PENGARUH INOVASI GURU DAN KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA TERHADAP PRESTASI BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA KELAS X SMK NEGERI 1 RANTAU UTARA TAHUN PEMBELAJARAN 2015/2016.
PENGARUH INOVASI GURU DAN KEMAMPUAN BERPIKIR SISWA
TERHADAP PRESTASI BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS X SMK NEGERI 1 RANTAU UTARA
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyfaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
PUTRI PERMATA INDAH HASIBUAN
NIM. 7123341087
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
KATA PENGANTAR
Segala puja dan puji hanya milik Allah SWT semata, yang telah
melimpahkan rahmatnya kepada kita sekalian dan khususnya kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sebagai syarat memperoleh gelar
kesarjanaan dalam Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi banyak pihak yang berjasa membantu penulis,
untuk itu penulis mengucapkan terima kasih, terutama kepada kedua orang tua
penulis yang telah membesarkan penulis dengan penuh kasih dan sayang.
Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Pd.D. selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si. selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata
Niaga Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Randeska Manullang, S.E., M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan waktu, bimbingan dan pengarahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
ii
7. Bapak Irwansyah, SE, M.Si, bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, M.Si, kemudian
bapak Drs. Jhonson, M.si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan serta masukan-masukan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat selesai dengan baik.
8. Ibu Yusriana, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan waktu dan bimbingan selama perkuliahan.
9. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai administrasi
Jurusan Pendidikan Ekonomi khususnya di Program Studi Pendidikan Tata
Niaga yang turut membantu selama masa perkuliahan di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Kepala Sekolah, Guru, dan staff kepegawaian beserta para siswa/i
SMK Negeri 1 Rantau Utara yang telah memberikan kesempatan kepada
peneliti untuk melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Rantau Utara
11. Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan kepada ayahanda tersayang H.
Ilham Hasibuan, S.Pd dan ibunda tercinta Hj. Masnun Siregar, S.E, yang tiada
henti-hentinya mendoakan, mencintai dan memberikan kasih sayang yang
penuh kepada penulis.
12. Terima kasih buat kakakku satu-satunya yang kukasihi dan kusayangi: Nurul
Fitri Hasibuan, S.H, penulis mengucapkan terimakasih atas doa, motivasi dan
pengorbanan materil. Semoga kita memberikan yang terbaik buat bapak dan
mama.
iii
13. Buat semua keluarga yang sudah memberikan bantuan moril, materil maupun
doa khususnya: ayahtobang Ir.H. Nazaruddin Lubis dan matobang Hj.
Nurhalwani Siregar SmHk, dan juga kak Asnarni Lubis, S.Pd,M.Pd, kak
Nazriani Lubis, S.Pd, M.Hum, terakhir kak Rizki Amalia Lubis, S.Pd, c.M.Pd:
penulis mengucapkan terimakasih banyak atas doa, motivasi. Terkhusus buat
kak as yang telah memberikan penulis arahan dan masukan dan juga
dukungan yang selalu membuat penulis kuat saat menghadapi segala kesulitan
dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Buat sahabat-sahabatku gengss kece badai Nona Aziza Salmon, Putri Rezeki
Amalia Harahap, Windya Ayu Sabrina yang selama ini memberikan semangat
dan motivasi.thanks for ur support guys
15. Kepada teman satu dosen pembimbing Lidia Aprileny Hutahaean yang telah
memberikan dukungan moril kepada penulis, kemudian kepada teman 1
kampung Ali Sandy Hasibuan dan juga Aulia Pratiwi sahabat dari SMA yang
telah memberikan motivasi dan juga menemani penulis selama masa
perkuliahan.
16. Teman seperjuangan Pendidikan Tata Niaga 2012, terkhusus kelas ekstensi,
atas kebersamaan selama masa perkuliahan.
Akhirnya pada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan
skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu, penulis
mengucapkan terima kasih, semoga Allah SWT memberikan balasan atau jasa dan
bantuan yang telah diberikan. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi
ini masih jauh dari kesempurnaan, hal ini disebabkan oleh terbatasnya waktu,
iv
kemampuan, dan pengalaman yang penulis miliki dalam penyajiannya. Penulis
juga berharap semoga kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Juni 2016
Penulis
Putri Permata Indah
NIM. 7123341087
v
ABSTRAK
Putri Permata Indah Hsb. NIM. 7123341087. “Pengaruh Inovasi Guru dan
Kemampuan Berpikir Siswa Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata
Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh inovasi
guru dan kemampuan berpikir terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas
X SMKNegeri 1 Rantau utara T.A. 2015/2016. Dengan demikian penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh inovasiguru dan kemampuan berpikir siswa
terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau
Utara T.A. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMKNegeri 1 Rantau Utara yang beralamat
di Jalan Jendral Ahmad Yani, No 32. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara T.A. 2015/2016. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random purposive, yaitu
sebagian anggota populasi sebanyak 84 siswa dijadikan sebagai sampel, dan
instrumen yang digunakan untuk mengukur inovasi guru dan kemampuan berpikir
siswa berupa angket. Validitas tes diuji dengan menggunakan product moment
dengan hasil dari masing-masing variabel inovasi guru dinyatakan 18 soal valid
dan kemampuan berpikir siswa dinyatakan 16 soal valid. Reliabilitas tes diuji
dengan menggunakan rumus alpha cronbach dengan hasil untuk reliabilitas
inovasi guru adalah sebesar 0,705>0,361 (rhitung>rtabel) dan untuk kemampuan
berpikir sebesar 0,767>0,361 (rhitung>rtabel).
Dari hasil analisis diperoleh persamaan regresi linear berganda Y=
33,931+0,393 X1+0,200 X2. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t pada
taraf signifikan alpha 5%, hasil yang diperoleh menunjukkan inovasi guru
berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar dimana thitung>ttabel
(8,337>1,9890). Dan kemampuan berpikir berpengaruh secara siginifikan
terhadap prestasi belajar dimana thitung>ttabel (4,543>1,9890). Hasil yang diperoleh
pada uji F menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan
secara simultan variabel inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa terhadap
prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMKNegeri 1 Rantau Utara T.A.
2015/2016 dengan nilai Fhitung>Ftabel (48,129>3,15).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa inovasi guru dan
kemampuan berpikir siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar kewirausahaan
siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara T.A. 2015/2016.
Kata Kunci: Inovasi Guru, Kemampuan Berpikir, Dan Prestasi Belajar.
vi
ABSTRACT
Putri Permata Indah Hsb. Nim. 7123341087. "The Influence of Teachers
Innovation and Thinking Skills Students Against Learning Achievement
Enterprise Class X SMK Negeri 1 Rantau North Academic Year 2015/2016".
Thesis, Department of Economic Education, Educational Studies Program
Rules of Commerce, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this study is whether there is influence teacher innovation
and ability to think on learning achievement entrepreneurial class X SMK Negeri
1 Rantau north in 2015/2016. Thus, this study aims to determine the effect of
innovation of teachers and students' thinking skills to achievement learn
entrepreneurial class X SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016.
The research was conducted at SMK Negeri 1 Rantau North is located at
Jalan General Ahmad Yani, No. 32. The population in this study were all students
of class X SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016. The sampling technique
used in this research is purposive random, that most members of a population of
84 students used as a sample, and the instrument used to measure the innovation
of teachers and students' thinking skills in the form of a questionnaire. The
validity of the test were tested using product moment with the results of each
variable declared 18 teachers innovation valid question and thinking ability of
students stated 16 about invalid. Reliability of the test were tested using Cronbach
alpha formula with the results for the reliability of teacher innovation amounted to
0.705> 0.361 (rcount> rtable) and to the ability to think for 0.767> 0.361 (rcount> rtable)
From the results obtained by analysis of multiple linear regression equation
Y = 33.931 + 0.393 X1 + 0.200 X2. Data analysis technique used is the t test at
significance level alpha 5%, the results obtained demonstrate the innovation of
teachers significantly influence achievement learn where thitung> t table (8.337>
1.9890). And thinking ability significantly affect the learning achievement where
thitung> t table (4.543> 1.9890). The results obtained in the F test showed that
there is a positive and significant influence variables simultaneously teacher
innovation and thinking ability of students to achievement learn entrepreneurial
class X SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016 with a value of F> F table
(48.129>3.15).
Based on the results of this study concluded that the innovation of teachers and
students' thinking skills affect the learning achievement entrepreneurial class X
SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016.
Keywords: Innovation Of Teachers, Thinking Skills, And Learning Achievement.
vii
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING.......................
i
KATA PENGANTAR..............................................................
ii
ABSTRAK...............................................................................
vi
DAFTAR ISI............................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR............................................................ ...
xi
DAFTAR TABEL....................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................ xiii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN...................................................................
1
1.1. Latar Belakang...................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah...........................................................
6
1.3. Pembatasan Masalah..........................................................
7
1.4. Rumusan Masalah..............................................................
7
1.5. Tujuan Penelitian................................................................
8
1.6. Manfaat Penelitian..............................................................
8
TUJUAN PUSTAKA...............................................................
9
2.1. kerangka Teoritis................................................................
9
2.1.1. Inovasi Pembelajaran.......................................................
9
2.1.1.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Inovasi..........
