PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPETENSI, DAN PEMBERDAYAAN TERHADAP KINERJA PADA GURU SERTIFIKASI SMA NEGERI KECAMATAN KOTABUMI SELATAN TAHUN PELAJARAN 2013/2014
ABSTRAK
PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPETENSI, DAN
PEMBERDAYAAN TERHADAP KINERJA PADA GURU SERTIFIKASI
SMA NEGERI KECAMATAN KOTABUMI SELATAN TAHUN
PELAJARAN 2013/2014
Oleh
RIKA APRILLIANA
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh lingkungan
kerja, kompetensi, dan pemberdayaan terhadap kinerja pada guru sertifikasi SMA
Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan tahun pelajaran 2013/2014. Metode
penelitian yang digunakan adalah ex post facto dan survey dengan jenis penelitian
deskriptif verifikatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru sertifikasi
di SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi, dan SMA Negeri 4
Kotabumi yang berjumlah 148 guru dan sampel dalam penelitian ini berjumlah
108 guru yang dihitung dengan rumus Slovin. Data yang terkumpul melalui
angket diolah dengan komputer melalui program SPSS. Untuk menguji hipotesis
menggunakan uji regresi linier. Berdasarkan analisis data diperoleh ada pengaruh
lingkungan kerja terhadap kinerja, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 6,067 > 1,98
dengan koefisien korelasi (r) 0,508 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,258
dan persamaan regresinya Ŷ = 41,865 + 0,358 X1 dengan konstanta a = 41,865
dan koefisien b = 0,358. Ada pengaruh kompetensi terhadap kinerja, diperoleh t
hitung > t tabel yaitu 6,015 > 1,98 dengan koefisien korelasi (r) 0,504 dan koefisien
determinasi (r²) sebesar 0,254 dan persamaan regresinya Ŷ = 40,159 + 0,441 X2
dengan kostanta a = 40,159 dan koefisien b = 0,441. Ada pengaruh pemberdayaan
terhadap kinerja, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 4,633 > 1,98 dengan koefisien
korelasi (r) 0,410 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,168 dan persamaan
regresinya Ŷ = 38,490 + 0,448 X3 dengan konstanta a = 38,490 dan koefisien b =
0,448. Ada pengaruh lingkungan kerja, kompetensi, dan pemberdayaan terhadap
kinerja, diperoleh F hitung > F tabel yaitu 36,390 > 2,69 dengan koefisien korelasi
(R) 0,716 dan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,512 dan persamaan regresinya
Ŷ = 16,355+ 0,278 X1 + 0,337 X2 + 0,312 X3 dengan konstanta a = 16, 355 dan
koefisien b1 = 0,278, b2 = 0,337, b3 = 0,312.
Kata kunci: Kinerja, Kompetensi, Lingkungan Kerja, dan Pemberdayaan.
PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPETENSI, DAN
PEMBERDAYAAN TERHADAP KINERJA PADA GURU SERTIFIKASI
SMA NEGERI KECAMATAN KOTABUMI SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
(Skripsi)
Oleh
RIKA APRILLIANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Halaman
Gambar 1. Kerangka Pikir ........................................................................ 27
Grafik 1. Data Hasil Lingkungan Kerja .................................................... 69
Grafik 2. Data Hasil Kompetensi .............................................................. 72
Grafik 3. Data Hasil Pemberdayaan .......................................................... 74
Grafik 4. Data Hasil Kinerja ..................................................................... 76
Gambar 2. Kurva Normal Q-Q Plot Lingkungan Kerja (X1) .................... 78
Gambar 3. Kurva Normal Q-Q Plot Kompetensi (X2) ............................. 80
Gambar 4. Kurva Normal Q-Q Plot Pemberdayaan (X3).......................... 81
Gambar 5. Kurva Normal Q-Q Plot Kinerja (Y) ..................................... 82
DAFTAR ISI
ABSTRAK
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
I.
II.
III.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
C. Pembatasan Masalah ..................................................................
D. Rumusan Masalah ......................................................................
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
F. Kegunaan Penelitian ..................................................................
G. Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................
1
8
8
8
9
10
11
TINJAUAN PUSTAKA,KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ........................................................................
1. Kinerja ................................................................................
2. Lingkungan Kerja .................................................................
3. Kompetensi ...........................................................................
4. Pemberdayaan ......................................................................
5. Penelitian yang Relevan ......................................................
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
C. Hipotesis ....................................................................................
12
12
15
18
22
25
26
28
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ......................................................................
B. Populasi dan Sampel ..................................................................
1. Populasi ................................................................ ................
2. Sampel ..................................................................................
3. Teknik Pengambilan Sampel ................................................
C. Variabel Penelitian .......................................................................
1. Variabel Bebas .....................................................................
2. Variabel Terikat ...................................................................
D. Definisi Konseptual dan Definisi Operasional Variabel ............
1. Definisi Konseptual Variabel .............................................
2. Definisi Operasional Variabel ........................................... .
29
30
30
30
31
32
32
32
33
33
34
E.
F.
G.
H.
3. Pengukuran Variabel Penelitian ..........................................
Teknik Pengumpulan Data .........................................................
1. Observasi ..............................................................................
2. Interview ..............................................................................
3. Dokumentasi .........................................................................
4. Kuisioner (Angket) .............................................................
Uji Persyaratan Instrumen ..........................................................
1. Uji Validitas Angket ...........................................................
2. Hasil Uji Coba Validitas Angket ........................................
3. Uji Reliabilitas Angket .......................................................
4. Hasil Uji Coba Reliabilitas .................................................
Uji Persyaratan Analisis Data ....................................................
1. Uji Normalitas .....................................................................
2. Uji Homogenitas ............................................................... ..
3. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi ..............................
4. Uji Multikolinieritas ........................................................ ...
5. Uji Autokorelasi ............................................................. .....
6. Uji Heteroskedastisitas .................................................... ...
Pengujian Hipotesis ...................................................................
1. Regresi Linier Sederhana .....................................................
2. Regresi Linier Multiple ........................................................
38
39
39
39
40
40
41
41
42
46
47
47
47
49
50
52
53
54
55
55
57
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................... 60
1. SMA Negeri 1 Kotabumi ....................................................
60
2. SMA Negeri 3 Kotabumi ....................................................
62
3. SMA Negeri 4 Kotabumi ....................................................
64
B. Deskripsi Data ..............................................................................
67
1. Data Lingkungan Kerja (X1) ...............................................
68
2. Data Kompetensi (X2) .........................................................
70
3. Data Pemberdayaan (X3) ....................................................
73
4. Data Kinerja (Y) .................................................................
75
C. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) .................... . 77
1. Uji Normalitas ......................................................................
77
2. Uji Homogenitas ...................................................................
83
D. Uji Asumsi Klasik ........................................................................
84
1. Uji Linieritas Garis Regresi .................................................
84
a. Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X1 .........................
85
b. Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X2 ........................
85
c. Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X3 .........................
86
87
2.. Uji Multikolinieritas .............................................................
3. Uji Autokorelasi ...................................................................
88
4. Uji Heteroskedastisitas .........................................................
89
E. Pengujian Hipotesis .......................................................................
91
1. Pengujian Hipotesis Pertama ...............................................
91
2. Pengujian Hipotesis Kedua ..................................................
94
3. Pengujian Hipotesis Ketiga .................................................
96
4. Pengujian Hipotesis Keempat ..............................................
98
V.
F. Pembahasan ..................................................................................
1. Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja ..................
2. Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja ...........................
3. Pengaruh Pemberdayaan Terhadap Kinerja .......................
4. Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan Pemberdayaan
Terhadap Kinerja ...............................................................
105
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................
B. Saran ............................................................................................
110
111
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
101
101
102
104
DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Kisi-kisi Angket
Angket
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel Y
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X1
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X2
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X3
Data Ordinal Variabel Y
Data Interval Variabel Y
Data MSI Variabel Y
Data Ordinal Variabel X1
Data Interval Variabel X1
Data MSI Variabel X1
Data Ordinal Variabel X2
Data Interval Variabel X2
Data MSI Variabel X2
Data Ordinal Variabel X3
Data Interval Variabel X3
Data MSI Variabel X3
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji Linieritas dan Keberartian
Uji Multikolinieritas
Uji Autokorelasi
Uji Heteroskedastisitas
Uji Regresi Linier Sederhana X1, X2, dan X3 terhadap Y
Uji Regresi Linier Multipel X1, X2, dan X3, terhadap Y
Tabel r Product Moment
Tabel Harga Kritis distribusi t
Tabel Harga Kritis distribusi F Statistik
Tabel Distribusi Normal Kumulatif Z
Rencana Judul Skripsi
Surat Izin Penelitian Pendahuluan
Surat Izin Penelitian
Daftar Nama Guru Sertifikasi
Daftar Nama Responden
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Jumlah Guru Sertifikasi .................................................................... . 7
2. Penelitian yang Relevan .................................................................... .. 25
3. Perhitungan Sampel .................................................................................... .. 32
4. Indikator dan Kisi-kisi Variabel ........................................................ .. 36
5. Hasil Uji Validitas Variabel Y ............ .............................................. . 42
6. Hasil Uji Validitas Variabel X1 .............................................................. 43
7. Hasil Uji Validitas Variabel X2 ......................................................... .. 44
8. Hasil Uji Validitas Variabel X3 .............................................................. 45
9. Distribusi Frekuensi Variabel X1 ....................................... ............... .. 69
10. Kategori Variabel Lingkungan kerja (X1) ............................................. . .. 70
11. Distribusi Frekuensi Variabel X2 ...................................................... .. 71
12. Kategori Variabel Kompetensi (X2) .................................................. .. 72
13. Distribusi Frekuensi Variabel X3 ...................................................... .. 73
14. Kategori Pemberdayaan (X3) .................................................................. .. 75
15. Distribusi Frekuensi Variabel Y ....................................................... .. 76
16. Kategori Variabel Kinerja (Y) .......................................................... .. 77
17. Hasil Uji Normalitas Lingkungan Kerja (X1) ................................... .. 78
18. Hasil Uji Normalitas Kompetensi (X2) ............................................. .. 79
19. Hasil Uji Normalitas Pemberdayaan (X3) ......................................... .. 80
20. Hasil Uji Normalitas Kinerja (Y) ...................................................... .. 82
21. Hasil Uji Homogenitas ...................................................................... .. 83
22. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X1 ................................ .. 85
23. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X2 ................................ .. 85
24. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X3 ................................ .. 86
25. Rekapitulasi Hasil Uji Linieritas Garis Regresi ................................ .. 86
26. Hasil Uji Multikolinearitas ................................................................ .. 87
27. Hasil Uji Autokorelasi ...................................................................... .. 89
28. Hasil Uji Heteroskedastisitas ............................................................ .. 90
29. Hasil Analisis Rank Spearman .......................................................... .. 91
30. Hasil Uji Hipotesis Pertama .............................................................. .. 92
31. Kooefisien Regresi X1 terhadap Y .................................................... .. 92
32. Hasil Uji Hipotesis Kedua ................................................................. .. 94
33. Koefisien Regresi X2 terhadap Y ...................................................... .. 94
34. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ................................................................ .. 96
35. Koefisien Regresi X3 terhadap Y ...................................................... .. 96
36. Koefisien Regresi X1, X2, dan X3 terhadap Y ................................... .. 98
37. Anava Uji Hipotesis X1, X2, dan X3 terhadap Y ............................... .. 99
38. Korelasi Regresi X1, X2, dan X3 terhadap Y ..................................... .. 100
MOTO
“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(Al-Baqarah: 153)
“Sesuatu mungkin mendatangi mereka yang mau menunggu, namun hanya
didapatkan oleh mereka yang bersemangat mengejarnya”
(Abraham Lincolin)
“Selama masih bisa teruslah berusaha untuk memperjuangkan apa yang kita
yakini, sehingga jika pada saat dimana kita harus berhenti, kita tidak akan
menyesali hal itu, karena kita sudah memberikan yang terbaik dari diri kita”.
(Rika Aprilliana)
PERSEMBAHAN
Puji Syukur kepada Allah SWT atas segala kemudahan dan limpahan rahmat
selama ini. Seiring do’a, rasa syukur dan segala kerendahan hati. Dengan segala
cinta dan kasih sayang ku persembahkan karya kecilku ini untuk orang-orang
yang akan selalu berharga dalam hidupku:
Bapak Suparman dan mamak Netti tercinta
Yang selalu menyayangiku, berdo’a untuk keberhasilanku, menuntunku untuk
menjadi yang lebih baik, memberikan segala dukungan demi kesuksesanku, dan
memberikan segalanya yang terbaik untukku.
