PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING AND LEARNING (CTL) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN SMK PGRI 8 MEDAN T.P 2016/2017.
PENGARUH PENGGUNAAN PENDEKATAN CONTEXTUAL TEACHING
AND LEARNING (CTL) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SMK PGRI 8 MEDAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagaian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
PASKAHALA AFRIDA Br.GINTING
NIM : 7123341085
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Paskahala Afrida Br.Ginting, NIM 7123341085. Pengaruh Penggunaan
Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan
Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Kewirausahaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1)
perbedaan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan, 2)
perbedaan antara motivasi belajar siswa yang menggunakan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan, dan 3)
pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan motivasi
belajar terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan
Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 8 Medan pada semester ganjil
tahun ajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
SMK PGRI 8 Medan. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster
random sampling sehingga diperoleh kelas X AK sebagai kelas eksperimen dan
kelas X ADM sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan
angket dan tes. Uji hipotesis menggunakan independent-samples t test dan analisis
varians dua jalur.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat perbedaan yang
signifikan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan (thitung =
5,297 > ttabel = 1,666), 2) terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi
belajar siswa yang menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar Kewirausahaan (thitung = 4,530 > ttabel = 1,666), dan 3)
terdapat pengaruh yang signifikan antara Pendekatan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa
kelas X SMK PGRI 8 Medan tahun ajaran 2016/2017 (Fhitung = 16,425 > Ftabel =
3,97).
Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL), Motivasi Belajar
vi
ABSTRACT
Paskahala Afrida Br.Ginting, NIM 7123341085. The Influence of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Approach and Learning Motivation Toward
Kewirausahaan Learning Achievement of X Grade Students at SMK PGRI 8
Medan in Academic Year 2016/2017. Thesis. Department of Economic
Education. Study Program of Office Administration Education. State
University of Medan. 2016.
The problem of this research is lowering of Kewirausahaan learning
achievement students. The purposes of this research ware to ascertain: 1) the
difference between implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL)
learning models with conventional learning models toward Kewirausahaan
learning achievement, 2) the difference between learning motivation of students
using Contextual Teaching and Learning (CTL) approach with conventional
learning models toward Kewirausahaan learning achievement, and 3) the
influence of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach and learning
motivation toward Kewirausahaan learning achievement of X Grade Students at
SMK PGRI 8 Medan in Academic Year 2016/2017.
This research was conducted at SMK PGRI 8 Medan in the odd semester
of academic year 2015/2016. The population of this research was all of X grade
students at SMK PGRI 8 Medan.
The sample of this research was established
by cluster random sampling that choosed X AK as experiment class and X ADM
as control class. The data was collected by using questionnaire and test. The
hypotheses analyzed by using independent-samples t test dan two way anova.
The results showed that: 1) There is a difference that is significant between
implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach with
conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement (tvalue
= 5,297 > ttable = 1,666), 2) There is a significant difference between learning
motivation of students using Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach
with conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement
(tvalue = 4,530 > ttable = 1,666), and 3) There is a significant influence of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Approach and learning motivation toward
Kewirausahaan learning achievement of X grade students at SMK PGRI 8 Medan
in academic year 2015/2016 (Fvalue = 16,425 > Ftable = 3,97).
Keywords: Learning Achievement, Contextual Teaching and Learning
(CTL) Approach, Learning Motivation
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapakan atas kehadirat Allah SWT dengan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
ini guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Skripsi ini berjudul, “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan
Kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.”
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan, arahan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, sekaligus sebagai Dosen
Penguji Skripsi yang telah memberikan kritik, saran, dan bimbingan, serta
kemudahan administrasi kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
5.
Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan
6.
Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.
i
7.
Ibu Rotua S.P Simanullang, S.Pd, M.Si selaku pembimbing skripsi saya yang
telah memberikan kritik, saran, dan bimbingan, serta kemudahan administrasi
kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
8.
Bapak Kepala Sekolah, Guru, Staf pegawai, dan siswa SMK PGRI 8 Medan
yang telah membantu proses penelitian.
9.
Teristimewa kepada Orang Tua saya Jakobus Ys Ginting dan Ramida
Br.Siregar yang dengan tulus dan ikhlas memberikan dukungan moril dan
materi serta doanya kepada penulis.