10
2.1.1.2. Aspek-Aspek Inovasi..............................................
12
2.1.1.3. Jenis-Jenis Inovasi..................................................
14
2.1.1.4. Ragam Inovasi........................................................
16
2.1.1.5. Susunan Inovasi Pembelajaran................................
17
ix
BAB III
2.1.1.6. Bentuk-Bentuk Inovasi Pembelajaran.....................
19
2.1.2. Hakikat Guru...................................................................
23
2.1.2.1. Tugas Guru..............................................................
24
2.1.2.2. Guru Inovatif...........................................................
25
2.1.3. Hakikat Kemampuan Berpikir.........................................
26
2.1.3.1. Proses Berpikir........................................................
28
2.1.3.2. Perkembangan Kemampuan Berpikir......................
30
2.1.3.3. Pengaruh Berpikir Pada Belajar...............................
35
2.1.4. Prestasi belajar................................................................
36
2.2. Penelitian Relevan.............................................................
41
2.3. Kerangka Bepikir...............................................................
43
2.4. Hipotesis Penelitian...........................................................
45
METODE PENELITIAN.......................................................
46
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................
46
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian..........................................
46
3.2.1. Populasi Penelitian........................................................
46
3.2.2. Sampel Penelitian.........................................................
46
3.3. Variabel dan Indikator Penelitian.......................................
47
3.4. Definisi Operasional...........................................................
48
3.5.Teknik Pengumpulan Data...................................................
49
3.6. Teknik Analisa Data...........................................................
50
3.6.1. Uji Instumen Penelitian...............................................
50
3.6.2. Uji Asumsi Klasik.........................................................
51
x
BAB IV
BAB V
3.6.3. Regresi Linier Berganda...............................................
54
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................
57
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian..................................................
57
4.1.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket.............................
57
4.1.1.1. Inovasi Guru(X1).....................................................
57
4.1.1.2. Kemampuan Berpikir(X2).......................................
59
4.1.2. Deskripsi Variabel Inovasi Guru....................................
61
4.1.3. Deskripsi Variabel Kemampuan Berpikir......................
66
4.1.4. Deskripsi Variabel Prestasi Belajar...............................
71
4.2. Uji Asumsi Klasik.............................................................
72
4.2.1. Uji Normalitas................................................................
72
4.2.2. Uji Heterokedastisitas....................................................
74
4.3. Analisis Data Hasil Penelitian...........................................
76
4.3.1. Analisis Regresi Linear Berganda..................................
76
4.3.2. Koefisien Determinasi....................................................
77
4.3.3. Uji parsial (Uji t)..............................................................
77
4.3.4. Hasil Stimultan (Uji f)....................................................
79
4.4. Hasil Pembahasan..............................................................
80
KESIMPULAN DAN SARAN................................................
84
5.1. Kesimpulan.........................................................................
84
5.2. Saran...................................................................................
85
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Ragam Inovasi.....................................................................
16
Gambar 2.2.
Sumber Inovasi...................................................................
19
Gambar 2.3.
Hubungan Teori-Teori Kemampuan Berpikir.....................
28
Gambar 2.4.
Tingkat Aspek Kognitif Menurut Bloom............................
38
Gambar 2.5.
Kerangka Berpikir................................................................ 45
Gambar 4.1
Grafik Batang Indikator Inovasi Guru.................................
64
Gambar 4.2.
Grafik Batang Indikator Kemampuan Berpikir..................
70
Gambar 4.3.
Grafik Batang Prestasi Belajar............................................. 72
Gambar 4.4.
Hasil Uji Normalitas Metode Grafik Histogram.................. 73
Gambar 4.5.
Scatterplot Heterokedastistas............................................... 75
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.
Prestasi Belajar Siswa Kelas X ..........................................
3
Tabel 2.1..
Perbedaan Inovasi Makro dan Mikro..................................
15
Tabel 3.1.
Sampel Penelitian................................................................
47
Tabel 3.2.
Lay Out Angket...................................................................
48
Tabel 3.3.
Skor Pilihan Jawaban........................................................... 50
Tabel 3.4.
Interprestasi Terhadap Koefisien Korelasi..........................
52
Tabel 4.1.
Uji Validitas Angket Inovasi Guru......................................
58
Tabel 4.2.
Uji Reliabilitas Angket Inovasi Guru..................................
59
Tabel 4.3.
Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir........................
59
Tabel 4.4.
Uji Realibilitas Angket Kemampuan Bepikir...................... 60
Tabel 4.5.
Faktor Kegiatan Belajar Mengajar....................................... 61
Tabel 4.6.
Faktor Internal dan Eksternal..............................................
62
Tabel 4.7.
Pengelolahan Kelas dan Media Pembelajaran....................
63
Tabel 4.8.
Kemampuan Abstrak...........................................................
66
Tabel 4.9.
Memahami Sifat Konsep.....................................................
66
Tabel 4.10
Bertanya dan Menjawab......................................................
67
Tabel 4.11.
Definisi................................................................................. 68
Tabel 4.12.
Interaksi...............................................................................
69
Tabel 4.13.
Tingkat Kecenderungan Pengelolahan Kelas......................
71
Tabel 4. 14.
One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test............................
74
Tabel 4. 15.
Analisis Regresi Linear Berganda.......................................
76
Tabel 4. 16.
Hasil Perhitungan Koefisein Determinasi............................ 77
Tabel 4. 17.
Hasil Uji Parsial (Uji t)........................................................
78
Tabel 4. 18.
Hasil Uji Simultan...............................................................
80
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Kisi- Kisi Angket Inovasi guru dan Kemampuan
91
berpikirsiswa.................................................................
Lampiran 2
Angket Inovasi Guru Yang Belum Valid.......................
92
Lampiran 3
Angket Kemampuan Berpikir Siswa Yang Belum
94
Valid...............................................................................
Lampiran 4
Rekapitulasi Hasil Angket Untuk Validitas.....................
96
Lampiran 5
Hasil Olahan Validitas Angket........................................
98
Lampiran 6
Angket Inovasi Guru Yang Valid....................................
104
Lampiran 7
Angket Kemampuan Berpikir Siswa Yang Valid............
106
Lampiran 8
Rekapitulasi Angket Siswa..............................................
108
Lampiran 9
Data Untuk Hipotesis......................................................
116
Lampiran 10
Hasil Olahan SPSS...........................................................
119
Lampiran 11
Uji t..................................................................................
124
Lampiran 12
Uji F................................................................................
126
Lampiran 13
Dokumentasi Penelitian.................................................
127
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Era globalisasi saat ini Indonesia diarahkan melakukan pembangunan untuk
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas sangat diperlukan dalam
pembangunan bangsa khususnya dalam bidang pendidikan.Hal ini sesuai dengan
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan
kegiatan yang paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya tujuan pendidikan
banyak bergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami pada siswa
sebagai anak didik. Dimana tujuan pendidikan pada dasarnya adalah mengantar
para siswa menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku intelektual, moral
maupun sosial. Didalam mencapai tujuan tersebut, siswa berinteraksi dengan
lingkungan belajar yang diatur guru melalui proses pembelajaran. Akan tetapi
masalah yang dihadapi dunia pendidikan pada saat ini adalah masalah lemahnya
proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru kurang didorong
dan termotivasi untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih inovatif,
sehingga anak kurang termotivasi untuk mengembangkan kemampuan berpikir.
1
2
Inovasi dapat diartikan sebagai “Innovation”yang mempunyai arti sebagai
pembaharuan maupun penemuan. Dengan kata lain, seorang guru harus mampu
memberikan inovasi didalam setiap kegiatan pembelajaran baik dengan
penggunaan strategi,bahan ajar, ataupun media yang dapat merangsang siswa
berpikir lebih aktif lagi. Hal ini sesuai dengan teori konstruktivisme yang
menyatakan bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia secara sedikit demi
sedikit dan hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas atau dapat diartikan
siswa harus mampu berpikir dalam setiap proses pembelajaran. Hal ini, dapat
tercipta jika seorang guru mampu menyiapkan perangkat pembelajaran yang
inovatif.
