PENGEMBANGAN KAMUS MIKROBIOLOGI BERBASIS KONTEKSTUAL.
PENGEMBANGAN KAMUS MIKROBIOLOGI
BERBASIS KONTEKSTUAL
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
RAHMAWATI
NIM: 8146173019
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
RAHMAWATI, Pengembangan Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual. Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan. 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kamus mikrobiologi berbasis
kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi berdasarkan standar BNSP.Bahan ajar
berupa kamus yang menjadi pedoman mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran mata
kuliah mikrobiologi. Penelitian ini dilakukan di Pendidikan Biologi FMIPA
UNIMED pada bulan Maret–Oktober 2016, dengan model pengembang Thiagarajan
(4–D) yang telah dimodifikasi terdiri dari 3 yaitu tahap pertama pendefenisian yang
meliputi: analisis awal akhir, analisis mahasiswa, analisis materi, analisis tugas, dan
spesifikasi tujuan pembelajaran. Tahap kedua perancangan, yang terdiri dari:
penyusunan materi, pemilihan format, dan perencanaan awal. Tahap ketiga adalah
pengembangan, terdiri dari: penilaian dosen pembimbing, validasi oleh ahli materi,
desain, dan bahasa, uji terbatas, dan perangkat final. Produk yang dihasilkan berupa
kamus mikrobiologi yang digunakan mahasiswa semester VI Pendidikan Biologi
FMIPA UNIMED. Bahan ajar disusun menjadi sebuah Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual yang dinilai layak oleh tim validasi. Hasil penilaian tim ahli materi
menunjukkan rata–rata 89,40% kategori sangat layak, dan tim ahli desain
menunjukkan rata–rata 90% katagori sangat layak, dan tim ahli bahasa 85,78%
katagori sangat layak. Uji kelompok terbatas oleh dosen mikrobiologi mendapat hasil
88,29% katagori sangat sesuai dan 35 mahasiswa semester VI Pendidikan Biologi
FMIPA UNIMED menilai 84,34% kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada
mata kuliah mikrobiologi yang disusun menarik.
Kata Kunci: Pengembangan bahan ajar, kamus mikrobiologi, berbasis kontekstual
i
ABSTRACT
RAHMAWATI, Development-Based Contextual Dictionary of Microbiology.
Graduate Program, State University of Medan. 2017.
This research aims to develop a contextual based on a dictionary microbiology course
microbiology based on standard BNSP. Teaching materials in the form of a
dictionary that guide students in learning activities microbiology courses. This
research was conducted at the Education Biological Science UNIMED in MarchOctober 2016, the model developer Thiagarajan (4-D) that has been modified
consisting of 3 that the first stage pendefenisian which includes: a preliminary
analysis of the end, the analysis of students, material analysis, task analysis, and
specification of learning objectives. The second stage of the design, which consists
of: preparation of material, format selection, and initial planning. The third stage is
the development, consisting of: assessment supervisor, validation by experts of
material, design, and language, limited test, and the final device. Products produced
in the form of a dictionary microbiology sixth semester students of Biological
Science Education UNIMED. Teaching materials are compiled into a dictionary of
Microbiology Based Contextual considered feasible by the validation team. Results
of the assessment team of subject matter experts showed an average of 89.40%
categorized as very feasible, and a team of design experts showed an average 90%
category of very decent, and a team of linguists 85.78% category of very decent. Test
group is limited by the lecturers 88.29% of microbiological get results very
appropriate categories and 35 students of sixth semester Biological Science Education
84.34% UNIMED assessing microbiological dictionary contextually based on
subjects microbiology compiled interesting.
Keywords: Development of teaching materials, dictionaries microbiology, contextualbased
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberi rahmat dan rahimNya
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Kamus
Mikrobiologi Berbasis Kontekstual” yang disususn sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Magister Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan, serta shalawat kepada Rasulullah SAW, semoga kelak kita
mendapatkan Syafaatnya di yaumil Akhir kelak, Aamiin ya Rabbal’alamin.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda Alm. Drs. Musa
Tawardan ibunda Hj. Idalaila, S.Pd., Suami Muhammad Idris Waruwu, S.Si., dan
jagoan kecil di keluarga Zeeshan Ahmad Waruwu, yang selalu memberi
senyuman, doa dan semangat hingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Dengan segenap kerendahan hati penulis menyampaikan banyak terimakasih
kepada:
1. Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I, dan Pembimbing II
Dr. Syahmi Edi, M.Si., yang telah membimbing penulis dan membekali ilmu
arahan, bimbingan, dan motivasi sejak awal sampai akhir penulisan.
2. Bapak Prof. Dr. Binari Manurung, M.Sc, Ph.D., Ibu Dr. Fauziyah Harahap,
M.Si., dan Ibu Dr. Martina Restuati, M.Si., yang telah banyak mengkritis,
membimbing, dan mengarahkan penulis.
3. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd., Bapak Dr. R. Mursid, M.Pd.,
Bapak Dr. Wisman Hadi, M.Hum.,Bapak Ahmad Shafwan S. Pulungan, S.Pd.,
M.Si., dan Ibu Endang Sulistyarini, S.Si, M.Si., sebagai validator yang telah
meluangkan waktu dalam membimbing dan membantu penulis dalam
penelitian.
iii
4. Bapak Drs. Muhammad Yusuf Nasution, M.Si., dan Bapak Ahmad Shafwan S.
Pulungan, S.Pd., M.Pd., yang telah memberi arahan, motivasi, serta dukungan
yang sangat bermanfaat.
5. Teman sejawat Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana Unimed 2014,
teman sejawat Pendidikan Biologi Ekstensi 2009 FMIPA Unimed, Teman
sejawat di SMK N 8 Medanserta sahabat terdekat saya Nurmaniah, S.Pd.,
Fauziah Harahap, S.Pd., Zaura Inda Aflia, S,Pd., dan Sailana Mira Rangkuti,
M.Pd., Terimakasih atas waktu, doa, dan dukungan kalian.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini memiliki kekurangan oleh
sebab itu penulis mengharapkan masukan dan saran guna menyempurnakan
penulisan ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga tesis ini
bermanfaat bagi orang lain yang membacanya terutama bagi mahasiswa Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Medan,
Februari 2017
Rahmawati
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................
i
ABSTRACT ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
DAFTAR ISI .................................................................................................
v
DAFTARGAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTARTABEL..........................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................
3
1.3 Batasan Masalah.......................................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Hakikat Bahan Ajar ..................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Bahan Ajar ..........................................................................
7
2.1.2 Jenis Bahan Ajar ...................................................................................
8
2.2Pengembangan Kamus ..............................................................................