10. Teruntuk kakak dan Adek saya Sartika Angela Br Ginting, Luzbernadetha
Br. Ginting, Philippus Jhonathan Ginting dan Kevin Alfarisi Ginting yang
telah memberikan doa dan dukungannya.
11. Teristimewa Kepada Tulang dan Nantulang saya Harli Siregar SH, M.Hum
dan Tiurmaida SH serta adek saya Fredrik, Randy dan Aldo yang dengan
tulus dan ikhlas memberikan dukungan moril dan materi serta doanya kepada
penulis
12. Terkhusus buat Sahabat Saya Yusnita Sari lubis, Emelda Selviona Tobing,
Feronika Simamora, Mona Yessica Saragih, Jojor Delima Pasaribu, Sukari
Putri Aruan dan teman SMA Saya yang telah membantu dan memberikan
dukungan kepada penulis dari awal penulisan hingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
13. Terima Kasih buat Teman PPLT Di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi buat
dukungannya kepada penulis dari awal hingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
ii
Penulis telah berupaya dalam penulisan skripsi ini dengan sebaik-baiknya
namun penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Paskahala Afrida Br.Ginting
NIM. 7123341085
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... i
SURAT PERNYATAAN............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ................................................................................ iii
ABSTRAK ..................................................................................................iv
ABSTRACT ................................................................................................ v
DAFTAR ISI ...............................................................................................vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
BAB 1 PENDAHULUAN........................................................................... 1
1.1 Latar Belakang masalah .......................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ 5
1.3 Batasan Masalah ...................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian...................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 8
2.1 Kerangka Teori........................................................................ 8
2.1.1 Pendekatan Contextual Teaching and Learning .............. 8
2.1.1.1 Pengertian Contextual Teaching and Learning ............. 8
2.1.1.2 Manfaat CTL dalam Proses Pembelajaran ................... 11
2.1.1.3 Langkah-langkah Penerapan CTL ............................... 14
2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan CTL .................................. 15
2.1.2 Motivasi Belajar ................................................................ 16
2.1.2.1 Pengertian Motivasi Belajar ....................................... 16
2.1.2.2 Ciri-ciri Motivasi Belajar ........................................... 19
2.1.2.3 Jenis-jenis Motivasi Belajar ....................................... 20
2.1.3 Hasil Belajar ...................................................................... 21
2.1.3.1 Pengertian Hasil Belajar .............................................. 21
vi
2.1.3.2 Ciri-ciri Hasil Belajar .................................................. 24
2.1.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......... 25
2.1.3.4 Hasil Belajar Sebagai Objek Penilaian ......................... 27
2.2. Penelitian yang Relevan ....................................................... 28
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................ 31
2.4. Hipotesis Penelitian .............................................................. 33
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 34
3.1.
Lokasi Penelitian ............................................................... 34
3.2.
Populasi dan Sampel ......................................................... 34
3.2.1. Populasi ................................................................... 34
3.2.2. Sampel ..................................................................... 34
3.3
Metode Penelitian............................................................... 35
3.4.
Variabel dan Definisi Operasional ..................................... 35
3.4.1. Variabel Penelitian ................................................. 35
3.4.2. Definisi Operasional .............................................. 35
3.5.
Teknik Pengumpulan Data ................................................ 36
3.5.1 Angket .................................................................... 36
3.5.2 Tes .......................................................................... 37
3.6.
Pengujian Instrumen Penelitian ......................................... 38
3.6.1 Uji Validitas ........................................................... 38
3.6.2 Uji Reliabilitas ........................................................ 39
3.6.3 Taraf Kesukaran ..................................................... 40
3.6.4 Daya Pembeda ........................................................ 40
3.7.
Teknik Analisis Data ......................................................... 43
3.7.1. Uji Asumsi Klasik .................................................. 41
3.7.1.1 Uji Normalitas ........................................... 41
3.7.1.2 Uji Homogenitas....................................... 42
3.8.