Mbak, adik, nenek, mbah kakung dan keluarga besarku
Yang selalu membuatku ceria dan bersemangat, memberikan do’a, dan dukungan
untuk keberhasilanku sampai saat ini.
Para pendidikku
Atas bimbingan dan ilmu hingga aku dapat melihat dunia dan berani menjalani
hidup.
Sahabat-sahabat dan teman-teman Pendidikan Ekonomi
Menemaniku saat suka dan dukaku, memberi pengalaman serta menjadikan harihari yang ku lalui lebih berwarna dengan kebersamaan
Seseorang yang selalu mendukungku dan menemaniku dalam suka maupun
duka
Almamater tercinta Universitas Lampung
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Kotabumi pada tanggal 15 April
1993 dengan nama lengkap Rika Aprilliana sebagai anak
kedua dari tiga bersaudara, putri dari Bapak Suparman
Sumadi dan Ibu Netti Hamidah. Pendidikan formal yang
telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. SD Negeri 4 Kalibalangan, Kecamatan Abung Selatan Kabupaten
Lampung Utara selesai pada tahun 2004
2. SMP Negeri 10 Kotabumi, Kabupaten Lampung Utara selesai pada tahun
2007
3. SMA Negeri 3 Kotabumi, Kabupaten Lampung Utara selesai pada tahun
2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa baru di Universitas
Lampung Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur
SNMPTN. Penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan studi
banding dengan tujuan Lampung-Jakarta-Bandung-Semarang-Solo-Jogja-Bali
pada tahun 2013. Pada bulan Juli-September Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
dan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di SMP Negeri 1 Sumber Jaya, Desa Suka Pura,
Kecamatan Sumber Jaya, Kabupaten Lampung Barat, Lampung.
SANWACANA
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan Pemberdayaan terhadap Kinerja pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014”adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
di Universitas Lampung. Selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, motivasi, bimbingan, dan saran dari semua pihak. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2.
Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I FKIP Unila.
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II FKIP Unila.
4.
Bapak Drs. Hi. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III FKIP Unila.
5.
Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
7.
Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah meluangkan
waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan nasehat
dalam penyelesaian skripsi ini.
8.
Bapak Drs. Samsi, M.Si., selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik
yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi,
arahan dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
9.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., yang telah bersedia menjadi pembahas penulis.
Terima kasih atas semua pengorbanan untuk membantu penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu
yang telah diberikan kepada penulis.
11. Kepala SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi, SMA Negeri 4
Kotabumi beserta dewan guru dan karyawan, terima kasih atas
ketersediannya menjadi subjek dalam penelitian skripsi ini.
12. Kedua orang tuaku, Bapak dan Mamak terimakasih atas do’a dan dukungan
serta kasih sayangnya yang tulus dan tak terhingga tercurah dalam kesabaran
mengajariku tentang hidup dan pengorbanan yang tidak akan bisa dibalas
dengan apapun.
13. Saudaraku tercinta, Mba Lisa dan Putri terima kasih atas do’a, semangat, dan
keceriaan yang kalian pancarkan sehingga sesuatu yang sulit dapat terlihat
lebih mudah.
14. Keluarga besarku tercinta, Nenek, Mbah Kakung; hormat dan terima kasih
untuk mereka, karena dari mereka aku bisa belajar mandiri dan dari mereka
teruntai juga do’a, nasihat, dan kasih sayang yang tak terkira nilainya. Salam
Rindu untuk Kakek, Mbah Dirah, Pakde Selamet, Mang Rohman, Tia.
Terima kasih juga untuk Mang Darto, Bik Eliyah, Mang Dulah, Bik Leni, Bik
Nur, Om Muji, Om Sodik, atas segala bentuk dukungan dan do’anya. Terima
kasih juga untuk Kak Agus, Kak Ari, Mba Pipin, untuk adik-adik sepupuku
tercinta Fitrah, Rizky, Yoga, Yosi, Akbar, Rama, Reza, Reva, Amar, Firzi,
Bela, Chika, Anggun, Agung, Kiran, Indah, Ega, Sari, dan seluruh keluarga
besarku tercinta atas segala bentuk dukungan dan kecerian yang
diberikan.Terima kasih juga untuk Pakde Kusiran, Bukde Pri, Mba Wiwi,
Mas Eka, Mas Ari, Mba Rini, Rina, Mba Reni, Rena, dan Adi terima kasih
untuk dukungan, kebersamaan, dan semangatnya. Sukses selalu untuk kita.
15. Seseorang yang selalu menemaniku, begitu sabar dan tiada henti memotivasi
dan mengingatkan pada tugas-tugasku, yang selalu ada untuk meluangkan
waktu mendengarkan semua keluh kesah ku, menyayangiku dan mendukung
segalanya demi kesuksesanku.
16. Sahabat-sahabatku tercinta, Tri Oktha Ayu Evita, Rima Mauli, Nurul Holida,
Indah Nur Wati, Meli Boncel, dan Mba Yani terima kasih atas kebersamaan
nya, semangat dan keceriannya yang diberikan selama ini. Semoga kita tetap
sahabat sampe nenek nenek nenek nenek dan nenek lagi. Amin.
17. Bencong-bencongku tercinta, Suki, Emak, Odon, Cece, Cia, Henong, Benk,
dan Tendy tiada kata dapat terucap selain terima kasih atas kebersamaan,
kritik dan motivasi yang diberikan selama ini. Semoga kita sukses selaluuuu
!!!!!!!!
18. Rekan-rekan seperjuangan, Riza, Renita, Rendy, Rissa Poppy, Putri, Rima.
Terimakasih untuk Kak Dani, Om Herdi, Kak Deni yang telah memberikan
dukungan, membantu dan memberikan pelayanan dengan baik kepada penulis
dalam hal administrasi penulisan skripsi. Teman-teman angkatan 2010, Nurul
Holida, Mba Ev, Ditha, Kus, Jenni Ayuningtyas, Eka Sri Rosyanti, Novi
Setiawati, Hardian, Burhan, Nida, serta teman-teman angkatan 2010 ganjil
maupun genap yang tak bisa disebutkan namanya satu per satu. Terima kasih
untuk dukungan dan kebersamaannya.
19. Bapak Iskandar dan Ibu Yani selaku Peratin Desa Suka Pura dan Induk
Semang KKN Suka Pura, Teman-teman KKN/PPL yang tak akan pernah
terlupa, Ridwan, Fathur, Ahmad, Sari, Nindy, Suke, Novita, Mba Tya,
Miftah, Villy, serta keluarga besar SMP N 1 Sumber Jaya. Terima kasih
untuk persahabatan, dan kekeluargaan yang tercipta selama ini.
20. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Semoga segala bantuan, bimbingan, dorongan dan do’a yang diberikan kepada
penulis mendapat berkah dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Amin.
Bandar Lampung,
Penulis,
Rika Aprilliana
Juli 2014
I. PENDAHULUAN
Pada bab ini akan dibahas beberapa hal yang berkaitan dengan latar belakang
masalah, identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan
penelitian, kegunaan penelitian, dan diakhiri dengan ruang lingkup penelitian.
Pembahasan secara rinci beberapa sub bab tersebut dikemukakan sebagai berikut.
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya. Kualitas pendidikan sangat dibutuhkan untuk
terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas. Aktivitas guru mengajar di
kelas dengan memperbanyak tugas, diskusi kelompok, dan presentasi agar
siswa lebih memahami materi dari tugas-tugas yang diberikan. Di sekolah guru
merupakan unsur yang sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan
selain unsur siswa dan fasilitas belajar lainnya. Keberhasilan penyelenggaraan
pendidikan sangat ditentukan oleh kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta
didiknya melalui kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan metode dan
model yang dapat menghindari kebosanan siswa di dalam kelas dan
memudahkan siswa menerima materi. Dengan aktivitas yang banyak dan
menggunakan metode dan model yang tepat akan mendapatkan hasil yang baik
berupa nilai sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai sesuai dengan yang
2
diharapkan. Namun pada kenyataannya, masih ada guru dalam kegiatan belajar
mengajar masih kurang memberikan latihan-latihan dan bahkan tugas di rumah
untuk siswa. Masih ada guru saat mengajar di kelas tidak menerapkan metode
dan model yang tepat karena kurang pemahaman terhadap metode dan model,
sehingga tujuan pendidikan tidak tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat
dipengaruhi oleh kemampuan profesional guru dan kinerjanya. Profesional
guru bisa dilihat dari keahlian atau bakat yang dimiliki. Selain itu, kompetensi
guru juga harus diperbaiki untuk mendukung kesuksesan guru dalam mengajar.
Seorang guru diharapkan memiliki semangat kerja dan motivasi berprestasi
yang tinggi, untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang ditetapkan. Kedudukan
guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk meningkatkan martabat, dan
peran sebagai agen pembelajaran yaitu melaksanakan sistem pendidikan
nasional. Guru yang memiliki kompetensi yang tinggi sangat dibutuhkan untuk
mengajar siswa yang kurang aktif atau pasif. Namun pada kenyataannya,
kompetensi guru masih perlu diperbaiki terutama kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang guru yaitu kompetensi kognitif; masih adanya guru yang
tidak memiliki ilmu pengetahuan yang optimal sesuai dengan jenjang ilmunya.
Kompetensi afektif; masih ada guru dalam mengajar di kelas hanya berpusat
kepada anak-anak yang pintar saja, tidak berpusat kepada seluruh siswa di
kelas. Kompetensi psikomotorik; masih ada guru dalam mengajar tidak
menggunakan metode.
3
Kinerja guru dalam merencakan dan melaksanakan pembelajaran, merupakan
faktor utama dalam pencapaian tujuan pengajaran. Seorang guru dituntut
memiliki beberapa pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan disiplin
ilmunya, artinya guru mengajar harus sesuai dengan ijazah atau disiplin ilmu
yang dimiliki. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan
kompetensi guru. Seorang guru harus mampu menguasai materi pembelajaran,
guru harus mampu mengoptimalkan potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan kemampuannya di kelas, dan mampu melakukan kegiatan
penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah di lakukan. Namun pada
kenyataannya, masih ada guru mengajar tidak sesuai dengan ijazahnya artinya
tidak sesuai dengan disiplin ilmunya, dan masih ada guru yang tidak menguasai
materi pembelajaran, belum dapat mengoptimalkan potensi siswa dan belum
maksimal dalam melakukan kegiatan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran
yang dilakukan.
Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran, untuk itu guru dituntut mampu menyampaikan
bahan pelajaran dengan menggunakan media belajar atau alat peraga yang
dapat menarik siswa agar aktif dalam proses pembelajaran. Guru harus selalu
meng-update dan menguasai materi pelajaran yang akan diajarkan. Persiapan
diri untuk menguasai materi diusahakan dengan mencari informasi melalui
berbagai sumber lainnya seperti internet. Kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan kegiatan pembelajaran yang ada di RPP (Rencana Program
Pembelajaran). Namun pada kenyataannya, guru banyak tidak menggunakan
4
media atau alat peraga dalam menerangkan materi sehingga menimbulkan
kebosanan di dalam kelas. Guru dalam mencari informasi mengenai materi
pembelajaran hanya terpaku pada buku text, masih kurang dalam menggunakan
media informasi lainnya seperti internet, dan masih ada guru pada
kenyataannya menjalankan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan RPP
(Rencana Program Pembelajaran).
Lingkungan kerja yaitu kondisi saling mengisi antara siswa, guru, dan kepala
sekolah. Lingkungan kerja mempunyai pengaruh langsung terhadap para guru
yang melaksanakan proses pengajaran. Lingkungan kerja yang baik akan
menyebabkan guru bekerja dengan baik dan bersemangat. Lingkungan kerja
yang baik antara lain, adanya area kerja yang aman, tersedianya beberapa
sarana dan prasarana yang mendukung, komunikasi yang harmonis dengan
saling memberi informasi antara guru, siswa, dan kepala sekolah, serta adanya
hubungan baik dengan saling transparan antara kepala sekolah dengan guru
dalam pembagian tugas dan antara sesama guru. Tetapi pada kenyataannya,
belum semua sekolah dapat menciptakan lingkungan kerja yang mendukung
kinerja guru. Hal ini dapat dilihat dari kurang tersedianya sarana dan prasarana
di dalam kelas maupun sarana dan prasarana pendukung di luar kelas lainnya,
tidak terjaminnya keamanan kerja, kebisingan di sekitar lingkungan sekolah,
pembagian tugas yang kurang transparan antara kepala sekolah dengan guru
maupun antara sesama guru, serta hubungan kerja yang kurang harmonis antara
kepala sekolah dengan guru, antara sesama guru, maupun antara guru dengan
siswa dalam saling memberikan informasi.
