commit to user 6
C. Pemilihan Masalah
Suatu penelitian yang dilakukan dengan banyak pertanyaan dalam waktu yang sama tentu bisa terjadi kekurangcermatan dalam mengamati perubahan
perilaku subyek penelitian, sehingga hasil penelitian yang diperoleh juga mungkin kurang akurat. Untuk menghindari kekurangcermatan tersebut, maka dalam
penelitian ini akan diteliti masalah yang menyangkut penggunaan metode mengajar dihuhungkan dengan kreativitas siswa.
Dari beberapa identifikasi masalah di atas, peneliti hanya melakukan penelitian yang terkait dengan permasalahan keempat yaitu metode mengajar
manakah yang memberikan prestasi belajar matematika lebih baik antara metode peta konsep dan metode konvensional. Juga dilihat, apakah pemberian perlakuan
tersebut berlaku sama pada berbagai kategori kreativitas siswa.
D. Pembatasan Masalah
Mengingat berbagai keterbatasan yang dimiliki peneliti dan tidak mungkin setiap masalah yang ada untuk diteliti, maka dalam penelitian ini masalah yang
akan diteliti dibatasi pada: 1. Metode yang digunakan dalam penelitian ini dibatasi pada metode peta konsep
untuk kelas eksperimen dan metode konvensional untuk kelas kontrol. 2. Prestasi belajar matematika siswa yang dimaksud adalah hasil belajar siswa
pada ranah kognitif yang dicapai melalui proses belajar mengajar matematika pada materi pokok Rumus-rumus Trigonometri di SMA Kelas XI IPA.
commit to user 7
3. Kreativitas siswa dalam penelitian ini dibatasi pada kreativitas belajar matematika siswa yang diklasifikasikan menjadi kreativitas tinggi, kreativitas
sedang dan kreativitas rendah. 4. Materi pelajaran yang diajarkan dalam kegiatan penelitian ini adalah pada
Materi Pokok Rumus-rumus Trigonometri di SMA Kelas XI IPA.
E . Perumusan Masalah
Berdasarkan Identifikasi masalah dan pembatasan masalah tersebut maka dapat disusun perumusan masalah sebagai berikut :
1. Apakah siswa yang diajarkan dengan metode peta konsep mempunyai prestasi belajar lebih baik dari siswa yang diajarkan dengan metode konvensional.
2. Apakah siswa dengan kreativitas tinggi mempunyai prestasi belajar lebih baik dari siswa dengan kreativitas sedang dan kreativitas rendah; dan apakah siswa
dengan kreativitas sedang mempunyai prestasi belajar lebih baik dari siswa dengan kreativitas rendah.
3. Apakah pembelajaran dengan metode peta konsep memberikan prestasi belajar matematika lebih baik daripada pembelajaran dengan metode
konvensional, pada masing-masing siswa dengan kreativitas tinggi, kreativitas sedang dan kreativitas rendah.
F. Tujuan Penelitian
Kategori