8
v
2.2.1 Prinsip Pengembangan Kamus ..............................................................
9
2.2.2Standar Kamus Ajar Mikrobiologi .........................................................
10
2.3Kamus Ajar Berbasis Kontekstual ............................................................
14
2.4 Penelitian yang Relevan ...........................................................................
17
2.5 Kerangka Berpikir ....................................................................................
19
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................
21
3.2 Jenis Penelitian .........................................................................................
21
3.3Pengembangan Perangkat Pembelajaran...................................................
21
3.3.1 Tahap Pendefinisian (Define)................................................................
22
3.3.2 Tahap perancangan (Design).................................................................
23
3.3.3 Tahap pengembangan (Develop)...........................................................
23
3.4Tahap Uji Coba Produk.............................................................................
23
3.4.1 Desain Uji Coba ....................................................................................
23
3.4.2 Subjek Uji Coba ....................................................................................
23
3.4.3 Jenis Data ..............................................................................................
24
3.5 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..............................
24
3.5.1 Angket A ...............................................................................................
24
3.5.2 Angket B ...............................................................................................
25
3.5.3 Angket C ...............................................................................................
26
3.5.4 Angket D ...............................................................................................
26
vi
3.5.5 Angket E................................................................................................
27
3.6 Prosedur Penelitian...................................................................................
27
3.6.1 Tahap Perencanaan................................................................................
27
3.6.2 Tahap Pelaksanaan ................................................................................
27
3.6.3 Tahap Analisis Data ..............................................................................
28
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian.........................................................................................
30
4.1.1 Hasil Analisis Awal dan Akhir .............................................................
30
4.1.2 Langkah Pengembangan ......................................................................
30
4.1.2.1 Tahap Pendefinisian (Define).............................................................
30
4.1.2.2 Tahap Perancangan (Design) .............................................................
32
4.1.2.3 Tahap Perancangan (Design) .............................................................
33
4.1.3 Penilaian Tim Ahli ................................................................................
34
4.1.3.1 Penilaian Draf KamusBerdasarkan Ahli Materi ...............................
34
4.1.3.2 Penilaian Draf Kamus Berdasarkan Ahli Desain ..............................
40
4.1.3.3 Penilaian Draf Kamus Berdasarkan Ahli Bahasa .............................
46
4.1.4 Penilaian Draf Kamus Mikrobiologi Dosen Pengampu Mikrobiologi 54
4.1.5 Penilaian DrafKamus Menurut Mahasiswa .......................................... 64
4.2 Pembahasan .............................................................................................. 66
vii
BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1 Simpulan ..................................................................................................
69
5.2 Implikasi...................................................................................................
70
5.3 Saran.........................................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. .
72
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1.Modifikasi 4-D ...........................................................................
22
Gambar 4.1.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
Berdasarkan Indikator Kelayakan Isi Oleh Tim Ahli Materi. ..
36
Gambar 4.2.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi BerbasisKontekstual
Berdasarkan Indikator Kelayakan Keterbacaan Oleh Tim
Ahli Materi. ...............................................................................
38
Gambar 4.3.Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
Berdasarkan Tim Ahli Materi ...................................................
40
Gambar 4.4.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
Berdasarkan Indikator Teknik Penyaji Oleh
Tim Ahli Desain........................................................................
42
Gambar 4.5.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Kelengkapan
Penyaji Oleh Tim Ahli Desain…………………………………
44
Gambar 4.6. Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual Berdasarkan Ahli Desain…....................................
46
Gambar 4.7.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Kelayakan Isi Oleh
Tim Ahli Bahasa………………………………………………..
47
Gambar 4.8.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Kelayakan
Keterbacaan Oleh Tim Ahli Bahasa……………………………50
Gambar 4.9.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Komponen Berbasis
Kontekstual Oleh Tim Ahli Bahasa……………………………
Gambar 4.10. Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual Berdasarkan Ahli Bahasa………………………..54
Gambar 4.11.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
ix
52
KontekstualBerdasarkan Indikator kelayakan Isi
Oleh Dosen MatakuliahMikrobiologi……………………….56
Gambar 4.12.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
KontekstuaBerdasarkan Indikator kelengkapan Penyaji
Oleh DosenMatakuliah Mikrobiologi……….......................... 58
Gambar 4.13.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
KontekstualBerdasarkan Indikator kelayakan keterbacaan
Oleh Dosen Matakuliah Mikrobiologi……….........................
60
Gambar 4.14.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
KontekstualBerdasarkanIndikator kelayakan
keterbacaan Oleh DosenMatakuliah Mikrobiologi……........62
Gambar 4.15. Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
OlehDua Orang Dosen Mata Kuliah Mikrobiologi……….....64
Gambar 4.16. Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual Berdasarkan 35 Orang Mahasiswa
Semester VI Pendidikan Biologi Unimed……..........................
x
65
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kriteria kelayakan bahan ajar .......................................................
28
Tabel 3.2. Kriteria kesesuaian bahan ajar ......................................................
28
Tabel 3.3. Kriteria kemenarikan bahan ajar ...................................................
29
Tabel 4.1. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Isi Oleh Tim Ahli Materi ....
35
Tabel 4.2. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Keterbacaan Tim Ahli Materi
37
Tabel 4.3. Skor Rata – rata Penilaian Indikator Ahli materi ..........................
39
Tabel 4.4.Persentase Rata – rata Penilaian Ahli Materi .................................
40
Tabel 4.5. Skor Penilaian Indikator Teknik Penyajian Oleh Tim Ahli Desain
41
Tabel 4.6. Skor Penilaian Indiaktor Kelengkapan Penyaji ............................
43
Tabel 4.7. Skor Rata – rata Penilaian Indikator Ahli Desain .........................
45
Tabel 4.8. Persentase Rata – rata Hasil Penilaian Desain Kamus ..................
46
Tabel 4.9. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Isi Oleh Ahli Bahasa ...........
47
Tabel 4.10. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Keterbacaan Oleh Ahli Bahasa 49
Tabel 4.11. Skor Penilaian Indikator Komponen Berbasis Kontekstual Oleh
Ahli Bahasa .................................................................................
51
Tabel 4.12. Skor Rata – rata Penialaian Indikator Ahli Bahasa .....................
52
Tabel 4.13. Persentase Rata – rata Hasil Penilaian Ahli Bahasa Kamus .......
53
Tabel 4.14. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Isi Oleh Dosen
Pengampu Mikrobiologi ..............................................................
xi
55
Tabel 4.15. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Penyaji Oleh Dosen
Pengampuh Mikrobiologi ............................................................
57
Tabel 4.16. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Keterbacaan Oleh
Dosen Pengampuh mikrobiologi .................................................