5
Guru mempunyai tugas untuk membimbing, mengarahkan dan juga menjadi
teladan yang baik bagi para peserta didiknya. Setumpuk tugas serta tanggung
jawab yang diembannya guru mampu menunjukkan bahwa dia mampu
menghasilkan kinerja yang baik demi terciptanya pendidikan yang bermutu.
Selain guru sendiri yang berusaha meningkatkan kualitas kerja, pemerintah
juga berupaya mengusahakan pemberdayaan agar guru memiliki kinerja yang
baik dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Kinerja suatu lembaga
pendidikan sangat ditentukan oleh sumber daya manusia yang dimiliki oleh
seorang guru. Untuk mengembangkan sumber daya manusia tersebut dengan
mengajar 24 jam perminggu dengan begitu akan meningkatkan disiplin para
guru. Guru yang diberdayakan diharapkan melakukan pekerjaan melebihi
tanggung jawab yang diberikan kepadanya, kegiatan ekstrakurikuler
merupakan salah satu kegiatan alternatif pemberdayaan saat guru mengalami
kekurangan jam mengajar ekstrakurikuler tari, dan ekstrakurikuler lainnya,
mata pelajaran pramuka di sekolah atau dengan mengajar di sekolah swasta
lainnya, dengan begitu guru dapat pulang pada waktunya. Namun pada
kenyataannya, masih ada guru pulang sebelum waktunya dikarenakan guru
mengajar masih belum mencukupi 24 jam perminggunya, dan tidak
memanfaatkan kegiatan ekstrakurikuler yang ada untuk mencukupi mengajar
24 jam perminggu. Sehingga pemberdayaan terhadap guru masih perlu
ditingkatkan.
Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya
proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Untuk meningkatkan kualitas
guru, pemerintah telah membuat sebuah program berupa sertifikasi guru.
6
Sertifikasi guru merupakan pengakuan terhadap guru sebagai tenaga pendidik
yang profesional. Adanya peningkatan kompetensi dan sertifikasi guru
dimaksudkan agar dunia pendidikan memiliki guru profesional yang memenuhi
standar sesuai dengan kebutuhan yang dihadapi dunia pendidikan saat ini.
Sebagai seorang guru akan lebih baik apabila ia telah lulus dalam masa
kependidikannya atau telah mendapat gelar sarjana dengan demikian ia telah
memenuhi prasyarat sebagai seorang pendidik dan tingkat pengetahuannya
menjadi semakin tinggi. Namun, pada kenyataannya masih ada guru yang
belum melaksanakan program sertifikasi yang telah diprogramkan oleh
pemerintah bagi para guru. Diduga hal ini disebabkan oleh masih adanya
beberapa guru dalam tahap penyelesaian program sarjana, banyaknya jumlah
guru yang akan melaksanakan sertifikasi sehingga terbatas oleh kuota, dan
informasi mengenai pelaksanaan sertifikasi yang didapat oleh guru terkadang
kurang akurat. Dikarenakan masih ada guru yang belum melaksanakan
program sertifikasi, menyebabkan sulitnya memunculkan guru yang
profesional, bersertifikasi, dan berkompeten.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan, dengan objek penelitian
di SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi dan SMA Negeri 4
Kotabumi jumlah Guru Sertifikasi terdapat pada tabel berikut ini.
7
Tabel 1. Jumlah Guru di SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan
Jumlah
Persentase
guru
(%)
sertifikasi
1
SMA Negeri 3 Kotabumi
76
54
71, 05
2
SMA Negeri 1 Kotabumi
64
48
75
3
SMA Negeri 4 Kotabumi
67
46
68, 65
Jumlah
207
148
71, 49
Sumber : Tata Usaha Masing-masing SMA di Kecamatan Kotabumi Selatan
No
Nama Sekolah
Jumlah
guru
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui masih cukup banyak guru di SMA
Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi, dan SMA Negeri 4 Kotabumi
yang belum sertifikasi. Hal ini bisa dilihat dari 76 guru di SMA Negeri 3
Kotabumi terdapat 54 guru yang telah sertifikasi atau sebanyak 71,05%.
Sedangkan di SMA Negeri 1 Kotabumi dari 64 guru terdapat 48 guru yang
telah sertifikasi atau sebanyak 75% dan di SMA Negeri 4 Kotabumi dari 67
guru terdapat 46 guru yang telah sertifikasi atau sebanyak 68,65%. Dari jumlah
keseluruhan guru SMA Negeri di Kecamatan Kotabumi Selatan maka di dapat
148 guru sertifikasi atau 71,49% guru yang telah melaksanakan sertifikasi dari
jumlah guru keseluruhan 207 guru.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan judul “Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi,
dan Pemberdayaan terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri
Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
8
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas, dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Kinerja guru masih perlu ditingkatkan
2. Rendahnya Kompetensi guru masih perlu diperbaiki
3. Rendahnya sumber daya manusia seorang guru
4. Kurangnya persiapan guru dalam mengajar
5. Lingkungan kerja yang kurang nyaman kondusif.
6. Pemberdayaan guru yang perlu ditingkatkan
7. Masih adanya guru yang belum melaksanakan program sertifikasi.
C. Pembatasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini tidak terlalu luas, maka pembatasan
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada Pengaruh Lingkungan Kerja (X1),
Kompetensi (X2), dan Pemberdayaan (X3) Terhadap Kinerja (Y) Pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi, dan pembatasan masalah
maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Kinerja pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014?
9
2. Apakah ada Pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi
SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014?
3. Apakah ada Pengaruh Pemberdayaan Guru terhadap Kinerja pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014?
4. Apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan Pemberdayaan
terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi
Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap
Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan
Tahun Pelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja
pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Pemberdayaan terhadap Kinerja
pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
4. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi,
dan Pemberdayaan terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri
Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014.
10
F. Kegunaan Penelitian
Secara teoritis kegunaan penelitian ini adalah :
a. Kegunaan Teoritis
1. Memberikan penjelasan yang lengkap mengenai pengaruh antar
variabel.
2. Memberikan peluang peneliti lain untuk melakukan penelitian lebih
lanjut tentang hal yang sama dengan menggunakan teori-teori lain
yang belum digunakan dalam penelitian ini.
b. Kegunaan Praktis
1. Sumbangan pemikiran bagi sekolah dalam menentukan langkah untuk
meningkatkan kinerja kerja guru sehingga pelaksanaan pendidikan
dapat tercapai secara maksimal
2. Sebagai informasi bagi guru untuk meningkatkan kinerja kerja guru
dalam proses kegiatan penyelenggaraan pendidikan.
3. Sumbangan pemikiran bagi masyarakat, terutama masyarakat
pendidikan dan rekan-rekan mahasiswa FKIP (Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan) sebagai calon pendidik khususnya agar dapat
meningkatkan Kinerja guru dan dapat dijadikan sebagai informasi
dalam penelitian oleh masyarakat pada umumnya.
11
G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Ruang Lingkup Objek
Objek penelitian ini adalah Lingkungan Kerja (X1), Kompetensi (X2),
Pemberdayaan (X3), dan Kinerja (Y).
2. Ruang Lingkup Subjek
Subjek penelitian ini adalah guru sertifikasi di SMA Negeri 1 Kotabumi
yang berjumlah 48 guru, SMA Negeri 3 Kotabumi yang berjumlah 54
guru, SMA Negeri 4 Kotabumi yang berjumlah 46 guru.
3. Ruang Lingkup Tempat
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3
Kotabumi, dan SMA Negeri 4 Kotabumi.
4. Ruang Lingkup Waktu
Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2013/2014.
5. Disiplin Ilmu
Disiplin ilmu yang berhubungan dengan penelitian ini adalah aspek-aspek
manajemen dalam pendidikan yang mengangkat masalah kinerja guru,
ilmu pendidikan, manajemen pendidikan, dan manajemen sumber daya
manusia.
12
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, HIPOTESIS
Bab ini akan membahas beberapa hal yang berkaitan dengan tinjauan pustaka,
pengaruh antara variabel bebas (Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan
Pemberdayaan) dengan variabel terikat (Kinerja), penelitian yang relevan,
kerangka pikir, dan diakhiri dengan hipotesis. Pembahasan secara rinci beberapa
sub bab tersebut dikemukakan sebagai berikut.
A. Tinjauan Pustaka
1. Kinerja
Mangkunegara mendefinisikan kinerja adalah hasil kerja secara kualitas
dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan
tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya
(Barnawi dan Moh. Arifin, 2012: 11). Sedangkan menurut Wibowo,
kinerja adalah tentang melakukan pekerjaan dan hasil yang dicapai dari
pekerjaan tersebut (Wibowo, 2007:7).
Kinerja adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau
kelompok orang sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masingmasing dalam upaya pencapaian tujuan secara legal, tidak melanggar
hukum dan tidak bertentangan dengan moral atau etika (Rivai, 2008:16).
13
Risnawatiririn mengutip beberapa pendapat ahli tentang kinerja berikut
ini. Gomes mengatakan bahwa kinerja adalah catatan hasil produksi pada
fungsi pekerjaan yang spesifik atau aktivitas selama periode waktu
tertentu. Fattah berpendapat bahwa kinerja atau prestasi kerja
(performance) merupakan ungkapan kemampuan yang didasari oleh
pengetahuan, sikap, dan keterampilan serta motivasi dalam menghasilkan
sesuatu. Kemudian, Rivai mengemukakan bahwa kinerja adalah hasil
atau tingkat keberhasilan seseorang secara keseluruhan selama periode
tertentu (Barnawi dan Moh. Arifin, 2012: 12).
Berdasarkan pengertian kinerja di atas, dapat dipahami bahwa kinerja
adalah hasil atau prestasi kerja (performance) seseorang atau kelompok
dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan
serta kemampuan dalam mencapai tujuan. Kinerja yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah kinerja guru. Kinerja guru adalah hasil kerja guru
dalam mencapai tujuan pendidikan dengan melaksanakan tugas sesuai
dengan tanggungjawab yaitu merencanakan pembelajaran, memafaatkan
media pembelajaran, serta serta kemampuan guru dalam mengelola kelas
untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kinerja sebagai suatu sistem pengukuran, dan evaluasi,
memengaruhi atribut-atribut yang berhubungan dengan pekerjaan
karyawan, perilaku dan keluaran, dan tingkat absensi untuk
mengetahui tingkat kinerja karyawan pada saat ini (Rivai,
2008:18).
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa kinerja sebagai suatu
sistem proses yang digunakan untuk mengukur, menilai, mengevaluasi
hasil dan perilaku kerja untuk mengetahui tingkat kinerja karyawan pada
periode tertentu. Kinerja yang dimaksud adalah kinerja guru yang
dilakukan dengan membandingkan hasil dan prestasi kerja guru untuk
mengukur, menilai, mengevaluasi dan mengetahui tingkat keberhasilan
14
guru dalam melaksanakan tugasnya termasuk tingkat kehadiran yang
telah ditetapkan serta merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.
Menurut pendapat Piet A. Sahertian, standar kinerja guru
berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya,
seperti: (1) bekerja dengan siswa secara individual, (2) persiapan dan
perencanaan pembelajaran, (3) pendayagunaan media pembelajaran,
(4) melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5)
kepemimpinan yang aktif dari guru (Barnawi dan Moh. Arifin, 2012:
14)
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa standar kinerja guru
berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya yaitu
bekerja dengan siswa secara individual, mempersiapkan dan
merencanakan pembelajaran, memanfaatkan media pembelajaran,
melibatkan siswa dalam pembelajaran, serta kepemimpinan yang aktif
dari guru dengan memonitor proses pembelajaran.
