HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP PERAN AYAH DALAM PENGASUHAN DENGAN KETERAMPILAN SOSIAL PADA REMAJA AKHIR
HUBUNGAN PERSEPSI TERHADAP PERAN AYAH DALAM
PENGASUHAN DENGAN KETERAMPILAN SOSIAL PADA
REMAJA AKHIR
SKRIPSI
Oleh:
Lastri Sanjaya
06810222
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Assalamu alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahi rabbil’alamin, tiada henti saya bersyukur atas anugerah yang
diberikan Allah SWT yang selalu memberikan kekuatan untuk selalu berusaha dan
bersabar sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini yang berjudul
“Hubungan antara Persepsi terhadap Peran Ayah dengan Keterampilan Sosial pada
Remaja Akhir”.
Sebagai pribadi yang memiliki keterbatasan, penulis menyadari bahwa
kelancaran penyusunan skripsi ini tidak lepas dari adanya dorongan, bantuan, dan
dukungan dari semua pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih
kapada:
1. Drs. Tulus Winarsunu M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang.
2.
Yudi Suharsono, M.Si selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan
dan arahannya dalam menyelesaikan skripsi ini.
3.
Diana Savitri H., M.Psi selaku pembimbing II sekaligus dosen wali kelas D yang
selalu memberikan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi dan telah banyak
membantu dan memberikan arahan sejak awal perkuliahan.
4.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang
yang telah memberikan ilmu kepada penulis, hingga akhirnya dapat menyelesaikan
tugas akhir ini.
5.
Kedua Orang tuaku tersayang “Bapak Suparman dan Ibu Karning” yang tak pernah
letih mendo’akan, memberikan semangat dan kasih sayang kepada penulis hingga
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
6.
Saudara-saudaraku tercinta “Mas Adi, Mbak Mia, Adek Koko, Adek Arul”, yang
telah menjadi motivator dalam pengerjaan skripsi ini.
7.
Teman-teman Fakultas Psikologi angkatan 2006, kelas D terima kasih atas
kebersamaan yang telah diberikan selama kita kuliah.
8.
Sahabatku Ida, Wenny, Riema, Wida, mbak rif’ah, uti ya2, mbak Devi yang sudah
banyak membantu, menemaniku, dan memberi support. Keberuntungan dan
kebahagiaan yang besar kalian masuk dalam salah satu episode kehidupanku.
9.
Teman antrianku Ciki, Mas Yayan, Dony, Dinda, Ria yang tidak pernah menyerah
dan terus berjuang untuk mengantri bersamaku.
10. Mahasiswa UMM yang menjadi mangsa dalam penelitianku, terimakasih atas
kerjasamanya dalam membantu penelitian ini, memberi informasi dan data yang
diperlukan peneliti.
11. Teman-teman kost Mentari (Puput, Mbak Risna, Ni2, Evi, Ega, Che-che, Ka’ An,
Dewi, Ulis, Chusnul, Icha) serta teman-teman Ting-ting (Mega, Uwik, Hera, Nana,
Limar, Rizka, Ntun, Puput) kebersamaan ini tak akan terlupakan.
12. Serta kepada semua pihak dengan segala bentuk dukungannya, yang tak tersebutkan
namanya. Maaf dan terimakasih banyak.
Akhir kata, tulisan ini adalah sebuah bentuk ketulusan dan harapan untuk meraih
harapan dan cita-citaku. Semoga apa yang penulis sampaikan dalam skripsi ini dapat
bermanfaat bagi banyak pihak. Amin.
Wassalamu alaikum Wr.Wb
Malang, 11 November 2011
Penulis
Lastri Sanjaya
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................ ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv
KATA PENGANTAR ..................................................................................... v
INTISARI ....................................................................................................... vi
DAFTAR ISI.................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xi
INTISARI ....................................................................................................... xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian.................................................................... 6
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Persepsi
1. Definisi Persepsi .................................................................. 7
2. Faktor-faktor yang Berperan dalam Persepsi ........................ 7
3. Proses Terjadinya Persepsi ................................................... 8
B. Peran Ayah
1. Definisi Peran Ayah dalam Pengasuhan ............................... 9
C. Keterampilan Sosial
1. Definisi keterampilan Sosial ................................................ 14
2. Ciri-ciri Keterampilan Sosial................................................ 14
3. Aspek-aspek Keterampilan Sosial ....................................... 15
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keterampilan
Sosial ................................................................................... 15
D. Remaja Akhir
1. Definisi Remaja Akhir ......................................................... 16
2. Ciri Remaja Akhir ............................................................... 17
3. Minat sosial pada remaja akhir ............................................. 17
E. Hubungan antara persepsi terhadap peran ayah
dengan keterampilan sosial remaja akhir .................................. 18
F. Kerangka Pemikiran ................................................................ 21
G. Hipotesis ................................................................................. 22
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian ............................................................... 23
B. Variabel penelitian
1. Identifikasi variabel penelitian ............................................ 23
2. Definisi operasional ........................................................... 23
C. Populasi dan Sampel ............................................................... 24
D. Prosedur Penelitian .................................................................. 25
E. Jenis Data dan Metode pengumpulan data ................................ 25
F. Validitas dan Reliabilitas
1. Validitas .............................................................................. 27
2. Reliabilitas .......................................................................... 30
G. Teknik Analisis Data .............................................................. 32
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Persepsi terhadap peran ayah secara general......................... 33
2. Persepsi terhadap peran ayah secara gender ......................... 34
3. Keterampilan sosial secara general....................................... 34
4. Keterampilan sosial secara gender........................................ 35
5. Klasifikasi persepsi terhadap peran ayah dengan
Keterampilan sosial pada remaja secara general ................... 35
6. Klasifikasi persepsi terhadap peran ayah dengan
keterampilan sosial pada remaja secara gender ..................... 36
B. Hasil Analisis Data .................................................................. 37
C. Pembahasan .............................................................................. 38
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 42
B. Saran ........................................................................................ 42
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 44
LAMPIRAN ................................................................................................... 47
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Skor pilihan jawaban .......................................................................... 26
Tabel 2 Blue Print Skala Persepsi Terhadap peran ayah .................................... 26
Tabel 3 Blue Print Skala keterampilan sosial ................................................. 27
Tabel 4 Hasil Rangkuman Analisa Validitas Butir Skala Persepsi Terhadap
Peran Ayah .......................................................................................... 29
Tabel 5 Hasil Rangkuman Analisa Validitas Butir Skala
Keterampilan sosial ............................................................................. 30
Tabel 6 Uji reliabilitas item skala persepsi terhadap peran ayah ........................ 31
Tabel 7 Uji Reliabilitas item skala persepsi terhadap
keterampilan sosial ............................................................................. 31
Tabel 8 Perhitungan T-score persepsi terhadap peran ayah ............................... 34
Tabel 9 Perhitungan T-score persepsi terhadap peran ayah secara gender .......... 34
Tabel 10 Perhitungan T-score keterampilan sosial ............................................ 34
Tabel 11 Perhitungan T-score keterampilan sosial secara gender ....................... 35
Tabel 12 Sebaran subyek berdasarkan kategori variabel .................................... 35
Tabel 13 Sebaran subyek berdasarkan kategori variabel secara gender .............. 36
Tabel 14 Hasil Korelasi Pruduct moment .......................................................... 37
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen penelitian .................................................................. 46
Lampiran 2 Data kasar hasil try out item skala keterampilan sosial .............. 52
Lampiran 3 Hasil uji validitas dan reliabilitas skala keterampilan sosial ....... 56
Lampiran 4 Data kasar hasil try out item skala peran ayah ........................... 65
Lampiran 5 Hasil uji validitas dan reliabilitas skala peran ayah .................... 69
Lampiran 6 Data kasar hasil penelitian skala peran ayah
dan hasil t-score ........................................................................ 77
Lampiran 7 Data kasar hasil penelitian skala keterampilan sosial
dan hasil t-score ........................................................................ 79
Lampiran 8 Frekuensi tabel ........................................................................... 81
Lampiran 9 Hasil Uji Korelasi ...................................................................... 83
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, S.M. (2010) Study Eksplorasi tentang Peran Ayah dalam Pengasuhan Anak
Usia Dini. Jurnal Spirits Media Psikologi Universitas Sarjanawiyata
Tamansiswa Yogyakarta, vol 1, no 1, (56-71).
