Pembahasan Hasil Penelitian MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS CONTEXTUAL TEACHING AND Model Pembelajaran Berbasis Contextual Teaching And Learning (CTL) Untuk Peningkatan Penguasaan Konsep Operasi Hitung (PTK Pembelajaran Matematika Di Kelas IV SD Negeri 1 Gu

mudah agar siswa terpancing untuk belajar, sehingga siswa selalu siap mengikuti pelajaran pada pertemuan berikutnya. Kegiatan belajar mengajar dengan kontekstual semakin optimal. Penguasaan konsep siswa pada opersi hitung pecahan menunjukkan peningkatan yang sangat signifikan, siswa dapat menjawab pertanyaan yang diberikan guru, siswa antusias mengajukan pertanyaan akan hal yang kurang dimengerti, komunikasi antar siswa terlihat jelas karena siswa aktif memberi tanggapan atas pendapat siswa lain, setiap siswa mampu membuat kesimpulan materi baik secara mandiri maupun kelompok, serta siswa aktif dalam memanfaatkan sumber belajar yang ada. Hasil belajar siswa juga mengalami peningkatan dari putaran I maupun II. Pembelajaran operasi hitung pecahan melalui pendekatan kontekstual dapat menumbuhkan sikap saling bekerjasama dan saling membantu dalam memahami suatu permasalahan, sehingga mampu menyelesaikan permasalahan tersebut dengan benar. Hal ini memberikan motivasi kepada siswa untuk selalu belajar secara teratur dan berkesinambungan sehingga pemahaman yang telah dimiliki tidak akan mudah lupa. Guru dalam menyampaikan materi penuh kehangatan, sehingga terjalin komunikasi antara guru dan siswa. Guru terlihat jelas sebagai fasilatator dan motivator dalam proses belajar mengajar. Siswa terlihat aktif dalam mengikuti pelajaran. Dapat disimpulkan bahwa ada peningkatan penguasaan konsep pada operasi hitung pecahan sub pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan dengan menggunakan pendekatan kontekstual. Permasalahan 2: Adakah peningkatan hasil belajar siswa dengan diterapkanya pendekatan kontekstual dalam pembelajaran matematika ? Hasil belajar siswa sedikit banyak dipengaruhi oleh pemahaman yang dimiliki oleh siswa. Jika siswa siswa aktif menyusun pemahamannya secara teratur dan berurutan mengenai suatu konsep maka siswa tersebut tidak akan mengalami kesulitan untuk menyelesaikan permasalahan yang sesuai dengan konsep tersebut, kapanpun dan dimanapun. Dengan berusaha mengoptimalkan peran siswa dalam latihan terkontrol siswa dituntut untuk aktif bekerjasama, mengemukakan ide, mengorganisasikan apa yang telah diketahui dalam upaya pemecahan masalah, dan menentukan serta menggunakan operasi pada pecahan secara tepat dalam pemecahan masalah sehingga diperoleh pemahaman yang baik bagi siswa itu sendiri. Pemahaman hasil pengalaman diri ini akan sulit dilupakan sehingga secara tidak langsung akan mampu meningkatkan hasil belajar siswa. Usaha-usaha dari guru sebagai pemantapan pemahaman yang dimiliki siswa, guru menggunakan latihan mandiri, latihan terkontrol dan tugas mandiri serta memberikan motivasi kepada siswa agar selalu belajar secara teratur dan berkesinambungan walaupun esok tidak diadakan ujian sekalipun. Perubahan pada tindak belajar yang berkaitan dengan penguasaan konsep siswa dan hasil belajar siswa pada operasi hitung pecahan setelah dilaksanakan tindakan kelas selama tiga putaran dalam tabel berikut: Profil kelas Sebelum dan Sesudah Tindakan Partisipasi Sebelum Penelitian 24 siswa Setelah Penelitian Putaran I 24 siswa Putaran II 24 siswa Putaran III 24 siswa Menjawab pertanyaan 8,33 2 siswa 16,67 4 siswa 50 12 siswa 75 18siswa Mengajukan pertanyaan 16,67 4 siswa 29,17 7 siswa 66,67 16 siswa 79,17 19siswa Memberi tanggapan 4,17 1 siswa 16,67 4 siswa 50 12 siswa 66,67 16siswa Membuat kesimpulan 12,5 3 siswa 25 6 siswa 58,34 14 siswa 83,34 20siswa Memanfaatkan sumber belajar 16,67 4 siswa 29,17 7 siswa 41,67 10 siswa 87,5 21siswa Latihan mandiri 12,5 3 siswa 40,83 5 siswa 54,17 13 siswa 79,17 19siswa Latihan terkontrol 29,17 7 siswa 62,5 15 siswa 83,34 20siswa Tugas mandiri 37,5 9 siswa 66,67 16 siswa 91,67 22siswa Berdasarkan peningkatan banyaknya siswa tersebut menunjukkan bahwa pembelajaran dengan menggunakan pendekatan kontekstual dapat membuat siswa aktif, kreatif dan pada akhirnya siswa akan mampu menguasai materi yang telah diajarkan, sehingga siswa dapat meningkatkan penguasaan konsep operasi hitung pecahan dengan baik dan benar. BAB V PENUTUP

