Instrumen Penelitian S BIO 1102820 Chapter3

Shelly DianitaSholeha, 2015 ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM DKLMATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu

E. Instrumen Penelitian

Penelitian ini menggunakan instrumen dalam melakukan analisis kualitas pada DKL pencemaran lingkungan jenjang SMP dan SMA. 1. Analisis Kualitas Struktur DKL Menggunakan Diagram Vee a. Instrumen Keberadaan Diagram Vee dalam DKL Analisis Struktur DKL menggunakan instrumen komponen diagram Vee yang dikembangkan dari buku Learning How to Learn oleh Novak dan Gowin 1984 Lampiran A1 dan A2.DKLjenjang SMP dan SMA dianalisis berdasarkan kelengkapan struktur dan penilaian tiap komponen berdasarkan diagram Vee Lampiran D1 dan D2. Kelengkapan struktur dilihat darilima komponen diagram Vee yang dipecah menjadi delapan bagian komponen. Pemecahan ini bertujuan untuk mempermudah melihat keberadaan komponen yang memiliki makna berbeda.Seperti pemecahan komponen konsepprinsipteori, menjadi tiga komponen yang terpisah.Berikut merupakan tabel ceklis kelengkapan DKL. Tabel 3.4.Analisis KelengkapanKomponen DKL Kode DKL Komponen Diagram Vee Pertanyaan fokus Objek peristiwa Konsep Prinsip Teori Catatan Transfor- masi Klaim pengetahuan Jumlah persentase Keterangan: Persentase= DKL yang memiliki komponen Veex 100 Jumlah semua DKL Tabel 3.4 merupakan tabel yang digunakan untuk hasil kelengkapan komponen DKL. Hasil akhir berupa persentase kelengkapan tiap komponen sesuai dengan keberadaan komponen diagram Vee. Persentase menunjukan banyaknya komponen diagram Vee yang ada pada masing-masing komponen DKL setiap jenjang SMP dan SMA. Adapun yang menjadi indikator dalam melakukan analisis keberadaan diagram Vee adalah sebagai berikut. Shelly DianitaSholeha, 2015 ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM DKLMATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu Tabel 3.5.Indikator Kelengkapan Komponen Diagram Vee pada DKL Aspek yang dilihat Keberadaan Indikator Pertanyaan fokus Ada Apabila masalah yang akan dikaji tersirat dalam tujuan atau komponen lain, maupun tersurat pada rumusan masalah. Tidak Apabila tidak terdapat masalah yang akan dikaji tersirat dalam tujuanatau komponen lain, maupun tidak tersurat pada rumusan masalah. Objek peristiwa Ada Apabila setelah melaksanakan uji coba DKL terdapat objekevent yang akan diteliti atau faktanya muncul. Tidak Apabila setelah melaksanakan uji cobaDKL tidak terdapat objekevent yang akan diteliti atau faktanya tidak muncul. Teori Ada Apabila dalam DKL terdapat teori yang tertulis baik dalam penjelasan dasar teori, maupun pertanyaan pengarah pada DKL Tidak Apabila dalam DKL tidak terdapat teori yang tertulis baikdalam penjelasan dasar teori, maupun pertanyaan pengarah pada DKL Konsep Ada Apabila tersurat dalam tujuan DKL maupun penjelasan dasar teori pada DKL atau setelah melakukan uji coba dan dalam pertanyaan pengarah. Tidak Apabila tidak tersurat dalam tujuan DKL maupun penjelasan dasar teori pada DKL, setelah melakukan uji coba dan dalam pertanyaan pengarah. Prinsip Ada Apabila dalam DKL terdapat prinsip yang tertulis baik dalam penjelasan dasar teori, langkah kerja, hasil uji coba, maupun pertanyaan pengarah pada DKL Tidak Apabila dalam DKL tidak terdapat prinsip yang tertulis baik dalam penjelasan dasar teori, langkah kerja, hasil uji coba, maupun pertanyaan pengarah pada DKL Catatan Ada Apabila terdapat perintah mencatat atau