Cara pengukuran kinerja dapat diukur dengan melakukan:
1. Perbandingan antara kinerja nyata dengan kinerja yang
direncanakan
2. Perbandingan antara kinerja nyata dengan hasil (sasaran) yang
diharapkan
3. Perbandingan antara kinerja nyata tahun ini dengan tahun-tahun
sebelumnya
4. Perbandingan kinerja suatu perusahaan dengan perusahaan lain
yang unggul di bidangnya (benchmarking/patok duga)
5. Perbandingan capaian tahun berjalan dengan rencana dalam
(dua, tiga, atau lima tahun) tren pencapaian. (Rivai, 2008: 29)
Berdasarkan uraian diatas, dapat dipahami bahwa cara pengukuran
kinerja dapat diukr dengan melakukan yaitu perbandingan kinerja nyata
dengan kinerja yang direncanakan, perbandingan kinerja nyata dengan
hasil yang diharapkan, perbandingan kinerja nyata tahun ini dengan
15
kinerja tahun-tahun sebelumnya, perbandingan kinerja perusahaan
dengan perusahaan lainnya yang unggul dalam bidangnya, perbandingan
capaian tahun berjalan dengan rencana kinerja. Kinerja yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah kinerja guru. Cara pengukuran kinerja guru
dapat dilakukan dengan mengamati cara guru mengajar, mengamati
penggunaan metode/model pembelajaran, dan mengamati cara guru
dalam mengelola kelas.
2. Lingkungan Kerja
Menurut Nitisemito, lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang ada di
sekitar para pekerja dan yang dapat memengaruhi dirinya dalam
menjalankan tugas-tugas yang dibebankan, misalnya kebersihan,
pencahayaan, dan sebagainya (Barnawi dan Moh. Arifin, 2012: 54)
Sedangkan menurut Sedarmayanti, lingkungan kerja adalah keseluruhan
alat perkakas dan bahan yang dihadapi lingkungan sekitarnya di mana
seseorang bekerja, metode kerjanya, serta pengaturan kerjanya baik
sebagai perseorangan maupun sebagai kelompok (Sedarmayanti, 2011: 2)
Berdasarkan pengertian di atas, dapat dipahami bahwa lingkungan kerja
adalah kondisi atau keadaan yang ada di sekitar pekerja selama
melakukan aktifitas yang dapat mempengaruhi kinerjanya dalam
melaksanakan tugas-tugasnya. Lingkungan kerja yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah lingkungan kerja guru. Lingkungan kerja guru yaitu
kondisi atau keadaan yang ada di sekitar guru selama melakukan aktifitas
16
pembelajaran yang dapat mempengaruhi guru dalam menjalankan
tugasnya. Lingkungan dimana ada keterlibatan antara kepala sekolah,
guru, dan siswa. Adanya lingkungan yang saling menghormati antara
sesama guru, siswa, dan guru dengan kepala sekolah, adanya lingkungan
yang saling memberikan informasi antara kepala sekolah, guru, dan
siswa, dan adanya lingkungan saling bekerjasama antara sesama guru,
kepala sekolah dengan guru, serta guru dengan siswa dalam hal
pembangunan pendidikan yang ada di sekolah.
Faktor yang dapat mempengaruhi terbentuknya suatu kondisi
lingkungan kerja dikaitkan dengan kemampuan manusia/pegawai,
di antaranya adalah :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Penerangan / cahaya di tempat kerja
Temperature / suhu udara di tempat kerja
Kelembaban di tempat kerja
Sirkulasi udara di tempat kerja
Kebisingan di tempat kerja
Getaran mekanis di tempat kerja
Bau tidak sedap di tempat kerja
Tata warna di tempat kerja
Dekorasi di tempat kerja
Musik di tempat kerja
Keamanan di tempat kerja (Sedarmayanti. 2011:28)
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa faktor yang dapat
mempengaruhi terbentuknya suatu kondisi lingkungan kerja yaitu
penerangan, temperatur, kelembaban, sirkulasi, kebisingan, getaran
mekanis, bau tidak sedap, tata warna, dekorasi, musik, dan keamanan.
Lingkungan kerja yang dimaksud disini adalah lingkungan kerja guru,
faktor yang dapat mempengaruhi terbentuknya lingkungan kerja guru
17
adalah penerangan, temperatur, kelembaban, sirkulasi, kebisingan,
getaran mekanis, bau tidak sedap, tata warna, dekorasi, musik, dan
keamanan di tempat guru tersebut bekerja. Penerangan, suhu,
kelembaban, pencahayaan, pewarnaan, keamanan dan kebersihan yang
baik akan memperlancar proses pekerjaan guru. Sedangkan tingkat
kebisingan yang tinggi dapat mengganggu konsentrasi kerja sehingga
menurunkan kinerja guru.
Ada beberapa faktor yang memengaruhi lingkungan kerja yaitu
meliputi pencahayaan, pewarnaan, udara, kebersihan, kebisingan,
dan keamanan (Barnawi, dan Moh. Arifin, 2012:54)
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa ada beberapa faktor
yang memengaruhi lingkungan kerja yaitu pencahayaan, pewarnaan,
udara, kebersihan, kebisingan, dan keamanan. Lingkungan kerja yang
dimaksud dalam penelitian ini adalah lingkungan kerja guru. Faktorfaktor yang memengaruhi lingkungan kerja guru adalah berupa
pencahayaan, pewarnaan, udara, kebersihan, kebisingan, dan keamanan
di tempat guru tersebut bekerja. Intensitas cahaya yang masuk dalam
tempat kerja idealnya tidak menyilaukan dan tidak terlalu gelap. Guru
dapat melihat benda dengan jelas tanpa merasa kesulitan, baik di luar
pembelajaran maupun di dalam proses pembelajaran. Lingkungan kerja
harus ditangani atau didesain agar menjadi kondusif terhadap guru untuk
melaksanakan kegiatan dalam suasana yang aman dan nyaman.
18
Sedarmayanti membagi lingkungan kerja menjadi dua bagian, yaitu: (a)
lingkungan kerja fisik, dan (b) lingkungan kerja perantara. Lingkungan
kerja fisik adalah semua keadaan berbentuk fisik yang terdapat di sekitar
tempat kerja yang dapat mempengaruhi karyawan baik secara langsung
maupun secara tidak langsung. Lingkungan kerja perantara dapat juga
disebut lingkungan kerja yang mempengaruhi kondisi manusia
(Sedarmayanti, 2011: 26).
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa lingkungan kerja
dibagi menjadi dua bagian yaitu lingkungan kerja fisik dan perantara
yang merupakan suatu keadaan baik itu fisik maupun non fisik di sekitar
tempat kerja yang dapat mempengaruhi karyawan baik itu secara
langsung maupun tidak langsung. Lingkungan kerja yang di maksud
dalam penelitian ini adalah lingkungan kerja guru. Lingkungan kerja fisik
guru dapat dibagi dalam dua kategori, yakni: (1) lingkungan yang
langsung berhubungan dengan guru (seperti: siswa, kursi, meja, papan
tulis, dan sebagainya), (2) lingkungan perantara atau lingkungan umum
dapat juga disebut lingkungan kerja yang mempengaruhi kondisi
manusia, misalnya: temperatur, kelembaban, sirkulasi udara,
pencahayaan, kebisingan, getaran mekanis, bau tidak sedap, warna, dan
lain-lain.
3. Kompetensi
Spencer dan Spencer menyatakan bahwa, kompetensi adalah landasan
dasar karakteristik orang dan mengindikasikan cara berperilaku atau
berpikir, menyamakan situasi, dan mendukung untuk periode waktu
cukup lama (Wibowo, 2007:87).
19
Kompetensi menurut Abdul Majid, adalah seperangkat tindakan inteligen
penuh tanggung jawab yang harus dimiliki seseorang sebagai syarat
untuk dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas dalam bidang
pekerjaan tertentu (Pupuh dan Sutikno, 2010:44).
Menurut Armstrong dan Baron, kompetensi merupakan dimensi perilaku
yang berbeda di belakang kinerja kompeten. Sering dinamakan
kompetensi perilaku karena dimaksudkan untuk menjelaskan bagaimana
orang berperilaku ketika mereka menjalankan perannya dengan baik
(Wibowo, 2007:88).
Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, kompetensi adalah kewenangan
(kekuasaan) untuk menentukan atau memutuskan sesuatu hal dengan
pengertian dasar kompetensi yakni kemampuan atau kecakapan (Pupuh
dan Sutikno, 2010:44).
Menurut Hersey, kompetensi merupakan kemampuan yang dimiliki
seseorang untuk menjalankan pekerjaan yang diberikan kepadanya
dengan baik (Wibowo, 2007: 79).
Berdasarkan pengertian di atas, dapat dipahami bahwa kompetensi adalah
keterampilan atau pengetahuan yang dicirikan oleh profesionalisme
dalam suatu bidang tertentu yang dimiliki oleh seseorang untuk
menjalankan tugasnya untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Kompetensi yang di maksud dalam penelitian ini adalah kompetensi
guru. Kompetensi guru yaitu sebagai kemampuan seseorang guru untuk
mentransfer dan mengaplikasikan keterampilan dan pengetahuannya
20
kepada siswa secara terampil dan inovatif. Kompetensi juga
menunjukkan karakteristik pengetahuan dan keterampilan yang
PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPETENSI, DAN
PEMBERDAYAAN TERHADAP KINERJA PADA GURU SERTIFIKASI
SMA NEGERI KECAMATAN KOTABUMI SELATAN TAHUN
PELAJARAN 2013/2014
Oleh
RIKA APRILLIANA
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui ada tidaknya pengaruh lingkungan
kerja, kompetensi, dan pemberdayaan terhadap kinerja pada guru sertifikasi SMA
Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan tahun pelajaran 2013/2014. Metode
penelitian yang digunakan adalah ex post facto dan survey dengan jenis penelitian
deskriptif verifikatif. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh guru sertifikasi
di SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi, dan SMA Negeri 4
Kotabumi yang berjumlah 148 guru dan sampel dalam penelitian ini berjumlah
108 guru yang dihitung dengan rumus Slovin. Data yang terkumpul melalui
angket diolah dengan komputer melalui program SPSS. Untuk menguji hipotesis
menggunakan uji regresi linier. Berdasarkan analisis data diperoleh ada pengaruh
lingkungan kerja terhadap kinerja, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 6,067 > 1,98
dengan koefisien korelasi (r) 0,508 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,258
dan persamaan regresinya Ŷ = 41,865 + 0,358 X1 dengan konstanta a = 41,865
dan koefisien b = 0,358. Ada pengaruh kompetensi terhadap kinerja, diperoleh t
hitung > t tabel yaitu 6,015 > 1,98 dengan koefisien korelasi (r) 0,504 dan koefisien
determinasi (r²) sebesar 0,254 dan persamaan regresinya Ŷ = 40,159 + 0,441 X2
dengan kostanta a = 40,159 dan koefisien b = 0,441. Ada pengaruh pemberdayaan
terhadap kinerja, diperoleh t hitung > t tabel yaitu 4,633 > 1,98 dengan koefisien
korelasi (r) 0,410 dan koefisien determinasi (r²) sebesar 0,168 dan persamaan
regresinya Ŷ = 38,490 + 0,448 X3 dengan konstanta a = 38,490 dan koefisien b =
0,448. Ada pengaruh lingkungan kerja, kompetensi, dan pemberdayaan terhadap
kinerja, diperoleh F hitung > F tabel yaitu 36,390 > 2,69 dengan koefisien korelasi
(R) 0,716 dan koefisien determinasi (R²) sebesar 0,512 dan persamaan regresinya
Ŷ = 16,355+ 0,278 X1 + 0,337 X2 + 0,312 X3 dengan konstanta a = 16, 355 dan
koefisien b1 = 0,278, b2 = 0,337, b3 = 0,312.
Kata kunci: Kinerja, Kompetensi, Lingkungan Kerja, dan Pemberdayaan.