59
Tabel 4.17. Skor Penilaian Indikator Komponen Berbasis Kontekstual Oleh
Dosen Pengampuh Mikrobiologi ................................................
61
Tabel 4.18. Skor Rata – rata Penilaian Indikator Oleh Dosen
Pengampu Mikrobiologi ..............................................................
Tabel 4.19. Persentase Rata – rata Hasil Penilaian Dosen Mikrobiologi
63
xii
62
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Mutu pendidikan yang baik dicerminkan oleh lulusan yang memiliki
kompetensi yang baik. Mutu pendidikan yang rendah dapat menimbulkan
berbagai masalah seperti tidak dapat melanjutkan studi, tidak dapat mcnyelesaikan
studinya pada jenjang yang lebih tinggi (Djali, 2007). Keberhasilan suatu proses
pembelajaran ditentukan oleh seberapa banyak peserta didik dapat menguasai
materi kurikulum. Untuk mendapatkan kualitas pendidikan yang baik perlu
dilakukan evaluasi terhadap program pendidikan yang berlangsung selama ini.
Faktor terpenting dalam mendukung kegiatan pembelajaran adalah adanya bahan
ajar yang mendukung.
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
dosen/guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas
ataupun di laboratorium. Sanjaya (2010) mengemukakan bahwa bahan ajar
memiliki peran penting untuk meningkatkan proses pemahaman mahasiswa
terhadap
pembelajaran
sains
(Biologi),
dan
keberhasilan
suatu
proses
pembelajaran ditentukan oleh seberapa banyak peserta didik dapat menguasai
materi kurikulum. Sehingga, materi yang tidak dipelajari dengan baik tidak akan
pernah bisa dipertahankan dan materi yang ditransfer dengan baik akan lebih
dapat diingat. Bahan yang dimaksud dapat berupa bahan tertulis rnaupun bahan
tidak tertulis. Kamus ajar merupakan bagian dalam bahan ajar yang dirancang
agar mahasiswa menguasai kompetensi yang akan dicapai.
1
2
Kamus berperan penting dalam pembelajaran bahasa karena dapat
meningkatkan pengetahuan akan kosakata. Penggunaan kamus mungkin hanya
minimal pada saat berbicara, namun penting pada saat membaca dan menulis
(Cook, 2001). Peran kamus semakin penting dalam bidang ilmu yang lebih
khusus, yang memiliki berbagai istilah khusus, yang juga disebut kosakata teknis.
Namun, hingga saat ini, hanya sedikit penelitian yang berkaitan dengan kosakata
teknis (Chung dan Nation, 2003). Oleh sebab itu, penelitian ini berkaitan erat
dengan penyusunan kosakata teknis di satu bidang ilmu tertentu, yaitu
Mikrobiologi.
Mikrobiologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang mikroorganisme,
yang mencakup bermacam-macam kelompok organisme mikroskopik yang
terdapat sebagai sel tunggal maupun kelompok sel, termasuk kaiian virus yang
bersifat mikroskopik. Belum ada kamus Mikrobiologi berbasis kontekstual dapat
menghambat proses pembelajaran mahasiswa. Ketidak tersedianya kamus ajar
tersebut dapat diatasi bila mahasiswa sulit menemukan arti dari istilah – istilah
didalam Mikrobiologi. Pengembangan strategi intruksional untuk mata kuliah ini
sangat diperlukan agar kompetensi mata kuliah dapat tercapai seperti yang
diharapkan.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari mahasiswa Pendidikan Biologi
Universitas Negeri Medan, diketahui bahwa pembelajaran mikrobiologi yang
dilakukan selama ini belum menggunakan kamus ajar yang berbasis kontekstual
yang dimana kamus ini tidak hanya mengandung barisan kata yang dilengkapi
dengan maknanya melainkan kamus ini kaya dengan konteks (contoh pemakaian
kata dalam kalimat). Kamus ajar Mikrobiologi berisikan dari materi pembelajaran
2
3
mikrobiologi industri, pangan, kesehatan, tanah dan lain – lain. Adapun bentuk
penyusunan kamus ajar ini dirancang oleh penulis yang disesuaikan dengan
silabus perkuliahan dan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan mahasiswa
dalam pelaksanaan pembelajaran. Sehingga dengan penggunaan kamus ajar dapat
mendukung dan menarik minat serta memotivasi mahasiswa dan memberikan
pengaruh positif dalam menumbuh kembangkan sikap ilmiah mahasiswa dalam
meningkatkan hasil belajar agar menjadi lebih baik.
Berdasarkan analisis kebutuhan (Hasruddin, 2016) bahwa mahasiswa
jurusan Biologi menginginkan adanya kamus mikrobiologi berbasis kontekstual
dalam pembelajaran mikrobiologi.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa masalah yang diperoleh, yaitu sebagai berikut: (1) masih sangat
terbatasnya penelitian tentang pengembangan kamus ajar mikrobiologi, (2) belum
adanya kamus ajar mikrobiologi berbasis kontekstual pada mata kuliah
Mikrobiologi bagi mahasiswa Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED, (3) bahan
bacaan yang diberikan kepada mahasiswa selama ini belum mendukung kegiatan
pembelajaran, (4) minimnya bahan bacaan mengenai kegiatan pembelajaran,dan
(5) mahasiswa sulit mencari literatur yang sesuai dan terpercaya.
3
4
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan dan agar masalah
yang diteliti lebih jelas dan terarah maka pembatasan masalah penelitian ini
dibatasi pada:
1. Pengembangan kamus ajar Mikrobiologi berbasis kontekstual berupa kamus
ajar mahasiswa Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED.
2. Penelitian pengembangan dibatasi pada materi mikrobiologi pangan, tanah,
air, pertanian, kesehatan dan industri.
3. Penelitian pengembangan ini dilakukan sampai uji coba kelompok terbatas.
4. Uji coba produk dan penelitian pengembangan ini dilakukan untuk
mengetahui tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap kamus mikrobiologi
berbasis kontekstual.
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah penelitian ini yaitu:
1. Seberapa besar skor penilaian kelayakan kamus mikrobiologi berbasis
kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI Pendidikan
Biologi Unimed berdasarkan tim ahli materi, desain dan bahasa?
2. Seberapa persen kelayakan kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada
mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed
berdasarkan tim ahli materi, desain, dan bahasa?
3. Bagaimanakah tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap kamus mikrobiologi
berbasis kontekstual untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed?
4
5
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu:
1. Mengetahui
skor
penilaian
kelayakan
kamus
mikrobiologi
berbasis
kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI pendidikan
Biologi Unimed.
2. Mengetahui kelayakan kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada mata
kuliah mikrobiologi untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed.