Fakta berdasarkan hasil dialog dan wawancara yang dilakukan di SMK
Negeri 1 Rantau Utara dan diperoleh keterangan dari guru bidang studi yang
bersangkutan bahwa metode mengajar yang sering digunakan adalah metode
ceramah (Teacher Center) dan pemberian tugas, tetapi seperti yang diketahui
bahwa metode itu kurang layak digunakan saat proses pembelajaran sedang
berlangsung serta berdasarkan hasil wawancara diketahui jelas bahwa guru belum
sepenuhnya mengimplementasikan perubahan yang dituntun untuk dilaksankan
dalam pembelajaran, sehingga banyak materi disampaikan hanya berkisar materi
yang telah sering diungkapkan didalam kelas, dengan demikian proses
pembelajaran yang tidak menantang menjadikan siswa lebih merasa santai dalam
menerima setiap permasalahan yang disediakan, siswa tidak diberikan kesempatan
dalam menemukan setiap permasalahan dan penyelesaian materi. Salah satu yang
menjadi faktor kendala yang dimiliki guru dalam menerapkan inovasi
3
pembelajaran yaitu keterbatasan fasilitas dan media yang dimiliki guru. Dengan
tidak diberi kesempatan tersebut menjadikanprestasi belajar siswa kelas X pada
mata pelajaran kewirausahaan masih tergolong rendah. Hal ini dapat dijelaskan
pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Persentasi Ketuntasan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara
Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan
Siswa Mencapai
Siswa Yang Tidak
Nilai KKM
Mencapai Nilai KKM
No Tes
KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
1
74
12
28,57
30
71,43
XX-
2
74
16
38,10
26
61,90
3
X-
3
74
18
42,85
24
57,14
4
X-
4
74
23
54,76
19
45,23
5
X-
5
74
25
59,52
17
40,47
X-
6
74
17
40,47
25
59,52
2
6
Sumber: Daftar Kumpulan Nilai Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara
Dapat dijelaskan tabel diatas diketahui bahwa siswa pada kelas X1
hanya71,43% dan kelas X2 sebesar 61,90%. sDengan demikian mata pelajaran
kewirausahaan tidak mendapatkan feedback dari yang diharapkan oleh siswa
karena kurang inovatifnya guru dalam menyampaikan materi serta siswa tidak
mendapatkan
kesempatan
dalam
mengembangkan
kemampuan
berpikir.
Kemampuan berpikir siswa yang mengalami kesulitan pada menganalisis materi
yang bersifat abstrak, teori, konsep serta karena ketidakmampuan dalam berpikir
mengakibatkan siswa jarang bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh guru. Sehingga diharapkan guru dapat menginovasi setiap kegiatan
pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berpikir dengan baik oleh guru,
4
dan akan menghasilkan prestasi belajarserta penguatan yang maksimal pada
materi pembelajaran tersebut.
Selanjutnya dari pengamatan dan wawancara yang dilakukan oleh penulis
kepada beberapa siswa ketika mengadakan penelitian disekolah, bahwa dalam
kegiatan belajar mengajar gurucenderung menerapkan pembelajaran yang bersifat
konvensional atau teacher center yang pada tahap pelaksanaan pembelajaran
dimulai dari penjelasan materi, memberi contoh dan dilanjutkan dengan
pemberian tugas, sehingga pembelajaran berjalan monoton (satu arah) dan siswa
kurang diberi rangsangan untuk memikirkan dan memberikan konsep sendiri
dengan cara memberi pertanyaan kepada guru mengenai materi yang kurang
dipahami.Dengan hal ini dapat menyebabkan konsep yang dipelajari siswa tidak
dapat bertahan lama atau dengan kata lain ilmu yang diperoleh siswa tidak dapat
disimpan dan dipaparkan oleh dirinya sendiri.
Hal ini senada diungkapkan oleh Kusyadi (2015:1) menyatakan bahwa
dengan sebesar 38,3% inovasi mempengaruhi prestasi belajar kemudian
diharapkan guru harus mampu melakukan berbagai inovasi dalam bekerja
sehingga prestasi belajar dapat semakin meningkat, selanjutnya dikuatkan oleh
Rofiah (2012:39) menyatakan dengan menggunakan media IM3 berbasis flash
membatu kemampuan berpikir dan prestasi belajar siswa
baik dengan
mengembangkan kemampuan abstrak, konkrit bahkan prestasi belajar, walaupun
Hartijo (2012:1) menyatakan sebesar 36% guru yang masih melaksanakan
pembelajaran inovatif, hal senada juga diungkapkan oleh Nawoto (2012:222)
5
menjelaskan bahwa kinerja guru dan pemanfaatan fasilitas sangat mempengaruhi
prestasi belajar SMK siswa.
Dengan kata lain, guru sangat berperan penting dalam meningkatkan
pembelajaran atau dengan kata lain perlu dilaksanakan suatu pembelajaran yang
inovatif untuk membangkitkan kemampuan berpikirsiswa dengan melibatkan
siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran. Kemampuan berpikirsiswa dapat
dibangkitkan dengan diberinya stimulan berupa beberapa pertanyaan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran atau dengan diberinya komunikasi dua atau
tiga arah antar siswa sehingga siswa lebih aktif dan juga pembelajaran dapat
berjalan dengan kondusif.
Dengan demikian, pembelajaran yang berinovasi oleh guru dapat
membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan berpikir sehingga siswa dapat
memperoleh prestasi belajar yang memuaskan. Perlu dijelaskan dengan
kemampuan berpikir akan membatu siswa dalam mengembangkan setiap
permasalahan yang ditawarkan, dengan kesiapan guru menyiapkan materi juga
akan membantu siswa dalam menemukan setiap penyelesaian materi dengan
antusias, sertasecara langsung dapat meningkatkan prestasi belajar sesuai dengan
tujuan yang telah ditetapkan dan hasil yang diperoleh dengan usaha siswa. Hal ini
dapat dijelaskan oleh Syah (2002:60), Prestasi adalah tingkat keberhasilan siswa
mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah tingkat keberhasilan siswa
mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program”. Prestasi
merupakan kemampuan nyata seseorang sebagai hasil dari melakukan suatu usaha
kegiatan tertentu yang dapat diukur hasilnya.
6
Berdasarkan permasalahan di atas penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dalam proses pembelajaran dikelas sebagai alternatif dalam
menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran yang ada antara guru dan siswa
didalam kelas yang masih belum dikembangkan secara maksimal karena
pembelajaran lebih berpusat kepada guru. Untuk inilah penulis tertarik memilih
judul penelitian “ Pengaruh Inovasi Guru dan Kemampuan Berpikir Siswa
Terhadap prestasi belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran kewirausahaan masih berlangsung dengan metode konvensional
atau (teacher center) sehingga komunikasi dalam proses belajar mengajar
hanya satu arah.
2. Guru kurang siap dalam mengimplementasikan proses pembelajaran yang
inovatif.
3. Siswa kurang diberi kesempatan dalam proses berpikir.
4. Prestasi belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan belum
memuaskan.
7
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda dan pembahasan yang terlalu
luas mengenai masalah yang akan diteliti, maka perlu dibuat adanya pembatasan
masalah untuk mempermudah penelitian dan tercapainya hasil penelitian yang
baik. Oleh sebab itu, penelitian itu hanya dibatasi pada: “Pengaruh Inovasi Guru
dan Kemampuan Berpikir Siswa Terhadap prestasi belajar Kewirausahaan Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016 ”.
1.4 Rumusan Masalah
1. Apakah ada pengaruh inovasi guru terhadap prestasi belajar kewirausahaan
siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi
belajarkewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun
Ajaran2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa terhadap
prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun
Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk
mengetahui
pengaruh
inovasi
guru
terhadap
prestasi
belajarkewirausahaan kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran
2015/2016
8
2. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi
belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun
Ajaran 2015/2016
3. Untuk mengetahui pengaruh inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa
terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Rantau Utara
Tahun Ajaran 2015/2016
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1.
Sebagai dasar pemikiran ilmiah bagi penulis untuk meningkatkan
pengetahuan dibidang pendidikan tentang inovasi guru dan kemampuan
berpikir.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah, terutama bagi guru untuk dapat
memberikaninovasi didalam proses pembelajaran agar siswa secara aktif
dapat meningkatkan kemampuan berpikir dalam rangka untukmeningkatkan
prestasi belajar siswa.
3.
Sebagai salah satu pedoman/referensi bagi peneliti lain yang melakukan
penelitian yang ada hubungannya dengan penelitian ini.
85
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis pengujian dari
pembahasan terhadap hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai inovasi
guru dan kemampuan berpikir terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas
XSMK NEGERI 1 RANTAU UTARA T.A. 2015/2016, maka dapat ditarik
beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh inovasi guru terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa
kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016, hal ini
ditunjukkan dari hasil olah data sebesar 8,337 Sedangkan untuk ttabel pada taraf
signifikan 95% atau alpha 5% dengan dk = n – 1 (dk = 83) adalah bernilai
1,9890 sehingga thitung>ttabel (8,337>1,9890) atau dapat diketahui dari nilai sig
inovasi guru sebesar 0,000 sehingga sig < 0,05 (0,000 < 0,05).
2. Ada pengaruh kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi belajar
kewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran
2015/2016, hal ini ditunjukkan dari hasil olah data sebesar 4,543 dan
ttabeldengan dk = n – 1 (dk = 83) adalah bernilai 1,9890 sehingga thitung>ttabel
(4,543>1,9890)atau dapat diketahui dari nilai sig inovasi guru sebesar 0,000
sehingga sig < 0,05 (0,000 < 0,05).
3. Ada Pengaruh inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi
belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran
2015/2016, hal ini diketahui dengan nilai R2 sebesar 0,543 nilai ini
85
86
memberikan pengertian bahwa inovasi guru dan kemampuan berpikir secara
bersama-sama memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar kewirausahan
sebesar 54,3% sedangkan 45,7% dipengaruhi oleh variabel-variable lainnya
yang berada diluar analisa penelitian.