A. Kesimpulan

Berdasarkan rangkaian tindakan kelas dalam setiap putaran yang telah dilakukan di kelas IV SD Negeri 1 Gumiwang Lor, dapat disimpulkan beberapa hal sebagai berikut : 1. Pembelajaran matematika dengan menggunakan pendekatan kontekstual, telah mampu meningkatkan penguasaan konsep siswa tentang operasi hitung pecahan sub pokok bahasan penjumlahan dan pengurangan bilangan pecahan. a. Kemampuan menjawab pertanyaan dari guru meningkat sebelum adanya penelitian tindakan sebesar 2 8,33 dan pada akhir tindakan meningkat menjadi 18 siswa 75. b. Kemampuan mengajukan pertanyaaan kepada guru meningkat sebelum adanya penelitian tindakan sebesar 4 16,67 dan pada akhir tindakan meningkat menjadi 19 siswa 79,17. c. Kemampuan memberi tanggapan atas jawaban siswa lain terjadi peningkatan yaitu sebelum adanya penelitian tindakan sebesar 1 4,17 dan pada akhir tindakan meningkat menjadi 16 siswa 66,67. d. Kemampuan membuat kesimpulan materi terjadi peningkatan yaitu sebelum adanya penelitian tindakan sebesar 3 12,5 dan pada akhir tindakan meningkat menjadi 20 siswa 83,34 . e. Kemampuan memanfaatkan sumber belajar yang ada terjadi peningkatan yaitu sebelum adanya penelitian tindakan sebesar 4 16,67 dan pada akhir tindakan meningkat menjadi 21 siswa 87,5. 2. Hasil belajar siswa dalam pembelajaran mengalami peningkatan yaitu: a. Latihan mandiri 5 siswa 20,85 pada putaran I menjadi 13 siswa 54,17 pada putaran II dan 19 siswa 79,17 pada putaran III. b. Latihan terkontrol 7 siswa 29,17 pada putaran I menjadi 15 siswa 62,5 pada putaran II dan 20 siswa 83,34 pada putaran III. c. Tugas mandiri 9 siswa 37,5 pada putaran I menjadi 16 siswa 66,67 pada putaran II dan 22 siswa 91,67 pada putaran III. Pembelajaran matematika dengan pendekatan kontekstual dapat meningkatkan penguasaan konsep siswa dalam pembelajaran dikelas. hal ini ditunjukkan oleh hasil 15 evaluasi terhadap profil kelas sebelum dan sesudah penelitian dan tanggapan guru matematika setelah serangkaian tindakan kelas selesai. Dari profil kelas yang dibuat guru matematika bersama peneliti dapat disimpulkan dari setiap putaran adanya peningkatan.

B. Implikasi

Kesimpulan butir pertama memberikan implikasi bahwa penguasaan konsep siswa dapat ditingkatkan oleh guru melalui tindakan-tindakan yaitu menjawab