3. Mengetahui tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap kamus mikrobiologi
berbasis kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI
Pendidikan Biologi Unimed.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
penelitian ini antara lain adalahsecara teoritis dan praktis. Manfaat teortis(1) untuk
memperkaya dan menambah khasanah ilmu pengetahuan guna meningkatkan
kualitas pembelajaran khususnya yang berkaitan dengan pengembangan kamus,
dan (2) sumbangan pemikiran dan bahan acuan bagi dosen, pengelola,
pengembang, lembaga pendidikan dan peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji
dan mengembangkan secara lebih mendalam tentang pengembangan bahan ajar
biologi.
Sedangkan manfaat praktis dan penelitian ini antara lain adalah: sebagai
bahan pertimbangan dan alternatif bagi dosen dalam pemilihan sumber belajar.
Kamus mikrobiologi berbasis kontekstual sebagai kelengkapan pembelajaran yang
dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
5
6
1.7. Hasil yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah bahan ajar
berupa kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi
untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed yang sudah valid dan dapat
diimplementasikan dengan mudah sehingga dapat meningkatkan softskill dan
berpikir sains mahasiswa.
6
72
DAFTAR PUSTAKA
Adyana, G.D. (2009). Meningkatkan Kualitas Aktivitas Belajar, Keterampilan
Berpikir Kritis, dan Pemahaman Konsep Biologi Siswa X–5 SMA Negeri 1
Banjar Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Kontekstual. Kerta
Mandala. 1 (001): 56–64.
Anonim. (2006). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta.
Depdiknas.
Anonim. (2007).Naskah Akademik, Penelitian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran
IP. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Anonim. (2008). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta:
Depdiknas.
Arwita, W. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berdasarkan Literasi Sains
Pada Materi Archaebacteria dan Eubacteria Untuk Kelas X SMA/MA. Tesis
Program Pascasarjana UNIMED. Tidak diterbitkan.
Belawati, T. (2006). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Brickman, P., C. Gormally, N. Amstrong, & B. Hallar. (2009). Effects of
nquirybasedLearning on Students’Science Literacy Skill and Confidence.
International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3 (2):
122–128.
Chin, C., & L Chia. (2004). Problem–Bassed Learning Using III–Structured Problem
in Biology Project Work. Wiley Inter Science. 44–67.
Coliver, C. (2000). Effectiveness Of Problem–Bassed Learning Curricula: Research
And Theory. Academic Medicine. (75). 3.
Coil, D., Wenderoth, MP., Cunningham, M. (2010). Teaching the Process of Science:
Faculty Perceptions and an Effective Methodology. CBE–Life Sciences
Education. (9) 524–535.
73
Cook, Curtis W and Hunsaker, Philip L. (2001). Management and Organizational
Behavior 3rdedition. McGraw Hill. New York.
Chung, C. Leon and Megginson. (2003). Organizational Behavior : Delelopping
Managerial Skills. New York : Harper and Row.
Chaer, A. (2007). Lingusitik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. (2007). Peningkatan Mutu Pendidikan Nasional Melalui Program Sertifikasi.
Bulitin BSNP (Online), No.3.
Djamarah & Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ekawarna. (2007). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Permodalan Koperasi
Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa. Maraka. Sosial
Humaniora. 11 (1): 42–47.
Haryati, B.dan Yusuf, S. (2010). Bechmark International Mutu Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hasruddin., Harahap, F., Mahmud. (2016). Analisis Kebutuhan Pengembangan
Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual. Seminar 2016 Bidang Studi MIPA
BKI–PTN Barat. Graha Sriwijaya, Universitas Sriwijaya Palembang, 22 – 24
Mei 2016.
Husna, R., (2013). Pengembangan Buku Mini Riset Mikrobiologi Terapan Berbasis
Masalah. Tesis Program Pasca Sarjana UNIMED. Tidak diterbitkan.
Ibrahim, H., Sihkabuden, Suprijanta, &Kustiiawan, U. (2001). Media Pembelajaran:
Bahan Sajian Program Pendidikan Akta Mengajar. FIP. UM.
Mahardika, I K. (2011). Problem–Based Learning In A Large Classroom Setting:
Methodology, Student Perception And Problemsolving Skills Proceedings Of
Edulearn 11 Conference. 4–6 July 2011, Barcelona, Spain.
Majid, A. (2008). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Rosda.
Purwanto, N. (2008). Prinsip–prinsipdan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:
Rosda.
Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta:
Diva Press.
74
Rusyana, Y., Suherli. (2004). Studi Keterbacaan Buku Pelajaran Sekolah Dasar.
Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Sanjaya, W. (2010). Perancanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.
Sarwiji, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah.
Surakarta 2008.
Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan Implementasi
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.
BERBASIS KONTEKSTUAL
TESIS
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan
dalam Memperoleh Gelar Magister Pendidikan pada
Program Studi Pendidikan Biologi
Oleh:
RAHMAWATI
NIM: 8146173019
PROGRAM PASCASARJANA
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2017
ABSTRAK
RAHMAWATI, Pengembangan Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual. Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan. 2017.
Penelitian ini bertujuan untuk mengembangkan kamus mikrobiologi berbasis
kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi berdasarkan standar BNSP.Bahan ajar
berupa kamus yang menjadi pedoman mahasiswa dalam kegiatan pembelajaran mata
kuliah mikrobiologi. Penelitian ini dilakukan di Pendidikan Biologi FMIPA
UNIMED pada bulan Maret–Oktober 2016, dengan model pengembang Thiagarajan
(4–D) yang telah dimodifikasi terdiri dari 3 yaitu tahap pertama pendefenisian yang
meliputi: analisis awal akhir, analisis mahasiswa, analisis materi, analisis tugas, dan
spesifikasi tujuan pembelajaran. Tahap kedua perancangan, yang terdiri dari:
penyusunan materi, pemilihan format, dan perencanaan awal. Tahap ketiga adalah
pengembangan, terdiri dari: penilaian dosen pembimbing, validasi oleh ahli materi,
desain, dan bahasa, uji terbatas, dan perangkat final. Produk yang dihasilkan berupa
kamus mikrobiologi yang digunakan mahasiswa semester VI Pendidikan Biologi
FMIPA UNIMED. Bahan ajar disusun menjadi sebuah Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual yang dinilai layak oleh tim validasi. Hasil penilaian tim ahli materi
menunjukkan rata–rata 89,40% kategori sangat layak, dan tim ahli desain
menunjukkan rata–rata 90% katagori sangat layak, dan tim ahli bahasa 85,78%
katagori sangat layak. Uji kelompok terbatas oleh dosen mikrobiologi mendapat hasil
88,29% katagori sangat sesuai dan 35 mahasiswa semester VI Pendidikan Biologi
FMIPA UNIMED menilai 84,34% kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada
mata kuliah mikrobiologi yang disusun menarik.