PENGARUH LINGKUNGAN KERJA, KOMPETENSI, DAN
PEMBERDAYAAN TERHADAP KINERJA PADA GURU SERTIFIKASI
SMA NEGERI KECAMATAN KOTABUMI SELATAN
TAHUN PELAJARAN 2013/2014
(Skripsi)
Oleh
RIKA APRILLIANA
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2014
DAFTAR GAMBAR
Gambar
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Halaman
Gambar 1. Kerangka Pikir ........................................................................ 27
Grafik 1. Data Hasil Lingkungan Kerja .................................................... 69
Grafik 2. Data Hasil Kompetensi .............................................................. 72
Grafik 3. Data Hasil Pemberdayaan .......................................................... 74
Grafik 4. Data Hasil Kinerja ..................................................................... 76
Gambar 2. Kurva Normal Q-Q Plot Lingkungan Kerja (X1) .................... 78
Gambar 3. Kurva Normal Q-Q Plot Kompetensi (X2) ............................. 80
Gambar 4. Kurva Normal Q-Q Plot Pemberdayaan (X3).......................... 81
Gambar 5. Kurva Normal Q-Q Plot Kinerja (Y) ..................................... 82
DAFTAR ISI
ABSTRAK
DAFTAR ISI
DAFTAR TABEL
DAFTAR GAMBAR
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
I.
II.
III.
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang Masalah ............................................................
B. Identifikasi Masalah ...................................................................
C. Pembatasan Masalah ..................................................................
D. Rumusan Masalah ......................................................................
E. Tujuan Penelitian .......................................................................
F. Kegunaan Penelitian ..................................................................
G. Ruang Lingkup Penelitian ..........................................................
1
8
8
8
9
10
11
TINJAUAN PUSTAKA,KERANGKA PIKIR, DAN HIPOTESIS
A. Tinjauan Pustaka ........................................................................
1. Kinerja ................................................................................
2. Lingkungan Kerja .................................................................
3. Kompetensi ...........................................................................
4. Pemberdayaan ......................................................................
5. Penelitian yang Relevan ......................................................
B. Kerangka Pikir ...........................................................................
C. Hipotesis ....................................................................................
12
12
15
18
22
25
26
28
METODOLOGI PENELITIAN
A. Metode Penelitian ......................................................................
B. Populasi dan Sampel ..................................................................
1. Populasi ................................................................ ................
2. Sampel ..................................................................................
3. Teknik Pengambilan Sampel ................................................
C. Variabel Penelitian .......................................................................
1. Variabel Bebas .....................................................................
2. Variabel Terikat ...................................................................
D. Definisi Konseptual dan Definisi Operasional Variabel ............
1. Definisi Konseptual Variabel .............................................
2. Definisi Operasional Variabel ........................................... .
29
30
30
30
31
32
32
32
33
33
34
E.
F.
G.
H.
3. Pengukuran Variabel Penelitian ..........................................
Teknik Pengumpulan Data .........................................................
1. Observasi ..............................................................................
2. Interview ..............................................................................
3. Dokumentasi .........................................................................
4. Kuisioner (Angket) .............................................................
Uji Persyaratan Instrumen ..........................................................
1. Uji Validitas Angket ...........................................................
2. Hasil Uji Coba Validitas Angket ........................................
3. Uji Reliabilitas Angket .......................................................
4. Hasil Uji Coba Reliabilitas .................................................
Uji Persyaratan Analisis Data ....................................................
1. Uji Normalitas .....................................................................
2. Uji Homogenitas ............................................................... ..
3. Uji Keberartian dan Kelinieran Regresi ..............................
4. Uji Multikolinieritas ........................................................ ...
5. Uji Autokorelasi ............................................................. .....
6. Uji Heteroskedastisitas .................................................... ...
Pengujian Hipotesis ...................................................................
1. Regresi Linier Sederhana .....................................................
2. Regresi Linier Multiple ........................................................
38
39
39
39
40
40
41
41
42
46
47
47
47
49
50
52
53
54
55
55
57
IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Gambaran Umum Lokasi Penelitian ............................................... 60
1. SMA Negeri 1 Kotabumi ....................................................
60
2. SMA Negeri 3 Kotabumi ....................................................
62
3. SMA Negeri 4 Kotabumi ....................................................
64
B. Deskripsi Data ..............................................................................
67
1. Data Lingkungan Kerja (X1) ...............................................
68
2. Data Kompetensi (X2) .........................................................
70
3. Data Pemberdayaan (X3) ....................................................
73
4. Data Kinerja (Y) .................................................................
75
C. Uji Persyaratan Statistik Parametrik (Analisis Data) .................... . 77
1. Uji Normalitas ......................................................................
77
2. Uji Homogenitas ...................................................................
83
D. Uji Asumsi Klasik ........................................................................
84
1. Uji Linieritas Garis Regresi .................................................
84
a. Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X1 .........................
85
b. Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X2 ........................
85
c. Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X3 .........................
86
87
2.. Uji Multikolinieritas .............................................................
3. Uji Autokorelasi ...................................................................
88
4. Uji Heteroskedastisitas .........................................................
89
E. Pengujian Hipotesis .......................................................................
91
1. Pengujian Hipotesis Pertama ...............................................
91
2. Pengujian Hipotesis Kedua ..................................................
94
3. Pengujian Hipotesis Ketiga .................................................
96
4. Pengujian Hipotesis Keempat ..............................................
98
V.
F. Pembahasan ..................................................................................
1. Pengaruh Lingkungan Kerja Terhadap Kinerja ..................
2. Pengaruh Kompetensi Terhadap Kinerja ...........................
3. Pengaruh Pemberdayaan Terhadap Kinerja .......................
4. Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan Pemberdayaan
Terhadap Kinerja ...............................................................
105
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ..................................................................................
B. Saran ............................................................................................
110
111
DAFTAR PUSTAKA
LAMPIRAN
101
101
102
104
DAFTAR LAMPIRAN
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
Kisi-kisi Angket
Angket
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel Y
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X1
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X2
Uji Validitas dan Uji Reliabilitas Variabel X3
Data Ordinal Variabel Y
Data Interval Variabel Y
Data MSI Variabel Y
Data Ordinal Variabel X1
Data Interval Variabel X1
Data MSI Variabel X1
Data Ordinal Variabel X2
Data Interval Variabel X2
Data MSI Variabel X2
Data Ordinal Variabel X3
Data Interval Variabel X3
Data MSI Variabel X3
Uji Normalitas
Uji Homogenitas
Uji Linieritas dan Keberartian
Uji Multikolinieritas
Uji Autokorelasi
Uji Heteroskedastisitas
Uji Regresi Linier Sederhana X1, X2, dan X3 terhadap Y
Uji Regresi Linier Multipel X1, X2, dan X3, terhadap Y
Tabel r Product Moment
Tabel Harga Kritis distribusi t
Tabel Harga Kritis distribusi F Statistik
Tabel Distribusi Normal Kumulatif Z
Rencana Judul Skripsi
Surat Izin Penelitian Pendahuluan
Surat Izin Penelitian
Daftar Nama Guru Sertifikasi
Daftar Nama Responden
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Jumlah Guru Sertifikasi .................................................................... . 7
2. Penelitian yang Relevan .................................................................... .. 25
3. Perhitungan Sampel .................................................................................... .. 32
4. Indikator dan Kisi-kisi Variabel ........................................................ .. 36
5. Hasil Uji Validitas Variabel Y ............ .............................................. . 42
6. Hasil Uji Validitas Variabel X1 .............................................................. 43
7. Hasil Uji Validitas Variabel X2 ......................................................... .. 44
8. Hasil Uji Validitas Variabel X3 .............................................................. 45
9. Distribusi Frekuensi Variabel X1 ....................................... ............... .. 69
10. Kategori Variabel Lingkungan kerja (X1) ............................................. . .. 70
11. Distribusi Frekuensi Variabel X2 ...................................................... .. 71
12. Kategori Variabel Kompetensi (X2) .................................................. .. 72
13. Distribusi Frekuensi Variabel X3 ...................................................... .. 73
14. Kategori Pemberdayaan (X3) .................................................................. .. 75
15. Distribusi Frekuensi Variabel Y ....................................................... .. 76
16. Kategori Variabel Kinerja (Y) .......................................................... .. 77
17. Hasil Uji Normalitas Lingkungan Kerja (X1) ................................... .. 78
18. Hasil Uji Normalitas Kompetensi (X2) ............................................. .. 79
19. Hasil Uji Normalitas Pemberdayaan (X3) ......................................... .. 80
20. Hasil Uji Normalitas Kinerja (Y) ...................................................... .. 82
21. Hasil Uji Homogenitas ...................................................................... .. 83
22. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X1 ................................ .. 85
23. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X2 ................................ .. 85
24. Hasil Uji Linearitas Garis Regresi Variabel X3 ................................ .. 86
25. Rekapitulasi Hasil Uji Linieritas Garis Regresi ................................ .. 86
26. Hasil Uji Multikolinearitas ................................................................ .. 87
27. Hasil Uji Autokorelasi ...................................................................... .. 89
28. Hasil Uji Heteroskedastisitas ............................................................ .. 90
29. Hasil Analisis Rank Spearman .......................................................... .. 91
30. Hasil Uji Hipotesis Pertama .............................................................. .. 92
31. Kooefisien Regresi X1 terhadap Y .................................................... .. 92
32. Hasil Uji Hipotesis Kedua ................................................................. .. 94
33. Koefisien Regresi X2 terhadap Y ...................................................... .. 94
34. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ................................................................ .. 96
35. Koefisien Regresi X3 terhadap Y ...................................................... .. 96
36. Koefisien Regresi X1, X2, dan X3 terhadap Y ................................... .. 98
37. Anava Uji Hipotesis X1, X2, dan X3 terhadap Y ............................... .. 99
38. Korelasi Regresi X1, X2, dan X3 terhadap Y ..................................... .. 100
MOTO
“Hai orang-orang yang beriman, Jadikanlah sabar dan shalatmu sebagai
penolongmu, sesungguhnya Allah beserta orang-orang yang sabar”
(Al-Baqarah: 153)
“Sesuatu mungkin mendatangi mereka yang mau menunggu, namun hanya
didapatkan oleh mereka yang bersemangat mengejarnya”
(Abraham Lincolin)
“Selama masih bisa teruslah berusaha untuk memperjuangkan apa yang kita
yakini, sehingga jika pada saat dimana kita harus berhenti, kita tidak akan
menyesali hal itu, karena kita sudah memberikan yang terbaik dari diri kita”.
(Rika Aprilliana)
PERSEMBAHAN
Puji Syukur kepada Allah SWT atas segala kemudahan dan limpahan rahmat
selama ini. Seiring do’a, rasa syukur dan segala kerendahan hati. Dengan segala
cinta dan kasih sayang ku persembahkan karya kecilku ini untuk orang-orang
yang akan selalu berharga dalam hidupku:
Bapak Suparman dan mamak Netti tercinta
Yang selalu menyayangiku, berdo’a untuk keberhasilanku, menuntunku untuk
menjadi yang lebih baik, memberikan segala dukungan demi kesuksesanku, dan
memberikan segalanya yang terbaik untukku.
Mbak, adik, nenek, mbah kakung dan keluarga besarku
Yang selalu membuatku ceria dan bersemangat, memberikan do’a, dan dukungan
untuk keberhasilanku sampai saat ini.
Para pendidikku
Atas bimbingan dan ilmu hingga aku dapat melihat dunia dan berani menjalani
hidup.
Sahabat-sahabat dan teman-teman Pendidikan Ekonomi
Menemaniku saat suka dan dukaku, memberi pengalaman serta menjadikan harihari yang ku lalui lebih berwarna dengan kebersamaan
Seseorang yang selalu mendukungku dan menemaniku dalam suka maupun
duka
Almamater tercinta Universitas Lampung
RIWAYAT HIDUP
Penulis dilahirkan di Kotabumi pada tanggal 15 April
1993 dengan nama lengkap Rika Aprilliana sebagai anak
kedua dari tiga bersaudara, putri dari Bapak Suparman
Sumadi dan Ibu Netti Hamidah. Pendidikan formal yang
telah diselesaikan oleh penulis adalah:
1. SD Negeri 4 Kalibalangan, Kecamatan Abung Selatan Kabupaten
Lampung Utara selesai pada tahun 2004
2. SMP Negeri 10 Kotabumi, Kabupaten Lampung Utara selesai pada tahun
2007
3. SMA Negeri 3 Kotabumi, Kabupaten Lampung Utara selesai pada tahun
2010.
Pada tahun 2010, penulis diterima sebagai mahasiswa baru di Universitas
Lampung Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan (FKIP) Jurusan Pendidikan
Ilmu Pengetahuan Sosial Program Studi Pendidikan Ekonomi melalui jalur
SNMPTN. Penulis pernah mengikuti Kuliah Kerja Lapangan (KKL) dan studi
banding dengan tujuan Lampung-Jakarta-Bandung-Semarang-Solo-Jogja-Bali
pada tahun 2013. Pada bulan Juli-September Praktik Pengalaman Lapangan (PPL)
dan Kuliah Kerja Nyata (KKN) di SMP Negeri 1 Sumber Jaya, Desa Suka Pura,
Kecamatan Sumber Jaya, Kabupaten Lampung Barat, Lampung.