Uji Hipotesis .................................................................... 42
3.8.1 Uji Parsial (Uji t)..................................................... 42
3.8.2 Uji Simultan (Uji F) ................................................ 43
vii
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ............................................. 46
4.1
Hasil Penelitian ................................................................. 46
4.1.1 Pengujian Instrumen Penelitian .................................. 46
4.1.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket
Motivasi Belajar ............................................ 46
4.1.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket
Hasil Belajar ................................................. 47
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Tes ...................................... 49
4.1.1.4 Daya Pembeda Tes ......................................... 49
4.2
Analisis Data Penelitian ..................................................... 49
4.2.1 Uji Asumsi Klasik ..................................................... 49
4.2.1.1 Uji Normaitas................................................. 49
4.2.1.2 Uji Homogenitas ............................................ 51
4.2.2 Uji Hipotesis .............................................................. 53
4.2.2.1 Uji Parsial (t).................................................. 53
4.2.2.2 Uji Simultan (F) ............................................. 54
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian .............................................. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
4.1
Kesimpulan ....................................................................... 60
4.2
Saran ................................................................................. 61
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
1. Nilai Ujian Tengah Semester Genap Kelas XI AP............................. 3
2. Populasi Penelitian .......................................................................... 34
3. Skor Penilaian Angket Berdasarkan Skala Likert ............................. 36
4. Layout Angket ................................................................................ 36
5. Interpretasi Terhadap Besarnya Koefisien Korelasi .......................... 38
6. Interpretasi Terhadap Besarnya Reliabilitas ..................................... 40
7. Interpretasi Terhadap Besarnya Indeks Kesukaran ........................... 40
8. Interpretasi Terhadap Besarnya Daya Pembeda................................ 41
9. Kalkulus Perhitungan Analisis Varians Dua Jalur ............................ 44
10. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ................................ 47
11. Hasil Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar ............................................ 48
12. Hasil Uji Normalitas Tes Awal (Pre-Test) ....................................... 50
13. Hasil Uji Normalitas Tes Akhir (Post-Test) ..................................... 50
14. Hasil Uji Homogenitas .................................................................... 51
15. Hasil Uji Hipotesis Pertama ............................................................. 52
16. Hasil Uji Hipotesis Kedua ............................................................... 53
17. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ............................................................... 54
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus Pembelajaran
2.
RPP Kelas Eksperimen
3.
RPP Kelas Kontrol
4.
Angket Motivasi Belajar Kewirausahaan yang Digunakan untuk Uji
Coba Instrumen
5.
Tes Hasil Belajar Kewirausahaan yang Digunakan untuk Uji
Coba Instrumen
6.
Data Hasil Uji Coba Angket Motivasi Belajar
7.
Data Hasil Uji Coba Tes Hasil Belajar
8.
Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar
9.
Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar
10. Hasil Taraf Kesukaran Tes
11. Hasil Daya Pembeda Tes
12. Angket Motivasi Belajar yang Digunakan untuk Pengumpulan Data
13. Tes Hasil Belajar yang Digunakan untuk Pengumpulan Data
14. Data Hasil Angket Kelas Eksperimen
15. Data Hasil Angket Kelas Kontrol
16. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
17. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
18. Tabel Nilai r
19. Tabel Nilai t
20. Tabel Nilai F
21. Dokumentasi
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha untuk membina dan mengembangkan
potensi sumber daya manusia melalui kegiatan belajar mengajar yang
diselenggarakan mulai dari tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi.
Sehingga, dapat meningkatkan kualitas setiap individu baik secara langsung
maupun tidak langsung yang dipersiapkan untuk mendukung dan mengikuti laju
perkembangan ilmu pengetahuan serta kemajuan teknologi. Pendidikan di sekolah
harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang yang berpengalaman dan
terampil. Pendidikan juga berkaitan dengan belajar dan proses pembelajaran
manusia untuk terus mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sebagaimana
yang ditegaskan dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 yang menyatakan bahwa:
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual mulia,
serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara.
Belajar adalah proses perubahan seseorang dari tidak tahu menjadi tahu
dan dari tidak bisa menjadi bisa. Belajar merupakan tahapan-tahapan yang dijalani
untuk mencapai perubahan baik dari segi pemahaman, pengetahuan maupun
sikap.
Hasil belajar adalah bukti pencapaian dari proses belajar yang telah
dijalani peserta didik yang terlihat dari perubahan pemahamannya. Dengan kata
1
2
lain, hasil belajar merupakan perubahan keseluruhan untuk menjadi lebih baik
dalam interaksinya dengan lingkungan dan berdasarkan pengalaman yang
diterimanya.
