ ﻓﻴﻪ اﻟﻠﻐﻮﻳﻮن و ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻠﻢ
اﻟﻨﻔﺴﻰ .و ﻳﻈﻬﺮ ذﻟﻚ ﺑﺘﻮاﻓﺮ آراء اﳌﺘﻘﺪﻣﲔ ،ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ اﺗﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻠﻢ
اﻟﻨﻔﺴﻰ أن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﻌﺮف إﱃ ﻟﻐﺔ اﻣﻪ.
14
و ﻗﺎل ﻛﺮاﺳﻦ ،Krasenإن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻪ ﺻﻠﺔ ﺑﺈﺣﺪى ﻃﺮﻳﻘﺘﲔ،
اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷوﱃ ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻳﻌﲏ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱴ ﻗﺎم ﺎ أﺣﺪ ﻣﻦ ﻏﲑ أن
ﻳﺸﻌﺮﻩ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻼﺻﻖ ﺑﺈﺣﺪى اﻟﻠﻐﺎت ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ .و اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, hal 225
ص45:
12
13ﺧﻠﻒ ﻋﺎدل ،اﻟﻠﻐﺔ و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮى) ،ﻣﻴﺪان اﻷوﺑﺮات :ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻻّدب ،اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﱃ، (1994 ،
Abdul Chaer ،Psikolinguistik kajian teoritik ، hal 168
13
14
14
ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﻌﲏ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﲰﻴﺔ 15 .و ﻣﻮاﻓﻘﺎ ﻟﺮأي ﻛﺮاﺳﻦ
) (Krasenأن ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺎﺗﲔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺘﲔ .و دﻟﻴﻞ
ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻻﻛﺘﺴﺎب ﰲ ﻫﺬا اﳌﻌﻬﺪ إﻟﺰام اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻌﺮﰊ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت داﺧﻞ
اﻟﻔﺼﻞ و ﺧﺎرﺟﻪ.
ج .ﻣﺮاﺣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻨﻤﻮ ﻟﻪ ﻣﺮاﺣﻞ ﲣﺘﻠﻒ ﰲ ﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ اﻟﱴ ﲤﻴﺰ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﻦ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ
اﳌﺮاﺣﻞ اﻷﺧﺮى ﰲ أﺷﻜﺎل اﻟﺴﻠﻮك و ﰲ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،و ﻫﺬﻩ اﳌﺮاﺣﻞ ﻫﻲ
:
16
.١ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳌﻴﻼد Parenatal Periodو ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ ﳊﻈﺔ اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ إﱃ ﺗﻜﻮﻳﻦ
اﳉﻨﲔ ﻗﺒﻞ اﳌﻴﻼد ،و ﻣﺪة ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ 250إﱃ 310ﻳﻮم و اﳌﺘﻮﺳﻂ 280ﻳﻮم.
.٢ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﻬﺪ Babyhoodﻣﻦ ﳊﻈﺔ اﻟﻮﻻدة إﱃ ﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺜﺎﱐ.
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 248
15
16ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ) ،اﻟﺮﻳﺎض:اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ( ،ص ١٦٥
14
15
.٣ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ
Childhood
ﻣﻦ
12-3
ﺳﻨﺔ .ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﳌﺆﺛﺮات
اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﻣﻦ اﳊﻮادث و اﻷﺷﻴﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻷﻧﻪ ﻳﺄﺧﺬ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺬﻛﺮ ﻣﺎ
ﺣﻮﻟﻪ و ﺗﻨﻄﺒﻊ ﰲ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻦ ﺻﻮر اﻟﻨﺎس و اﻷﺷﻴﺎء ،و ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ
ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﻠﻢ ﻧﻄﻖ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻻﻟﻔﺎظ و اﻟﻌﺒﺎرات ﻓﻴﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻘﺎرن اﳌﺴﻤﻰ ﺑﺎﲰﻪ
و اﻟﺸﺊ ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻪ أو ﻓﺎﺋﺪﺗﻪ 17.و ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻛﺎن ﻣﺎ ﳛﺼﻠﻪ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ ﺑﺘﻘﺪﻣﻪ
اﻟﺴﺮﻳﻊ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻷﻟﻔﺎظ و اﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ،ﺑﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ اﻟﻜﻼم
ﲟﻌﺮﻓﺔ آﲰﺎء ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﺣﻮﻟﻪ ﰒ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﲰﻪ و ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ أول اﻷﻣﺮ ﰲ
ﻣﻮاﻓﻖ ﳏﺪدة ﻛﻤﺎ ﰲ اﻟﺴﺆال " :ﻣﺎ اﲰﻚ ؟" و ﻳﻠﻴﻪ ﺗﺰداد و ﺗﻨﻤﻮ ﺑﺄﺳﺮع ﻋﻦ
اﻷﻓﻌﺎل و اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ و ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺮوف.
17
18
ﻛﻠﻴﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ،اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﺰء اﻷول ) ،Bﻣﻄﺒﻌﺔ دار اﻟﺴﻼم ﻛﻮﻧﺘﻮر( ص
٤٨
18
ا
ّ ع ،ﻳﻮﺳﻒ ﻣﺮاد ،ارﺗﻘﺎء اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﻼد اﻟﻰ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ) ،ﻣﺼﺮ:دار
اﳌﻌﺎرف( ،ص ١٢٣
15
16
.٤ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺮاﺣﻘﺔ Adolescenceﻣﻦ 17-13ﺳﻨﺔ .ﰲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮ أو اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺮ
ﻣﻦ ﺳﻨﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ و ﺗﻜﻮن ﻛﺜﲑة اﻻﻧﺘﺎج ﻟﻴﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ
ﺗﺪرﻳﺲ أو اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ.
19
.٥ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﺒﺎب Youthﻣﻦ 25-18ﺳﻨﺔ.
.٦ﻣﺮﺣﻠﺔ أواﺳﻂ اﻟﻌﻤﺮ و ﻫﻀﺒﺘﻪ Middle Ageﻣﻦ 50-26ﺳﻨﺔ.
.۷ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ اﳌﺒﻜﺮة Early-Old Ageﻣﻦ 65-51ﺳﻨﺔ.
.٨ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ اﳌﺘﺄﺧﺮة Late-Old Ageﻣﻦ 66إﱃ ﺎﻳﺔ اﳌﻄﺎف.
د .ﻋﻮاﻣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻰ:20
.١اﻟﺬﻛﺎء
ﺗﺪل أﲝﺎث )ﻣﻴﺪ (1913ﻋﻠﻰ أن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻌﺎدى ﻳﺒﺪأ اﻟﻜﻼم ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ
15-8ﺷﻬﺮا ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ ،و اﻟﻘﺼﺪ ﺑﺒﺪء اﻟﻜﻼم ﻧﻄﻖ اﻷﻟﻔﺎظ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ و
19
H. Douglas Brown ،Prinsip Pembelajaran Dan Pengajaran Bahasa Edisi
kelima ،(Jakarta:Kedutaan Besar Amerika Serikat،208) ،hal 60
20ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ،ص١٥٠ :
16
17
ﻓﻬﻢ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ .و ﻋﻨﺪ ﺿﻌﺎف اﻟﻌﻘﻮل ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻟﻜﻼم ﺣﱴ ﺳﻦ
14
ﺷﻬﺮا .و ﺗﺪل
أﲝﺎث )ﺗﲑﻣﺎن (1925ﻋﻠﻰ أن اﻟﻄﻔﻞ اﳌﻮﻫﻮب ﻳﺒﺪأ اﻟﻜﻼم ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﻋﻤﺮﻩ
11-7
ﺷﻬﺮا ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ.
.٢اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﺗﺜﲑ أﲝﺎث )ﺟﻴﺰل 1927و اورد (1934اﻟﱴ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل اﻟﺮﻳﺎض،
ﺑﺄن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﺴﺒﻮن إﱃ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳌﻤﺘﺎزة ﻳﺘﻜﻠﻤﻮن ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ و
ﻳﻌﱪون ﺑﻮﺿﻮح ﻋﻦ آراﺋﻬﻢ ،و أن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺸﻮن ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻔﻘﲑة
ﻳﺼﻴﺤﻮن و ﻳﻀﺤﻜﻮن ﰲ أﻟﻌﺎﻢ اﳊﺮة ،و ﻻ ﳝﻴﻠﻮن ﻛﺜﲑا إﱃ اﳊﻮار.
.٣اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
إن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺆدي إﱃ اﻛﺘﺴﺎب أﺳﺮع ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ
اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ.
21
ﻓﺈن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ
ﺣﻮل ﻏﺮف اﻟﺼﻒ أو ﻏﺮف اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ .و ﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﰲ
21
ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ اﳋﻮﱄ ،اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )و ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ(،
)اﻟﺮﻳﺎض-ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد( ،ص ٣٤۷
17
18
ﻣﻮﻃﻨﻬﺎ اﻷﺻﻠﻲ ،أي ﺑﲔ أﻫﻠﻬﺎ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻛﻠﻐﺔ أﺟﻨﺒﻴﺔ ﰲ ﻏﺮف اﻟﺼﻒ
أو اﳌﻨﺎﻃﻖ و ﻣﺎ ﺧﺎرج ﻣﻮﻃﻨﻬﺎ اﻷﺻﻠﻲ.