Adiyanti, M.G. (1999). Laporan Penelitian Skala Keterampilan Sosial. Yogyakarta:
Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.
Andayani, B dan Koentjoro. (2007). Psikologi Keluarga Peran Ayah Menuju
Coparenting. Sidoarjo: Laros.
Ariesta, S. (2008). Hubungan antara Keterlibatan Ayah dalam Pengasuhan terhadap
Keterampilan Sosial pada Remaja Laki-laki. Yogyakarta: Fakultas Psikologi
UII.
Atkinson, R. L. (1983). Pengantar Psikologi. Batam: Interaksara.
Azwar, S. (2007). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2005). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cartledge, J & Milburn, G. (1995). Teaching Social Skills to Children and Youth. United
of America: Allyn and Bacon.
Chaplin, J.P. (2009). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Dagun, S.M. (2002). Psikologi Keluarga. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Goleman, D. (2007). Emotional Intelligence kecerdasan emosional, Mengapa EI lebih
penting dari IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Gottman, J. (1998). Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak. Jakarta: Gramedia.
Gunarsa, Singgih D. (2004). Psikologi Praktis: Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta:
Gunung Mulia.
Gunarsa, Singgih D. (1988). Psikologi untuk Keluarga. Jakarta: gunung Mulia.
Gusty, I. (2010). Hubungan antara Persepsi terhadap peran orangtua dan regulasi
emosi pada anak jalanan. Malang: Fakultas Psikologi UMM.
Hurlock, E. B. (1973). Psikologi Perkembangan. Terjemahan oleh Meitasari Tjandrasa
dan Muslichah Zakarsih. Jakarta: Erlangga.
http://keluagakecilbahagia.wordpress.com/2009/12/28/peran-ayah-membentuk-rasapercaya-diri-anak/
Kerlinger, F. N. (2002). Behavior Research. Yogyakarta: UGM Press.
Lamb, Michael E. (1981). The Role of the Father in Child Development. Utah: Wiley
Interscience.
Latipun dan Notosoedirjo, M. (2001). Kesehatan Mental: Konsep dan Penerapan.
Malang: UMM Press.
Mappiere, A. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional.
Mu’tadin, Z. (2006). http://mustofasmp2.wordpress.com/2009/02/07/pentingnyaketerampilan-sosial/
Poerwanti, E.1998. Dimensi-Dimensi Riset Ilmiah. Malang: UMM Press
Ramdhani, N. (1991). Laporan Penelitian Standardisasi Skala Tingkah Laku Sosial.
Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.
Sarwono, Sarlito W. (1989). Psikologi Remaja. Jakarta: CV Rajawali.
Santrock, John W. (2002). Life-Span Development. Jakarta: Erlangga
Shapiro, Lawrence E. (1999). Mengajarkan Emotional Intelligence pada Anak. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Slameto. (2002). http://researchingines.com/slameto2.html
Sobur, A. (2003). Komunikasi Orangtua dan Anak. Bandung: Angkasa.
Soesilowindradini.
Nasional.
(-).
Psikologi
Perkembangan
Masa
Remaja.Surabaya:Usaha
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suryabrata. (2008). Metodologi Penelitian. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Team labkomputer UMM. (2009). SPSS for Windows. Malang: Lembaga Informasi dan
Komunikasi Divisi Pendidikan dan Pelatihan UMM.
Walgito, B. (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI OFFSET. & Sons,
Inc.
Winarsunu, T. (2009). Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang:
UMM Press.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagai makhluk sosial, manusia dituntut untuk mampu mengatasi segala
masalah yang timbul sebagai akibat dari interaksi dengan lingkungan sosial dan
harus mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan dan norma yang berlaku.
Untuk itulah setiap individu dituntut untuk menguasai beberapa keterampilan seperti
keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik dan keterampilan
dalam bidang tertentu.
Dengan memiliki keterampilan sosial individu akan mampu bergaul dengan
orang lain. Menurut Shapiro (1999) kemampuan untuk bergaul dengan orang lain ini
akan paling banyak membantunya merasakan keberhasilan dan kepuasan dalam
hidup. Agar dapat berkiprah secara efektif dalam dunia sosial, individu perlu belajar
mengenali, menafsirkan, dan bereaksi secara tepat terhadap situasi-situasi sosial.
Individu memerlukan kemampuan untuk mencari titik temu antara kebutuhan dan
harapan orang lain.
Menurut Mu’tadin (2006) ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian
diri menjadi semakin penting dan krusial manakala anak sudah menginjak masa
remaja. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja individu sudah memasuki dunia
pergaulan yang lebih luas dimana pengaruh teman-teman dan lingkungan sosial akan
sangat menentukan. Kegagalan remaja dalam menguasai ketrampilan-ketrampilan
sosial akan menyebabkan dia sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya
sehingga dapat menyebabkan rasa rendah diri, dikucilkan dari pergaulan, cenderung
berperilaku yang kurang normative misalnya asosial ataupun anti sosial, dan bahkan
dalam perkembangan yang lebih ekstrim bisa menyebabkan terjadinya gangguan
jiwa, kenakalan remaja, tindakan kriminal, tindakan kekerasan, dan sejenisnya. Maka
dari itu amatlah penting bagi remaja untuk dapat mengembangkan keterampilan
sosial.
Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja dalam fase
perkembangan remaja madya dan remaja akhir adalah memiliki keterampilan sosial
untuk dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial
1
2
tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain,
menghargai diri sendiri dan orang lain, mendengarkan pendapat atau keluhan dari
orang lain, memberi atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang
berlaku, dan sebagainya. Karena pada usia ini remaja sudah mulai dianggap mampu
untuk berperilaku sesuai nilai-nilai, norma-norma yang ada di dalam masyarakat atau
sesuai dengan harapan masyarakat.
Keterampilan sosial harus mulai dikembangkan sejak dini. Dalam
mengembangkan keterampilan sosial, tentunya individu membutuhkan orang lain
untuk menstimulasi atau bahkan mengajarkannya. Di sini keluarga berperan penting
untuk ikut andil dalam pengembangan keterampilan sosial anak, karena keluarga
merupakan tempat awal seorang anak menerima suatu pendidikan, asuhan terutama
dari orang tua dan juga merupakan tempat awal dalam bersosialisasi. Seperti yang
dikatakan R. schaffer (dalam Dagun, 2002) “bayi mulai mengembangkan
keterampilannya sejak awal. Ia membutuhkan suatu interaksi yang baik dari orangorang sekelilingnya. Semua itu dimulai dalam keluarga. Berbagai jenis kegiatan
dalam keluarga yang berkenaan dengan seorang bayi merupakan awal sosialisasi”.
Hubungan bayi dengan orangtuanya yang mulai tercipta sejak awal merupakan dasar
yang baik dalam pembentukan pemahaman seorang anak dalam kemampuannya
untuk memberikan reaksi sosial (Dagun, 2002).
Pada dasarnya keluarga terutama orang tua, memiliki andil yang cukup besar
dalam perkembangan seorang anak. Orang tua sebagai teladan utama anak harus
mampu memberikan contoh dan bimbingan yang sesuai agar anak nantinya juga
mencontoh orang tuanya. Lingkungan keluarga disebut sebagai lingkungan
pendidikan informal yang mempengaruhi berbagai aspek perkembangan anak.
Adakalanya hal ini berlangsung melalui ucapan-ucapan, perintah-perintah yang
diberikan secara langsung untuk menunjukkan apa yang seharusnya diperhatikan
atau dilakukan anak, sehingga pada saat yang lain tidak merasa ragu lagi untuk
melakukan hal yang sama yang pernah diterimanya. Orang tua sebagai patokan,
sebagai contoh, atau model agar ditiru kemudian apa yang ditiru akan meresap dalam
dirinya dan menjadi bagian dari kepribadiannya (Gottman, 1998).
Orang tua secara tidak disadari telah memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap pola pikir dan cara pandang individu dalam memandang suatu hal.
3
Tindakan, perkataan dan rasa nyaman dari pengalaman dengan orang tua dapat
menjadi bekal bagi keterampilan sosial remaja ketika memisahkan diri dari orang tua
menuju teman sebayanya.
Keluarga sebagai sumber sosialisai yang paling utama, membantu remaja
dalam membentuk keterampilan sosial pada diri remaja. Di dalam keluarga terjadi
sebuah hubungan sosialisasi timbal balik, membangun hubungan, memecahkan suatu
masalah dan berargumen dengan anggota keluarga lainnya. Hubungan yang terjadi
ini akan dijadikan sebagai contoh atau cetakan yang akan digunakan remaja dalam
berhubungan dengan dunia barunya. Hubungan yang baik antara orang tua dan
remaja akan membantu remaja dalam berinteraksi dan meningkatkan identitas serta
keterampilannya di lingkungan (Hurlock, 1973).
Keluarga sebagai suatu lembaga akan menjadi model yang akan ditiru oleh
anak-anak mereka. Figur yang paling utama bagi anak adalah keluarga. Orang tua
sebagai pengendali keluarga, memegang peranan dalam membentuk hubungan
keluarga dengan anak-anak mereka. Orang tua merupakan orang yang paling dekat
dengan anak, mengenal keadaan diri anak, dan sebagai tempat aman bagi anak untuk
berbagi masalah, informasi, dan berbagi kasih sayang (Andayani & Koentjoro,
2007). Dalam keluarga terdapat susunan keluarga yang terdiri dari orang tua dan
anak. Orang tua terdiri dari ayah dan ibu.
Lamb (1990) menjelaskan bahwa dalam konteks keluarga ibu dan ayah
mempunyai peran yang berbeda namun saling mendukung. Sobur (1986)Seorang
ayah sebagai pemegang kendali dalam kehidupan sebuah keluarga, keberadaannya
akan mendapat penilaian anak-anaknya terutama tentang persepsi anak-anak
terhadap ayah mereka. Selain itu Freud juga mengatakan bahwa perkembangan
kepribadian anak khususnya sewaktu balita, sangat ditentukan oleh tokoh ayah
karena ayah yang membentuk super ego anak. Ayah adalah tokoh identifikasi, serta
ayah merupakan tokoh otoriter yang sekaligus ditakuti dan dibutuhkan anak, dan
sebagainya.
Dalam penelitian Andayani & Koentjoro (2007) memberikan gambaran
bahwa ayah cenderung mengambil jarak dari anak-anaknya. Ayah lebih sibuk dengan
dunia luar keluarga dan sedikit sekali beraktivitas dengan anak-anaknya. Ayah lebih
banyak menghabiskan waktunya dalam dunia kerja dan pencari nafkah utama dalam
4
keluarga, maka yang banyak terjadi adalah rendahnya keterlibatan seorang ayah
dalam keluarga. Seringkali seorang ayah kehilangan waktu berharganya untuk
berinteraksi dengan anak karena kesibukannya. Bahkan seringkali para ayah
menganggap bahwa mengasuh dan mendidik anak hanya tugas seorang ibu.
Sebenarnya ayah juga memiliki peran penting dalam mengasuh anak. Meskipun
banyak yang tidak menyadari, ternyata pola pengasuhan ayah memiliki peran yang
besar dalam membentuk rasa percaya diri dan kecerdasan anak di masa datang.