Pendidikan di sekolah juga merupakan kegiatan yang sangat penting dan
seorang guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar
mengajar yang berlangsung di sekolah. Proses pembelajaran akan berlangsung
dengan baik apabila didukung oleh guru yang mempunyai kompetensi dan kinerja
yang baik, karena seorang guru merupakan peranan yang sangat penting dari
pelaksana pendidikan anak di sekolah. Guru yang mempunyai kinerja yang baik
akan menumbuhkan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa yang baik.
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka
pencapaian tujuan pendidikan tertentu, dalam pendidikan formal, belajar
menunjukan perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan
mendapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses
belajar tersebut tercermin dalam hasil belajar siswa.
Namun, pada kenyataannya pembelajaran kewirausahaan dianggap sebagai
pelajaran yang begitu penting bagi siswa. Siswa tidak menyadari bahwa pelajaran
kewirausahaan sangat penting dalam mendukung kemandirian usaha siswa di
masa yang akan datang, akibatnya dalam kegiatan belajar mengajar siswa kurang
memperhatikan saat guru memberi materi pelajaran, disamping itu cara guru
dalam mengajar sangat monoton hanya berceramah tidak menggabungkan dengan
metode pembelajaran yang lain.
3
Berdasarkan observasi peneliti di SMK PGRI 8 Medan diketahui bahwa
hasil belajar siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran
kewirausahaan masih belum tuntas, hal ini dapat dilihat dari nilai mata pelajaran
kewirausahaan dari 76 siswa kelas X jurusan Adm.perkantoran yang nilainya
masih dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu (≤75) sebanyak
35 % Tergolong dalam hasil belajar tidak tuntas dan 55% siswa hasil belajarnya
sudah cukup optimal yaitu nilai hasil belajar maka mata pelajaran kewirausahaan.
Secara lebih rinci dapat dilihat berdasarkan pada tabel 1.
Tabel 1.1
No
Nilai Ujian Akhir Mata Pelajaran Kewirausahaan
Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan
Semester Ganjil T.A 2016/2017
Kelas
Jumlah Siswa
Nilai
Terendah
Tertinggi
≤75
≥75
1
X AK
38
68
80
17
21
2
X ADM
38
65
85
15
23
Sumber : Guru Kewirausahaan SMK PGRI 8 Medan
Rendahnya hasil belajar siswa disebebkan oleh kurang kreatifnya guru
dalam mengajar, sehingga siswa kurang tertarik belajar. Disamping itu siswa juga
kurang termotivasi untuk berprestasi dalam belajar karena tidak adanya dorongan
dari guru tentang menjadi apakah nantiya mereka setelah belajar kewirausahaan.
Oleh karena itu, guru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai
keterampilan mengajar, agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang beraneka
ragam dalam lingkungan belajarnya. Untuk itu peneliti menawarkan suatu model
4
pembelajaran yang mungkin lebih baik dari pengajaran yang biasa dilakukan yaitu
Pendekatan Contextual Teaching and Learning ( CTL ).
Terdapat pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam proses belajarmengajar di sekolah, salah satunya adalah pendekatan pembelajaran kontekstual
(Contextual Teaching and Learning). CTL merupakan pendekatan pembelajaran
yang menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata siswa. Untuk itu
pendekatan CTL dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran kewirausahaan
di sekolah, agar siswa termotivasi untuk memahami dan mencari sendiri setiap
makna yang dipelajari oleh siswa. Akan tetapi pendekatan pembelajaran CTL,
saat ini masih belum banyak digunakan oleh guru dalam pembelajaran
kewirausahaan.
Untuk mengatasi hal tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan melakukan pendekatan yaitu pendekatan kontekstual (Contextual
Teaching and Learning) disingkat dengan CTL, dimana siswa belajar untuk
mencari sendiri makna dari apa yang telah dipelajariya dan guru hanya bersifat
sebagai pembimbing atau fasilitator saja, sehingga siswa termotivasi untuk
berfikir kritis dalam memahami sesuatu melalui apa yang dipelajariya.