.٤اﳌﺮض
ﻗﺎم )ﲰﻴﺖ
Smith
1931و (1939ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻋﺘﲔ ﻣﻦ
اﻷﻃﻔﺎل أﺻﻴﺒﻮا ﺑﺄﻣﺮاض ﳐﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﻢ اﻷوﱃ ،و ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ أﻃﻔﺎل
ﻳﺘﺴﺎوون ﻣﻊ أﻓﺮاد اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻷوﱃ ﰲ ﻛﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ
اﻟﻠﻐﻮى ﻣﺎ ﻋﺪا اﳌﺮض .و ﻗﺪ دﻟﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ اﻷﲝﺎث ﻋﻠﻰ أن اﻟﻌﻤﺮ اﳌﺘﻮﺳﻂ
ﻟﺒﺪء اﻟﻜﻼم ﻳﺒﻠﻎ 11-1ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻷوﱃ 10-2 ،ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ.
و أن اﻟﻌﻤﺮ اﳌﺘﻮﺳﻂ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻌﺒﲑات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ و اﳉﻤﻞ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻳﺒﻠﻎ
16-4ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻷوﱃ 14-5 ،ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ .ﻣﻦ ﻫﺬا ﺗﺴﺘﺪل أن
اﳌﺮض اﻟﺬى ﻳﻨﺘﺎب اﻟﻄﻔﻞ ﰲ اﻟﺴﻨﲔ اﻷوﱃ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻳﺆﺧﺮ ﳕﻮﻩ اﻟﻠﻐﻮى إﱃ ﺣﺪ
ﻣﺎ.
22
22
ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ،ص ١٥١
18
19
و ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻣﺪى اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮى ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﻨﻮع اﳌﺮض اﻟﺬى ﻳﺼﺎﺑﻮن
ﺑﻪ .ﻓﻤﻦ اﳌﺴﻠﻢ ﺑﻪ أن اﻷﻣﺮاض اﻟﱴ ﺗﺘﺼﻞ ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺐ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻜﻼم ﺗﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﲑا
ﻗﻮﻳﺎ ﰲ اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮى .و ﳍﺬا ﻓﺎﻟﺼﻤﻢ اﻟﻜﻠﻰ أو اﳉﺰﺋﻲ ﳛﻮل ﺑﲔ اﻟﻄﻔﻞ و ﺑﲔ
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺑﺎﻷﻟﻔﺎظ و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﱴ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،و ﻻ
ﻳﻜﺎد ﻳﺴﺘﺒﲔ ﳐﺎرﺟﻬﺎ.
.٥اﻟﺴﻠﻮك اﳌﻀﺎد
ﻳﺒﺎﻟﻎ ﺑﻌﺾ اﻵﺑﺎء ﰲ ﺗﺪرﻳﺐ أﻃﻔﺎﳍﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼم ﰲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ،و ذﻟﻚ
ﻗﺒﻞ وﺻﻮﳍﻢ إﱃ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﳋﱪة اﳉﺪﻳﺪة .و ﻗﺪ ﻳﻔﺸﻞ اﻟﻄﻔﻞ
ﰲ إرﺿﺎء واﻟﺪﻳﻪ ﻟﻌﺪم وﺻﻮﻟﻪ إﱃ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻜﺎﰲ ،و ﻗﺪ ﻛﺴﺒﻪ ﻫﺬا اﻟﻔﺸﻞ ﺛﻮرة
ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼم ،و ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻪ ،ﻓﺠﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻠﻢ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻪ ﳕﻮﻩ
إﱃ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻷداء ﻫﺬا اﻟﺴﻠﻮك ،و ﻫﻮ ﰲ اﺣﺠﺎﻣﻪ ﻫﺬا ﻳﺴﻠﻚ ﺳﻠﻮﻛﺎ
ﻋﻜﺴﻴﺎ ﻣﻀﺎدا ،و ﻗﺪ ﻳﺘﻄﻮر ﻣﻌﻪ ﻫﺬا اﻻﺣﺠﺎم ﺑﻌﺪ ﻧﻀﺞ ﺗﻄﻮرﻩ اﻟﻠﻐﻮى إﱃ
اﲡﺎﻩ ﺧﺎص ﰲ ﺳﻠﻮﻛﻪ اﻟﻠﻔﻈﻰ ﻳﺆدى ﺑﻪ إﱃ ﲡﻨﺐ اﳊﻮار ﲡﻨﺒﺎ واﺿﺤﺎ.
23ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ،ص ١٥٢
19
23
20
.٦اﻻزدواج اﻟﻠﻐﻮى
اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺮادﻢ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻐﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﰲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ﻳﺘﺄﺧﺮون ﰲ
ﺗﻘﺪﳝﻬﻢ اﻟﻠﻐﻮى ،ﻷن ﻟﻜﻞ ﻟﻐﺔ ﺻﻔﺎﺎ اﳋﺎﺻﺔ اﻟﱴ ﲤﻴﺰﻫﺎ ﻋﻦ أﻳﺔ ﻟﻐﺔ أﺧﺮى ،و
ﳍﺬا ﳜﻠﻂ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺘﲔ ﰲ أﻟﻔﺎﻇﻬﻤﺎ و ﰲ ﺗﻌﺒﲑاﻤﺎ ﻓﻴﺘﺄﺧﺮ ﳕﻮﻩ ﰲ
ﻛﻠﺘﻴﻬﻤﺎ ،و ﻳﺮﺟﻊ ﻫﺬا اﻟﺘﺄﺧﺮ إﱃ اﻷﺛﺮ اﻟﺴﻠﱮ اﻟﺬى ﻳﱰﻛﻪ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻐﺔ ﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﻠﻢ
ﻟﻐﺔ أﺧﺮى.
24
.۷اﻟﻔﺮوق اﳉﻨﺴﻴﺔ
ﺗﺪل اﻷﲝﺎث ﻋﻠﻰ أن اﻟﺒﻨﺎت ﻳﺘﻤﻴ
ﻓﻲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﺑﺠﺎﻛﺮﺗﺎ
ﲝﺚ
ﻣﻘﺪم إﱃ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ اﺳﺘﻜﻤﺎﻻ ﳌﺘﻄﻠﺒﺎت اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﱃ )(S. Hum
إﻋﺪاد :
ﻋﻨﺎﻳﺘﻲ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
رﻗﻢ اﻟﺘﺴﺠﻴﻞ :
1110021000067
ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺑﻬﺎ
ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ
ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﻟﺤﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ
2014م1435 /ھ
إﻗﺮار أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺒﺤﺚ
أﻗﺮ أﻧﺎ اﳌﻮﻗﻊ أدﻧﺎﻩ :
-1أن ﲝﺜﻲ اﳌﻮﺳﻮم)اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ
ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ( ،ﻫﻮ ﻋﻤﻞ أﺻﻴﻞ ﱄ أﳒﺰﺗﻪ ﺑﺼﻔﺘﻪ ﺟﺰءا ﻣﻦ ﻣﺘﻄﻠﺒﺎت
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺪرﺟﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ اﻷوﱃ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
-2أن ﲨﻴﻊ اﳌﺼﺎدر واﳌﺮاﺟﻊ اﻟﱵ اﻋﺘﻤﺪت ﻋﻠﻴﻬﺎ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﰎ وﺿﻌﻬﺎ
ﺑﺸﻜﻞ ﺻﺤﻴﺢ وﻓﻘﺎ ﻟﻠﻘﺮارات اﳌﻌﻤﻮل ﺎ ﰲ ﺟﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ
اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ.
-3إذا ﺗﺒﲔ ﻣﺴﺘﻘﺒﻼ أن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻟﻴﺲ ﻣﻦ إﻋﺪادي أو أﻧﻪ اﻧﺘﺤﺎل ﻣﻦ أﻋﻤﺎل
ﺷﺨﺺ آﺧﺮ ﻓﺈﻧﲏ ﻋﻠﻰ اﺳﺘﻌﺪاد ﻟﺘﺤﻤﻞ اﻟﻌﻘﻮﺑﺎت اﻟﱵ ﻗﺮرﺎ اﳉﺎﻣﻌﺔ.
ﺗﺸﻴﺒﻮﺗﺎت 15 ،اﻛﺘﻮﺑﺮ
2014
ﻋﻨﺎﻳﱵ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
ﻣﻠﺨﺺ
اﻻﺳﻢ :ﻋﻨﺎﻳﱵ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
اﻟﻌﻨﻮان :اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
ﺗﻨﺎول ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ
ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ .ﻣﻦ ﺧﻼل ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﲢﺎول اﻟﺒﺎﺣﺜﺔاﻟﻮﻗﻮف
ﻋﻠ•ﺎﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت و ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎﺎ .و ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ ﺛﻼث ﻧﻈﺮﻳﺎت و ﻫﻲ ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻻﻣﺘﺰاج اﻟﺜﻘﺎﰲ و اﻟﻨﻈﺮﻳﺔ
اﳋﻄﺎﺑﻴﺔ و ﻧﻈﺮﻳﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ .و أﻣﺎ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻲ اﳌﻨﻬﺞ
اﻟﻮﺻﻔﻲ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ و ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ و اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ .و ﺗﻮﺻﻠﺖ ﻫﺬﻩ
اﻟﺪراﺳﺔ أن اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﺣﺼﻠﻦ ﻋﻠﻰ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﶈﺎدﺛﺎت اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ اﻟﱴ أﻟﺰﻣﺖ ﻋﻠﻴﻬﻦ ،و ﻛﺬﻟﻚ ﻋﱪ اﻷﻧﺸﻄﺔ
اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱴ ﺗﻨﻈﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻣﺴﺘﻤﺮ أو ﻣﺘﻮاﺻﻞ أﺳﺒﻮﻋﻴﺎ و ﺷﻬﺮﻳﺎ و ﺳﻨﻮﻳﺎ.