Kata Kunci: Pengembangan bahan ajar, kamus mikrobiologi, berbasis kontekstual
i
ABSTRACT
RAHMAWATI, Development-Based Contextual Dictionary of Microbiology.
Graduate Program, State University of Medan. 2017.
This research aims to develop a contextual based on a dictionary microbiology course
microbiology based on standard BNSP. Teaching materials in the form of a
dictionary that guide students in learning activities microbiology courses. This
research was conducted at the Education Biological Science UNIMED in MarchOctober 2016, the model developer Thiagarajan (4-D) that has been modified
consisting of 3 that the first stage pendefenisian which includes: a preliminary
analysis of the end, the analysis of students, material analysis, task analysis, and
specification of learning objectives. The second stage of the design, which consists
of: preparation of material, format selection, and initial planning. The third stage is
the development, consisting of: assessment supervisor, validation by experts of
material, design, and language, limited test, and the final device. Products produced
in the form of a dictionary microbiology sixth semester students of Biological
Science Education UNIMED. Teaching materials are compiled into a dictionary of
Microbiology Based Contextual considered feasible by the validation team. Results
of the assessment team of subject matter experts showed an average of 89.40%
categorized as very feasible, and a team of design experts showed an average 90%
category of very decent, and a team of linguists 85.78% category of very decent. Test
group is limited by the lecturers 88.29% of microbiological get results very
appropriate categories and 35 students of sixth semester Biological Science Education
84.34% UNIMED assessing microbiological dictionary contextually based on
subjects microbiology compiled interesting.
Keywords: Development of teaching materials, dictionaries microbiology, contextualbased
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji bagi Allah SWT yang telah memberi rahmat dan rahimNya
sehingga penulis dapat menyelesaikan tesis dengan judul “Pengembangan Kamus
Mikrobiologi Berbasis Kontekstual” yang disususn sebagai syarat untuk
memperoleh gelar Magister Pendidikan Biologi Program Pascasarjana Universitas
Negeri Medan, serta shalawat kepada Rasulullah SAW, semoga kelak kita
mendapatkan Syafaatnya di yaumil Akhir kelak, Aamiin ya Rabbal’alamin.
Penulis mengucapkan terima kasih kepada ayahanda Alm. Drs. Musa
Tawardan ibunda Hj. Idalaila, S.Pd., Suami Muhammad Idris Waruwu, S.Si., dan
jagoan kecil di keluarga Zeeshan Ahmad Waruwu, yang selalu memberi
senyuman, doa dan semangat hingga penulis dapat menyelesaikan tesis ini.
Dengan segenap kerendahan hati penulis menyampaikan banyak terimakasih
kepada:
1. Bapak Dr. Hasruddin, M.Pd, selaku Dosen Pembimbing I, dan Pembimbing II
Dr. Syahmi Edi, M.Si., yang telah membimbing penulis dan membekali ilmu
arahan, bimbingan, dan motivasi sejak awal sampai akhir penulisan.
2. Bapak Prof. Dr. Binari Manurung, M.Sc, Ph.D., Ibu Dr. Fauziyah Harahap,
M.Si., dan Ibu Dr. Martina Restuati, M.Si., yang telah banyak mengkritis,
membimbing, dan mengarahkan penulis.
3. Bapak Prof. Dr. Muhammad Badiran, M.Pd., Bapak Dr. R. Mursid, M.Pd.,
Bapak Dr. Wisman Hadi, M.Hum.,Bapak Ahmad Shafwan S. Pulungan, S.Pd.,
M.Si., dan Ibu Endang Sulistyarini, S.Si, M.Si., sebagai validator yang telah
meluangkan waktu dalam membimbing dan membantu penulis dalam
penelitian.
iii
4. Bapak Drs. Muhammad Yusuf Nasution, M.Si., dan Bapak Ahmad Shafwan S.
Pulungan, S.Pd., M.Pd., yang telah memberi arahan, motivasi, serta dukungan
yang sangat bermanfaat.
5. Teman sejawat Program Studi Pendidikan Biologi Pascasarjana Unimed 2014,
teman sejawat Pendidikan Biologi Ekstensi 2009 FMIPA Unimed, Teman
sejawat di SMK N 8 Medanserta sahabat terdekat saya Nurmaniah, S.Pd.,
Fauziah Harahap, S.Pd., Zaura Inda Aflia, S,Pd., dan Sailana Mira Rangkuti,
M.Pd., Terimakasih atas waktu, doa, dan dukungan kalian.
Penulis menyadari bahwa penulisan tesis ini memiliki kekurangan oleh
sebab itu penulis mengharapkan masukan dan saran guna menyempurnakan
penulisan ini. Akhir kata penulis mengucapkan terima kasih dan semoga tesis ini
bermanfaat bagi orang lain yang membacanya terutama bagi mahasiswa Program
Pascasarjana Universitas Negeri Medan.
Medan,
Februari 2017
Rahmawati
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................
i
ABSTRACT ...................................................................................................
ii
KATA PENGANTAR ..................................................................................
iii
DAFTAR ISI .................................................................................................
v
DAFTARGAMBAR .....................................................................................
ix
DAFTARTABEL..........................................................................................
xi
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................ xiii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ...........................................................................
1
1.2 Identifikasi Masalah .................................................................................
3
1.3 Batasan Masalah.......................................................................................
4
1.4 Rumusan Masalah ....................................................................................
4
1.5 Tujuan Penelitian .....................................................................................
5
1.6 Manfaat Penelitian ...................................................................................
5
BAB II TINJAUAN PUSTAKA
2.1 Hakikat Bahan Ajar ..................................................................................
7
2.1.1 Pengertian Bahan Ajar ..........................................................................
7
2.1.2 Jenis Bahan Ajar ...................................................................................
8
2.2Pengembangan Kamus ..............................................................................
8
v
2.2.1 Prinsip Pengembangan Kamus ..............................................................
9
2.2.2Standar Kamus Ajar Mikrobiologi .........................................................
10
2.3Kamus Ajar Berbasis Kontekstual ............................................................
14
2.4 Penelitian yang Relevan ...........................................................................
17
2.5 Kerangka Berpikir ....................................................................................
19
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Lokasi dan Waktu Penelitian ...................................................................
21
3.2 Jenis Penelitian .........................................................................................
21
3.3Pengembangan Perangkat Pembelajaran...................................................
21
3.3.1 Tahap Pendefinisian (Define)................................................................
22
3.3.2 Tahap perancangan (Design).................................................................
23
3.3.3 Tahap pengembangan (Develop)...........................................................
23
3.4Tahap Uji Coba Produk.............................................................................