5.2
Saran
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, ada
beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan, antara lain sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa inovasi guru dan kemampuan
berpikir berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi belajar,
karena itu disarankan kepada seluruh guru agar terus meningkatkan inovasi
dan
mengaktifkan
kemampuan
berpikir
kepada
siswa
yang
dapat
meningkatkan prestasi belajar kewirausahaan siswa. Sebaiknya guru lebih
memperhatikan pentingnya penggunaan metode, media atau bahan lainya
sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas dan meningkatkan interaksi yang baik
agar proses pembelajaran tidak berjalan monoton.
2. Dalam mengaktifkan kegiatan pembelajaran sebaiknya guru mampu
mengaktifkan kemampuan berpikir siswa sehingga siswa secara aktif dapat
mengembangkan potensi dirinya dalam belajar. Selain melakukan interaksi
siswa juga harus mampu memahami setiap topik ataupun sub topik dalam
pembelajaran.
3. Penelitian ini belum komprehensif dan masih sederhana di SMKNegeri 1
Rantau Utara, disarankan pada rekan mahasiswa dan/atau dosen dapat
melakukan penelitian selanjutnya yang lebih luas dengan menggunakan
87
populasi dan sampel yang lebih banyak sehingga hasil penelitian lebih akurat
dan representatif. Selain itu juga diharapkan mampu menganalisis variabelvariabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini yang tentunya
berpengaruh terhadap prestasi belajar dan/atau prestasi belajar siswa. Peneliti
selanjutnya juga diharapkan dapat menambah periode penelitian sehingga
penelitian dapat dilakukan dengan efektif dan efisien.
88
DAFTAR PUSTAKA
Agustin., 2012. Inovasi Guru Biologi Melalui Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) dan Relevansinya Terhadap
Prestasi belajar Siswa SMA / MA Di Tanggul Jember. Program Studi
Pendidikan Biologi. Tujuan Pendidikan MIPA. FKIP. Universitas Jember.
Skripsi. Hal: 4. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Arikunto., 2010. Prosedur Penelitian. PT Rineka Cipta. Jakarta
Dewi., Prasetiyo., Artharina., 2011. Pengembangan Perangkaat Pembelajaran
Berorientasi Kewirausahaan Untuk Peningkatkan Berpikir Kreatif, Minat
Berwirausaha dan Prestasi belajar Siswa.Artikel Ilmiah. Semarang.Diakses
tanggal 20 Desember 2015
Darmawan., 2012. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam
Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Konsep Pencemaran Lingkungan.
Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia. Repository.upi.edu. Diakses
tanggal 26 Desember 2015
Djamarah., 2006. Strategi Belajar Mengajar. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Fithria., 2010. Pengaruh Persepsi Siswa Mengenai Inovasi Guru Dalam
Mengajar Terhadap Motivasi Belajar PAI Siswa Kelas VIII di SMP Negeri
01 LASEM Tahun 2009/2010. Fakultas Tarbiyah. Institut Agama Islam
Negeri Walisongo. Skripsi. Hal: 12&23. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Ghozali., 2013. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS IBM 21
Edisi 7. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang
Gultom., 2011. Peningkatan Kemampuan Berpikir Melalui Pertanyaan Untuk
Meningkatkan Prestasi belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Nainggolan
Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan T.P 2010/2011. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri. Skripsi. Hal: 1,8&25
Hartijo., Septiana., Maharani., Ripai dan Wijayanti., 2012. Kemampuan Guru SD
Dalam Perencanaan INTIM ( Inovasi, Teknik dan Model) Pembelajaran
Sastra. Jurnal Media Pendidikan. Volume 6 Nomor 2. Hal:1. Diakses
tanggal 20 Desember 2015
Husni.,
2013.
Guru
dan
Inovasi
Pendidikan
di
Indonesia.http://alhusni70.wordpress.com. Diakses Tanggal 02 Maret 2016
Jaya., 2015. KKM (Kriteria Ketentuan Minimum).http://agendajaya.blogspot.com.
Diakses Tanggal 19 Maret 2016
88
89
Khodijah., 2013. Psikologi Pendidikan. Penerbit Rajawali Press. Jakarta
Kusyadi., 2015. Pengaruh Inovasi dan Motivasi Kerja Guru Penjasokes Siwa
SMA di Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana
Adiministrasi Pendidikan. Volume 3 Nomor 5. Hal:1. Diakses Tanggal 03
Mei 2016
Lahey., 2012. Psychology An Introduction Eleventh Edition. McGraw-Hill. New
York America.
Masruroh., 2015. Manajemen Inovasi Pembelajaran. Penerbit Wacana Media.
Malang
Nawoto., 2012. Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar
Teori Kejurusan Siswa SMK. Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan Vokasi. Volume 3 Nomor 2. Hal:222. Diakses Tanggal 03 Mei
2016
Prawiladilaga., 2014. Wawasan Teknologi Pendidikan. Penerbit Kencana. Jakarta
Putri., 2013. Memahami Tahap Perkembangan Kemampuan Berpikir Untuk
Menciptakan Kurikulum yang Berorientasi Pada Peningkatan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa. http:// www.desihayati. Blogspot.co.id. Diakses
Tanggal 19 Maret 2016
Rofiah., Handhika., 2012. Penggunaan Media Pembelajaran IM3 Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Siswa. Madiun. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika.
Volume 3 Nomor 1. Hal:39. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Sani., 2013. Inovasi Pembelajaran.Penerbit Bumi Aksara. Jakarta
Siregar., Nara., 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Ghalia Indonesia.
Bogor
Sudjana., 2002. Metode Statistika. PT. Tarsito. Bandung
Sugiono., 2010. MetodePenelitian Kuantitatif, Kualititatif, R&D. Penerbit
Alfabeta. Bandung
Susilawati., Ayu., Patonah., 2011. Pelatihan Macromedia Flash Bagi Guru-Guru
JSIT (Jaringan Sekolah Islam Terpadu) Kab. Semarang Sebagai Salah Satu
Upaya Peningkatam Inovasi Guru dalam Pengajaran. IKIP PGRI
Semarang. Artikel Ilmiah. Hal:8. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Syah., 2007. Psikologi Belajar. Penerbit Rajawali Press. Jakarta
Zahroh., 2015. Membangun Kualitas Pembelajaran Melalui Dimensi Profesional
Guru. Penerbit Yrama Widya. Bandung.
TERHADAP PRESTASI BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SISWA
KELAS X SMK NEGERI 1 RANTAU UTARA
TAHUN PEMBELAJARAN
2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagian Persyfaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh :
PUTRI PERMATA INDAH HASIBUAN
NIM. 7123341087
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
KATA PENGANTAR
Segala puja dan puji hanya milik Allah SWT semata, yang telah
melimpahkan rahmatnya kepada kita sekalian dan khususnya kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat diselesaikan sebagai syarat memperoleh gelar
kesarjanaan dalam Program Studi Pendidikan Tata Niaga, Jurusan Pendidikan
Ekonomi Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan.
Dalam penyusunan skripsi banyak pihak yang berjasa membantu penulis,
untuk itu penulis mengucapkan terima kasih, terutama kepada kedua orang tua
penulis yang telah membesarkan penulis dengan penuh kasih dan sayang.
Selanjutnya penulis mengucapkan terima kasih kepada:
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd. selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2. Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si., Pd.D. selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
3. Bapak Dr. Eko Wahyu Nugrahadi, M.Si. selaku Wakil Dekan I Fakultas
Ekonomi Universitas Negeri Medan.
4. Bapak Dr. H. Arwansyah, M.Si. selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
5. Ibu Noni Rozaini, S.Pi., M.Si. selaku Ketua Program Studi Pendidikan Tata
Niaga Universitas Negeri Medan.
6. Bapak Randeska Manullang, S.E., M.Si. selaku Dosen Pembimbing Skripsi
yang telah memberikan waktu, bimbingan dan pengarahan kepada penulis
sehingga skripsi ini dapat selesai dengan baik.
ii
7. Bapak Irwansyah, SE, M.Si, bapak Dr. M. Fitri Rahmadana, M.Si, kemudian
bapak Drs. Jhonson, M.si selaku Dosen Penguji yang telah memberikan
bimbingan, pengarahan serta masukan-masukan kepada penulis sehingga
skripsi ini dapat selesai dengan baik.
8. Ibu Yusriana, M.Si selaku Dosen Pembimbing Akademik yang telah
memberikan waktu dan bimbingan selama perkuliahan.
9. Bapak dan Ibu Dosen Pendidikan Ekonomi beserta staff pegawai administrasi
Jurusan Pendidikan Ekonomi khususnya di Program Studi Pendidikan Tata
Niaga yang turut membantu selama masa perkuliahan di Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Kepala Sekolah, Guru, dan staff kepegawaian beserta para siswa/i
SMK Negeri 1 Rantau Utara yang telah memberikan kesempatan kepada
peneliti untuk melakukan penelitian di SMK Negeri 1 Rantau Utara
11. Teristimewa rasa terima kasih dan penghargaan kepada ayahanda tersayang H.
Ilham Hasibuan, S.Pd dan ibunda tercinta Hj. Masnun Siregar, S.E, yang tiada
henti-hentinya mendoakan, mencintai dan memberikan kasih sayang yang
penuh kepada penulis.