اﻟﻜﻠﻤﺎﺗﺎﳌﻔﺘﺎﺣﻴﺔ :اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ،اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ،ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ،اﳌﻔﺮدات
واﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ
ABSTRAK
Nama
: Inayati Shifroniyah
Judul
: “Pemerolehan kosakata dan ungkapan-ungkapan Arab umum di
Pesantren Darunnajah Jakarta”
Penulis menganalisis bentuk pemerolehan kosakata dan ungkapan-ungkapan
Arab umum di Pondok Pesantren Darunajah Jakarta. Adapun tujuan penelitian
ini untuk mengetahui kosakata dan ungkapan-ungkapan Arab umum yang
digunakan santri di Pondok Pesantren Darunnajah, dan untuk mengetahui cara
pemerolehannya. Penelitian ini meggunakan tiga teori yaitu teori akulturasi
(Acculturation Teory), teori wacana (Discourse Teory), dan teori monitor
(Monitory Teory). Dan metode yang digunakan peneliti yaitu metode deskriptif
dengan cara observasi, wawancara dan dokumentasi. Adapun hasil dari
penelitian ini bahwa santri memperoleh banyak dari kosakata dan uangkapanungkapan arab umum dalam bentuk muhadasah al-yaumiyyah (percakapan
sehari-hari)yang mengharuskan santri menggunakannya, dan juga melalui
kegiatan-kegiatan
berbahasa
yang
berlangsung
secara
kesinambungan
(continue) dalam mingguan, bulanan dan tahunan.
Kata kunci : pemerolehan bahasa, santri, Pondok Pesantren Darunnajah
kosakata, dan ungkapan-ungkapan Arab umum
إﻫﺪاء
إﱃ أﰊ اﻟﺬي ﱂ ﻳﺒﺨﻞ ﻋﻠﻲ ﻳﻮﻣﺎً ﺑﺸﻲء
وإﱃ أﻣﻲ اﻟﱵ زودﺗﲏ ﺑﺎﳊﻨﺎن واﶈﺒﺔ
وإﱃ إﺧﻮﰐ وأﺳﺮﰐ ﲨﻴﻌﺎً
ﰒ إﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ ﻋﻠﻤﲏ ﺣﺮﻓﺎً أﺻﺒﺢ ﺳﻨﺎ ﺑﺮﻗﻪ ﻳﻀﻲء اﻟﻄﺮﻳﻖ أﻣﺎﻣﻲ
أﻗﻮل ﳍﻢ :أﻧﺘﻢ وﻫﺒﺘﻤﻮﱐ اﳊﻴﺎة واﻷﻣﻞ واﻟﻨﺸﺄة
ﻋﻠﻰ ﺷﻐﻔﺎﻻﻃﻼﻋﻮاﳌﻌﺮﻓﺔ
أﻫﺪي ﻫﺬا اﻟﻌﻤﻞ اﳌﺘﻮاﺿﻊ
ﺷﻜﺮ و ﺗﻘﺪﻳﺮ
اﳊﻤﺪ و اﻟﺸﻜﺮ ﷲ ﺗﻌﺎﱃ ،اﻟﺼﻼة و اﻟﺴﻼم ﻋﻠﻰ رﺳﻮل اﷲ .ﻟﻘﺪ ﲤﺖ
ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ .وﺬﻩ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﺗﻘﺪم اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺷﻜﺮﻫﺎ و ﺗﻘﺪﻳﺮﻫﺎ إﱃ ﻛﻞ ﻣﻦ
ﺳﺎﻋﺪﻫﺎ ﺑﺎﻟﺘﻮﺟﻴﻬﺎت اﻟﺜﻤﻴﻨﺔ و اﻟﺘﺸﺠﻴﻌﺎت و اﻟﻨﺼﺎﺋﺢ اﻟﻘﻴﻤﺔ ﻹﻋﺪاد ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ ،ﺧﺎﺻﺔ إﱃ:
.1
ﻋﻤﻴﺪ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ
اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺪﻛﺘﻮر أوﻣﺎن ﻓﺘﺢ اﻟﺮﲪﻦ.
.2
رﺋﻴﺴﺔ ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،اﻟﺪﻛﺘﻮرة ﺗﺸﺎﻫﻴﺎ ﺑﻮاﻧﺎ اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ،و
ﺳﻜﺮﺗﲑ ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ وآداﺎ ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﲜﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ،اﻟﺴﻴﺪ ﻣﻨﺔ اﻟﺮﺣﻴﻢ
اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ.
.3
اﻟﺴﻴﺪة أم ﻛﻠﺜﻮم اﳌﺎﺟﺴﺘﲑ اﻟﱵ ﻗﺪ ﺿﺤﺖ ﺑﺄوﻗﺎﺎ و ﺑﺬﻟﺖ ﺟﻬﺪﻫﺎ ﰲ
اﻹﺷﺮاف ﻋﻠﻰ ﻛﺘﺎﺑﺔ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻦ اﻟﺒﺪاﻳﺔ إﱃ اﻟﻨﻬﺎﻳﺔ.
.4
اﻷﺳﺎﺗﺬة اﻷﻓﺎﺿﻞ ﺑﻘﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ﺑﻜﻠﻴﺔ اﻵداب اﻟﻌﻠﻮم
اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ اﻟﺬﻳﻦ ﻗﺪ ّزودوﻫﺎ اﻟﻌﻠﻮم اﻟﻨﺎﻓﻌﺔ ،و اﳌﻌﺎرف اﻟﺜﻤﻴﻨﺔ ﺣﱴ ﲤﻜﻨﺖ
ﻣﻦ إﲤﺎم اﻟﺪراﺳﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﻘﺴﻢ.
.5
ﻓﻀﻴﻠﺔ اﻷﺳﺘﺎذ اﻟﺸﻴﺦ اﳊﺎج ﺻﻔﻮان ﻣﻨﺎف ،ﻣﺪﻳﺮ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ،اﻟﺬي ﲰﺢ ﻟﻠﺒﺎﺣﺜﺔ ﻟﻠﻘﻴﺎم ﺑﺎﻟﺪراﺳﺔ اﳌﻴﺪاﻧﻴﺔ ﻓﻴﻪ .و اﳌﺪرﺳﲔ
اﻟﻜﺮام ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ اﻟﺬﻳﻦ ﺳﺎﻋﺪوا اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ إﲤﺎم ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ.
ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ،
15
اﻛﺘﻮﺑﺮ
ﻋﻨﺎﻳﱵ ﺻﻔﺮاﻧﻴﺔ
2014
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ
ﻣﻮاﻓﻘﺔ اﻟﻤﺸﺮﻓﺔ .................................................ب
ﻗﺮار ﻟﺠﻨﺔ اﻟﻤﻨﺎﻗﺸﺔ ..............................................ج
إﻗﺮار أﺻﺎﻟﺔ اﻟﺒﺎﺣﺚ .............................................د
ﻣﻠﺨﺺ .........................................................ه
إﻫﺪأ ...........................................................ز
ﺷﻜﺮ و ﺗﻘﺪﻳﺮ ..................................................ح
ﻣﺤﺘﻮﻳﺎت اﻟﺒﺤﺚ ...............................................ي
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :
اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ
أ.
ﺧﻠﻔﻴﺔ
اﳌﺸﻜﻠﺔ1........................................
ب .ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ
4........................................
ج .أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
5.......................................
اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ5.....................................
د.
اﻟﺪراﺳﺎت
ه.
ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ
8.........................................
و.
ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
10.........................................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻰ
ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
أ.
ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ
ب .اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
11......................................
12.........................................
ج.
ﻣﺮاﺣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
14..................................
د.
ﻋﻮاﻣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
16..................................
ه .اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
21..................................
و.
ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ............................
24
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ
ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﺑﺠﺎﻛﺮﺗﺎ
أ.
ﺗﺄﺳﻴﺲ اﳌﻬﻌﺪ
28.......................................
ب .ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
ج .أﺣﻮال اﻷﺳﺘﺎذات و
د.
أﻧﺸﻄﺔ
29...........
اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت30.........................
اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت33.....................................
ه .أﺣﻮال اﻟﺴﻜﺎن و اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ
35...........................
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ
ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و ﺗﺤﻠﻴﻠﻬﺎ
أ.
ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔﰲ
ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ32.................................
ب .ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻨﺎﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎراﺗﺎﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔﰲ ﻣﻌﻬﺪ
داراﻟﻨﺠﺎح
ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ43......................................
أ .ذﻛﺮ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ43................
ب .ﳕﺎذج ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔاﻟﺸﺎﺋﻌﺔ46....
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ
اﻟﺨﺎﺗﻤﺔ
أ.
ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ب .اﻻﻗﱰاﺣﺎت
ﻣﺮاﺟﻊ اﻟﺒﺤﺚ
61.........................................
62...........................................
64...............................................
1
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول
اﻟﻤﻘﺪﻣﺔ
ﺧﻠﻔﻴﺔ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﰲ اﻟﺪﻣﺎغ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺴﺐ اﻷﻃﻔﺎل
اﻟﻠﻐﺔ اﻷوﱃ أو اﻟﻠﻐﺔ اﻷم .1و ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ
اﻟﱵ ﲡﺎوزﻫﺎ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ ﺧﻼل ﺗﻜﻠّﻤﻬﻢ .ﻳﺬﻛﺮ ﻫﺎرﱄ ) (Harleyﻛﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ
اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﰲ اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ.