23
3.4.1 Desain Uji Coba ....................................................................................
23
3.4.2 Subjek Uji Coba ....................................................................................
23
3.4.3 Jenis Data ..............................................................................................
24
3.5 Teknik Pengumpulan Data dan Instrumen Penelitian ..............................
24
3.5.1 Angket A ...............................................................................................
24
3.5.2 Angket B ...............................................................................................
25
3.5.3 Angket C ...............................................................................................
26
3.5.4 Angket D ...............................................................................................
26
vi
3.5.5 Angket E................................................................................................
27
3.6 Prosedur Penelitian...................................................................................
27
3.6.1 Tahap Perencanaan................................................................................
27
3.6.2 Tahap Pelaksanaan ................................................................................
27
3.6.3 Tahap Analisis Data ..............................................................................
28
BAB IVHASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian.........................................................................................
30
4.1.1 Hasil Analisis Awal dan Akhir .............................................................
30
4.1.2 Langkah Pengembangan ......................................................................
30
4.1.2.1 Tahap Pendefinisian (Define).............................................................
30
4.1.2.2 Tahap Perancangan (Design) .............................................................
32
4.1.2.3 Tahap Perancangan (Design) .............................................................
33
4.1.3 Penilaian Tim Ahli ................................................................................
34
4.1.3.1 Penilaian Draf KamusBerdasarkan Ahli Materi ...............................
34
4.1.3.2 Penilaian Draf Kamus Berdasarkan Ahli Desain ..............................
40
4.1.3.3 Penilaian Draf Kamus Berdasarkan Ahli Bahasa .............................
46
4.1.4 Penilaian Draf Kamus Mikrobiologi Dosen Pengampu Mikrobiologi 54
4.1.5 Penilaian DrafKamus Menurut Mahasiswa .......................................... 64
4.2 Pembahasan .............................................................................................. 66
vii
BAB VSIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
5.1 Simpulan ..................................................................................................
69
5.2 Implikasi...................................................................................................
70
5.3 Saran.........................................................................................................
70
DAFTAR PUSTAKA…………………………………………………….. .
72
viii
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1.Modifikasi 4-D ...........................................................................
22
Gambar 4.1.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
Berdasarkan Indikator Kelayakan Isi Oleh Tim Ahli Materi. ..
36
Gambar 4.2.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi BerbasisKontekstual
Berdasarkan Indikator Kelayakan Keterbacaan Oleh Tim
Ahli Materi. ...............................................................................
38
Gambar 4.3.Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
Berdasarkan Tim Ahli Materi ...................................................
40
Gambar 4.4.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
Berdasarkan Indikator Teknik Penyaji Oleh
Tim Ahli Desain........................................................................
42
Gambar 4.5.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Kelengkapan
Penyaji Oleh Tim Ahli Desain…………………………………
44
Gambar 4.6. Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual Berdasarkan Ahli Desain…....................................
46
Gambar 4.7.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Kelayakan Isi Oleh
Tim Ahli Bahasa………………………………………………..
47
Gambar 4.8.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Kelayakan
Keterbacaan Oleh Tim Ahli Bahasa……………………………50
Gambar 4.9.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual BerdasarkanIndikator Komponen Berbasis
Kontekstual Oleh Tim Ahli Bahasa……………………………
Gambar 4.10. Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual Berdasarkan Ahli Bahasa………………………..54
Gambar 4.11.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
ix
52
KontekstualBerdasarkan Indikator kelayakan Isi
Oleh Dosen MatakuliahMikrobiologi……………………….56
Gambar 4.12.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
KontekstuaBerdasarkan Indikator kelengkapan Penyaji
Oleh DosenMatakuliah Mikrobiologi……….......................... 58
Gambar 4.13.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
KontekstualBerdasarkan Indikator kelayakan keterbacaan
Oleh Dosen Matakuliah Mikrobiologi……….........................
60
Gambar 4.14.Skor Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
KontekstualBerdasarkanIndikator kelayakan
keterbacaan Oleh DosenMatakuliah Mikrobiologi……........62
Gambar 4.15. Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual
OlehDua Orang Dosen Mata Kuliah Mikrobiologi……….....64
Gambar 4.16. Persentase Penilaian Kamus Mikrobiologi Berbasis
Kontekstual Berdasarkan 35 Orang Mahasiswa
Semester VI Pendidikan Biologi Unimed……..........................
x
65
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 3.1. Kriteria kelayakan bahan ajar .......................................................
28
Tabel 3.2. Kriteria kesesuaian bahan ajar ......................................................
28
Tabel 3.3. Kriteria kemenarikan bahan ajar ...................................................
29
Tabel 4.1. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Isi Oleh Tim Ahli Materi ....
35
Tabel 4.2. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Keterbacaan Tim Ahli Materi
37
Tabel 4.3. Skor Rata – rata Penilaian Indikator Ahli materi ..........................
39
Tabel 4.4.Persentase Rata – rata Penilaian Ahli Materi .................................
40
Tabel 4.5. Skor Penilaian Indikator Teknik Penyajian Oleh Tim Ahli Desain
41
Tabel 4.6. Skor Penilaian Indiaktor Kelengkapan Penyaji ............................
43
Tabel 4.7. Skor Rata – rata Penilaian Indikator Ahli Desain .........................
45
Tabel 4.8. Persentase Rata – rata Hasil Penilaian Desain Kamus ..................
46
Tabel 4.9. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Isi Oleh Ahli Bahasa ...........
47
Tabel 4.10. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Keterbacaan Oleh Ahli Bahasa 49
Tabel 4.11. Skor Penilaian Indikator Komponen Berbasis Kontekstual Oleh
Ahli Bahasa .................................................................................
51
Tabel 4.12. Skor Rata – rata Penialaian Indikator Ahli Bahasa .....................
52
Tabel 4.13. Persentase Rata – rata Hasil Penilaian Ahli Bahasa Kamus .......
53
Tabel 4.14. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Isi Oleh Dosen
Pengampu Mikrobiologi ..............................................................
xi
55
Tabel 4.15. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Penyaji Oleh Dosen
Pengampuh Mikrobiologi ............................................................
57
Tabel 4.16. Skor Penilaian Indikator Kelayakan Keterbacaan Oleh
Dosen Pengampuh mikrobiologi .................................................
59
Tabel 4.17. Skor Penilaian Indikator Komponen Berbasis Kontekstual Oleh
Dosen Pengampuh Mikrobiologi ................................................
61
Tabel 4.18. Skor Rata – rata Penilaian Indikator Oleh Dosen
Pengampu Mikrobiologi ..............................................................
