1. Home
  2. Lainnya

Kesimpulan KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING.

Ratnasari, 2015 KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Berdasarkanhasildanpembahasan yang telahdipaparkan di bab IV, diperolehkesimpulanmengenaipencapaianketerampilan proses sainssiswapadapembelajarantermokimiamenggunakan model pembelajaraninkuiriterbimbingsebagaiberikut: 1. Pencapaiankeseluruhanindikator KPS untukseluruhsiswa,padapembelajarantermokimiamenggunakan model inkuiriterbimbing,tergolongsangatbaikdenganpersentase 77,22,dimanapadasiswakelompoktinggitergolongsangatbaikdenganpersentas e 87,70, sedangkansiswakelompoksedangdanrendahtergolongbaik, denganpersentaseberturut-turut 76,68 dan 68,20. 2. Pencapaiansetiapindikator KPS untukseluruhsiswatergolongsangatyaitumengamati 88,28 danindikator KPS yang tergolongbaikyaitumengajukanpertanyaan 78,39, berhipotesis 79,69, merencanakanpercobaan 76,17, menggunakanalatdanbahan 79,79, mengelompokkan 75, menerapkankonsep 75,96, danmenafsirkanpengamatan 75danberkomunikasi 65,63.Sedangkanpencapaiansetiapindikator KPS untukmasing- masingkelompoksiswaadalahsebagaiberikut: a. Pencapaianindikator KPS siswakelompoktinggitergolongsangatbaikpadasetiapindikator KPS, diantaranyaindikator KPS mengajukanpertanyaan, berhipotesis, merencanakanpercobaan, menggunakanalat bahan, mengamati, mengelompokkanmengklasifikasikan, menerapkankonsep, menafsirkanpengamatan, danberkomunikasi. b. Pencapaianindikator KPS siswakelompoksedang yang tergolongsangatbaikyaituindikator KPS mengamati, sedangkanindikator KPS lainnyatergolongbaikyaituindikator KPS mengajukanpertanyaan, berhipotesis,mengelompokkanmengklasifikasikan, Ratnasari, 2015 KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING Universitas Pendidikan Indonesia | \.upi.edu perpustakaan.upi.edu danmenerapkankonsep, merencanakanpercobaan, menggunakanalatbahan, menafsirkanpengamatan, danberkomunikasi. c. Pencapaianindikator KPS siswakelompokrendah yang tergolongsangatbaikadalahindikator KPS mengamati, sedangkanindikator KPS yang pencapaiannyatergolongbaikadalahindikator KPS mengajukanpertanyaan, berhipotesis, merencanakanpercobaan, menggunakanalatbahan, mengelompokkanmengklasifikasikan, menerapkankonsep, danmenafsirkanpengamatan. Selainitu, adasatuindikator KPS yang tergolongcukupyaituindikator KPS berkomunikasi.

B. Saran

Dokumen yang terkait

ENERAPAN PENDEKATAN KETERAMPILAN PROSES SAINS DENGAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DALAM PEMBELAJARAN FISIKA DI SMA

0 3 18

Perbedaan Keterampilan Proses Sains Antara Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terstruktur Dengan Siswa Yang Menggunakan Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Pada Konsep Fotosintesis (Kuasi Eksperimen Di Mts. Nurul Falah Sangiang Kota Tange

10 36 212

Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa pada Materi Laju Reaksi

1 49 0

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING DAN KREATIVITAS TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA.

0 6 31

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS DAN KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA.

0 1 27

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA KELAS X PADA PEMBELAJARAN HUKUM KEKEKALAN MASSA.

1 6 44

KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA PEMBELAJARAN TERMOKIMIA MENGGUNAKAN MODEL INKUIRI TERBIMBING - repository UPI S KIM 1105339 Title

0 0 6

View of Pengaruh Model Pembelajaran Inkuiri Terbimbing terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa

0 0 10

PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING TERHADAP KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SUB MATERI SPERMATOPHYTA DI SMA

0 1 13

KETERAMPILAN PROSES SAINS SISWA SMA PADA MATERI LAJU REAKSI MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN INKUIRI TERBIMBING ARTIKEL PENELITIAN

0 1 11