2
إن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﳜﺘﻠﻒ ﻋﻦ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ .أﻣﺎ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ )
Language
(Learningﻓﺈﻧﻪ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﺣﻴﺚ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻦ ﻃﺮﻳﻖ اﳌﺪرس
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, (Jakarta : PT Rineka cipta2003) hal
1
167
2
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, (Jakarta: Yayasan obor Indonesia
2008) hal :7
1
2
اﻟﺮﲰﻲ .إذن ،اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ اﻷوﱃ و أﻣﺎ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻓﻴﺘﻌﻠﻖ ﺑﺎﻟﻠﻐﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ .و ﻣﻊ ذﻟﻚ ﻫﻨﺎك ﻣﻦ ﻳﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬا اﳌﺼﻄﻠﺢ )أي ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ( ﻻﻛﺘﺴﺎب
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ،ﻣﺜﻞ ﻧﻮر ﻫﺪى و روﺣﺎن.
3
وﳝﻜﻦ أن ﻧﺴﺘﻨﺘﺞ ﺑﺄن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻳﺘﻢ ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ ﻛﻤﺎ ﺣﺼﻞ ﰲ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻷم .و ﻳﺘﺄﺛﺮ أﻳﻀﺎ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ ﺑﻴﺌﺔ ﺣﻴﺎﺗﻪ ،ﻋﻠﻰ
ﺳﺒﻴﻞ اﳌﺜﺎل :إذا اﺳﺘﺨﺪم اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ اﻟﺘﻮاﺻﻞ ﻓﻴﻤﺎ ﺑﻴﻨﻬﻢ ﰲ ﺣﻴﺎﻢ
اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،ﻓﺈﻢ و ﲟﺮور اﻷﻳﺎم ﺳﺘﺘﺒﻊ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ ﻟﺒﻴﺌﺘﻬﻢ
اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ.
اﺧﺘﺎرت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ﻛﻤﺼﺪر ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ
اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت اﻟﱵ ﲢﺘﺎج إﻟﻴﻬﺎ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬ اﻟﺒﺤﺚ .و ذﻟﻚ ﻷﺎ رأت أن ﻫﺬا
اﳌﻌﻬﺪ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻓﻴﻪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﰲ ﳏﺎدﺛﺘﻬﻦ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،ﻛﻤﺎ أﻧﻪ اﻋﺘﲎ
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻋﻨﺎﻳﺔ ﻛﺒﲑة ،ﺣﻴﺚ ﳚﻌﻠﻬﺎ ﻟﻐﺔ ﺛﺎﻧﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ،ﺑﺎﻹﺿﺎﻓﺔ إﱃ أن
اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻋﻨﺪ اﻟﺘﺪرﻳﺲ و إﻟﻘﺎء اﻟﺪروس ﰲ اﻟﻔﺼﻞ.
Abdul chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 167
2
3
3
و ﺗﻴﺴﲑا ﰲ إﺟﺮاء ﻫﺬا اﻟﻐﺮض ﻓﺈن اﳌﻌﻬﺪ ﻟﻪ ﻣﻨﺎﻫﺞ ﻛﺜﲑة و اﺣﺪى ﻣﻨﻬﺎ
ﺗﻘﺪﱘ اﳌﻔﺮدات وﻋﺮﺿﻬﺎ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﻣﻊ إﻟﺰاﻣﻬﻦ ﲝﻔﻈﻬﺎ وﻛﺘﺎﺑﺘﻬﺎ واﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ﰲ
إﳚﺎﰊ ﰲ ﲢﻘﻴﻖ
ﳏﺎدﺛﺘﻬﻦ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ .و ﳍﺬا رأت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ أن ﻫﺬا اﳌﻨﻬﺞ ﻟﻪ أﺛﺮ ّ
اﳍﺪف اﳌﻨﺸﻮد .و ﻛﻤﺎ ﻋﺮﻓﻨﺎ أن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ ﻻﺑﺪ ﻣﻦ ﺗﻮﻓﲑ أرﺑﻊ ﻣﻬﺎرات ،و ﻫﻲ
ﻣﻬﺎرة اﻻﺳﺘﻤﺎع و ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﻼم و ﻣﻬﺎرة اﻟﻘﺮاءة و ﻣﻬﺎرة اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ .وﱂ ﻳﺘﻢ اﻟﺘﻌﻠﻢ
ﻟﻮ ﱂ ﻳﻠﻖ أﺣﺪى ﻣﻨﻬﺎ 4.و ﺬا اﻟﺒﺤﺚ اﻋﺘﻤﺪت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ
اﳊﺼﻮل ﻋﻠﻰ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﺣﻮل اﻟﺒﺤﺚ.
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﶈﺎدﺛﺔ أو " "Conversationﺗﻌﻘﺪ ﻛﻞ ﻳﻮم .و ﻣﻨﻬﺞ ﻣﻌﺘﻤﺪا ﰲ
ذﻟﻚ ﻋﻠﻰ اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﻳﺴﺎﻋﺪﻫﻦ ﻛﺜﲑا ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻜﻠﻤﺎت
اﳉﺪﻳﺪة و ﻛﺬﻟﻚ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ،ﺣﻴﺚ ﺗﺴﺘﺨﺪم ﻫﺬﻩ اﳌﻔﺮدات و
اﻟﻜﻠﻤﺎت و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﰲ ﳏﺎدﺛﺘﻬﻦ وﰲ إﻟﻘﺎء اﻟﺪروس وﺷﺮﺣﻬﺎ
داﺧﻞ اﻟﻔﺼﻞ.
4
Acep Hermawan, Metodologi Pembelajaran Bahasa Arab ،(Rosda karya :
Bandung, 2011), hal 56
3
4
اﻧﻄﻼﻗﺎ ﳑﺎ ﺳﺒﻖ ذﻛﺮﻩ أرادت اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻘﻴﺎم ﺑﺪراﺳﺔ ﻫﺬﻩ اﻟﻈﺎﻫﺮة ﰲ ﲝﺚ ﲢﺖ
ﻋﻨﻮان " :اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار
اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ".
أ
ﺗﺤﺪﻳﺪ اﻟﻤﺸﻜﻠﺔ
ﺑﻨﺎء ﻋﻠﻰ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺴﺎﺑﻖ " اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ" ،ﺗﻘﺪﻣﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ
ﺑﺴﺆاﻟﲔ ﻛﻤﺎ ﻳﻠﻲ:
ﻣﺎ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﱵ اﻛﺘﺴﺒﺘﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
.1
دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ؟
.2
ﻛﻴﻒ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ؟
4
5
ب أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ
ﻳﻬﺪف ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﲢﻘﻴﻖ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
.١ﻣﻌﺮﻓﺔ اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻜﺘﺴﺒﻬﺎ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
.٢ﻣﻌﺮﻓﺔ ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
ه اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ
ﻫﻨﺎك اﻟﻌﺪﻳﺪ ﻣﻦ اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ اﻟﱵ ﳝﻜﻦ اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻛﻤﺮﺟﻊ ﻣﻦ ﻗﺒﻞ
اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ:
.1ﻟﻴﲏ أرﺗﺎ وﻳﺪﻳﺎ ﻧﻴﻨﺠﺮوم ،2008 :ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ
ﻣﺎﻟﻚ إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻛﺘﺴﺎب
اﳌﻔﺮدات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻠﻄﻴﻔﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم ﲤﺒﺎك ﺑﺮاس
)(Tambak beras
اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ
ﲨﺒﺎﻧﺞ ) .(Jombangﺗﻨﺎوﻟﺖ ﻟﻴﲏ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ
َ
اﻟﻠﻄﻴﻔﻴﺔ اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ "ﲝﺮ اﻟﻌﻠﻮم" ﲤﺒﺎك ﺑﺮاس ﲨﺒﺎﻧﺞ و ﺗﺼﻨﻴﻒ اﳌﻔﺮدات
5
6
اﳌﺪرﺟﺔ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ .و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻟﻴﲏ و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ أن
ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻳﻘﺘﺼﺮ ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
.2أﻓﲏ ﻟﻄﻴﻔﺔ اﻟﻔﺠﺮﻳﺔ ،2008 :اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات
اﳌﻘﻴﺪ
ﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ روﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻔﺘﺎح اﳍﺪى
ﻃﻮﺑﺎن ) ،(Tubanﲢﺪﺛﺖ أﻓﲏ ﰲ ﲝﺜﻬﺎ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات اﳌﻘﻴﺪ ﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻸﻃﻔﺎل ﰲ روﺿﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﻣﻔﺘﺎح اﳍﺪى ﻃﻮﺑﺎن و اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﱵ
ﺗﺆﺛﺮ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات اﳌﻘﻴﺪ .و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻓﲏ و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ أن
اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻨﺎوﻟﺖ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
.3درة اﻟﺒﺤﲑة :
2010
،ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع :اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ
اﻛﺘﺴﺎﺎ و ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻜﻮﺛﺮ اﻹﺳﻼﻣﻲ
اﻟﻌﺼﺮي ﻟﻠﺒﻨﺎت ﺳﻮﻣﱪﺳﺎري
)(Sumbersari
ﺑﺎﻳﻮواﳒﻲ ) .(Banyuwangiو
ﻛﺎن ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻳﺒﲔ اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎﺎ و ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻋﻨﺪ
6
7
اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات ﰲ ﻣﻌﻬﺪ اﻟﻜﻮﺛﺮ اﻻﺳﻼﻣﻲ اﻟﻌﺼﺮي ﻟﻠﺒﻨﺎت
ﺳﻮﻣﱪﺳﺎري ﺳﺎرواﻧﻮا ﺑﺎﻳﻮواﳒﻲ .و ارادت درة اﻟﺒﺤﲑة أن ﺗﻌﺮف ﻛﻴﻔﻴﺔ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و ﺗﺪرﻳﺲ اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات و ﻣﺎ
اﳌﻔﺮدات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﻜﺘﺴﺒﺔ اﳌﺴﺠﻠﺔ ﻟﻠﻄﺎﻟﺒﺎت اﳉﺪﻳﺪات .و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ اﻓﲏ
و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ أن اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﻌﺎﰿ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﺧﺼﻮﺻﺎ ﰲ اﻟﻌﺒﺎرات
اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
.4
ﻓﲑا اﻟﻨﺴﺎء :
2013
،ﻗﺴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و آداﺎ ،ﺟﺎﻣﻌﺔ ﻣﻮﻻﻧﺎ ﻣﺎﻟﻚ
إﺑﺮاﻫﻴﻢ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﻣﺎﻻﻧﺞ ،ﲢﺖ ﻣﻮﺿﻮع :اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات
ﰲ ﻣﻌﻬﺪ "دار اﳊﻜﻤﺔ" ﺗﺎواﻧﺞ ﺳﺎري
)(Tawangsari
ﺗﻮﻟﻮﻧﺞ اﺟﻮﻧﺞ
) .(Tulung agungﲝﺜﺖ ﻓﲑ اﻟﻨﺴﺎء ﰲ ﲝﺜﻬﺎ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ
اﳌﻌﻬﺪ دار اﳊﻜﻤﺔ ،و اﻟﻔﺮق ﺑﲔ ﻓﲑا اﻟﻨﺴﺎء و اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻫﻮ ﰲ ﻛﻮن ﻫﺬا
اﻟﺒﺤﺚ ﻣﻘﺼﻮرا ﻋﻠﻰ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ.