12. Terima kasih buat kakakku satu-satunya yang kukasihi dan kusayangi: Nurul
Fitri Hasibuan, S.H, penulis mengucapkan terimakasih atas doa, motivasi dan
pengorbanan materil. Semoga kita memberikan yang terbaik buat bapak dan
mama.
iii
13. Buat semua keluarga yang sudah memberikan bantuan moril, materil maupun
doa khususnya: ayahtobang Ir.H. Nazaruddin Lubis dan matobang Hj.
Nurhalwani Siregar SmHk, dan juga kak Asnarni Lubis, S.Pd,M.Pd, kak
Nazriani Lubis, S.Pd, M.Hum, terakhir kak Rizki Amalia Lubis, S.Pd, c.M.Pd:
penulis mengucapkan terimakasih banyak atas doa, motivasi. Terkhusus buat
kak as yang telah memberikan penulis arahan dan masukan dan juga
dukungan yang selalu membuat penulis kuat saat menghadapi segala kesulitan
dalam menyelesaikan skripsi ini.
14. Buat sahabat-sahabatku gengss kece badai Nona Aziza Salmon, Putri Rezeki
Amalia Harahap, Windya Ayu Sabrina yang selama ini memberikan semangat
dan motivasi.thanks for ur support guys
15. Kepada teman satu dosen pembimbing Lidia Aprileny Hutahaean yang telah
memberikan dukungan moril kepada penulis, kemudian kepada teman 1
kampung Ali Sandy Hasibuan dan juga Aulia Pratiwi sahabat dari SMA yang
telah memberikan motivasi dan juga menemani penulis selama masa
perkuliahan.
16. Teman seperjuangan Pendidikan Tata Niaga 2012, terkhusus kelas ekstensi,
atas kebersamaan selama masa perkuliahan.
Akhirnya pada semua pihak yang telah membantu dalam penulisan
skripsi ini, yang tidak dapat penulis sebutkan namanya satu persatu, penulis
mengucapkan terima kasih, semoga Allah SWT memberikan balasan atau jasa dan
bantuan yang telah diberikan. Penulis menyadari bahwa dalam penulisan skripsi
ini masih jauh dari kesempurnaan, hal ini disebabkan oleh terbatasnya waktu,
iv
kemampuan, dan pengalaman yang penulis miliki dalam penyajiannya. Penulis
juga berharap semoga kiranya skripsi ini dapat bermanfaat bagi kita semua.
Medan,
Juni 2016
Penulis
Putri Permata Indah
NIM. 7123341087
v
ABSTRAK
Putri Permata Indah Hsb. NIM. 7123341087. “Pengaruh Inovasi Guru dan
Kemampuan Berpikir Siswa Terhadap Prestasi Belajar Kewirausahaan
Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016”.
Skripsi, Jurusan Pendidikan Ekonomi, Program Studi Pendidikan Tata
Niaga, Fakultas Ekonomi, Universitas Negeri Medan 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah apakah terdapat pengaruh inovasi
guru dan kemampuan berpikir terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas
X SMKNegeri 1 Rantau utara T.A. 2015/2016. Dengan demikian penelitian ini
bertujuan untuk mengetahui pengaruh inovasiguru dan kemampuan berpikir siswa
terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau
Utara T.A. 2015/2016.
Penelitian ini dilaksanakan di SMKNegeri 1 Rantau Utara yang beralamat
di Jalan Jendral Ahmad Yani, No 32. Populasi dalam penelitian ini adalah seluruh
siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara T.A. 2015/2016. Teknik pengambilan
sampel yang digunakan dalam penelitian ini adalah random purposive, yaitu
sebagian anggota populasi sebanyak 84 siswa dijadikan sebagai sampel, dan
instrumen yang digunakan untuk mengukur inovasi guru dan kemampuan berpikir
siswa berupa angket. Validitas tes diuji dengan menggunakan product moment
dengan hasil dari masing-masing variabel inovasi guru dinyatakan 18 soal valid
dan kemampuan berpikir siswa dinyatakan 16 soal valid. Reliabilitas tes diuji
dengan menggunakan rumus alpha cronbach dengan hasil untuk reliabilitas
inovasi guru adalah sebesar 0,705>0,361 (rhitung>rtabel) dan untuk kemampuan
berpikir sebesar 0,767>0,361 (rhitung>rtabel).
Dari hasil analisis diperoleh persamaan regresi linear berganda Y=
33,931+0,393 X1+0,200 X2. Teknik analisis data yang digunakan adalah uji t pada
taraf signifikan alpha 5%, hasil yang diperoleh menunjukkan inovasi guru
berpengaruh secara signifikan terhadap prestasi belajar dimana thitung>ttabel
(8,337>1,9890). Dan kemampuan berpikir berpengaruh secara siginifikan
terhadap prestasi belajar dimana thitung>ttabel (4,543>1,9890). Hasil yang diperoleh
pada uji F menunjukkan bahwa terdapat pengaruh yang positif dan signifikan
secara simultan variabel inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa terhadap
prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas X SMKNegeri 1 Rantau Utara T.A.
2015/2016 dengan nilai Fhitung>Ftabel (48,129>3,15).
Berdasarkan hasil penelitian dapat disimpulkan bahwa inovasi guru dan
kemampuan berpikir siswa berpengaruh terhadap prestasi belajar kewirausahaan
siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara T.A. 2015/2016.
Kata Kunci: Inovasi Guru, Kemampuan Berpikir, Dan Prestasi Belajar.
vi
ABSTRACT
Putri Permata Indah Hsb. Nim. 7123341087. "The Influence of Teachers
Innovation and Thinking Skills Students Against Learning Achievement
Enterprise Class X SMK Negeri 1 Rantau North Academic Year 2015/2016".
Thesis, Department of Economic Education, Educational Studies Program
Rules of Commerce, Faculty of Economics, University of Medan, 2016.
The problem in this study is whether there is influence teacher innovation
and ability to think on learning achievement entrepreneurial class X SMK Negeri
1 Rantau north in 2015/2016. Thus, this study aims to determine the effect of
innovation of teachers and students' thinking skills to achievement learn
entrepreneurial class X SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016.
The research was conducted at SMK Negeri 1 Rantau North is located at
Jalan General Ahmad Yani, No. 32. The population in this study were all students
of class X SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016. The sampling technique
used in this research is purposive random, that most members of a population of
84 students used as a sample, and the instrument used to measure the innovation
of teachers and students' thinking skills in the form of a questionnaire. The
validity of the test were tested using product moment with the results of each
variable declared 18 teachers innovation valid question and thinking ability of
students stated 16 about invalid. Reliability of the test were tested using Cronbach
alpha formula with the results for the reliability of teacher innovation amounted to
0.705> 0.361 (rcount> rtable) and to the ability to think for 0.767> 0.361 (rcount> rtable)
From the results obtained by analysis of multiple linear regression equation
Y = 33.931 + 0.393 X1 + 0.200 X2. Data analysis technique used is the t test at
significance level alpha 5%, the results obtained demonstrate the innovation of
teachers significantly influence achievement learn where thitung> t table (8.337>
1.9890). And thinking ability significantly affect the learning achievement where
thitung> t table (4.543> 1.9890). The results obtained in the F test showed that
there is a positive and significant influence variables simultaneously teacher
innovation and thinking ability of students to achievement learn entrepreneurial
class X SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016 with a value of F> F table
(48.129>3.15).
Based on the results of this study concluded that the innovation of teachers and
students' thinking skills affect the learning achievement entrepreneurial class X
SMK Negeri 1 Rantau North in 2015/2016.
Keywords: Innovation Of Teachers, Thinking Skills, And Learning Achievement.
vii
viii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING.......................
i
KATA PENGANTAR..............................................................
ii
ABSTRAK...............................................................................
vi
DAFTAR ISI............................................................................
viii
DAFTAR GAMBAR............................................................ ...
xi
DAFTAR TABEL....................................................................
xii
DAFTAR LAMPIRAN............................................................ xiii
BAB I
BAB II
PENDAHULUAN...................................................................
1
1.1. Latar Belakang...................................................................
1
1.2. Identifikasi Masalah...........................................................
6
1.3. Pembatasan Masalah..........................................................
7
1.4. Rumusan Masalah..............................................................
7
1.5. Tujuan Penelitian................................................................
8
1.6. Manfaat Penelitian..............................................................
8
TUJUAN PUSTAKA...............................................................
9
2.1. kerangka Teoritis................................................................
9
2.1.1. Inovasi Pembelajaran.......................................................
9
2.1.1.1. Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Inovasi..........
10
2.1.1.2. Aspek-Aspek Inovasi..............................................
12
2.1.1.3. Jenis-Jenis Inovasi..................................................
14
2.1.1.4. Ragam Inovasi........................................................
16
2.1.1.5. Susunan Inovasi Pembelajaran................................
17
ix
BAB III
2.1.1.6. Bentuk-Bentuk Inovasi Pembelajaran.....................
19
2.1.2. Hakikat Guru...................................................................
23
2.1.2.1. Tugas Guru..............................................................
24
2.1.2.2. Guru Inovatif...........................................................
25
2.1.3. Hakikat Kemampuan Berpikir.........................................
26
2.1.3.1. Proses Berpikir........................................................
28
2.1.3.2. Perkembangan Kemampuan Berpikir......................
30
2.1.3.3. Pengaruh Berpikir Pada Belajar...............................
35
2.1.4. Prestasi belajar................................................................
36
2.2. Penelitian Relevan.............................................................
41
2.3. Kerangka Bepikir...............................................................
43
2.4. Hipotesis Penelitian...........................................................
45
METODE PENELITIAN.......................................................