SANWACANA
Assalamu’alaikum Wr. Wb
Puji Syukur kehadirat Allah SWT yang telah memberikan rahmat dan hidayahnya
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Pengaruh
Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan Pemberdayaan terhadap Kinerja pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014”adalah salah satu syarat untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
di Universitas Lampung. Selesainya penyusunan skripsi ini tidak terlepas dari
bantuan, motivasi, bimbingan, dan saran dari semua pihak. Oleh karena itu,
penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Dr. Hi. Bujang Rahman, M.Si., selaku Dekan FKIP Unila.
2.
Bapak Dr. M. Thoha B.S. Jaya, M.Si., selaku pembantu Dekan I FKIP Unila.
3.
Bapak Drs. Arwin Achmad, M.Si., selaku pembantu Dekan II FKIP Unila.
4.
Bapak Drs. Hi. Iskandarsyah, M.H., selaku pembantu Dekan III FKIP Unila.
5.
Bapak Drs. Hi. Buchori Asyik, M.Si., selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ilmu
Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
6.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Ekonomi Jurusan Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila.
7.
Bapak Drs. Yon Rizal, M.Si., selaku Pembimbing I yang telah meluangkan
waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi, arahan dan nasehat
dalam penyelesaian skripsi ini.
8.
Bapak Drs. Samsi, M.Si., selaku Pembimbing II dan Pembimbing Akademik
yang telah meluangkan waktu, tenaga dan pikiran serta memberikan motivasi,
arahan dan nasehat dalam penyelesaian skripsi ini.
9.
Bapak Drs. Hi. Nurdin, M.Si., yang telah bersedia menjadi pembahas penulis.
Terima kasih atas semua pengorbanan untuk membantu penulis dalam
penyelesaian skripsi ini.
10. Bapak dan Ibu Dosen Program Studi Pendidikan Ekonomi Jurusan
Pendidikan Ilmu Pengetahuan Sosial FKIP Unila, terima kasih kepada ilmu
yang telah diberikan kepada penulis.
11. Kepala SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi, SMA Negeri 4
Kotabumi beserta dewan guru dan karyawan, terima kasih atas
ketersediannya menjadi subjek dalam penelitian skripsi ini.
12. Kedua orang tuaku, Bapak dan Mamak terimakasih atas do’a dan dukungan
serta kasih sayangnya yang tulus dan tak terhingga tercurah dalam kesabaran
mengajariku tentang hidup dan pengorbanan yang tidak akan bisa dibalas
dengan apapun.
13. Saudaraku tercinta, Mba Lisa dan Putri terima kasih atas do’a, semangat, dan
keceriaan yang kalian pancarkan sehingga sesuatu yang sulit dapat terlihat
lebih mudah.
14. Keluarga besarku tercinta, Nenek, Mbah Kakung; hormat dan terima kasih
untuk mereka, karena dari mereka aku bisa belajar mandiri dan dari mereka
teruntai juga do’a, nasihat, dan kasih sayang yang tak terkira nilainya. Salam
Rindu untuk Kakek, Mbah Dirah, Pakde Selamet, Mang Rohman, Tia.
Terima kasih juga untuk Mang Darto, Bik Eliyah, Mang Dulah, Bik Leni, Bik
Nur, Om Muji, Om Sodik, atas segala bentuk dukungan dan do’anya. Terima
kasih juga untuk Kak Agus, Kak Ari, Mba Pipin, untuk adik-adik sepupuku
tercinta Fitrah, Rizky, Yoga, Yosi, Akbar, Rama, Reza, Reva, Amar, Firzi,
Bela, Chika, Anggun, Agung, Kiran, Indah, Ega, Sari, dan seluruh keluarga
besarku tercinta atas segala bentuk dukungan dan kecerian yang
diberikan.Terima kasih juga untuk Pakde Kusiran, Bukde Pri, Mba Wiwi,
Mas Eka, Mas Ari, Mba Rini, Rina, Mba Reni, Rena, dan Adi terima kasih
untuk dukungan, kebersamaan, dan semangatnya. Sukses selalu untuk kita.
15. Seseorang yang selalu menemaniku, begitu sabar dan tiada henti memotivasi
dan mengingatkan pada tugas-tugasku, yang selalu ada untuk meluangkan
waktu mendengarkan semua keluh kesah ku, menyayangiku dan mendukung
segalanya demi kesuksesanku.
16. Sahabat-sahabatku tercinta, Tri Oktha Ayu Evita, Rima Mauli, Nurul Holida,
Indah Nur Wati, Meli Boncel, dan Mba Yani terima kasih atas kebersamaan
nya, semangat dan keceriannya yang diberikan selama ini. Semoga kita tetap
sahabat sampe nenek nenek nenek nenek dan nenek lagi. Amin.
17. Bencong-bencongku tercinta, Suki, Emak, Odon, Cece, Cia, Henong, Benk,
dan Tendy tiada kata dapat terucap selain terima kasih atas kebersamaan,
kritik dan motivasi yang diberikan selama ini. Semoga kita sukses selaluuuu
!!!!!!!!
18. Rekan-rekan seperjuangan, Riza, Renita, Rendy, Rissa Poppy, Putri, Rima.
Terimakasih untuk Kak Dani, Om Herdi, Kak Deni yang telah memberikan
dukungan, membantu dan memberikan pelayanan dengan baik kepada penulis
dalam hal administrasi penulisan skripsi. Teman-teman angkatan 2010, Nurul
Holida, Mba Ev, Ditha, Kus, Jenni Ayuningtyas, Eka Sri Rosyanti, Novi
Setiawati, Hardian, Burhan, Nida, serta teman-teman angkatan 2010 ganjil
maupun genap yang tak bisa disebutkan namanya satu per satu. Terima kasih
untuk dukungan dan kebersamaannya.
19. Bapak Iskandar dan Ibu Yani selaku Peratin Desa Suka Pura dan Induk
Semang KKN Suka Pura, Teman-teman KKN/PPL yang tak akan pernah
terlupa, Ridwan, Fathur, Ahmad, Sari, Nindy, Suke, Novita, Mba Tya,
Miftah, Villy, serta keluarga besar SMP N 1 Sumber Jaya. Terima kasih
untuk persahabatan, dan kekeluargaan yang tercipta selama ini.
20. Semua pihak yang telah membantu dalam penyelesaian skripsi ini yang tidak
dapat disebutkan satu persatu oleh penulis.
Semoga segala bantuan, bimbingan, dorongan dan do’a yang diberikan kepada
penulis mendapat berkah dari Allah SWT. Semoga skripsi ini dapat bermanfaat
bagi semua pihak. Amin.
Bandar Lampung,
Penulis,
Rika Aprilliana
Juli 2014
I. PENDAHULUAN
Pada bab ini akan dibahas beberapa hal yang berkaitan dengan latar belakang
masalah, identifikasi masalah, pembatasan masalah, perumusan masalah, tujuan
penelitian, kegunaan penelitian, dan diakhiri dengan ruang lingkup penelitian.
Pembahasan secara rinci beberapa sub bab tersebut dikemukakan sebagai berikut.
A. Latar Belakang Masalah
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana
belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya. Kualitas pendidikan sangat dibutuhkan untuk
terciptanya sumber daya manusia yang berkualitas. Aktivitas guru mengajar di
kelas dengan memperbanyak tugas, diskusi kelompok, dan presentasi agar
siswa lebih memahami materi dari tugas-tugas yang diberikan. Di sekolah guru
merupakan unsur yang sangat mempengaruhi tercapainya tujuan pendidikan
selain unsur siswa dan fasilitas belajar lainnya. Keberhasilan penyelenggaraan
pendidikan sangat ditentukan oleh kesiapan guru dalam mempersiapkan peserta
didiknya melalui kegiatan belajar mengajar. Dengan menggunakan metode dan
model yang dapat menghindari kebosanan siswa di dalam kelas dan
memudahkan siswa menerima materi. Dengan aktivitas yang banyak dan
menggunakan metode dan model yang tepat akan mendapatkan hasil yang baik
berupa nilai sehingga tujuan pendidikan dapat tercapai sesuai dengan yang
2
diharapkan. Namun pada kenyataannya, masih ada guru dalam kegiatan belajar
mengajar masih kurang memberikan latihan-latihan dan bahkan tugas di rumah
untuk siswa. Masih ada guru saat mengajar di kelas tidak menerapkan metode
dan model yang tepat karena kurang pemahaman terhadap metode dan model,
sehingga tujuan pendidikan tidak tercapai sesuai dengan yang diharapkan.
Posisi strategis guru untuk meningkatkan mutu hasil pendidikan sangat
dipengaruhi oleh kemampuan profesional guru dan kinerjanya. Profesional
guru bisa dilihat dari keahlian atau bakat yang dimiliki. Selain itu, kompetensi
guru juga harus diperbaiki untuk mendukung kesuksesan guru dalam mengajar.
Seorang guru diharapkan memiliki semangat kerja dan motivasi berprestasi
yang tinggi, untuk mewujudkan tujuan pendidikan yang ditetapkan. Kedudukan
guru sebagai tenaga profesional berfungsi untuk meningkatkan martabat, dan
peran sebagai agen pembelajaran yaitu melaksanakan sistem pendidikan
nasional. Guru yang memiliki kompetensi yang tinggi sangat dibutuhkan untuk
mengajar siswa yang kurang aktif atau pasif. Namun pada kenyataannya,
kompetensi guru masih perlu diperbaiki terutama kompetensi yang harus
dimiliki oleh seorang guru yaitu kompetensi kognitif; masih adanya guru yang
tidak memiliki ilmu pengetahuan yang optimal sesuai dengan jenjang ilmunya.
Kompetensi afektif; masih ada guru dalam mengajar di kelas hanya berpusat
kepada anak-anak yang pintar saja, tidak berpusat kepada seluruh siswa di
kelas. Kompetensi psikomotorik; masih ada guru dalam mengajar tidak
menggunakan metode.
3
Kinerja guru dalam merencakan dan melaksanakan pembelajaran, merupakan
faktor utama dalam pencapaian tujuan pengajaran. Seorang guru dituntut
memiliki beberapa pengetahuan dan keterampilan yang sesuai dengan disiplin
ilmunya, artinya guru mengajar harus sesuai dengan ijazah atau disiplin ilmu
yang dimiliki. Berdasarkan Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik
Indonesia Nomor 16 Tahun 2007 tentang standar kualifikasi akademik dan
kompetensi guru. Seorang guru harus mampu menguasai materi pembelajaran,
guru harus mampu mengoptimalkan potensi peserta didik untuk
mengaktualisasikan kemampuannya di kelas, dan mampu melakukan kegiatan
penilaian terhadap kegiatan pembelajaran yang telah di lakukan. Namun pada
kenyataannya, masih ada guru mengajar tidak sesuai dengan ijazahnya artinya
tidak sesuai dengan disiplin ilmunya, dan masih ada guru yang tidak menguasai
materi pembelajaran, belum dapat mengoptimalkan potensi siswa dan belum
maksimal dalam melakukan kegiatan penilaian terhadap kegiatan pembelajaran
yang dilakukan.
Guru mempunyai tugas untuk mengarahkan kegiatan belajar siswa untuk
mencapai tujuan pembelajaran, untuk itu guru dituntut mampu menyampaikan
bahan pelajaran dengan menggunakan media belajar atau alat peraga yang
dapat menarik siswa agar aktif dalam proses pembelajaran. Guru harus selalu
meng-update dan menguasai materi pelajaran yang akan diajarkan. Persiapan
diri untuk menguasai materi diusahakan dengan mencari informasi melalui
berbagai sumber lainnya seperti internet. Kegiatan pembelajaran harus sesuai
dengan kegiatan pembelajaran yang ada di RPP (Rencana Program
Pembelajaran). Namun pada kenyataannya, guru banyak tidak menggunakan
4
media atau alat peraga dalam menerangkan materi sehingga menimbulkan
kebosanan di dalam kelas. Guru dalam mencari informasi mengenai materi
pembelajaran hanya terpaku pada buku text, masih kurang dalam menggunakan
media informasi lainnya seperti internet, dan masih ada guru pada
kenyataannya menjalankan kegiatan pembelajaran tidak sesuai dengan RPP
(Rencana Program Pembelajaran).