7
8
و .ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ
ﻫﻨﺎك ﳎﻤﻮﻋﺔ ﻣﻦ اﳌﻨﺎﻫﺞ اﻷﺳﺎﺳﻴﺔ ﰲ ﺗﺎرﻳﺦ اﻟﺪرس اﻟﻠﻐﻮي ،و ﳚﺐ
ﻋﻠﻰ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻹﳌﺎم ﺎ ،و ﻣﻌﺮﻓﺔ ﺣﺪودﻫﺎ ،و ﻛﻴﻔﻴﺔ اﻻﺳﺘﻔﺎدة ﻣﻨﻬﺎ ﰲ اﻟﺘﺤﻠﻴﻞ
اﻟﻠﻐﻮي ،و ﳚﺐ ﻋﻠﻴﻬﺎ أﻳﻀﺎ أن ﲣﺘﺎر اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺬي ﻳﺘﻨﺎﺳﺐ ﻣﻊ اﳌﻮﺿﻮع اﻟﺬي
ﺗﺒﺤﺜﻪ ،و رﲟﺎ ﺗﺘﺒﲎ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﻣﻨﻬﺞ ،و ﻫﺬا ﻧﺎﺑﻎ ﻣﻦ ﻃﺒﻴﻌﺔ اﻟﻈﺎﻫﺮة اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﱵ
ﺗﺪرﺳﻬﺎ 5.و اﳌﻨﻬﺞ ﻫﻮ اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﳌﺆدﻳﺔ إﱃ اﻟﻜﺸﻒ ﻋﻦ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﰲ اﻟﻌﻠﻮم،
ﺑﻮاﺳﻄﺔ ﻃﺎﺋﻔﺔ ﻣﻦ اﻟﻘﻮاﻋﺪ اﻟﻌﺎﻣﺔ 6.ﻓﻜﺎﻧﺖ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﲢﺘﺎج إﱃ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ ،و
ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﺒﺤﺚ ﰲ ﻣﺎ ﻳﻠﻲ:
وأﻣﺎ ﳎﺘﻤﻊ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺬي اﺧﺬﺗﻪ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻲ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت
ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ .أﻣﺎ وﺳﻴﻠﺔ ﲨﻊ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻓﻬﻲ ﻋﻠﻰ اﻟﻨﺤﻮ اﻟﺘﺎﱄ:
.١ﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﺮاﻗﺒﺔ ) .٢ ،(Observasiﻃﺮﻳﻘﺔ اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ )(Interview
.٣اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﻮﺛﺎﺋﻘﻴﺔ )(Dokumenter
5ﳏﻤﻮد ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻳﺎﻗﻮت ،ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮي) ،ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب-ﺟﺎﻣﻌﺔ اﻟﻜﻮﻳﺖ:دار اﳌﻌﺮﻓﺔ اﳉﺎﻣﻌﻴﺔ،
(2002ص
105
6ﳏﻤﻮد ﺳﻠﻴﻤﺎن ﻳﺎﻗﻮت ،ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮي،
8
ص 82
9
و أﻣﺎ ﲢﻠﻴﻞ اﳌﻨﻬﺞ ﰲ ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻮ أن اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﺗﺬﻫﺐ إﱃ اﳌﻌﻬﺪ و
ﺗﺄﺧﺬ اﳌﺮاﻗﺒﺔ ﰲ ﻣﻜﺎن اﻟﺒﺤﺚ ،ﰒ ﺗﺄﺧﺬ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ،ﰒ ﺗﻌﻮد إﱃ ﻣﻘﺎﺑﻠﺔ
اﻷﺳﺘﺎذات و اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﻟﻠﺤﺼﻮل ﻋﻠﻰ ﺑﻴﺎﻧﺎت اﻟﺒﺤﺚ ،و ﻳﻠﻴﻬﺎ ﲨﻊ اﻟﻮﺛﺎﺋﻖ و
اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و أﺧﲑاً ﲢﻠﻴﻠﻬﺎ.
و أﻣﺎ ﻃﺮﻳﻘﺔ اﻟﻜﺘﺎﺑﺔ اﻟﱵ اﻋﺘﻤﺪﺎ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﰲ إﻋﺪاد ﻫﺬا اﻟﺒﺤﺚ ﻓﻬﻮ
اﻻﻋﺘﻤﺎد ﻋﻠﻰ اﻟﻜﺘﺎب اﻟﺬي أﺻﺪرﺗﻪ ﻛﻠﻴﺔ اﻵداب و اﻟﻌﻠﻮم اﻹﻧﺴﺎﻧﻴﺔ ﺟﺎﻣﻌﺔ
ﺷﺮﻳﻒ ﻫﺪاﻳﺔ اﷲ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ اﳊﻜﻮﻣﻴﺔ ﺟﺎﻛﺮﺗﺎ ﲢﺖ ﻋﻨﻮان:
“Pedoman Penulisan Skripsi Bahasa dan Sastra Arab Fakultas Adab dan
”
Humaniora UIN Syarif Hidayatullah Jakarta 2013
اﳌﻨﻬﺞ اﻟﺘﺤﻠﻴﻠﻲ
اﳌﺮاﻗﺒﺔ و اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ إﱃ اﻷﺳﺘﺎذات و
اﻟﺘﻠﻤﻴﺬات
اﳌﻘﺎﺑﻠﺔ إﱃ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
ﲨﻊ اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﳌﺴﺘﺨﺪﻣﺔ
ﲨﻊ اﻹﻋﻼﻧﺎت و اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت
ﻟﺘﺤﻠﻴﻞ اﻟﺒﺤﺚ
ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﺤﺚ اﻟﺒﺎﺣﺜﺔ ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب
اﳌﻔﺮدات أو اﻟﻌﺒﺎرة اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ
ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح
9
10
ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
و ﺗﺴﻬﻴﻼ ﻟﻠﺒﺤﺚ ،ﻓﻴﻨﻘﺴﻢ اﻟﺒﺤﺚ إﱃ ﲬﺴﺔ ﻓﺼﻮل:
اﻟﻔﺼﻞ اﻷول :اﳌﻘﺪﻣﺔ ،ﺗﻮﺣﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﺧﻠﻔﻴﺔ اﳌﺸﻜﻠﺔ و ﲢﺪﻳﺪ اﳌﺸﻜﻠﺔ و
أﻫﺪاف اﻟﺒﺤﺚ و اﻟﺪراﺳﺎت اﻟﺴﺎﺑﻘﺔ و ﻣﻨﻬﺞ اﻟﺒﺤﺚ و ﺧﻄﺔ اﻟﺒﺤﺚ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ :ﶈﺔ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ وﻣﺮاﺣﻞ اﻛﺘﺴﺎب
اﻟﻠﻐﺔ و ﻋﻮاﻣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ و ﻧﻈﺮﻳﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻟﺚ:ﶈﺔ ﻋﻦ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ،و ﻣﻨﻬﺞ ﺗﻌﻠﻴﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ ﺑﺎﳌﻌﻬﺪ،
و أﺣﻮال اﻷﺳﺘﺎذات و اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ،و أﻧﺸﻄﺔ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت ﰲ اﳌﻌﻬﺪ و أﺣﻮال اﳌﻜﺎن
و اﻟﻮﺳﺎﺋﻞ.