Tabel 4.19. Persentase Rata – rata Hasil Penilaian Dosen Mikrobiologi
63
xii
62
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1. Latar Belakang Masalah
Mutu pendidikan yang baik dicerminkan oleh lulusan yang memiliki
kompetensi yang baik. Mutu pendidikan yang rendah dapat menimbulkan
berbagai masalah seperti tidak dapat melanjutkan studi, tidak dapat mcnyelesaikan
studinya pada jenjang yang lebih tinggi (Djali, 2007). Keberhasilan suatu proses
pembelajaran ditentukan oleh seberapa banyak peserta didik dapat menguasai
materi kurikulum. Untuk mendapatkan kualitas pendidikan yang baik perlu
dilakukan evaluasi terhadap program pendidikan yang berlangsung selama ini.
Faktor terpenting dalam mendukung kegiatan pembelajaran adalah adanya bahan
ajar yang mendukung.
Bahan ajar adalah segala bentuk bahan yang digunakan untuk membantu
dosen/guru/instruktur dalam melaksanakan kegiatan belajar mengajar di kelas
ataupun di laboratorium. Sanjaya (2010) mengemukakan bahwa bahan ajar
memiliki peran penting untuk meningkatkan proses pemahaman mahasiswa
terhadap
pembelajaran
sains
(Biologi),
dan
keberhasilan
suatu
proses
pembelajaran ditentukan oleh seberapa banyak peserta didik dapat menguasai
materi kurikulum. Sehingga, materi yang tidak dipelajari dengan baik tidak akan
pernah bisa dipertahankan dan materi yang ditransfer dengan baik akan lebih
dapat diingat. Bahan yang dimaksud dapat berupa bahan tertulis rnaupun bahan
tidak tertulis. Kamus ajar merupakan bagian dalam bahan ajar yang dirancang
agar mahasiswa menguasai kompetensi yang akan dicapai.
1
2
Kamus berperan penting dalam pembelajaran bahasa karena dapat
meningkatkan pengetahuan akan kosakata. Penggunaan kamus mungkin hanya
minimal pada saat berbicara, namun penting pada saat membaca dan menulis
(Cook, 2001). Peran kamus semakin penting dalam bidang ilmu yang lebih
khusus, yang memiliki berbagai istilah khusus, yang juga disebut kosakata teknis.
Namun, hingga saat ini, hanya sedikit penelitian yang berkaitan dengan kosakata
teknis (Chung dan Nation, 2003). Oleh sebab itu, penelitian ini berkaitan erat
dengan penyusunan kosakata teknis di satu bidang ilmu tertentu, yaitu
Mikrobiologi.
Mikrobiologi merupakan ilmu yang mempelajari tentang mikroorganisme,
yang mencakup bermacam-macam kelompok organisme mikroskopik yang
terdapat sebagai sel tunggal maupun kelompok sel, termasuk kaiian virus yang
bersifat mikroskopik. Belum ada kamus Mikrobiologi berbasis kontekstual dapat
menghambat proses pembelajaran mahasiswa. Ketidak tersedianya kamus ajar
tersebut dapat diatasi bila mahasiswa sulit menemukan arti dari istilah – istilah
didalam Mikrobiologi. Pengembangan strategi intruksional untuk mata kuliah ini
sangat diperlukan agar kompetensi mata kuliah dapat tercapai seperti yang
diharapkan.
Berdasarkan informasi yang diperoleh dari mahasiswa Pendidikan Biologi
Universitas Negeri Medan, diketahui bahwa pembelajaran mikrobiologi yang
dilakukan selama ini belum menggunakan kamus ajar yang berbasis kontekstual
yang dimana kamus ini tidak hanya mengandung barisan kata yang dilengkapi
dengan maknanya melainkan kamus ini kaya dengan konteks (contoh pemakaian
kata dalam kalimat). Kamus ajar Mikrobiologi berisikan dari materi pembelajaran
2
3
mikrobiologi industri, pangan, kesehatan, tanah dan lain – lain. Adapun bentuk
penyusunan kamus ajar ini dirancang oleh penulis yang disesuaikan dengan
silabus perkuliahan dan memperhatikan kebutuhan dan kemampuan mahasiswa
dalam pelaksanaan pembelajaran. Sehingga dengan penggunaan kamus ajar dapat
mendukung dan menarik minat serta memotivasi mahasiswa dan memberikan
pengaruh positif dalam menumbuh kembangkan sikap ilmiah mahasiswa dalam
meningkatkan hasil belajar agar menjadi lebih baik.
Berdasarkan analisis kebutuhan (Hasruddin, 2016) bahwa mahasiswa
jurusan Biologi menginginkan adanya kamus mikrobiologi berbasis kontekstual
dalam pembelajaran mikrobiologi.
1.2. Identifikasi Masalah
Dari uraian latar belakang masalah di atas, dapat diidentifikasikan
beberapa masalah yang diperoleh, yaitu sebagai berikut: (1) masih sangat
terbatasnya penelitian tentang pengembangan kamus ajar mikrobiologi, (2) belum
adanya kamus ajar mikrobiologi berbasis kontekstual pada mata kuliah
Mikrobiologi bagi mahasiswa Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED, (3) bahan
bacaan yang diberikan kepada mahasiswa selama ini belum mendukung kegiatan
pembelajaran, (4) minimnya bahan bacaan mengenai kegiatan pembelajaran,dan
(5) mahasiswa sulit mencari literatur yang sesuai dan terpercaya.
3
4
1.3. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang telah diuraikan dan agar masalah
yang diteliti lebih jelas dan terarah maka pembatasan masalah penelitian ini
dibatasi pada:
1. Pengembangan kamus ajar Mikrobiologi berbasis kontekstual berupa kamus
ajar mahasiswa Pendidikan Biologi FMIPA UNIMED.
2. Penelitian pengembangan dibatasi pada materi mikrobiologi pangan, tanah,
air, pertanian, kesehatan dan industri.
3. Penelitian pengembangan ini dilakukan sampai uji coba kelompok terbatas.
4. Uji coba produk dan penelitian pengembangan ini dilakukan untuk
mengetahui tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap kamus mikrobiologi
berbasis kontekstual.
1.4. Rumusan Masalah
Rumusan masalah penelitian ini yaitu:
1. Seberapa besar skor penilaian kelayakan kamus mikrobiologi berbasis
kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI Pendidikan
Biologi Unimed berdasarkan tim ahli materi, desain dan bahasa?
2. Seberapa persen kelayakan kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada
mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed
berdasarkan tim ahli materi, desain, dan bahasa?
3. Bagaimanakah tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap kamus mikrobiologi
berbasis kontekstual untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed?
4
5
1.5. Tujuan Penelitian
Tujuan dari penelitian ini yaitu:
1. Mengetahui
skor
penilaian
kelayakan
kamus
mikrobiologi
berbasis
kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI pendidikan
Biologi Unimed.