46
3.1. Lokasi dan Waktu Penelitian..............................................
46
3.2. Populasi dan Sampel Penelitian..........................................
46
3.2.1. Populasi Penelitian........................................................
46
3.2.2. Sampel Penelitian.........................................................
46
3.3. Variabel dan Indikator Penelitian.......................................
47
3.4. Definisi Operasional...........................................................
48
3.5.Teknik Pengumpulan Data...................................................
49
3.6. Teknik Analisa Data...........................................................
50
3.6.1. Uji Instumen Penelitian...............................................
50
3.6.2. Uji Asumsi Klasik.........................................................
51
x
BAB IV
BAB V
3.6.3. Regresi Linier Berganda...............................................
54
HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.....................
57
4.1. Deskripsi Hasil Penelitian..................................................
57
4.1.1. Uji Validitas dan Reliabilitas Angket.............................
57
4.1.1.1. Inovasi Guru(X1).....................................................
57
4.1.1.2. Kemampuan Berpikir(X2).......................................
59
4.1.2. Deskripsi Variabel Inovasi Guru....................................
61
4.1.3. Deskripsi Variabel Kemampuan Berpikir......................
66
4.1.4. Deskripsi Variabel Prestasi Belajar...............................
71
4.2. Uji Asumsi Klasik.............................................................
72
4.2.1. Uji Normalitas................................................................
72
4.2.2. Uji Heterokedastisitas....................................................
74
4.3. Analisis Data Hasil Penelitian...........................................
76
4.3.1. Analisis Regresi Linear Berganda..................................
76
4.3.2. Koefisien Determinasi....................................................
77
4.3.3. Uji parsial (Uji t)..............................................................
77
4.3.4. Hasil Stimultan (Uji f)....................................................
79
4.4. Hasil Pembahasan..............................................................
80
KESIMPULAN DAN SARAN................................................
84
5.1. Kesimpulan.........................................................................
84
5.2. Saran...................................................................................
85
DAFTAR GAMBAR
Gambar 2.1.
Ragam Inovasi.....................................................................
16
Gambar 2.2.
Sumber Inovasi...................................................................
19
Gambar 2.3.
Hubungan Teori-Teori Kemampuan Berpikir.....................
28
Gambar 2.4.
Tingkat Aspek Kognitif Menurut Bloom............................
38
Gambar 2.5.
Kerangka Berpikir................................................................ 45
Gambar 4.1
Grafik Batang Indikator Inovasi Guru.................................
64
Gambar 4.2.
Grafik Batang Indikator Kemampuan Berpikir..................
70
Gambar 4.3.
Grafik Batang Prestasi Belajar............................................. 72
Gambar 4.4.
Hasil Uji Normalitas Metode Grafik Histogram.................. 73
Gambar 4.5.
Scatterplot Heterokedastistas............................................... 75
xi
DAFTAR TABEL
Tabel 1.1.
Prestasi Belajar Siswa Kelas X ..........................................
3
Tabel 2.1..
Perbedaan Inovasi Makro dan Mikro..................................
15
Tabel 3.1.
Sampel Penelitian................................................................
47
Tabel 3.2.
Lay Out Angket...................................................................
48
Tabel 3.3.
Skor Pilihan Jawaban........................................................... 50
Tabel 3.4.
Interprestasi Terhadap Koefisien Korelasi..........................
52
Tabel 4.1.
Uji Validitas Angket Inovasi Guru......................................
58
Tabel 4.2.
Uji Reliabilitas Angket Inovasi Guru..................................
59
Tabel 4.3.
Uji Validitas Angket Kemampuan Berpikir........................
59
Tabel 4.4.
Uji Realibilitas Angket Kemampuan Bepikir...................... 60
Tabel 4.5.
Faktor Kegiatan Belajar Mengajar....................................... 61
Tabel 4.6.
Faktor Internal dan Eksternal..............................................
62
Tabel 4.7.
Pengelolahan Kelas dan Media Pembelajaran....................
63
Tabel 4.8.
Kemampuan Abstrak...........................................................
66
Tabel 4.9.
Memahami Sifat Konsep.....................................................
66
Tabel 4.10
Bertanya dan Menjawab......................................................
67
Tabel 4.11.
Definisi................................................................................. 68
Tabel 4.12.
Interaksi...............................................................................
69
Tabel 4.13.
Tingkat Kecenderungan Pengelolahan Kelas......................
71
Tabel 4. 14.
One-Sample Kolmogorov- Smirnov Test............................
74
Tabel 4. 15.
Analisis Regresi Linear Berganda.......................................
76
Tabel 4. 16.
Hasil Perhitungan Koefisein Determinasi............................ 77
Tabel 4. 17.
Hasil Uji Parsial (Uji t)........................................................
78
Tabel 4. 18.
Hasil Uji Simultan...............................................................
80
xii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1
Kisi- Kisi Angket Inovasi guru dan Kemampuan
91
berpikirsiswa.................................................................
Lampiran 2
Angket Inovasi Guru Yang Belum Valid.......................
92
Lampiran 3
Angket Kemampuan Berpikir Siswa Yang Belum
94
Valid...............................................................................
Lampiran 4
Rekapitulasi Hasil Angket Untuk Validitas.....................
96
Lampiran 5
Hasil Olahan Validitas Angket........................................
98
Lampiran 6
Angket Inovasi Guru Yang Valid....................................
104
Lampiran 7
Angket Kemampuan Berpikir Siswa Yang Valid............
106
Lampiran 8
Rekapitulasi Angket Siswa..............................................
108
Lampiran 9
Data Untuk Hipotesis......................................................
116
Lampiran 10
Hasil Olahan SPSS...........................................................
119
Lampiran 11
Uji t..................................................................................
124
Lampiran 12
Uji F................................................................................
126
Lampiran 13
Dokumentasi Penelitian.................................................
127
xiii
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Era globalisasi saat ini Indonesia diarahkan melakukan pembangunan untuk
meningkatkan sumber daya manusia yang berkualitas sangat diperlukan dalam
pembangunan bangsa khususnya dalam bidang pendidikan.Hal ini sesuai dengan
Undang-Undang No. 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
menyatakan bahwa pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk
mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar siswa secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spritual keagamaan,
pengendalian diri, kepribadian, kecerdasan, akhlak mulia, serta keterampilan yang
diperlukan dirinya, masyarakat, bangsa dan negara.
Dalam keseluruhan proses pendidikan di sekolah, kegiatan belajar merupakan
kegiatan yang paling pokok. Ini berarti berhasil tidaknya tujuan pendidikan
banyak bergantung pada bagaimana proses belajar yang dialami pada siswa
sebagai anak didik. Dimana tujuan pendidikan pada dasarnya adalah mengantar
para siswa menuju pada perubahan-perubahan tingkah laku intelektual, moral
maupun sosial. Didalam mencapai tujuan tersebut, siswa berinteraksi dengan
lingkungan belajar yang diatur guru melalui proses pembelajaran. Akan tetapi
masalah yang dihadapi dunia pendidikan pada saat ini adalah masalah lemahnya
proses belajar mengajar. Dalam proses belajar mengajar guru kurang didorong
dan termotivasi untuk mengembangkan pembelajaran yang lebih inovatif,
sehingga anak kurang termotivasi untuk mengembangkan kemampuan berpikir.
1
2
Inovasi dapat diartikan sebagai “Innovation”yang mempunyai arti sebagai
pembaharuan maupun penemuan. Dengan kata lain, seorang guru harus mampu
memberikan inovasi didalam setiap kegiatan pembelajaran baik dengan
penggunaan strategi,bahan ajar, ataupun media yang dapat merangsang siswa
berpikir lebih aktif lagi. Hal ini sesuai dengan teori konstruktivisme yang
menyatakan bahwa pengetahuan dibangun oleh manusia secara sedikit demi
sedikit dan hasilnya diperluas melalui konteks yang terbatas atau dapat diartikan
siswa harus mampu berpikir dalam setiap proses pembelajaran. Hal ini, dapat
tercipta jika seorang guru mampu menyiapkan perangkat pembelajaran yang
inovatif.