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺮاﺑﻊ :ﻋﺮض اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت و ﲢﻠﻴﻞ اﻟﺒﻴﺎﻧﺎت ﻋﻦ اﻛﺘﺴﺎب اﳌﻔﺮدات ﰲ
اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺸﺎﺋﻌﺔ ﰲ ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺨﺎﻣﺲ:اﳋﺎﲤﺔ ،ﳛﺘﻮى ﻋﻠﻰ ﻧﺘﺎﺋﺞ اﻟﺒﺤﺚ و اﻻﻗﱰﺣﺎت.
10
11
اﻟﻔﺼﻞ اﻟﺜﺎﻧﻲ
ﻟﻤﺤﺔ ﻋﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ و اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
أ .ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ
ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﳚﺎوزﻫﺎ اﻟﻨﺎس ﻣﻦ
ﺧﻼل ﺗﻜﻠّﻤﻬﻢ .ﻳﺬﻛﺮ ﻫﺎرﱄ ) (Harleyﻛﺎﻟﺪراﺳﺔ ﻣﻦ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻌﻘﻠﻴﺔ ﰲ
اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ 7.وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﱰﻛﺐ ﻣﻦ ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺴﻰ و
ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ 8.و ﻫﻮ ﻻ ﻳﺴﺘﻘﻞ ﻋﻦ اﻟﻌﻠﻮم اﻷﺧﺮى ،ﻷن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و
اﺳﺘﺨﺪاﻣﻬﺎ ﻟﺪى اﻟﻨﺎس ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺄﻧﻮاع اﻟﻔﺮوع ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻮﻣﺎت و اﻟﻌﻠﻮم اﻷﺧﺮى.
وﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ اﻟﻌﻠﻢ اﻟﺬي ﻳﻨﺎﻗﺶ ﻋﻤﻠﻴﺎت اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و اﺳﺘﺨﺪام
اﻟﻠﻐﺔ ،و ﻣﻦ ﺣﻴﺚ ذﻟﻚ،
)(Clark dan Clark
ﻳﻘﻮل إن ﻋﻠﻢ اﻟﻨﻔﺲ ﻳﺘﻌﻠﻖ ﺑﺜﻼﺛﺔ
7
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, (Jakarta:Yayasan Obor Indonesia,
2008) hal 7
Abdul chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 1
11
8
12
أﻣﻮر اﻷﻣﻮر اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ:
9
.١اﻟﻔﻬﻢ :ﻛﻴﻒ ﻳﻔﻬﻢ اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺔ اﳌﻨﻄﻮﻗﺔ و اﳌﻜﺘﻮﺑﺔ
.٢ﻧﺘﻴﺠﺔ اﻟﻜﻼم :ﻛﻴﻒ ﻳﻨﺘﺞ اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺔ.
.٣اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ :ﻛﻴﻒ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﻟﻨﺎس اﻟﻠﻐﺎت.
إن ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻰ ﻫﻮ ﻛﻌﻠﻢ و دراﺳﺔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺎت اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،و ﻫﺬا
ﻳﺴﻤﺢ اﻟﺒﺸﺮ ﻻﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ و اﺳﺘﺨﺪام اﻟﻠﻐﺔ و ﻓﻬﻢ اﻟﻠﻐﺔ.
10
ب .اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻮ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱵ ﺗﻘﻊ ﰲ اﻟﺪﻣﺎغ ﺣﻴﺚ ﻳﻜﺘﺴﺐ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﻠﻐﺔ
اﻷوﱃ أو اﻟﻠﻐﺔ اﻷم 11.ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻣﻦ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﺸﻜﻞ ﻃﺒﻴﻌﻲ
ﻋﻨﺪﻣﺎ ﻳﺘﻌﻠﻢ ﻟﻐﺔ أﻣﻪ .إن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻷم و ﻫﻮ ﻣﺎ ﻳﻌﺎدل ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ و
اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ .و ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﺗﺘﻢ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ ﰲ ﺗﺮﺗﻴﺐ رﲰﻲ ،و اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻮل اﻟﺪراﺳﻴﺔ
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, hal 7
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, hal 7
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 167
12
9
10
11
13
و ﺗﺪرﻳﺴﻬﺎ ﻣﻦ اﳌﻌﻠﻢ .و ﻫﻜﺬا ،ﻓﺈن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻟﺘﻌﻠﻢ ﻟﻠﻄﻔﻞ ﻹﺗﻘﺎن ﻟﻐﺔ أﻣﻪ ﻫﻲ
ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ،ﰲ ﺣﲔ أن ﻋﻤﻠﻴﺔ اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺘﻌﻠﻢ ﰲ اﻟﻔﺼﻞ.
12
ﻓﺈن ﺷﺮوط اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﺛﻼﺛﺔ ،و ﻻﺑﺪ ﻣﻦ اﺟﺘﻤﺎﻋﻬﺎ ﻣﻌﺎ ،وﻫﻲ:
)(1
ﺳﻼﻣﺔ أﺟﻬﺰة إﺻﺪار اﻟﻠﻐﺔ (2) ،ﺳﻼﻣﺔ أﺟﻬﺰة ﺗﻠﻘﻲ اﻟﻠﻐﺔ (3) ،اﻟﻨﺸﺄة ﰲ اﺘﻤﻊ
اﻹﻧﺴﺎﱏ.
13
إن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﰲ اﳊﻘﻴﻘﺔ ﻟﻘﺪ اﺗﻔﻖ ﻓﻴﻪ اﻟﻠﻐﻮﻳﻮن و ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻠﻢ
اﻟﻨﻔﺴﻰ .و ﻳﻈﻬﺮ ذﻟﻚ ﺑﺘﻮاﻓﺮ آراء اﳌﺘﻘﺪﻣﲔ ،ﻣﻨﻬﺎ ﻣﺎ اﺗﻔﻖ ﻋﻠﻴﻪ ﻋﻠﻤﺎء ﻋﻠﻢ
اﻟﻨﻔﺴﻰ أن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﺪى اﻟﻄﻔﻞ ﻻ ﺑﺪ أن ﻳﻌﺮف إﱃ ﻟﻐﺔ اﻣﻪ.
14
و ﻗﺎل ﻛﺮاﺳﻦ ،Krasenإن اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻟﻪ ﺻﻠﺔ ﺑﺈﺣﺪى ﻃﺮﻳﻘﺘﲔ،
اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻷوﱃ ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻳﻌﲏ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﱴ ﻗﺎم ﺎ أﺣﺪ ﻣﻦ ﻏﲑ أن
ﻳﺸﻌﺮﻩ ﻣﻦ ﺧﻼل اﻟﺘﻼﺻﻖ ﺑﺈﺣﺪى اﻟﻠﻐﺎت ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ .و اﻟﻄﺮﻳﻘﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ
Soejono Dardjowidjojo, Psikolinguistik, hal 225
ص45:
12
13ﺧﻠﻒ ﻋﺎدل ،اﻟﻠﻐﺔ و اﻟﺒﺤﺚ اﻟﻠﻐﻮى) ،ﻣﻴﺪان اﻷوﺑﺮات :ﻣﻜﺘﺒﺔ اﻻّدب ،اﻟﻄﺒﻌﺔ اﻷوﱃ، (1994 ،
Abdul Chaer ،Psikolinguistik kajian teoritik ، hal 168
13
14
14
ﺗﺴﻤﻰ ﺑﺎﻟﺘﻌﻠﻢ ﻳﻌﲏ اﻟﻌﻤﻠﻴﺔ اﻷﺧﺮى ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﺮﲰﻴﺔ 15 .و ﻣﻮاﻓﻘﺎ ﻟﺮأي ﻛﺮاﺳﻦ
) (Krasenأن ﻣﻌﻬﺪ دار اﻟﻨﺠﺎح ﲜﺎﻛﺮﺗﺎ ﺗﺘﻮاﻓﺮ ﻋﻠﻰ ﻫﺎﺗﲔ اﻟﻌﻤﻠﻴﺘﲔ .و دﻟﻴﻞ
ﻋﻠﻰ ﻫﺬا اﻻﻛﺘﺴﺎب ﰲ ﻫﺬا اﳌﻌﻬﺪ إﻟﺰام اﻻﺗﺼﺎل اﻟﻌﺮﰊ ﻋﻠﻰ اﻟﻄﺎﻟﺒﺎت داﺧﻞ
اﻟﻔﺼﻞ و ﺧﺎرﺟﻪ.
ج .ﻣﺮاﺣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻨﻤﻮ ﻟﻪ ﻣﺮاﺣﻞ ﲣﺘﻠﻒ ﰲ ﻣﻈﺎﻫﺮﻫﺎ اﻟﱴ ﲤﻴﺰ ﻛﻞ ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻋﻦ ﻏﲑﻫﺎ ﻣﻦ
اﳌﺮاﺣﻞ اﻷﺧﺮى ﰲ أﺷﻜﺎل اﻟﺴﻠﻮك و ﰲ اﻟﺪواﻓﻊ اﻟﻨﻔﺴﻴﺔ ،و ﻫﺬﻩ اﳌﺮاﺣﻞ ﻫﻲ
:
16
.١ﻣﺮﺣﻠﺔ ﻣﺎ ﻗﺒﻞ اﳌﻴﻼد Parenatal Periodو ﺗﺒﺪأ ﻣﻦ ﳊﻈﺔ اﻟﺘﻠﻘﻴﺢ إﱃ ﺗﻜﻮﻳﻦ
اﳉﻨﲔ ﻗﺒﻞ اﳌﻴﻼد ،و ﻣﺪة ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ 250إﱃ 310ﻳﻮم و اﳌﺘﻮﺳﻂ 280ﻳﻮم.