2. Mengetahui kelayakan kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada mata
kuliah mikrobiologi untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed.
3. Mengetahui tanggapan dosen dan mahasiswa terhadap kamus mikrobiologi
berbasis kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi untuk semester VI
Pendidikan Biologi Unimed.
1.6. Manfaat Penelitian
Hasil yang diperoleh dalam penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat
penelitian ini antara lain adalahsecara teoritis dan praktis. Manfaat teortis(1) untuk
memperkaya dan menambah khasanah ilmu pengetahuan guna meningkatkan
kualitas pembelajaran khususnya yang berkaitan dengan pengembangan kamus,
dan (2) sumbangan pemikiran dan bahan acuan bagi dosen, pengelola,
pengembang, lembaga pendidikan dan peneliti selanjutnya yang ingin mengkaji
dan mengembangkan secara lebih mendalam tentang pengembangan bahan ajar
biologi.
Sedangkan manfaat praktis dan penelitian ini antara lain adalah: sebagai
bahan pertimbangan dan alternatif bagi dosen dalam pemilihan sumber belajar.
Kamus mikrobiologi berbasis kontekstual sebagai kelengkapan pembelajaran yang
dapat digunakan dalam proses pembelajaran.
5
6
1.7. Hasil yang Diharapkan
Hasil yang diharapkan dalam penelitian pengembangan ini adalah bahan ajar
berupa kamus mikrobiologi berbasis kontekstual pada mata kuliah mikrobiologi
untuk semester VI Pendidikan Biologi Unimed yang sudah valid dan dapat
diimplementasikan dengan mudah sehingga dapat meningkatkan softskill dan
berpikir sains mahasiswa.
6
72
DAFTAR PUSTAKA
Adyana, G.D. (2009). Meningkatkan Kualitas Aktivitas Belajar, Keterampilan
Berpikir Kritis, dan Pemahaman Konsep Biologi Siswa X–5 SMA Negeri 1
Banjar Melalui Penerapan Model Pembelajaran Berbasis Kontekstual. Kerta
Mandala. 1 (001): 56–64.
Anonim. (2006). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta.
Depdiknas.
Anonim. (2007).Naskah Akademik, Penelitian Kebijakan Kurikulum Mata Pelajaran
IP. Jakarta: Pusat Kurikulum, Balitbang Depdiknas.
Anonim. (2008). Panduan Pengembangan Pembelajaran IPA Terpadu. Jakarta:
Depdiknas.
Arwita, W. (2012). Pengembangan Bahan Ajar Biologi Berdasarkan Literasi Sains
Pada Materi Archaebacteria dan Eubacteria Untuk Kelas X SMA/MA. Tesis
Program Pascasarjana UNIMED. Tidak diterbitkan.
Belawati, T. (2006). Pengembangan Bahan Ajar. Jakarta: Universitas Terbuka.
Brickman, P., C. Gormally, N. Amstrong, & B. Hallar. (2009). Effects of
nquirybasedLearning on Students’Science Literacy Skill and Confidence.
International Journal for the Scholarship of Teaching and Learning, 3 (2):
122–128.
Chin, C., & L Chia. (2004). Problem–Bassed Learning Using III–Structured Problem
in Biology Project Work. Wiley Inter Science. 44–67.
Coliver, C. (2000). Effectiveness Of Problem–Bassed Learning Curricula: Research
And Theory. Academic Medicine. (75). 3.
Coil, D., Wenderoth, MP., Cunningham, M. (2010). Teaching the Process of Science:
Faculty Perceptions and an Effective Methodology. CBE–Life Sciences
Education. (9) 524–535.
73
Cook, Curtis W and Hunsaker, Philip L. (2001). Management and Organizational
Behavior 3rdedition. McGraw Hill. New York.
Chung, C. Leon and Megginson. (2003). Organizational Behavior : Delelopping
Managerial Skills. New York : Harper and Row.
Chaer, A. (2007). Lingusitik Umum. Jakarta: Rineka Cipta.
Djaali. (2007). Peningkatan Mutu Pendidikan Nasional Melalui Program Sertifikasi.
Bulitin BSNP (Online), No.3.
Djamarah & Zain. (2006). Strategi Belajar Mengajar. Jakarta: Rineka Cipta.
Ekawarna. (2007). Pengembangan Bahan Ajar Mata Kuliah Permodalan Koperasi
Untuk Meningkatkan Motivasi dan Hasil Belajar Mahasiswa. Maraka. Sosial
Humaniora. 11 (1): 42–47.
Haryati, B.dan Yusuf, S. (2010). Bechmark International Mutu Pendidikan. Jakarta:
Bumi Aksara.
Hasruddin., Harahap, F., Mahmud. (2016). Analisis Kebutuhan Pengembangan
Kamus Mikrobiologi Berbasis Kontekstual. Seminar 2016 Bidang Studi MIPA
BKI–PTN Barat. Graha Sriwijaya, Universitas Sriwijaya Palembang, 22 – 24
Mei 2016.
Husna, R., (2013). Pengembangan Buku Mini Riset Mikrobiologi Terapan Berbasis
Masalah. Tesis Program Pasca Sarjana UNIMED. Tidak diterbitkan.
Ibrahim, H., Sihkabuden, Suprijanta, &Kustiiawan, U. (2001). Media Pembelajaran:
Bahan Sajian Program Pendidikan Akta Mengajar. FIP. UM.
Mahardika, I K. (2011). Problem–Based Learning In A Large Classroom Setting:
Methodology, Student Perception And Problemsolving Skills Proceedings Of
Edulearn 11 Conference. 4–6 July 2011, Barcelona, Spain.
Majid, A. (2008). Perencanaan Pembelajaran. Jakarta: Rosda.
Purwanto, N. (2008). Prinsip–prinsipdan Teknik Evaluasi Pengajaran. Bandung:
Rosda.
Prastowo, A. (2012). Panduan Kreatif Membuat Bahan Ajar Inovatif. Jogjakarta:
Diva Press.
74
Rusyana, Y., Suherli. (2004). Studi Keterbacaan Buku Pelajaran Sekolah Dasar.
Jakarta: Pusat Perbukuan Depdiknas.
Sanjaya, W. (2010). Perancanaan dan Desain Sistem Pembelajaran. Jakarta:
Kencana.
Sarwiji, S. (2008). Penelitian Tindakan Kelas (PTK) dan Penulisan Karya Ilmiah.
Surakarta 2008.
Trianto. (2011). Model Pembelajaran Terpadu, Konsep, Strategi, dan Implementasi
Dalam Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP). Jakarta: Bumi Aksara.