Memang tidak salah jika ibu dianggap memiliki peranan yang sangat penting, tetapi
bukan berarti ayah juga tidak perlu mengasuh dan merawat anak sejak bayi. Peran
ayah lebih besar dalam mengembangkan keterampilan sosial dibanding dengan peran
ibu, karena peran ibu biasanya berkaitan dalam hal pemenuhan kebutuhan caring dan
loving pada bayi, sedangkan ayah yang meletakkan dasar-dasar pertama yang
membentuk bayi menjadi orang yang bisa menghadapi masalah atau memiliki
keahlian problem solving yang bagus (http://keluargakecilbahagia.wordpress.com,
2009).
Anak yang hadir dalam keluarga membutuhkan dan mempunyai hak akan
kasih sayang dan perhatian yang responsif dari orangtuanya. Anak juga
membutuhkan model yang tepat agar dalam perkembangannya anak dapat mencapai
kedewasaan yang matang secara sosial, emosional, intelektual, dan spiritual.
Mengingat pentingnya peran keluarga dalam mengoptimalakan perkembangan anak,
orang tua (ayah dan ibu) seharusnya saling berbagi tanggung jawab mengasuh anakanaknya. Menurut Andayani & Koentjoro (2007) pengasuhan yang dilakukan
“sendiri” oleh ayah atau ibu bukanlah cara yang tepat. Model pengasuhan bersama
merupakan model yang ideal untuk mengoptimalkan tumbuh kembang anak. Shehan,
2003 (dalam Andayani & Koentjoro, 2007) menegaskan bahwa dalam pengasuhan
bersama, kedua orangtua yang datang dengan latar belakang yang berbeda, saling
melengkapi dalam proses pengasuhan dan akan memberikan model yang lengkap
bagi anak-anak. Dalam penelitian Abdullah (2010) ayah yang menjalankan peran
secara optimal ternyata sangat besar mempengaruhi perkembangan anak.
Berdasarkan hasil riset, ayah yang hangat membuat anak lebih mudah menyesuaikan
diri, lebih sehat secara seksual, dan perkembangan intelektualnya lebih baik.
5
Didukung dengan teori Talcott-Parson yang memandang peran ayah ini
bertolak pada aspek instrumental dan peran ekspresi parental yaitu penerapan dari
social learning theory. Ayah merupakan peran instrumental, yaitu ayah merupakan
alat yang mempunyai fungsi yang menghubungkan keluarga ke masyarakat. Hal ini
karena ayah secara tradisional kurang terkait dalam kesibukan dibanding dengan ibu
dan lebih sering bekerja di luar rumah. Talcott memandang bahwa peran ayah yang
membawa masyarakat ke dalam rumah dan rumah ke dalam masyarakat. Talcott juga
mengatakan bahwa kekurangan akan peran ayah pada keluaga akan menimbulkan
kepincangan dalam mengambil keputusan-keputusan yang baik, objektif, dan netral.
Sedangkan menurut Lederer kekurangan akan peran ayah akan mengakibatkan
kekurangan kemampuan daya juang pada anak. Kemampuan adaptasi juga jelek
(Latipun&Notosoedirjo, 2001).
Persepsi terhadap peran ayah sangat dibutuhkan oleh seorang anak. Persepsi
adalah
proses
bagaimana
stimuli-stimuli
itu
diseleksi,
diorganisasi,
dan
diiterpretasikan (Sutisna, 2002 dalam Gusti, 2010). Peran ayah dapat dipersepsikan
berbeda oleh masing-masing anak. Ketika ayah menjalankan perannya maka anakanaknya kemudian menafsirkan segala yang dilakukan oleh ayah mereka.
Berdasarkan hasil penelitian di AS terhadap 15.000 remaja sebagai sampelnya
menunjukkan jika peran ayah dalam pendidikan anak berkurang maka akan
menunjukkan dampak negatif yang signifikan seperti jumlah anak putri belasan
tahun hamil tanpa nikah, kriminalitas yang dilakukan anak-anak dan muncul patologi
psikososial (Slameto, 2002).
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan jika selama ini segala perilaku,
tingkah laku, dan peran ayah terhadap anak baik dan patut untuk dicontoh atau ditiru
maka secara langsung anak akan mempersepsikan positif tentang peran ayah dalam
hidup mereka, begitu juga sebaliknya jika selama ini perilaku, tingkah laku, dan
peran ayah terhadap anak buruk dan tidak patut untuk dicontoh atau ditiru maka
secara langsung anak akan mempersepsikan negatif tentang peran ayah dalam hidup
mereka dan peran ayah tersebut dapat dijadikan sebagai referensi perilaku dalam
kehidupan sosial anak bagaimana cara ayah mereka dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosialnya, dan itu memberikan pelajaran yang membekas pada
perkembangan sosial anak. Berdasarkan penjelasan diatas peneliti mengambil judul
6
“Hubungan antara Persepsi terhadap Peran Ayah dalam Pengasuhan dengan
Keterampilan Sosial pada Remaja Akhir”
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah
ada hubungan persepsi terhadap peran ayah dalam pengasuhan dengan keterampilan
sosial pada remaja akhir?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan persepsi
terhadap peran ayah dalam pengasuhan dengan keterampilan sosial pada remaja
akhir.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan atau kontribusi
yang berarti bagi perkembangan ilmu psikologi khususnya psikologi
pendidikan dan perkembangan terkait dengan hubungan persepsi terhadap
peran ayah dalam pengasuhan terhadap keterampilan sosial remaja akhir.
2. Manfaat Praktis
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi tentang
pentingnya peran ayah dalam pengasuhan bagi remaja.
PENGASUHAN DENGAN KETERAMPILAN SOSIAL PADA
REMAJA AKHIR
SKRIPSI
Oleh:
Lastri Sanjaya
06810222
FAKULTAS PSIKOLOGI
UNIVERSITAS MUHAMMADIYAH MALANG
2011
KATA PENGANTAR
Assalamu alaikum Wr.Wb
Alhamdulillahi rabbil’alamin, tiada henti saya bersyukur atas anugerah yang
diberikan Allah SWT yang selalu memberikan kekuatan untuk selalu berusaha dan
bersabar sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi ini yang berjudul
“Hubungan antara Persepsi terhadap Peran Ayah dengan Keterampilan Sosial pada
Remaja Akhir”.
Sebagai pribadi yang memiliki keterbatasan, penulis menyadari bahwa
kelancaran penyusunan skripsi ini tidak lepas dari adanya dorongan, bantuan, dan
dukungan dari semua pihak. Pada kesempatan ini penulis mengucapkan terimakasih
kapada:
1. Drs. Tulus Winarsunu M.Si selaku Dekan Fakultas Psikologi Universitas
Muhammadiyah Malang.
2.
Yudi Suharsono, M.Si selaku pembimbing I yang selalu memberikan bimbingan
dan arahannya dalam menyelesaikan skripsi ini.
3.