.٢ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﻬﺪ Babyhoodﻣﻦ ﳊﻈﺔ اﻟﻮﻻدة إﱃ ﺎﻳﺔ اﻟﻌﺎم اﻟﺜﺎﱐ.
Abdul Chaer, Psikolinguistik kajian teoritik, hal 248
15
16ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ) ،اﻟﺮﻳﺎض:اﳌﻤﻠﻜﺔ اﻟﻌﺮﺑﻴﺔ اﻟﺴﻌﻮدﻳﺔ( ،ص ١٦٥
14
15
.٣ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﻄﻔﻮﻟﺔ
Childhood
ﻣﻦ
12-3
ﺳﻨﺔ .ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺼﺒﺢ اﳌﺆﺛﺮات
اﳋﺎرﺟﻴﺔ ﻣﻦ اﳊﻮادث و اﻷﺷﻴﺎء ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻷﻧﻪ ﻳﺄﺧﺬ ﻣﻦ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﺗﺬﻛﺮ ﻣﺎ
ﺣﻮﻟﻪ و ﺗﻨﻄﺒﻊ ﰲ ﻧﻔﺴﻪ ﻋﻦ ﺻﻮر اﻟﻨﺎس و اﻷﺷﻴﺎء ،و ﰲ ﻫﺬﻩ اﳌﺮﺣﻠﺔ ﻳﺘﻢ
ﻛﺬﻟﻚ ﺗﻌﻠﻢ ﻧﻄﻖ ﻛﺜﲑ ﻣﻦ اﻻﻟﻔﺎظ و اﻟﻌﺒﺎرات ﻓﻴﺴﺘﻄﻴﻊ أن ﻳﻘﺎرن اﳌﺴﻤﻰ ﺑﺎﲰﻪ
و اﻟﺸﺊ ﺑﻮﻇﻴﻔﺘﻪ أو ﻓﺎﺋﺪﺗﻪ 17.و ﻣﻦ ﻫﻨﺎ ﻛﺎن ﻣﺎ ﳛﺼﻠﻪ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ ﺣﻮﻟﻪ ﺑﺘﻘﺪﻣﻪ
اﻟﺴﺮﻳﻊ ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻷﻟﻔﺎظ و اﺳﺘﻌﻤﺎﳍﺎ ،ﺑﺪأ اﻟﻄﻔﻞ ﻋﻦ اﻟﻜﻠﻤﺎت ﰲ اﻟﻜﻼم
ﲟﻌﺮﻓﺔ آﲰﺎء ﺑﻌﺾ اﻷﺷﺨﺎص ﺣﻮﻟﻪ ﰒ ﻳﺘﻌﻠﻢ اﲰﻪ و ﻳﺴﺘﻌﻤﻞ أول اﻷﻣﺮ ﰲ
ﻣﻮاﻓﻖ ﳏﺪدة ﻛﻤﺎ ﰲ اﻟﺴﺆال " :ﻣﺎ اﲰﻚ ؟" و ﻳﻠﻴﻪ ﺗﺰداد و ﺗﻨﻤﻮ ﺑﺄﺳﺮع ﻋﻦ
اﻷﻓﻌﺎل و اﻟﻀﻤﺎﺋﺮ و ﺑﻌﺾ اﻟﻈﺮوف.
17
18
ﻛﻠﻴﺔ اﳌﻌﻠﻤﲔ اﻹﺳﻼﻣﻴﺔ ،اﻟﺘﺮﺑﻴﺔ و اﻟﺘﻌﻠﻴﻢ اﻟﺠﺰء اﻷول ) ،Bﻣﻄﺒﻌﺔ دار اﻟﺴﻼم ﻛﻮﻧﺘﻮر( ص
٤٨
18
ا
ّ ع ،ﻳﻮﺳﻒ ﻣﺮاد ،ارﺗﻘﺎء اﻟﻠﻐﺔ ﻋﻨﺪ اﻟﻄﻔﻞ ﻣﻦ اﻟﻤﻴﻼد اﻟﻰ اﻟﺴﺎدﺳﺔ ) ،ﻣﺼﺮ:دار
اﳌﻌﺎرف( ،ص ١٢٣
15
16
.٤ﻣﺮﺣﻠﺔ اﳌﺮاﺣﻘﺔ Adolescenceﻣﻦ 17-13ﺳﻨﺔ .ﰲ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻋﺸﺮ أو اﻟﺜﺎﻟﺜﺔ ﻋﺸﺮ
ﻣﻦ ﺳﻨﺔ اﻷﻃﻔﺎل ﺗﻜﻮن اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﺜﺎﺑﺘﺔ و ﺗﻜﻮن ﻛﺜﲑة اﻻﻧﺘﺎج ﻟﻴﺴﺘﻌﻤﻞ ﰲ
ﺗﺪرﻳﺲ أو اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ.
19
.٥ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﺒﺎب Youthﻣﻦ 25-18ﺳﻨﺔ.
.٦ﻣﺮﺣﻠﺔ أواﺳﻂ اﻟﻌﻤﺮ و ﻫﻀﺒﺘﻪ Middle Ageﻣﻦ 50-26ﺳﻨﺔ.
.۷ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ اﳌﺒﻜﺮة Early-Old Ageﻣﻦ 65-51ﺳﻨﺔ.
.٨ﻣﺮﺣﻠﺔ اﻟﺸﻴﺨﻮﺧﺔ اﳌﺘﺄﺧﺮة Late-Old Ageﻣﻦ 66إﱃ ﺎﻳﺔ اﳌﻄﺎف.
د .ﻋﻮاﻣﻞ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ
اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺆﺛﺮة ﰲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ ﻫﻲ ﻣﺎ ﻳﻠﻰ:20
.١اﻟﺬﻛﺎء
ﺗﺪل أﲝﺎث )ﻣﻴﺪ (1913ﻋﻠﻰ أن اﻟﻄﻔﻞ اﻟﻌﺎدى ﻳﺒﺪأ اﻟﻜﻼم ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ
15-8ﺷﻬﺮا ﻣﻦ ﻋﻤﺮﻩ ،و اﻟﻘﺼﺪ ﺑﺒﺪء اﻟﻜﻼم ﻧﻄﻖ اﻷﻟﻔﺎظ ﺑﻄﺮﻳﻘﺔ ﺻﺤﻴﺤﺔ و
19
H. Douglas Brown ،Prinsip Pembelajaran Dan Pengajaran Bahasa Edisi
kelima ،(Jakarta:Kedutaan Besar Amerika Serikat،208) ،hal 60
20ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ،ص١٥٠ :
16
17
ﻓﻬﻢ ﻣﻌﻨﺎﻫﺎ .و ﻋﻨﺪ ﺿﻌﺎف اﻟﻌﻘﻮل ﻳﺘﺄﺧﺮ اﻟﻜﻼم ﺣﱴ ﺳﻦ
14
ﺷﻬﺮا .و ﺗﺪل
أﲝﺎث )ﺗﲑﻣﺎن (1925ﻋﻠﻰ أن اﻟﻄﻔﻞ اﳌﻮﻫﻮب ﻳﺒﺪأ اﻟﻜﻼم ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺒﻠﻎ ﻋﻤﺮﻩ
11-7
ﺷﻬﺮا ﺗﻘﺮﻳﺒﺎ.
.٢اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ
ﺗﺜﲑ أﲝﺎث )ﺟﻴﺰل 1927و اورد (1934اﻟﱴ أﺟﺮﻳﺖ ﻋﻠﻰ أﻃﻔﺎل اﻟﺮﻳﺎض،
ﺑﺄن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﻨﺘﺴﺒﻮن إﱃ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻻﺟﺘﻤﺎﻋﻴﺔ اﳌﻤﺘﺎزة ﻳﺘﻜﻠﻤﻮن ﺗﻠﻘﺎﺋﻴﺎ و
ﻳﻌﱪون ﺑﻮﺿﻮح ﻋﻦ آراﺋﻬﻢ ،و أن اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬي ﻳﻌﻴﺸﻮن ﰲ اﻟﺒﻴﺌﺎت اﻟﻔﻘﲑة
ﻳﺼﻴﺤﻮن و ﻳﻀﺤﻜﻮن ﰲ أﻟﻌﺎﻢ اﳊﺮة ،و ﻻ ﳝﻴﻠﻮن ﻛﺜﲑا إﱃ اﳊﻮار.
.٣اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ
إن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﺆدي إﱃ اﻛﺘﺴﺎب أﺳﺮع ﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ
اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ.
