1. Home
  2. Lainnya

Instrumen Penelitian Teknik Pengumpulan Data

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id Tabel 3.1 Kriteria Penafsiran Rata-rata Total Validitas 5 Interval Kriteria 3,25 RTV ≤ 4 Sangat Valid 2,5 RTV ≤ 3,25 Valid 1,75 RTV ≤ 2,5 Kurang Valid 1 RTV ≤ 1,75 Tidak Valid f. Melakukan revisi sesuai dengan saran dari validator sehingga diperoleh alat evaluasi yang memenuhi kriteria valid. 2. Validitas empiris Validasi empiris dilakukan untuk mengetahui kelayakan item tes atau butir soal dalam mengukur kemampuan siswa. Untuk menguji validitas setiap butir soal maka skor-skor yang ada pada butir yang dimaksud dikorelasikan dengan skor totalnya. Skor tiap butir soal dinyatakan skor X dan skor total dinyatakan sebagai skor Y, dengan diperolehnya indeks validitas setiap butir soal, dapat diketahui butir-butir soal manakah yang memenuhi syarat dilihat dari indeks validitasnya. 6 Skor hasil pengujian soal dianalisi menggunakan rumus sebagai berikut: 5 Siti Khabibah, Pengembangan model pembelajaran Matematika, 2006, 43. 6 Suharsimi Arikunto, Evaluasi Program Pendidikan, Jakarta : Bumi Aksara, 2008, 78. digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id = ∑ − ∑ ∑ ∑ 2 − ∑ 2 ∑ 2 − ∑ 2 Untuk menginterpretasikan tingkat validitas, maka koefisien korelasikoefisien validitas dikategorikan pada kriteria sebagai berikut: Tabel 3.2 Kreteria penafsiran koefisien korelasi validitas Nilai Interpretasi 0,80 1,00 Validitas sangat tinggi 0,60 0,80 Validitas tinggi 0,40 0,60 Validitas sedang 0,20 0,40 Validitas rendah 0,20 Tidak valid b. Analisis tingkat kesukaran soal Tingkat kesukaran soal jenis uraian ditentukan berdasarkan banyaknya peseta yang gagal dalam proses evaluasi tersebut. Peserta didik dikatakan gagal, apabila skor yang diperoleh lebih kecil dari rata-rata kelas. 1 Jika jumlah peserta didik yang gagal mencapai 27 termasuk rendah.

Dokumen yang terkait

PENDAHULUAN Hubungan Antara Kematangan Beragama Pada Remaja Dan Pendidikan Agama Islam Dalam Keluarga Dengan Hasil Belajar Dalam Mata Pelajaran Agama Islam Di Sekolah.

0 0 10

EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

0 21 46

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH LANJUTAN TINGKAT PERTAMA.

2 15 47

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN AFEKTIF UNTUK MENINGKATKAN KOMPETENSI SISWA DALAM ASPEK AKHLAK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA.

0 1 59

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN UNTUK MENINGKATKAN LIFE SKILLS PESERTA DIDIK :Studi pada Mata Pelajaran Pendidikan Agama Islam di Sekolah Menengah Pertama.

0 1 77

PENGEMBANGAN MEDIA INTERAKTIF BERBASIS KOMPUTER PADA PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS BELAJAR SISWA DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA KOTA PALOPO.

0 0 38

Integrasi-interkoneksi mata pelajaran Pendidikan Agama Islam dan ekstrakurikuler pramuka dalam membentuk kepribadian siswa di Sekolah Menengah Pertama Khadijah 1 Surabaya dan Sekolah Menengah Pertama Negeri 4 Surabaya.

0 6 153

PENGEMBANGAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM MORAL ISLAM PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM SEKOLAH DASAR DI KECAMATAN WONOCOLO SURABAYA.

1 2 101

PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN FLASH CARD MODEL PERMAINAN KWARTET UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR PESERTA DIDIK PADA MATA PELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM KELAS VII SEKOLAH MENENGAH PERTAMA LABSCHOOL UNESA.

2 12 54

EVALUASI PEMBELAJARAN PENDIDIKAN AGAMA ISLAM DI SEKOLAH MENENGAH PERTAMA - repository UPI S PAI 1000921 Title

0 1 4