terdapat tempat yang disediakan untuk mencatat Tidak Apabila tidak terdapat perintah mencatat atau terdapat tempat yang disediakan untuk mencatat Transformasi Ada Apabila terdapat perintah untuk mengubah suatu bentuk data ke bentuk lain Tidak Apabila tidak terdapat perintah untuk mengubah suatu bentuk data ke bentuk lain Klaim pengetahuan Ada Apabila terdapat arahan untuk menyimpulkan baik dalam bentuk perintah maupun pertanyaan pengarah Tidak Apabila tidak terdapat arahan untuk menyimpulkan baik dalam bentuk perintah maupun pertanyaan pengarah Tabel di atas merupakan indikator kategori yang dibuat untuk mempermudah penulis dalam melakukan analisis. Shelly DianitaSholeha, 2015 ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM DKLMATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu b. Instrumen Penilaian Diagram Vee dalam DKL Instrumen yang digunakan berupa rubrik penilaian diagram Vee yang diadaptasi dari buku Learning How to Learn oleh Joseph D. Novak dan D. Bob Gowin tahun 1984. Tabel 3.4 merupakan tabelpenilaianstruktur DKL berdasarkan diagram Vee dalam DKL. Penentuan skor dilihat berdasarkan rubrik diagram Vee Lampiran A1. Hasil analisis dimasukan kedalam tabel berikut ini. Tabel 3.6.PenilaianStruktur DKL Berdasarkan Diagram Vee Kode DKL Komponen-komponen Diagram Vee Total skor Pertanyaan fokus Objek peristiwa Teori prinsip konsep Catatan transformasi Klaim pengetahuan Rerata Keterangan: Rerata= total skor masing-masing komponen Jumlah DKL Tabel 3.5 merupakan tabel yang akandigunakan untukmemasukan hasil analisis penilaian berdasarkan diagram Vee. Hasil akhir dari tabel ini merupakan perolehan rerata skor dari seluruh komponen DKL. Skor tertinggi pada komponen diagram Vee rentang 3 dan 4. Sedangkan total skor yang tertinggi berdasarkan taksonomi Bloom yaitu 18 Lampiran A1. DKL yang memiliki komponen lengkap dan penilaian sempurna skor 18 maka DKL tersebutmemiliki struktur yang baik dan dapat mengarahkan siswa dalam pembentukan pengetahuan yang sesuai. 2. Analisisranah kognitif yang teridentifikasi pada DKLBerdasarkan Taksonomi Bloom Revisi Analisis ranah kognitif menggunakan instrumen tabel rubrik pemetaan ranah kognitif pada taksonomi Bloom yang direvisi oleh Anderson et.all., 2001 dan diterjemahkan dan diaplikasikan pada contoh-contoh Biologi kedalam jurnal Shelly DianitaSholeha, 2015 ANALISIS KUALITASDESAIN KEGIATAN LABORATORIUM DKLMATERI PENCEMARAN LINGKUNGANJENJANG SMP DAN SMA Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu Taksonomi Tujuan Pembelajaran oleh Widodo 2005 Lampiran A3.Instumen digunakan dalam menganalisis kemunculan dimensi Bloom revisi dimensi pengetahuan dan dimensi kognitif pada komponen DKL.Analisis awal digunakan tabel analisis tiap DKL untuk menggolongkan kedalam dimensi pengetahuan dan dimensi kognitif. Tabel 3.7. Lembar AnalisisDimensi Pengetahuan dan Dimensi Proses Kognitifyang Teridentifikasi pada DKL Pencemaran Lingkungan Kode DKL Dimensi Pengetahuan C1 C2 C3 C4 C5 C6 Faktual Konseptual Prosedural Metakognitif Tabel 3.6 merupakan tabel lembar analisis ranah kognitif yang teridentifikasi pada DKL.Kolom kosong diisi dengan jumlah ranah koginitif yang teridentifikasi dari setiap komponen pada DKL.Dimensi ranah kognitif terdiri dari C1 Mengingat, C2 memahami, C3 mengaplikasi, C4 menganalisis, C5 mengevaluasi, C6 Membuat.Sedangkan dimensi pengetahuan yaitu faktual, konseptual, prosedural dan metakognitif.

F. Prosedur Penelitian