21
ﻓﺈن اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻟﻄﺒﻴﻌﻴﺔ ﺗﻌﻄﻲ ﻧﺘﺎﺋﺞ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ اﻟﺒﻴﺌﺔ اﻻﺻﻄﻨﺎﻋﻴﺔ
ﺣﻮل ﻏﺮف اﻟﺼﻒ أو ﻏﺮف اﳌﻨﺎﻃﻖ اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ .و ﻫﺬا ﻳﻌﲏ أن ﺗﻌﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﰲ
21
ﳏﻤﺪ ﻋﻠﻲ اﳋﻮﱄ ،اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﻟﻤﺆﺛﺮة ﻓﻲ اﻛﺘﺴﺎب اﻟﻠﻐﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ )و ﻛﻴﻒ ﺗﺤﺴﻴﻦ ﺗﻌﻠﻴﻤﻬﺎ(،
)اﻟﺮﻳﺎض-ﺟﺎﻣﻌﺔ اﳌﻠﻚ ﺳﻌﻮد( ،ص ٣٤۷
17
18
ﻣﻮﻃﻨﻬﺎ اﻷﺻﻠﻲ ،أي ﺑﲔ أﻫﻠﻬﺎ أﻓﻀﻞ ﻣﻦ ﺗﻌﻠﻤﻬﺎ ﻛﻠﻐﺔ أﺟﻨﺒﻴﺔ ﰲ ﻏﺮف اﻟﺼﻒ
أو اﳌﻨﺎﻃﻖ و ﻣﺎ ﺧﺎرج ﻣﻮﻃﻨﻬﺎ اﻷﺻﻠﻲ.
.٤اﳌﺮض
ﻗﺎم )ﲰﻴﺖ
Smith
1931و (1939ﺑﺪراﺳﺔ ﻣﻘﺎرﻧﺔ ﻋﻠﻰ ﳎﻤﻮﻋﺘﲔ ﻣﻦ
اﻷﻃﻔﺎل أﺻﻴﺒﻮا ﺑﺄﻣﺮاض ﳐﺘﻠﻔﺔ ﰲ ﺣﻴﺎﻢ اﻷوﱃ ،و ﺗﺘﻜﻮن اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ ﻣﻦ أﻃﻔﺎل
ﻳﺘﺴﺎوون ﻣﻊ أﻓﺮاد اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻷوﱃ ﰲ ﻛﻞ اﻟﻌﻮاﻣﻞ اﳌﺨﺘﻠﻔﺔ اﳌﺆﺛﺮة ﻋﻠﻰ اﻟﻨﻤﻮ
اﻟﻠﻐﻮى ﻣﺎ ﻋﺪا اﳌﺮض .و ﻗﺪ دﻟﺖ ﻧﺘﺎﺋﺞ ﻫﺬﻩ اﻷﲝﺎث ﻋﻠﻰ أن اﻟﻌﻤﺮ اﳌﺘﻮﺳﻂ
ﻟﺒﺪء اﻟﻜﻼم ﻳﺒﻠﻎ 11-1ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻷوﱃ 10-2 ،ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ.
و أن اﻟﻌﻤﺮ اﳌﺘﻮﺳﻂ ﻻﺳﺘﻌﻤﺎل اﻟﺘﻌﺒﲑات اﻟﻠﻐﻮﻳﺔ و اﳉﻤﻞ اﻟﻠﻔﻈﻴﺔ ﻳﺒﻠﻎ
16-4ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻷوﱃ 14-5 ،ﺷﻬﺮا ﰲ اﳉﻤﺎﻋﺔ اﻟﺜﺎﻧﻴﺔ .ﻣﻦ ﻫﺬا ﺗﺴﺘﺪل أن
اﳌﺮض اﻟﺬى ﻳﻨﺘﺎب اﻟﻄﻔﻞ ﰲ اﻟﺴﻨﲔ اﻷوﱃ ﻣﻦ ﺣﻴﺎﺗﻪ ﻳﺆﺧﺮ ﳕﻮﻩ اﻟﻠﻐﻮى إﱃ ﺣﺪ
ﻣﺎ.
22
22
ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ،ص ١٥١
18
19
و ﻳﺮﺗﺒﻂ ﻣﺪى اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮى ﻋﻨﺪ اﻷﻃﻔﺎل ﺑﻨﻮع اﳌﺮض اﻟﺬى ﻳﺼﺎﺑﻮن
ﺑﻪ .ﻓﻤﻦ اﳌﺴﻠﻢ ﺑﻪ أن اﻷﻣﺮاض اﻟﱴ ﺗﺘﺼﻞ ﻣﻦ ﻗﺮﻳﺐ ﺑﻌﻤﻠﻴﺔ اﻟﻜﻼم ﺗﺆﺛﺮ ﺗﺄﺛﲑا
ﻗﻮﻳﺎ ﰲ اﻟﺘﺄﺧﺮ اﻟﻠﻐﻮى .و ﳍﺬا ﻓﺎﻟﺼﻤﻢ اﻟﻜﻠﻰ أو اﳉﺰﺋﻲ ﳛﻮل ﺑﲔ اﻟﻄﻔﻞ و ﺑﲔ
اﻟﺘﻘﻠﻴﺪ اﻟﺼﺤﻴﺢ ﺑﺎﻷﻟﻔﺎظ و اﻟﻌﺒﺎرات اﻟﱴ ﻳﺴﺘﺨﺪﻣﻬﺎ ﰲ ﺣﻴﺎﺗﻪ اﻟﻴﻮﻣﻴﺔ ،و ﻻ
ﻳﻜﺎد ﻳﺴﺘﺒﲔ ﳐﺎرﺟﻬﺎ.
.٥اﻟﺴﻠﻮك اﳌﻀﺎد
ﻳﺒﺎﻟﻎ ﺑﻌﺾ اﻵﺑﺎء ﰲ ﺗﺪرﻳﺐ أﻃﻔﺎﳍﻢ ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼم ﰲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ،و ذﻟﻚ
ﻗﺒﻞ وﺻﻮﳍﻢ إﱃ ﻣﺮاﺣﻞ اﻟﻨﻤﻮ اﳌﻨﺎﺳﺒﺔ ﻟﺘﻌﻠﻢ اﳋﱪة اﳉﺪﻳﺪة .و ﻗﺪ ﻳﻔﺸﻞ اﻟﻄﻔﻞ
ﰲ إرﺿﺎء واﻟﺪﻳﻪ ﻟﻌﺪم وﺻﻮﻟﻪ إﱃ اﻟﻨﻀﺞ اﻟﻜﺎﰲ ،و ﻗﺪ ﻛﺴﺒﻪ ﻫﺬا اﻟﻔﺸﻞ ﺛﻮرة
ﻋﻠﻰ اﻟﻜﻼم ،و ﻋﻠﻰ ﻛﻞ ﻣﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻪ ،ﻓﺠﻤﻊ ﻣﻦ اﻟﺘﻜﻠﻢ ﺣﻴﻨﻤﺎ ﻳﺘﺼﻞ ﺑﻪ ﳕﻮﻩ
إﱃ اﳌﺴﺘﻮى اﳌﻨﺎﺳﺐ ﻷداء ﻫﺬا اﻟﺴﻠﻮك ،و ﻫﻮ ﰲ اﺣﺠﺎﻣﻪ ﻫﺬا ﻳﺴﻠﻚ ﺳﻠﻮﻛﺎ
ﻋﻜﺴﻴﺎ ﻣﻀﺎدا ،و ﻗﺪ ﻳﺘﻄﻮر ﻣﻌﻪ ﻫﺬا اﻻﺣﺠﺎم ﺑﻌﺪ ﻧﻀﺞ ﺗﻄﻮرﻩ اﻟﻠﻐﻮى إﱃ
اﲡﺎﻩ ﺧﺎص ﰲ ﺳﻠﻮﻛﻪ اﻟﻠﻔﻈﻰ ﻳﺆدى ﺑﻪ إﱃ ﲡﻨﺐ اﳊﻮار ﲡﻨﺒﺎ واﺿﺤﺎ.
23ﻋﺒﺪ اﻴﺪ ﺳﻴﺪ أﲪﺪ ﻣﻨﺼﻮر ،ﻋﻠﻢ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻨﻔﺴﻲ ،ص ١٥٢
19
23
20
.٦اﻻزدواج اﻟﻠﻐﻮى
اﻷﻃﻔﺎل اﻟﺬﻳﻦ ﻳﺮادﻢ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻐﺘﲔ ﳐﺘﻠﻔﺘﲔ ﰲ ﺳﻦ ﻣﺒﻜﺮة ﻳﺘﺄﺧﺮون ﰲ
ﺗﻘﺪﳝﻬﻢ اﻟﻠﻐﻮى ،ﻷن ﻟﻜﻞ ﻟﻐﺔ ﺻﻔﺎﺎ اﳋﺎﺻﺔ اﻟﱴ ﲤﻴﺰﻫﺎ ﻋﻦ أﻳﺔ ﻟﻐﺔ أﺧﺮى ،و
ﳍﺬا ﳜﻠﻂ اﻟﻄﻔﻞ ﺑﲔ اﻟﻠﻐﺘﲔ ﰲ أﻟﻔﺎﻇﻬﻤﺎ و ﰲ ﺗﻌﺒﲑاﻤﺎ ﻓﻴﺘﺄﺧﺮ ﳕﻮﻩ ﰲ
ﻛﻠﺘﻴﻬﻤﺎ ،و ﻳﺮﺟﻊ ﻫﺬا اﻟﺘﺄﺧﺮ إﱃ اﻷﺛﺮ اﻟﺴﻠﱮ اﻟﺬى ﻳﱰﻛﻪ ﺗﻌﻠﻢ ﻟﻐﺔ ﻣﺎ ﻋﻨﺪ ﺗﻌﻠﻢ
ﻟﻐﺔ أﺧﺮى.
24
.۷اﻟﻔﺮوق اﳉﻨﺴﻴﺔ
ﺗﺪل اﻷﲝﺎث ﻋﻠﻰ أن اﻟﺒﻨﺎت ﻳﺘﻤﻴ