Diana Savitri H., M.Psi selaku pembimbing II sekaligus dosen wali kelas D yang
selalu memberikan bimbingan dalam menyelesaikan skripsi dan telah banyak
membantu dan memberikan arahan sejak awal perkuliahan.
4.
Seluruh Bapak/Ibu Dosen Fakultas Psikologi Universitas Muhammadiyah Malang
yang telah memberikan ilmu kepada penulis, hingga akhirnya dapat menyelesaikan
tugas akhir ini.
5.
Kedua Orang tuaku tersayang “Bapak Suparman dan Ibu Karning” yang tak pernah
letih mendo’akan, memberikan semangat dan kasih sayang kepada penulis hingga
akhirnya penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
6.
Saudara-saudaraku tercinta “Mas Adi, Mbak Mia, Adek Koko, Adek Arul”, yang
telah menjadi motivator dalam pengerjaan skripsi ini.
7.
Teman-teman Fakultas Psikologi angkatan 2006, kelas D terima kasih atas
kebersamaan yang telah diberikan selama kita kuliah.
8.
Sahabatku Ida, Wenny, Riema, Wida, mbak rif’ah, uti ya2, mbak Devi yang sudah
banyak membantu, menemaniku, dan memberi support. Keberuntungan dan
kebahagiaan yang besar kalian masuk dalam salah satu episode kehidupanku.
9.
Teman antrianku Ciki, Mas Yayan, Dony, Dinda, Ria yang tidak pernah menyerah
dan terus berjuang untuk mengantri bersamaku.
10. Mahasiswa UMM yang menjadi mangsa dalam penelitianku, terimakasih atas
kerjasamanya dalam membantu penelitian ini, memberi informasi dan data yang
diperlukan peneliti.
11. Teman-teman kost Mentari (Puput, Mbak Risna, Ni2, Evi, Ega, Che-che, Ka’ An,
Dewi, Ulis, Chusnul, Icha) serta teman-teman Ting-ting (Mega, Uwik, Hera, Nana,
Limar, Rizka, Ntun, Puput) kebersamaan ini tak akan terlupakan.
12. Serta kepada semua pihak dengan segala bentuk dukungannya, yang tak tersebutkan
namanya. Maaf dan terimakasih banyak.
Akhir kata, tulisan ini adalah sebuah bentuk ketulusan dan harapan untuk meraih
harapan dan cita-citaku. Semoga apa yang penulis sampaikan dalam skripsi ini dapat
bermanfaat bagi banyak pihak. Amin.
Wassalamu alaikum Wr.Wb
Malang, 11 November 2011
Penulis
Lastri Sanjaya
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN ............................................................................ ii
LEMBAR PENGESAHAN ............................................................................. iii
LEMBAR PERNYATAAN ............................................................................. iv
KATA PENGANTAR ..................................................................................... v
INTISARI ....................................................................................................... vi
DAFTAR ISI.................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL ............................................................................................ x
DAFTAR LAMPIRAN.................................................................................... xi
INTISARI ....................................................................................................... xii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar belakang .......................................................................... 1
B. Rumusan Masalah .................................................................... 6
C. Tujuan Penelitian ..................................................................... 6
D. Manfaat Penelitian.................................................................... 6
BAB II
TINJAUAN PUSTAKA
A. Persepsi
1. Definisi Persepsi .................................................................. 7
2. Faktor-faktor yang Berperan dalam Persepsi ........................ 7
3. Proses Terjadinya Persepsi ................................................... 8
B. Peran Ayah
1. Definisi Peran Ayah dalam Pengasuhan ............................... 9
C. Keterampilan Sosial
1. Definisi keterampilan Sosial ................................................ 14
2. Ciri-ciri Keterampilan Sosial................................................ 14
3. Aspek-aspek Keterampilan Sosial ....................................... 15
4. Faktor-faktor yang Mempengaruhi Keterampilan
Sosial ................................................................................... 15
D. Remaja Akhir
1. Definisi Remaja Akhir ......................................................... 16
2. Ciri Remaja Akhir ............................................................... 17
3. Minat sosial pada remaja akhir ............................................. 17
E. Hubungan antara persepsi terhadap peran ayah
dengan keterampilan sosial remaja akhir .................................. 18
F. Kerangka Pemikiran ................................................................ 21
G. Hipotesis ................................................................................. 22
BAB III
METODE PENELITIAN
A. Rancangan Penelitian ............................................................... 23
B. Variabel penelitian
1. Identifikasi variabel penelitian ............................................ 23
2. Definisi operasional ........................................................... 23
C. Populasi dan Sampel ............................................................... 24
D. Prosedur Penelitian .................................................................. 25
E. Jenis Data dan Metode pengumpulan data ................................ 25
F. Validitas dan Reliabilitas
1. Validitas .............................................................................. 27
2. Reliabilitas .......................................................................... 30
G. Teknik Analisis Data .............................................................. 32
BAB IV
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data
1. Persepsi terhadap peran ayah secara general......................... 33
2. Persepsi terhadap peran ayah secara gender ......................... 34
3. Keterampilan sosial secara general....................................... 34
4. Keterampilan sosial secara gender........................................ 35
5. Klasifikasi persepsi terhadap peran ayah dengan
Keterampilan sosial pada remaja secara general ................... 35
6. Klasifikasi persepsi terhadap peran ayah dengan
keterampilan sosial pada remaja secara gender ..................... 36
B. Hasil Analisis Data .................................................................. 37
C. Pembahasan .............................................................................. 38
BAB V
PENUTUP
A. Kesimpulan .............................................................................. 42
B. Saran ........................................................................................ 42
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 44
LAMPIRAN ................................................................................................... 47
DAFTAR TABEL
Tabel 1 Skor pilihan jawaban .......................................................................... 26
Tabel 2 Blue Print Skala Persepsi Terhadap peran ayah .................................... 26
Tabel 3 Blue Print Skala keterampilan sosial ................................................. 27
Tabel 4 Hasil Rangkuman Analisa Validitas Butir Skala Persepsi Terhadap
Peran Ayah .......................................................................................... 29
Tabel 5 Hasil Rangkuman Analisa Validitas Butir Skala
Keterampilan sosial ............................................................................. 30
Tabel 6 Uji reliabilitas item skala persepsi terhadap peran ayah ........................ 31
Tabel 7 Uji Reliabilitas item skala persepsi terhadap
keterampilan sosial ............................................................................. 31
Tabel 8 Perhitungan T-score persepsi terhadap peran ayah ............................... 34
Tabel 9 Perhitungan T-score persepsi terhadap peran ayah secara gender .......... 34
Tabel 10 Perhitungan T-score keterampilan sosial ............................................ 34
Tabel 11 Perhitungan T-score keterampilan sosial secara gender ....................... 35
Tabel 12 Sebaran subyek berdasarkan kategori variabel .................................... 35
Tabel 13 Sebaran subyek berdasarkan kategori variabel secara gender .............. 36
Tabel 14 Hasil Korelasi Pruduct moment .......................................................... 37
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Instrumen penelitian .................................................................. 46
Lampiran 2 Data kasar hasil try out item skala keterampilan sosial .............. 52
Lampiran 3 Hasil uji validitas dan reliabilitas skala keterampilan sosial ....... 56
Lampiran 4 Data kasar hasil try out item skala peran ayah ........................... 65
Lampiran 5 Hasil uji validitas dan reliabilitas skala peran ayah .................... 69
Lampiran 6 Data kasar hasil penelitian skala peran ayah
dan hasil t-score ........................................................................ 77
Lampiran 7 Data kasar hasil penelitian skala keterampilan sosial
dan hasil t-score ........................................................................ 79
Lampiran 8 Frekuensi tabel ........................................................................... 81
Lampiran 9 Hasil Uji Korelasi ...................................................................... 83
DAFTAR PUSTAKA
Abdullah, S.M. (2010) Study Eksplorasi tentang Peran Ayah dalam Pengasuhan Anak
Usia Dini. Jurnal Spirits Media Psikologi Universitas Sarjanawiyata
Tamansiswa Yogyakarta, vol 1, no 1, (56-71).