Fakta berdasarkan hasil dialog dan wawancara yang dilakukan di SMK
Negeri 1 Rantau Utara dan diperoleh keterangan dari guru bidang studi yang
bersangkutan bahwa metode mengajar yang sering digunakan adalah metode
ceramah (Teacher Center) dan pemberian tugas, tetapi seperti yang diketahui
bahwa metode itu kurang layak digunakan saat proses pembelajaran sedang
berlangsung serta berdasarkan hasil wawancara diketahui jelas bahwa guru belum
sepenuhnya mengimplementasikan perubahan yang dituntun untuk dilaksankan
dalam pembelajaran, sehingga banyak materi disampaikan hanya berkisar materi
yang telah sering diungkapkan didalam kelas, dengan demikian proses
pembelajaran yang tidak menantang menjadikan siswa lebih merasa santai dalam
menerima setiap permasalahan yang disediakan, siswa tidak diberikan kesempatan
dalam menemukan setiap permasalahan dan penyelesaian materi. Salah satu yang
menjadi faktor kendala yang dimiliki guru dalam menerapkan inovasi
3
pembelajaran yaitu keterbatasan fasilitas dan media yang dimiliki guru. Dengan
tidak diberi kesempatan tersebut menjadikanprestasi belajar siswa kelas X pada
mata pelajaran kewirausahaan masih tergolong rendah. Hal ini dapat dijelaskan
pada tabel berikut:
Tabel 1.1
Persentasi Ketuntasan Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara
Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan
Siswa Mencapai
Siswa Yang Tidak
Nilai KKM
Mencapai Nilai KKM
No Tes
KKM
Jumlah
%
Jumlah
%
1
1
74
12
28,57
30
71,43
XX-
2
74
16
38,10
26
61,90
3
X-
3
74
18
42,85
24
57,14
4
X-
4
74
23
54,76
19
45,23
5
X-
5
74
25
59,52
17
40,47
X-
6
74
17
40,47
25
59,52
2
6
Sumber: Daftar Kumpulan Nilai Kewirausahaan Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara
Dapat dijelaskan tabel diatas diketahui bahwa siswa pada kelas X1
hanya71,43% dan kelas X2 sebesar 61,90%. sDengan demikian mata pelajaran
kewirausahaan tidak mendapatkan feedback dari yang diharapkan oleh siswa
karena kurang inovatifnya guru dalam menyampaikan materi serta siswa tidak
mendapatkan
kesempatan
dalam
mengembangkan
kemampuan
berpikir.
Kemampuan berpikir siswa yang mengalami kesulitan pada menganalisis materi
yang bersifat abstrak, teori, konsep serta karena ketidakmampuan dalam berpikir
mengakibatkan siswa jarang bertanya atau menjawab pertanyaan yang diberikan
oleh guru. Sehingga diharapkan guru dapat menginovasi setiap kegiatan
pembelajaran untuk mengembangkan kemampuan berpikir dengan baik oleh guru,
4
dan akan menghasilkan prestasi belajarserta penguatan yang maksimal pada
materi pembelajaran tersebut.
Selanjutnya dari pengamatan dan wawancara yang dilakukan oleh penulis
kepada beberapa siswa ketika mengadakan penelitian disekolah, bahwa dalam
kegiatan belajar mengajar gurucenderung menerapkan pembelajaran yang bersifat
konvensional atau teacher center yang pada tahap pelaksanaan pembelajaran
dimulai dari penjelasan materi, memberi contoh dan dilanjutkan dengan
pemberian tugas, sehingga pembelajaran berjalan monoton (satu arah) dan siswa
kurang diberi rangsangan untuk memikirkan dan memberikan konsep sendiri
dengan cara memberi pertanyaan kepada guru mengenai materi yang kurang
dipahami.Dengan hal ini dapat menyebabkan konsep yang dipelajari siswa tidak
dapat bertahan lama atau dengan kata lain ilmu yang diperoleh siswa tidak dapat
disimpan dan dipaparkan oleh dirinya sendiri.
Hal ini senada diungkapkan oleh Kusyadi (2015:1) menyatakan bahwa
dengan sebesar 38,3% inovasi mempengaruhi prestasi belajar kemudian
diharapkan guru harus mampu melakukan berbagai inovasi dalam bekerja
sehingga prestasi belajar dapat semakin meningkat, selanjutnya dikuatkan oleh
Rofiah (2012:39) menyatakan dengan menggunakan media IM3 berbasis flash
membatu kemampuan berpikir dan prestasi belajar siswa
baik dengan
mengembangkan kemampuan abstrak, konkrit bahkan prestasi belajar, walaupun
Hartijo (2012:1) menyatakan sebesar 36% guru yang masih melaksanakan
pembelajaran inovatif, hal senada juga diungkapkan oleh Nawoto (2012:222)
5
menjelaskan bahwa kinerja guru dan pemanfaatan fasilitas sangat mempengaruhi
prestasi belajar SMK siswa.
Dengan kata lain, guru sangat berperan penting dalam meningkatkan
pembelajaran atau dengan kata lain perlu dilaksanakan suatu pembelajaran yang
inovatif untuk membangkitkan kemampuan berpikirsiswa dengan melibatkan
siswa ikut aktif dalam proses pembelajaran. Kemampuan berpikirsiswa dapat
dibangkitkan dengan diberinya stimulan berupa beberapa pertanyaan yang
berkaitan dengan materi pembelajaran atau dengan diberinya komunikasi dua atau
tiga arah antar siswa sehingga siswa lebih aktif dan juga pembelajaran dapat
berjalan dengan kondusif.
Dengan demikian, pembelajaran yang berinovasi oleh guru dapat
membantu siswa dalam meningkatkan kemampuan berpikir sehingga siswa dapat
memperoleh prestasi belajar yang memuaskan. Perlu dijelaskan dengan
kemampuan berpikir akan membatu siswa dalam mengembangkan setiap
permasalahan yang ditawarkan, dengan kesiapan guru menyiapkan materi juga
akan membantu siswa dalam menemukan setiap penyelesaian materi dengan
antusias, sertasecara langsung dapat meningkatkan prestasi belajar sesuai dengan
tujuan yang telah ditetapkan dan hasil yang diperoleh dengan usaha siswa. Hal ini
dapat dijelaskan oleh Syah (2002:60), Prestasi adalah tingkat keberhasilan siswa
mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah tingkat keberhasilan siswa
mencapai tujuan yang telah ditetapkan dalam sebuah program”. Prestasi
merupakan kemampuan nyata seseorang sebagai hasil dari melakukan suatu usaha
kegiatan tertentu yang dapat diukur hasilnya.
6
Berdasarkan permasalahan di atas penulis tertarik untuk melakukan
penelitian dalam proses pembelajaran dikelas sebagai alternatif dalam
menyelesaikan masalah-masalah pembelajaran yang ada antara guru dan siswa
didalam kelas yang masih belum dikembangkan secara maksimal karena
pembelajaran lebih berpusat kepada guru. Untuk inilah penulis tertarik memilih
judul penelitian “ Pengaruh Inovasi Guru dan Kemampuan Berpikir Siswa
Terhadap prestasi belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK Negeri 1
Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016”.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah di atas, yang menjadi identifikasi
masalah dalam penelitian ini adalah:
1. Pembelajaran kewirausahaan masih berlangsung dengan metode konvensional
atau (teacher center) sehingga komunikasi dalam proses belajar mengajar
hanya satu arah.
2. Guru kurang siap dalam mengimplementasikan proses pembelajaran yang
inovatif.
3. Siswa kurang diberi kesempatan dalam proses berpikir.
4. Prestasi belajar siswa kelas X pada mata pelajaran kewirausahaan belum
memuaskan.
7
1.3 Pembatasan Masalah
Untuk menghindari penafsiran yang berbeda dan pembahasan yang terlalu
luas mengenai masalah yang akan diteliti, maka perlu dibuat adanya pembatasan
masalah untuk mempermudah penelitian dan tercapainya hasil penelitian yang
baik. Oleh sebab itu, penelitian itu hanya dibatasi pada: “Pengaruh Inovasi Guru
dan Kemampuan Berpikir Siswa Terhadap prestasi belajar Kewirausahaan Siswa
Kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016 ”.
1.4 Rumusan Masalah
1. Apakah ada pengaruh inovasi guru terhadap prestasi belajar kewirausahaan
siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016?
2. Apakah ada pengaruh kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi
belajarkewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun
Ajaran2015/2016?
3. Apakah ada pengaruh inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa terhadap
prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun
Ajaran 2015/2016?
1.5 Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, maka tujuan penelitian ini adalah:
1. Untuk
mengetahui
pengaruh
inovasi
guru
terhadap
prestasi
belajarkewirausahaan kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran
2015/2016
8
2. Untuk mengetahui pengaruh kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi
belajar kewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun
Ajaran 2015/2016
3. Untuk mengetahui pengaruh inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa
terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Rantau Utara
Tahun Ajaran 2015/2016
1.6. Manfaat Penelitian
Dengan adanya penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat
sebagai berikut :
1.
Sebagai dasar pemikiran ilmiah bagi penulis untuk meningkatkan
pengetahuan dibidang pendidikan tentang inovasi guru dan kemampuan
berpikir.
2.
Sebagai bahan masukan bagi sekolah, terutama bagi guru untuk dapat
memberikaninovasi didalam proses pembelajaran agar siswa secara aktif
dapat meningkatkan kemampuan berpikir dalam rangka untukmeningkatkan
prestasi belajar siswa.
3.
Sebagai salah satu pedoman/referensi bagi peneliti lain yang melakukan
penelitian yang ada hubungannya dengan penelitian ini.