Lingkungan kerja yaitu kondisi saling mengisi antara siswa, guru, dan kepala
sekolah. Lingkungan kerja mempunyai pengaruh langsung terhadap para guru
yang melaksanakan proses pengajaran. Lingkungan kerja yang baik akan
menyebabkan guru bekerja dengan baik dan bersemangat. Lingkungan kerja
yang baik antara lain, adanya area kerja yang aman, tersedianya beberapa
sarana dan prasarana yang mendukung, komunikasi yang harmonis dengan
saling memberi informasi antara guru, siswa, dan kepala sekolah, serta adanya
hubungan baik dengan saling transparan antara kepala sekolah dengan guru
dalam pembagian tugas dan antara sesama guru. Tetapi pada kenyataannya,
belum semua sekolah dapat menciptakan lingkungan kerja yang mendukung
kinerja guru. Hal ini dapat dilihat dari kurang tersedianya sarana dan prasarana
di dalam kelas maupun sarana dan prasarana pendukung di luar kelas lainnya,
tidak terjaminnya keamanan kerja, kebisingan di sekitar lingkungan sekolah,
pembagian tugas yang kurang transparan antara kepala sekolah dengan guru
maupun antara sesama guru, serta hubungan kerja yang kurang harmonis antara
kepala sekolah dengan guru, antara sesama guru, maupun antara guru dengan
siswa dalam saling memberikan informasi.
5
Guru mempunyai tugas untuk membimbing, mengarahkan dan juga menjadi
teladan yang baik bagi para peserta didiknya. Setumpuk tugas serta tanggung
jawab yang diembannya guru mampu menunjukkan bahwa dia mampu
menghasilkan kinerja yang baik demi terciptanya pendidikan yang bermutu.
Selain guru sendiri yang berusaha meningkatkan kualitas kerja, pemerintah
juga berupaya mengusahakan pemberdayaan agar guru memiliki kinerja yang
baik dan profesional dalam menjalankan tugasnya. Kinerja suatu lembaga
pendidikan sangat ditentukan oleh sumber daya manusia yang dimiliki oleh
seorang guru. Untuk mengembangkan sumber daya manusia tersebut dengan
mengajar 24 jam perminggu dengan begitu akan meningkatkan disiplin para
guru. Guru yang diberdayakan diharapkan melakukan pekerjaan melebihi
tanggung jawab yang diberikan kepadanya, kegiatan ekstrakurikuler
merupakan salah satu kegiatan alternatif pemberdayaan saat guru mengalami
kekurangan jam mengajar ekstrakurikuler tari, dan ekstrakurikuler lainnya,
mata pelajaran pramuka di sekolah atau dengan mengajar di sekolah swasta
lainnya, dengan begitu guru dapat pulang pada waktunya. Namun pada
kenyataannya, masih ada guru pulang sebelum waktunya dikarenakan guru
mengajar masih belum mencukupi 24 jam perminggunya, dan tidak
memanfaatkan kegiatan ekstrakurikuler yang ada untuk mencukupi mengajar
24 jam perminggu. Sehingga pemberdayaan terhadap guru masih perlu
ditingkatkan.
Guru merupakan komponen yang paling berpengaruh terhadap terciptanya
proses dan hasil pendidikan yang berkualitas. Untuk meningkatkan kualitas
guru, pemerintah telah membuat sebuah program berupa sertifikasi guru.
6
Sertifikasi guru merupakan pengakuan terhadap guru sebagai tenaga pendidik
yang profesional. Adanya peningkatan kompetensi dan sertifikasi guru
dimaksudkan agar dunia pendidikan memiliki guru profesional yang memenuhi
standar sesuai dengan kebutuhan yang dihadapi dunia pendidikan saat ini.
Sebagai seorang guru akan lebih baik apabila ia telah lulus dalam masa
kependidikannya atau telah mendapat gelar sarjana dengan demikian ia telah
memenuhi prasyarat sebagai seorang pendidik dan tingkat pengetahuannya
menjadi semakin tinggi. Namun, pada kenyataannya masih ada guru yang
belum melaksanakan program sertifikasi yang telah diprogramkan oleh
pemerintah bagi para guru. Diduga hal ini disebabkan oleh masih adanya
beberapa guru dalam tahap penyelesaian program sarjana, banyaknya jumlah
guru yang akan melaksanakan sertifikasi sehingga terbatas oleh kuota, dan
informasi mengenai pelaksanaan sertifikasi yang didapat oleh guru terkadang
kurang akurat. Dikarenakan masih ada guru yang belum melaksanakan
program sertifikasi, menyebabkan sulitnya memunculkan guru yang
profesional, bersertifikasi, dan berkompeten.
Berdasarkan penelitian pendahuluan yang dilakukan, dengan objek penelitian
di SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi dan SMA Negeri 4
Kotabumi jumlah Guru Sertifikasi terdapat pada tabel berikut ini.
7
Tabel 1. Jumlah Guru di SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan
Jumlah
Persentase
guru
(%)
sertifikasi
1
SMA Negeri 3 Kotabumi
76
54
71, 05
2
SMA Negeri 1 Kotabumi
64
48
75
3
SMA Negeri 4 Kotabumi
67
46
68, 65
Jumlah
207
148
71, 49
Sumber : Tata Usaha Masing-masing SMA di Kecamatan Kotabumi Selatan
No
Nama Sekolah
Jumlah
guru
Berdasarkan tabel di atas, dapat diketahui masih cukup banyak guru di SMA
Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3 Kotabumi, dan SMA Negeri 4 Kotabumi
yang belum sertifikasi. Hal ini bisa dilihat dari 76 guru di SMA Negeri 3
Kotabumi terdapat 54 guru yang telah sertifikasi atau sebanyak 71,05%.
Sedangkan di SMA Negeri 1 Kotabumi dari 64 guru terdapat 48 guru yang
telah sertifikasi atau sebanyak 75% dan di SMA Negeri 4 Kotabumi dari 67
guru terdapat 46 guru yang telah sertifikasi atau sebanyak 68,65%. Dari jumlah
keseluruhan guru SMA Negeri di Kecamatan Kotabumi Selatan maka di dapat
148 guru sertifikasi atau 71,49% guru yang telah melaksanakan sertifikasi dari
jumlah guru keseluruhan 207 guru.
Berdasarkan latar belakang masalah tersebut, maka penelitian ini dilakukan
dengan menggunakan judul “Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi,
dan Pemberdayaan terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri
Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014”.
8
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan uraian di atas, dapat diidentifikasi masalah sebagai berikut :
1. Kinerja guru masih perlu ditingkatkan
2. Rendahnya Kompetensi guru masih perlu diperbaiki
3. Rendahnya sumber daya manusia seorang guru
4. Kurangnya persiapan guru dalam mengajar
5. Lingkungan kerja yang kurang nyaman kondusif.
6. Pemberdayaan guru yang perlu ditingkatkan
7. Masih adanya guru yang belum melaksanakan program sertifikasi.
C. Pembatasan Masalah
Agar permasalahan dalam penelitian ini tidak terlalu luas, maka pembatasan
masalah dalam penelitian ini dibatasi pada Pengaruh Lingkungan Kerja (X1),
Kompetensi (X2), dan Pemberdayaan (X3) Terhadap Kinerja (Y) Pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014.
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah, identifikasi, dan pembatasan masalah
maka permasalahan dalam penelitian ini dapat dirumuskan sebagai berikut.
1. Apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap Kinerja pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014?
9
2. Apakah ada Pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi
SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014?
3. Apakah ada Pengaruh Pemberdayaan Guru terhadap Kinerja pada Guru
Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran
2013/2014?
4. Apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan Pemberdayaan
terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi
Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014?
E. Tujuan Penelitian
Tujuan yang ingin dicapai dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja terhadap
Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan
Tahun Pelajaran 2013/2014.
2. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja
pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
3. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Pemberdayaan terhadap Kinerja
pada Guru Sertifikasi SMA Negeri Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun
Pelajaran 2013/2014.
4. Untuk mengetahui apakah ada Pengaruh Lingkungan Kerja, Kompetensi,
dan Pemberdayaan terhadap Kinerja pada Guru Sertifikasi SMA Negeri
Kecamatan Kotabumi Selatan Tahun Pelajaran 2013/2014.
10
F. Kegunaan Penelitian
Secara teoritis kegunaan penelitian ini adalah :
a. Kegunaan Teoritis
1. Memberikan penjelasan yang lengkap mengenai pengaruh antar
variabel.
2. Memberikan peluang peneliti lain untuk melakukan penelitian lebih
lanjut tentang hal yang sama dengan menggunakan teori-teori lain
yang belum digunakan dalam penelitian ini.
b. Kegunaan Praktis
1. Sumbangan pemikiran bagi sekolah dalam menentukan langkah untuk
meningkatkan kinerja kerja guru sehingga pelaksanaan pendidikan
dapat tercapai secara maksimal
2. Sebagai informasi bagi guru untuk meningkatkan kinerja kerja guru
dalam proses kegiatan penyelenggaraan pendidikan.
3. Sumbangan pemikiran bagi masyarakat, terutama masyarakat
pendidikan dan rekan-rekan mahasiswa FKIP (Fakultas Keguruan dan
Ilmu Pendidikan) sebagai calon pendidik khususnya agar dapat
meningkatkan Kinerja guru dan dapat dijadikan sebagai informasi
dalam penelitian oleh masyarakat pada umumnya.
11
G. Ruang Lingkup Penelitian
Ruang lingkup penelitian ini adalah sebagai berikut.
1. Ruang Lingkup Objek
Objek penelitian ini adalah Lingkungan Kerja (X1), Kompetensi (X2),
Pemberdayaan (X3), dan Kinerja (Y).
2. Ruang Lingkup Subjek
Subjek penelitian ini adalah guru sertifikasi di SMA Negeri 1 Kotabumi
yang berjumlah 48 guru, SMA Negeri 3 Kotabumi yang berjumlah 54
guru, SMA Negeri 4 Kotabumi yang berjumlah 46 guru.
3. Ruang Lingkup Tempat
Penelitian ini dilaksanakan di SMA Negeri 1 Kotabumi, SMA Negeri 3
Kotabumi, dan SMA Negeri 4 Kotabumi.
4. Ruang Lingkup Waktu
Penelitian ini dilaksanakan pada tahun pelajaran 2013/2014.
5. Disiplin Ilmu
Disiplin ilmu yang berhubungan dengan penelitian ini adalah aspek-aspek
manajemen dalam pendidikan yang mengangkat masalah kinerja guru,
ilmu pendidikan, manajemen pendidikan, dan manajemen sumber daya
manusia.
12
II. TINJAUAN PUSTAKA, KERANGKA PIKIR, HIPOTESIS
Bab ini akan membahas beberapa hal yang berkaitan dengan tinjauan pustaka,
pengaruh antara variabel bebas (Lingkungan Kerja, Kompetensi, dan
Pemberdayaan) dengan variabel terikat (Kinerja), penelitian yang relevan,
kerangka pikir, dan diakhiri dengan hipotesis. Pembahasan secara rinci beberapa
sub bab tersebut dikemukakan sebagai berikut.
A. Tinjauan Pustaka
1. Kinerja
Mangkunegara mendefinisikan kinerja adalah hasil kerja secara kualitas
dan kuantitas yang dicapai oleh seorang pegawai dalam melaksanakan
tugasnya sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan kepadanya
(Barnawi dan Moh. Arifin, 2012: 11). Sedangkan menurut Wibowo,
kinerja adalah tentang melakukan pekerjaan dan hasil yang dicapai dari
pekerjaan tersebut (Wibowo, 2007:7).
Kinerja adalah hasil kerja yang dapat dicapai oleh seseorang atau
kelompok orang sesuai dengan wewenang dan tanggung jawab masingmasing dalam upaya pencapaian tujuan secara legal, tidak melanggar
hukum dan tidak bertentangan dengan moral atau etika (Rivai, 2008:16).