Adiyanti, M.G. (1999). Laporan Penelitian Skala Keterampilan Sosial. Yogyakarta:
Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.
Andayani, B dan Koentjoro. (2007). Psikologi Keluarga Peran Ayah Menuju
Coparenting. Sidoarjo: Laros.
Ariesta, S. (2008). Hubungan antara Keterlibatan Ayah dalam Pengasuhan terhadap
Keterampilan Sosial pada Remaja Laki-laki. Yogyakarta: Fakultas Psikologi
UII.
Atkinson, R. L. (1983). Pengantar Psikologi. Batam: Interaksara.
Azwar, S. (2007). Reliabilitas dan Validitas. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Azwar, S. (2005). Penyusunan Skala Psikologi. Yogyakarta: Pustaka Pelajar.
Cartledge, J & Milburn, G. (1995). Teaching Social Skills to Children and Youth. United
of America: Allyn and Bacon.
Chaplin, J.P. (2009). Kamus Lengkap Psikologi. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Dagun, S.M. (2002). Psikologi Keluarga. Jakarta: PT Rineka Cipta.
Goleman, D. (2007). Emotional Intelligence kecerdasan emosional, Mengapa EI lebih
penting dari IQ. Jakarta: Gramedia Pustaka Utama.
Gottman, J. (1998). Mengembangkan Kecerdasan Emosional Anak. Jakarta: Gramedia.
Gunarsa, Singgih D. (2004). Psikologi Praktis: Anak, Remaja, dan Keluarga. Jakarta:
Gunung Mulia.
Gunarsa, Singgih D. (1988). Psikologi untuk Keluarga. Jakarta: gunung Mulia.
Gusty, I. (2010). Hubungan antara Persepsi terhadap peran orangtua dan regulasi
emosi pada anak jalanan. Malang: Fakultas Psikologi UMM.
Hurlock, E. B. (1973). Psikologi Perkembangan. Terjemahan oleh Meitasari Tjandrasa
dan Muslichah Zakarsih. Jakarta: Erlangga.
http://keluagakecilbahagia.wordpress.com/2009/12/28/peran-ayah-membentuk-rasapercaya-diri-anak/
Kerlinger, F. N. (2002). Behavior Research. Yogyakarta: UGM Press.
Lamb, Michael E. (1981). The Role of the Father in Child Development. Utah: Wiley
Interscience.
Latipun dan Notosoedirjo, M. (2001). Kesehatan Mental: Konsep dan Penerapan.
Malang: UMM Press.
Mappiere, A. (1982). Psikologi Remaja. Surabaya: Usaha Nasional.
Mu’tadin, Z. (2006). http://mustofasmp2.wordpress.com/2009/02/07/pentingnyaketerampilan-sosial/
Poerwanti, E.1998. Dimensi-Dimensi Riset Ilmiah. Malang: UMM Press
Ramdhani, N. (1991). Laporan Penelitian Standardisasi Skala Tingkah Laku Sosial.
Yogyakarta: Fakultas Psikologi Universitas Gajah Mada.
Sarwono, Sarlito W. (1989). Psikologi Remaja. Jakarta: CV Rajawali.
Santrock, John W. (2002). Life-Span Development. Jakarta: Erlangga
Shapiro, Lawrence E. (1999). Mengajarkan Emotional Intelligence pada Anak. Jakarta:
Gramedia Pustaka Utama.
Slameto. (2002). http://researchingines.com/slameto2.html
Sobur, A. (2003). Komunikasi Orangtua dan Anak. Bandung: Angkasa.
Soesilowindradini.
Nasional.
(-).
Psikologi
Perkembangan
Masa
Remaja.Surabaya:Usaha
Sugiyono. (2007). Metode Penelitian Kuantitatif Kualitatif dan R&D. Bandung:
Alfabeta.
Suryabrata. (2008). Metodologi Penelitian. Jakarta: RajaGrafindo Persada.
Team labkomputer UMM. (2009). SPSS for Windows. Malang: Lembaga Informasi dan
Komunikasi Divisi Pendidikan dan Pelatihan UMM.
Walgito, B. (2004). Pengantar Psikologi Umum. Yogyakarta: ANDI OFFSET. & Sons,
Inc.
Winarsunu, T. (2009). Statistik dalam Penelitian Psikologi dan Pendidikan. Malang:
UMM Press.
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Sebagai makhluk sosial, manusia dituntut untuk mampu mengatasi segala
masalah yang timbul sebagai akibat dari interaksi dengan lingkungan sosial dan
harus mampu menampilkan diri sesuai dengan aturan dan norma yang berlaku.
Untuk itulah setiap individu dituntut untuk menguasai beberapa keterampilan seperti
keterampilan pribadi, keterampilan sosial, keterampilan akademik dan keterampilan
dalam bidang tertentu.
Dengan memiliki keterampilan sosial individu akan mampu bergaul dengan
orang lain. Menurut Shapiro (1999) kemampuan untuk bergaul dengan orang lain ini
akan paling banyak membantunya merasakan keberhasilan dan kepuasan dalam
hidup. Agar dapat berkiprah secara efektif dalam dunia sosial, individu perlu belajar
mengenali, menafsirkan, dan bereaksi secara tepat terhadap situasi-situasi sosial.
Individu memerlukan kemampuan untuk mencari titik temu antara kebutuhan dan
harapan orang lain.