85
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan data yang diperoleh dari hasil analisis pengujian dari
pembahasan terhadap hasil penelitian yang telah dikumpulkan mengenai inovasi
guru dan kemampuan berpikir terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa kelas
XSMK NEGERI 1 RANTAU UTARA T.A. 2015/2016, maka dapat ditarik
beberapa kesimpulan sebagai berikut:
1. Ada pengaruh inovasi guru terhadap prestasi belajar kewirausahaan siswa
kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran 2015/2016, hal ini
ditunjukkan dari hasil olah data sebesar 8,337 Sedangkan untuk ttabel pada taraf
signifikan 95% atau alpha 5% dengan dk = n – 1 (dk = 83) adalah bernilai
1,9890 sehingga thitung>ttabel (8,337>1,9890) atau dapat diketahui dari nilai sig
inovasi guru sebesar 0,000 sehingga sig < 0,05 (0,000 < 0,05).
2. Ada pengaruh kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi belajar
kewirausahaan siswa kelas X SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran
2015/2016, hal ini ditunjukkan dari hasil olah data sebesar 4,543 dan
ttabeldengan dk = n – 1 (dk = 83) adalah bernilai 1,9890 sehingga thitung>ttabel
(4,543>1,9890)atau dapat diketahui dari nilai sig inovasi guru sebesar 0,000
sehingga sig < 0,05 (0,000 < 0,05).
3. Ada Pengaruh inovasi guru dan kemampuan berpikir siswa terhadap prestasi
belajar kewirausahaan siswa SMK Negeri 1 Rantau Utara Tahun Ajaran
2015/2016, hal ini diketahui dengan nilai R2 sebesar 0,543 nilai ini
85
86
memberikan pengertian bahwa inovasi guru dan kemampuan berpikir secara
bersama-sama memberikan pengaruh terhadap prestasi belajar kewirausahan
sebesar 54,3% sedangkan 45,7% dipengaruhi oleh variabel-variable lainnya
yang berada diluar analisa penelitian.
5.2
Saran
Berdasarkan hasil dari penelitian yang telah dilakukan oleh peneliti, ada
beberapa saran yang ingin peneliti sampaikan, antara lain sebagai berikut:
1. Hasil penelitian ini telah menunjukkan bahwa inovasi guru dan kemampuan
berpikir berpengaruh secara positif dan signifikan terhadap prestasi belajar,
karena itu disarankan kepada seluruh guru agar terus meningkatkan inovasi
dan
mengaktifkan
kemampuan
berpikir
kepada
siswa
yang
dapat
meningkatkan prestasi belajar kewirausahaan siswa. Sebaiknya guru lebih
memperhatikan pentingnya penggunaan metode, media atau bahan lainya
sesuai dengan kebutuhan siswa di kelas dan meningkatkan interaksi yang baik
agar proses pembelajaran tidak berjalan monoton.
2. Dalam mengaktifkan kegiatan pembelajaran sebaiknya guru mampu
mengaktifkan kemampuan berpikir siswa sehingga siswa secara aktif dapat
mengembangkan potensi dirinya dalam belajar. Selain melakukan interaksi
siswa juga harus mampu memahami setiap topik ataupun sub topik dalam
pembelajaran.
3. Penelitian ini belum komprehensif dan masih sederhana di SMKNegeri 1
Rantau Utara, disarankan pada rekan mahasiswa dan/atau dosen dapat
melakukan penelitian selanjutnya yang lebih luas dengan menggunakan
87
populasi dan sampel yang lebih banyak sehingga hasil penelitian lebih akurat
dan representatif. Selain itu juga diharapkan mampu menganalisis variabelvariabel lain yang tidak diteliti dalam penelitian ini yang tentunya
berpengaruh terhadap prestasi belajar dan/atau prestasi belajar siswa. Peneliti
selanjutnya juga diharapkan dapat menambah periode penelitian sehingga
penelitian dapat dilakukan dengan efektif dan efisien.
88
DAFTAR PUSTAKA
Agustin., 2012. Inovasi Guru Biologi Melalui Pembelajaran Aktif, Inovatif,
Kreatif, Efektif dan Menyenangkan (PAIKEM) dan Relevansinya Terhadap
Prestasi belajar Siswa SMA / MA Di Tanggul Jember. Program Studi
Pendidikan Biologi. Tujuan Pendidikan MIPA. FKIP. Universitas Jember.
Skripsi. Hal: 4. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Arikunto., 2010. Prosedur Penelitian. PT Rineka Cipta. Jakarta
Dewi., Prasetiyo., Artharina., 2011. Pengembangan Perangkaat Pembelajaran
Berorientasi Kewirausahaan Untuk Peningkatkan Berpikir Kreatif, Minat
Berwirausaha dan Prestasi belajar Siswa.Artikel Ilmiah. Semarang.Diakses
tanggal 20 Desember 2015
Darmawan., 2012. Analisis Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Dalam
Pembelajaran Berbasis Masalah Pada Konsep Pencemaran Lingkungan.
Skripsi. Universitas Pendidikan Indonesia. Repository.upi.edu. Diakses
tanggal 26 Desember 2015
Djamarah., 2006. Strategi Belajar Mengajar. Penerbit Rineka Cipta. Jakarta
Fithria., 2010. Pengaruh Persepsi Siswa Mengenai Inovasi Guru Dalam
Mengajar Terhadap Motivasi Belajar PAI Siswa Kelas VIII di SMP Negeri
01 LASEM Tahun 2009/2010. Fakultas Tarbiyah. Institut Agama Islam
Negeri Walisongo. Skripsi. Hal: 12&23. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Ghozali., 2013. Aplikasi Analisis Multivariate Dengan Program SPSS IBM 21
Edisi 7. Badan Penerbit Universitas Diponegoro. Semarang
Gultom., 2011. Peningkatan Kemampuan Berpikir Melalui Pertanyaan Untuk
Meningkatkan Prestasi belajar Siswa Kelas X SMK Negeri 1 Nainggolan
Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan T.P 2010/2011. Fakultas Ekonomi.
Universitas Negeri. Skripsi. Hal: 1,8&25
Hartijo., Septiana., Maharani., Ripai dan Wijayanti., 2012. Kemampuan Guru SD
Dalam Perencanaan INTIM ( Inovasi, Teknik dan Model) Pembelajaran
Sastra. Jurnal Media Pendidikan. Volume 6 Nomor 2. Hal:1. Diakses
tanggal 20 Desember 2015
Husni.,
2013.
Guru
dan
Inovasi
Pendidikan
di
Indonesia.http://alhusni70.wordpress.com. Diakses Tanggal 02 Maret 2016
Jaya., 2015. KKM (Kriteria Ketentuan Minimum).http://agendajaya.blogspot.com.
Diakses Tanggal 19 Maret 2016
88
89
Khodijah., 2013. Psikologi Pendidikan. Penerbit Rajawali Press. Jakarta
Kusyadi., 2015. Pengaruh Inovasi dan Motivasi Kerja Guru Penjasokes Siwa
SMA di Kabupaten Tasikmalaya. Jurnal Ilmiah Mahasiswa Pascasarjana
Adiministrasi Pendidikan. Volume 3 Nomor 5. Hal:1. Diakses Tanggal 03
Mei 2016
Lahey., 2012. Psychology An Introduction Eleventh Edition. McGraw-Hill. New
York America.
Masruroh., 2015. Manajemen Inovasi Pembelajaran. Penerbit Wacana Media.
Malang
Nawoto., 2012. Faktor-Faktor Yang Berpengaruh Terhadap Prestasi Belajar
Teori Kejurusan Siswa SMK. Universitas Negeri Yogyakarta. Jurnal
Pendidikan Vokasi. Volume 3 Nomor 2. Hal:222. Diakses Tanggal 03 Mei
2016
Prawiladilaga., 2014. Wawasan Teknologi Pendidikan. Penerbit Kencana. Jakarta
Putri., 2013. Memahami Tahap Perkembangan Kemampuan Berpikir Untuk
Menciptakan Kurikulum yang Berorientasi Pada Peningkatan Kemampuan
Berpikir Kritis Siswa. http:// www.desihayati. Blogspot.co.id. Diakses
Tanggal 19 Maret 2016
Rofiah., Handhika., 2012. Penggunaan Media Pembelajaran IM3 Ditinjau Dari
Kemampuan Berpikir Siswa. Madiun. Jurnal Penelitian Pembelajaran Fisika.
Volume 3 Nomor 1. Hal:39. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Sani., 2013. Inovasi Pembelajaran.Penerbit Bumi Aksara. Jakarta
Siregar., Nara., 2011. Teori Belajar dan Pembelajaran. Penerbit Ghalia Indonesia.
Bogor
Sudjana., 2002. Metode Statistika. PT. Tarsito. Bandung
Sugiono., 2010. MetodePenelitian Kuantitatif, Kualititatif, R&D. Penerbit
Alfabeta. Bandung
Susilawati., Ayu., Patonah., 2011. Pelatihan Macromedia Flash Bagi Guru-Guru
JSIT (Jaringan Sekolah Islam Terpadu) Kab. Semarang Sebagai Salah Satu
Upaya Peningkatam Inovasi Guru dalam Pengajaran. IKIP PGRI
Semarang. Artikel Ilmiah. Hal:8. Diakses tanggal 20 Desember 2015
Syah., 2007. Psikologi Belajar. Penerbit Rajawali Press. Jakarta
Zahroh., 2015. Membangun Kualitas Pembelajaran Melalui Dimensi Profesional
Guru. Penerbit Yrama Widya. Bandung.