13
Risnawatiririn mengutip beberapa pendapat ahli tentang kinerja berikut
ini. Gomes mengatakan bahwa kinerja adalah catatan hasil produksi pada
fungsi pekerjaan yang spesifik atau aktivitas selama periode waktu
tertentu. Fattah berpendapat bahwa kinerja atau prestasi kerja
(performance) merupakan ungkapan kemampuan yang didasari oleh
pengetahuan, sikap, dan keterampilan serta motivasi dalam menghasilkan
sesuatu. Kemudian, Rivai mengemukakan bahwa kinerja adalah hasil
atau tingkat keberhasilan seseorang secara keseluruhan selama periode
tertentu (Barnawi dan Moh. Arifin, 2012: 12).
Berdasarkan pengertian kinerja di atas, dapat dipahami bahwa kinerja
adalah hasil atau prestasi kerja (performance) seseorang atau kelompok
dalam melaksanakan tugas sesuai dengan tanggung jawab yang diberikan
serta kemampuan dalam mencapai tujuan. Kinerja yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah kinerja guru. Kinerja guru adalah hasil kerja guru
dalam mencapai tujuan pendidikan dengan melaksanakan tugas sesuai
dengan tanggungjawab yaitu merencanakan pembelajaran, memafaatkan
media pembelajaran, serta serta kemampuan guru dalam mengelola kelas
untuk mencapai tujuan pendidikan.
Kinerja sebagai suatu sistem pengukuran, dan evaluasi,
memengaruhi atribut-atribut yang berhubungan dengan pekerjaan
karyawan, perilaku dan keluaran, dan tingkat absensi untuk
mengetahui tingkat kinerja karyawan pada saat ini (Rivai,
2008:18).
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa kinerja sebagai suatu
sistem proses yang digunakan untuk mengukur, menilai, mengevaluasi
hasil dan perilaku kerja untuk mengetahui tingkat kinerja karyawan pada
periode tertentu. Kinerja yang dimaksud adalah kinerja guru yang
dilakukan dengan membandingkan hasil dan prestasi kerja guru untuk
mengukur, menilai, mengevaluasi dan mengetahui tingkat keberhasilan
14
guru dalam melaksanakan tugasnya termasuk tingkat kehadiran yang
telah ditetapkan serta merencanakan dan melaksanakan pembelajaran.
Menurut pendapat Piet A. Sahertian, standar kinerja guru
berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya,
seperti: (1) bekerja dengan siswa secara individual, (2) persiapan dan
perencanaan pembelajaran, (3) pendayagunaan media pembelajaran,
(4) melibatkan siswa dalam berbagai pengalaman belajar, dan (5)
kepemimpinan yang aktif dari guru (Barnawi dan Moh. Arifin, 2012:
14)
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa standar kinerja guru
berhubungan dengan kualitas guru dalam menjalankan tugasnya yaitu
bekerja dengan siswa secara individual, mempersiapkan dan
merencanakan pembelajaran, memanfaatkan media pembelajaran,
melibatkan siswa dalam pembelajaran, serta kepemimpinan yang aktif
dari guru dengan memonitor proses pembelajaran.
Cara pengukuran kinerja dapat diukur dengan melakukan:
1. Perbandingan antara kinerja nyata dengan kinerja yang
direncanakan
2. Perbandingan antara kinerja nyata dengan hasil (sasaran) yang
diharapkan
3. Perbandingan antara kinerja nyata tahun ini dengan tahun-tahun
sebelumnya
4. Perbandingan kinerja suatu perusahaan dengan perusahaan lain
yang unggul di bidangnya (benchmarking/patok duga)
5. Perbandingan capaian tahun berjalan dengan rencana dalam
(dua, tiga, atau lima tahun) tren pencapaian. (Rivai, 2008: 29)
Berdasarkan uraian diatas, dapat dipahami bahwa cara pengukuran
kinerja dapat diukr dengan melakukan yaitu perbandingan kinerja nyata
dengan kinerja yang direncanakan, perbandingan kinerja nyata dengan
hasil yang diharapkan, perbandingan kinerja nyata tahun ini dengan
15
kinerja tahun-tahun sebelumnya, perbandingan kinerja perusahaan
dengan perusahaan lainnya yang unggul dalam bidangnya, perbandingan
capaian tahun berjalan dengan rencana kinerja. Kinerja yang dimaksud
dalam penelitian ini adalah kinerja guru. Cara pengukuran kinerja guru
dapat dilakukan dengan mengamati cara guru mengajar, mengamati
penggunaan metode/model pembelajaran, dan mengamati cara guru
dalam mengelola kelas.
2. Lingkungan Kerja
Menurut Nitisemito, lingkungan kerja adalah segala sesuatu yang ada di
sekitar para pekerja dan yang dapat memengaruhi dirinya dalam
menjalankan tugas-tugas yang dibebankan, misalnya kebersihan,
pencahayaan, dan sebagainya (Barnawi dan Moh. Arifin, 2012: 54)
Sedangkan menurut Sedarmayanti, lingkungan kerja adalah keseluruhan
alat perkakas dan bahan yang dihadapi lingkungan sekitarnya di mana
seseorang bekerja, metode kerjanya, serta pengaturan kerjanya baik
sebagai perseorangan maupun sebagai kelompok (Sedarmayanti, 2011: 2)
Berdasarkan pengertian di atas, dapat dipahami bahwa lingkungan kerja
adalah kondisi atau keadaan yang ada di sekitar pekerja selama
melakukan aktifitas yang dapat mempengaruhi kinerjanya dalam
melaksanakan tugas-tugasnya. Lingkungan kerja yang dimaksud dalam
penelitian ini adalah lingkungan kerja guru. Lingkungan kerja guru yaitu
kondisi atau keadaan yang ada di sekitar guru selama melakukan aktifitas
16
pembelajaran yang dapat mempengaruhi guru dalam menjalankan
tugasnya. Lingkungan dimana ada keterlibatan antara kepala sekolah,
guru, dan siswa. Adanya lingkungan yang saling menghormati antara
sesama guru, siswa, dan guru dengan kepala sekolah, adanya lingkungan
yang saling memberikan informasi antara kepala sekolah, guru, dan
siswa, dan adanya lingkungan saling bekerjasama antara sesama guru,
kepala sekolah dengan guru, serta guru dengan siswa dalam hal
pembangunan pendidikan yang ada di sekolah.
Faktor yang dapat mempengaruhi terbentuknya suatu kondisi
lingkungan kerja dikaitkan dengan kemampuan manusia/pegawai,
di antaranya adalah :
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Penerangan / cahaya di tempat kerja
Temperature / suhu udara di tempat kerja
Kelembaban di tempat kerja
Sirkulasi udara di tempat kerja
Kebisingan di tempat kerja
Getaran mekanis di tempat kerja
Bau tidak sedap di tempat kerja
Tata warna di tempat kerja
Dekorasi di tempat kerja
Musik di tempat kerja
Keamanan di tempat kerja (Sedarmayanti. 2011:28)
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa faktor yang dapat
mempengaruhi terbentuknya suatu kondisi lingkungan kerja yaitu
penerangan, temperatur, kelembaban, sirkulasi, kebisingan, getaran
mekanis, bau tidak sedap, tata warna, dekorasi, musik, dan keamanan.
Lingkungan kerja yang dimaksud disini adalah lingkungan kerja guru,
faktor yang dapat mempengaruhi terbentuknya lingkungan kerja guru
17
adalah penerangan, temperatur, kelembaban, sirkulasi, kebisingan,
getaran mekanis, bau tidak sedap, tata warna, dekorasi, musik, dan
keamanan di tempat guru tersebut bekerja. Penerangan, suhu,
kelembaban, pencahayaan, pewarnaan, keamanan dan kebersihan yang
baik akan memperlancar proses pekerjaan guru. Sedangkan tingkat
kebisingan yang tinggi dapat mengganggu konsentrasi kerja sehingga
menurunkan kinerja guru.
Ada beberapa faktor yang memengaruhi lingkungan kerja yaitu
meliputi pencahayaan, pewarnaan, udara, kebersihan, kebisingan,
dan keamanan (Barnawi, dan Moh. Arifin, 2012:54)
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa ada beberapa faktor
yang memengaruhi lingkungan kerja yaitu pencahayaan, pewarnaan,
udara, kebersihan, kebisingan, dan keamanan. Lingkungan kerja yang
dimaksud dalam penelitian ini adalah lingkungan kerja guru. Faktorfaktor yang memengaruhi lingkungan kerja guru adalah berupa
pencahayaan, pewarnaan, udara, kebersihan, kebisingan, dan keamanan
di tempat guru tersebut bekerja. Intensitas cahaya yang masuk dalam
tempat kerja idealnya tidak menyilaukan dan tidak terlalu gelap. Guru
dapat melihat benda dengan jelas tanpa merasa kesulitan, baik di luar
pembelajaran maupun di dalam proses pembelajaran. Lingkungan kerja
harus ditangani atau didesain agar menjadi kondusif terhadap guru untuk
melaksanakan kegiatan dalam suasana yang aman dan nyaman.
18
Sedarmayanti membagi lingkungan kerja menjadi dua bagian, yaitu: (a)
lingkungan kerja fisik, dan (b) lingkungan kerja perantara. Lingkungan
kerja fisik adalah semua keadaan berbentuk fisik yang terdapat di sekitar
tempat kerja yang dapat mempengaruhi karyawan baik secara langsung
maupun secara tidak langsung. Lingkungan kerja perantara dapat juga
disebut lingkungan kerja yang mempengaruhi kondisi manusia
(Sedarmayanti, 2011: 26).
Berdasarkan uraian di atas, dapat dipahami bahwa lingkungan kerja
dibagi menjadi dua bagian yaitu lingkungan kerja fisik dan perantara
yang merupakan suatu keadaan baik itu fisik maupun non fisik di sekitar
tempat kerja yang dapat mempengaruhi karyawan baik itu secara
langsung maupun tidak langsung. Lingkungan kerja yang di maksud
dalam penelitian ini adalah lingkungan kerja guru. Lingkungan kerja fisik
guru dapat dibagi dalam dua kategori, yakni: (1) lingkungan yang
langsung berhubungan dengan guru (seperti: siswa, kursi, meja, papan
tulis, dan sebagainya), (2) lingkungan perantara atau lingkungan umum
dapat juga disebut lingkungan kerja yang mempengaruhi kondisi
manusia, misalnya: temperatur, kelembaban, sirkulasi udara,
pencahayaan, kebisingan, getaran mekanis, bau tidak sedap, warna, dan
lain-lain.
3. Kompetensi
Spencer dan Spencer menyatakan bahwa, kompetensi adalah landasan
dasar karakteristik orang dan mengindikasikan cara berperilaku atau
berpikir, menyamakan situasi, dan mendukung untuk periode waktu
cukup lama (Wibowo, 2007:87).
19
Kompetensi menurut Abdul Majid, adalah seperangkat tindakan inteligen
penuh tanggung jawab yang harus dimiliki seseorang sebagai syarat
untuk dianggap mampu melaksanakan tugas-tugas dalam bidang
pekerjaan tertentu (Pupuh dan Sutikno, 2010:44).
Menurut Armstrong dan Baron, kompetensi merupakan dimensi perilaku
yang berbeda di belakang kinerja kompeten. Sering dinamakan
kompetensi perilaku karena dimaksudkan untuk menjelaskan bagaimana
orang berperilaku ketika mereka menjalankan perannya dengan baik
(Wibowo, 2007:88).
Dalam Kamus Umum Bahasa Indonesia, kompetensi adalah kewenangan
(kekuasaan) untuk menentukan atau memutuskan sesuatu hal dengan
pengertian dasar kompetensi yakni kemampuan atau kecakapan (Pupuh
dan Sutikno, 2010:44).
Menurut Hersey, kompetensi merupakan kemampuan yang dimiliki
seseorang untuk menjalankan pekerjaan yang diberikan kepadanya
dengan baik (Wibowo, 2007: 79).
Berdasarkan pengertian di atas, dapat dipahami bahwa kompetensi adalah
keterampilan atau pengetahuan yang dicirikan oleh profesionalisme
dalam suatu bidang tertentu yang dimiliki oleh seseorang untuk
menjalankan tugasnya untuk mencapai tujuan yang diinginkan.
Kompetensi yang di maksud dalam penelitian ini adalah kompetensi
guru. Kompetensi guru yaitu sebagai kemampuan seseorang guru untuk
mentransfer dan mengaplikasikan keterampilan dan pengetahuannya
20
kepada siswa secara terampil dan inovatif. Kompetensi juga
menunjukkan karakteristik pengetahuan dan keterampilan yang