Menurut Mu’tadin (2006) ketrampilan sosial dan kemampuan penyesuaian
diri menjadi semakin penting dan krusial manakala anak sudah menginjak masa
remaja. Hal ini disebabkan karena pada masa remaja individu sudah memasuki dunia
pergaulan yang lebih luas dimana pengaruh teman-teman dan lingkungan sosial akan
sangat menentukan. Kegagalan remaja dalam menguasai ketrampilan-ketrampilan
sosial akan menyebabkan dia sulit menyesuaikan diri dengan lingkungan sekitarnya
sehingga dapat menyebabkan rasa rendah diri, dikucilkan dari pergaulan, cenderung
berperilaku yang kurang normative misalnya asosial ataupun anti sosial, dan bahkan
dalam perkembangan yang lebih ekstrim bisa menyebabkan terjadinya gangguan
jiwa, kenakalan remaja, tindakan kriminal, tindakan kekerasan, dan sejenisnya. Maka
dari itu amatlah penting bagi remaja untuk dapat mengembangkan keterampilan
sosial.
Salah satu tugas perkembangan yang harus dikuasai remaja dalam fase
perkembangan remaja madya dan remaja akhir adalah memiliki keterampilan sosial
untuk dapat menyesuaikan diri dengan kehidupan sehari-hari. Keterampilan sosial
1
2
tersebut meliputi kemampuan berkomunikasi, menjalin hubungan dengan orang lain,
menghargai diri sendiri dan orang lain, mendengarkan pendapat atau keluhan dari
orang lain, memberi atau menerima kritik, bertindak sesuai norma dan aturan yang
berlaku, dan sebagainya. Karena pada usia ini remaja sudah mulai dianggap mampu
untuk berperilaku sesuai nilai-nilai, norma-norma yang ada di dalam masyarakat atau
sesuai dengan harapan masyarakat.
Keterampilan sosial harus mulai dikembangkan sejak dini. Dalam
mengembangkan keterampilan sosial, tentunya individu membutuhkan orang lain
untuk menstimulasi atau bahkan mengajarkannya. Di sini keluarga berperan penting
untuk ikut andil dalam pengembangan keterampilan sosial anak, karena keluarga
merupakan tempat awal seorang anak menerima suatu pendidikan, asuhan terutama
dari orang tua dan juga merupakan tempat awal dalam bersosialisasi. Seperti yang
dikatakan R. schaffer (dalam Dagun, 2002) “bayi mulai mengembangkan
keterampilannya sejak awal. Ia membutuhkan suatu interaksi yang baik dari orangorang sekelilingnya. Semua itu dimulai dalam keluarga. Berbagai jenis kegiatan
dalam keluarga yang berkenaan dengan seorang bayi merupakan awal sosialisasi”.
Hubungan bayi dengan orangtuanya yang mulai tercipta sejak awal merupakan dasar
yang baik dalam pembentukan pemahaman seorang anak dalam kemampuannya
untuk memberikan reaksi sosial (Dagun, 2002).
Pada dasarnya keluarga terutama orang tua, memiliki andil yang cukup besar
dalam perkembangan seorang anak. Orang tua sebagai teladan utama anak harus
mampu memberikan contoh dan bimbingan yang sesuai agar anak nantinya juga
mencontoh orang tuanya. Lingkungan keluarga disebut sebagai lingkungan
pendidikan informal yang mempengaruhi berbagai aspek perkembangan anak.
Adakalanya hal ini berlangsung melalui ucapan-ucapan, perintah-perintah yang
diberikan secara langsung untuk menunjukkan apa yang seharusnya diperhatikan
atau dilakukan anak, sehingga pada saat yang lain tidak merasa ragu lagi untuk
melakukan hal yang sama yang pernah diterimanya. Orang tua sebagai patokan,
sebagai contoh, atau model agar ditiru kemudian apa yang ditiru akan meresap dalam
dirinya dan menjadi bagian dari kepribadiannya (Gottman, 1998).
Orang tua secara tidak disadari telah memberikan pengaruh yang signifikan
terhadap pola pikir dan cara pandang individu dalam memandang suatu hal.
3
Tindakan, perkataan dan rasa nyaman dari pengalaman dengan orang tua dapat
menjadi bekal bagi keterampilan sosial remaja ketika memisahkan diri dari orang tua
menuju teman sebayanya.
Keluarga sebagai sumber sosialisai yang paling utama, membantu remaja
dalam membentuk keterampilan sosial pada diri remaja. Di dalam keluarga terjadi
sebuah hubungan sosialisasi timbal balik, membangun hubungan, memecahkan suatu
masalah dan berargumen dengan anggota keluarga lainnya. Hubungan yang terjadi
ini akan dijadikan sebagai contoh atau cetakan yang akan digunakan remaja dalam
berhubungan dengan dunia barunya. Hubungan yang baik antara orang tua dan
remaja akan membantu remaja dalam berinteraksi dan meningkatkan identitas serta
keterampilannya di lingkungan (Hurlock, 1973).
Keluarga sebagai suatu lembaga akan menjadi model yang akan ditiru oleh
anak-anak mereka. Figur yang paling utama bagi anak adalah keluarga. Orang tua
sebagai pengendali keluarga, memegang peranan dalam membentuk hubungan
keluarga dengan anak-anak mereka. Orang tua merupakan orang yang paling dekat
dengan anak, mengenal keadaan diri anak, dan sebagai tempat aman bagi anak untuk
berbagi masalah, informasi, dan berbagi kasih sayang (Andayani & Koentjoro,
2007). Dalam keluarga terdapat susunan keluarga yang terdiri dari orang tua dan
anak. Orang tua terdiri dari ayah dan ibu.
Lamb (1990) menjelaskan bahwa dalam konteks keluarga ibu dan ayah
mempunyai peran yang berbeda namun saling mendukung. Sobur (1986)Seorang
ayah sebagai pemegang kendali dalam kehidupan sebuah keluarga, keberadaannya
akan mendapat penilaian anak-anaknya terutama tentang persepsi anak-anak
terhadap ayah mereka. Selain itu Freud juga mengatakan bahwa perkembangan
kepribadian anak khususnya sewaktu balita, sangat ditentukan oleh tokoh ayah
karena ayah yang membentuk super ego anak. Ayah adalah tokoh identifikasi, serta
ayah merupakan tokoh otoriter yang sekaligus ditakuti dan dibutuhkan anak, dan
sebagainya.
Dalam penelitian Andayani & Koentjoro (2007) memberikan gambaran
bahwa ayah cenderung mengambil jarak dari anak-anaknya. Ayah lebih sibuk dengan
dunia luar keluarga dan sedikit sekali beraktivitas dengan anak-anaknya. Ayah lebih
banyak menghabiskan waktunya dalam dunia kerja dan pencari nafkah utama dalam
4
keluarga, maka yang banyak terjadi adalah rendahnya keterlibatan seorang ayah
dalam keluarga. Seringkali seorang ayah kehilangan waktu berharganya untuk
berinteraksi dengan anak karena kesibukannya. Bahkan seringkali para ayah
menganggap bahwa mengasuh dan mendidik anak hanya tugas seorang ibu.
Sebenarnya ayah juga memiliki peran penting dalam mengasuh anak. Meskipun
banyak yang tidak menyadari, ternyata pola pengasuhan ayah memiliki peran yang
besar dalam membentuk rasa percaya diri dan kecerdasan anak di masa datang.
Memang tidak salah jika ibu dianggap memiliki peranan yang sangat penting, tetapi
bukan berarti ayah juga tidak perlu mengasuh dan merawat anak sejak bayi. Peran
ayah lebih besar dalam mengembangkan keterampilan sosial dibanding dengan peran
ibu, karena peran ibu biasanya berkaitan dalam hal pemenuhan kebutuhan caring dan
loving pada bayi, sedangkan ayah yang meletakkan dasar-dasar pertama yang
membentuk bayi menjadi orang yang bisa menghadapi masalah atau memiliki
keahlian problem solving yang bagus (http://keluargakecilbahagia.wordpress.com,
2009).
Anak yang hadir dalam keluarga membutuhkan dan mempunyai hak akan
kasih sayang dan perhatian yang responsif dari orangtuanya. Anak juga
membutuhkan model yang tepat agar dalam perkembangannya anak dapat mencapai
kedewasaan yang matang secara sosial, emosional, intelektual, dan spiritual.
Mengingat pentingnya peran keluarga dalam mengoptimalakan perkembangan anak,
orang tua (ayah dan ibu) seharusnya saling berbagi tanggung jawab mengasuh anakanaknya. Menurut Andayani & Koentjoro (2007) pengasuhan yang dilakukan
“sendiri” oleh ayah atau ibu bukanlah cara yang tepat. Model pengasuhan bersama
merupakan model yang ideal untuk mengoptimalkan tumbuh kembang anak. Shehan,
2003 (dalam Andayani & Koentjoro, 2007) menegaskan bahwa dalam pengasuhan
bersama, kedua orangtua yang datang dengan latar belakang yang berbeda, saling
melengkapi dalam proses pengasuhan dan akan memberikan model yang lengkap
bagi anak-anak. Dalam penelitian Abdullah (2010) ayah yang menjalankan peran
secara optimal ternyata sangat besar mempengaruhi perkembangan anak.
Berdasarkan hasil riset, ayah yang hangat membuat anak lebih mudah menyesuaikan
diri, lebih sehat secara seksual, dan perkembangan intelektualnya lebih baik.
5
Didukung dengan teori Talcott-Parson yang memandang peran ayah ini
bertolak pada aspek instrumental dan peran ekspresi parental yaitu penerapan dari
social learning theory. Ayah merupakan peran instrumental, yaitu ayah merupakan
alat yang mempunyai fungsi yang menghubungkan keluarga ke masyarakat. Hal ini
karena ayah secara tradisional kurang terkait dalam kesibukan dibanding dengan ibu
dan lebih sering bekerja di luar rumah. Talcott memandang bahwa peran ayah yang
membawa masyarakat ke dalam rumah dan rumah ke dalam masyarakat. Talcott juga
mengatakan bahwa kekurangan akan peran ayah pada keluaga akan menimbulkan
kepincangan dalam mengambil keputusan-keputusan yang baik, objektif, dan netral.
Sedangkan menurut Lederer kekurangan akan peran ayah akan mengakibatkan
kekurangan kemampuan daya juang pada anak. Kemampuan adaptasi juga jelek
(Latipun&Notosoedirjo, 2001).
Persepsi terhadap peran ayah sangat dibutuhkan oleh seorang anak. Persepsi
adalah
proses
bagaimana
stimuli-stimuli
itu
diseleksi,
diorganisasi,
dan
diiterpretasikan (Sutisna, 2002 dalam Gusti, 2010). Peran ayah dapat dipersepsikan
berbeda oleh masing-masing anak. Ketika ayah menjalankan perannya maka anakanaknya kemudian menafsirkan segala yang dilakukan oleh ayah mereka.
Berdasarkan hasil penelitian di AS terhadap 15.000 remaja sebagai sampelnya
menunjukkan jika peran ayah dalam pendidikan anak berkurang maka akan
menunjukkan dampak negatif yang signifikan seperti jumlah anak putri belasan
tahun hamil tanpa nikah, kriminalitas yang dilakukan anak-anak dan muncul patologi
psikososial (Slameto, 2002).
Dari penjelasan di atas dapat disimpulkan jika selama ini segala perilaku,
tingkah laku, dan peran ayah terhadap anak baik dan patut untuk dicontoh atau ditiru
maka secara langsung anak akan mempersepsikan positif tentang peran ayah dalam
hidup mereka, begitu juga sebaliknya jika selama ini perilaku, tingkah laku, dan
peran ayah terhadap anak buruk dan tidak patut untuk dicontoh atau ditiru maka
secara langsung anak akan mempersepsikan negatif tentang peran ayah dalam hidup
mereka dan peran ayah tersebut dapat dijadikan sebagai referensi perilaku dalam
kehidupan sosial anak bagaimana cara ayah mereka dalam berinteraksi dengan
lingkungan sosialnya, dan itu memberikan pelajaran yang membekas pada
perkembangan sosial anak. Berdasarkan penjelasan diatas peneliti mengambil judul
6
“Hubungan antara Persepsi terhadap Peran Ayah dalam Pengasuhan dengan
Keterampilan Sosial pada Remaja Akhir”
B. Rumusan Masalah
Adapun rumusan masalah dari penelitian ini adalah untuk mengetahui apakah
ada hubungan persepsi terhadap peran ayah dalam pengasuhan dengan keterampilan
sosial pada remaja akhir?
C. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui hubungan persepsi
terhadap peran ayah dalam pengasuhan dengan keterampilan sosial pada remaja
akhir.
D. Manfaat Penelitian
1. Manfaat Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberikan sumbangan atau kontribusi
yang berarti bagi perkembangan ilmu psikologi khususnya psikologi
pendidikan dan perkembangan terkait dengan hubungan persepsi terhadap
peran ayah dalam pengasuhan terhadap keterampilan sosial remaja akhir.
2. Manfaat Praktis
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan informasi tentang
pentingnya peran ayah dalam pengasuhan bagi remaja.