Dengan dilakukannya pendekataan Contextual Teaching and Leraning
tersebut maka siswa lebih berani mengemukakan pendapatnya karena dengan
adanya penerapan tersebut siswa dapat mengaitkan materi yang sedang dijalani
dengan lingkungan sekelilingnya dan juga siswa dapat menghubungkan materi
tersebut dengan ilmu yang mereka miliki dengan begitu siswa lebih leluasan
untuk belajar.
5
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah konsep
belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi
dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan uraian-uraian di atas yang menjadi pokok permasalahan
adalah apakah ada pengaruh penggunaan pendekatan Contextual Teaching And
Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kewirausahaan.
Oleh karena itu berdasarkan fenomena di atas, peneliti tertarik untuk melakukan
suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual
Teaching and Learning (CTL) Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK PGRI 8 Medan
T.A 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Bedasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka yang
menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran masih menggunakan
metode konvensional.
2. Motivasi belajar siswa yang masih rendah
3. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan masih rendah tidak
semua siswa mencapai ketuntasan kompetensi minimal (KKM).
6
1.3
Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah sesuai
permasalahannya maka pembatasan masalah adalah :
Pengaruh penggunaan pendekatan Contextual Teaching And Learning
(CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan di kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara penerapan Contextual
Teaching
and
Learning
(CTL)
dengan
model
pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan pada siswa kelas X
SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa yang
menggunakan Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar kewirausahaan pada siswa kelas X SMK PGRI 8
Medan T.A 2016/2017
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara Penerapan Contextual
Teaching and Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
pada mata pelajaran Kewiausahaan pada kelas X SMK PGRI 8 Medan
T.A 2016/2017
7
1.5
Tujuan penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and
Learning
dan
Motivasi
terhadap
hasil
belajar
mata
pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi penulis
dalam menggunaka pendekatan Contextual Teaching and Learning dan
Motivasi terhadap hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X
SMK PGRI 8 Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dan
Motivasi belajar sebagai salah satu cara efektif dan efesien terhadap hasil
belajar pada mata pelajaran kewirusahaa kelas X SMK PGRI 8 Medan.
3. Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis fakultas
ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka
yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara Pendekatan Contextual
Teaching
and
Learning
(CTL)
dengan
model
pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X
SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai thitung (5,297) > ttabel
(1,666).
2.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa
yang menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas kelas
X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai thitung (4,530) >
ttabel (1,666).
3.
Terdapat pengaruh yang signifikan antara Pengaruh Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dan motivasi belajar
terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas kelas X SMK PGRI
8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai Fhitung (16,425) > Ftabel (3,97).
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1.
Disarankan
kepada
guru
khusunya
guru
mata
pelajaran
Kewirausahaan sebaiknya untuk dapat menerapkan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dibanding dengan penerapan model pembelajaran
konvensional.
2.
Disarankan kepada guru sebaiknya untuk dapat merangsang motivasi
belajar siswa sebagai faktor penting dalam mencapai hasil belajar
yang memuaskan yaitu dengan memberikan pujian atau penghargaan
sehingga siswa merasa bangga dan terdorong untuk lebih aktif selama
proses pembelajaran.
3. Disarankan kepada peneliti selanjutnya yang akan melakukan
penelitian sejenis sebaiknya menggunakan pokok bahasan yang lain
dan dalam proses penerapan model pembelajaran dan sebaiknya jam
pelajarannya lebih diperpanjang lagi sehingga dapat mengembangkan
penelitian ini dalam ruang lingkup yang lebih luas dan mendalam.
62
DAFTAR PUSTAKA
Aris, shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Anneahira, http://Eprints.Umk.Ac.Id/144/1/Hubungan_Motivasi_Belajar.pdf
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka cipta
Ainamulyana,http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4049/1/SI
TI%20KHODIJAH-FITK.pdf (10 Maret 2016)
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud
Girsang, Y. 2015. Pengaruh model pembelajaran problem based learning and
contextual teaching and learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas X Ak SMK Swasta teladan P.Siantar T.P 2014/2015. Medan. Skripsi
FE Unimed.
Hamzah,uno.2008. Teori motivasi dan pengukuran analisis dibidang pendidikan.
Jakarta : bumi aksara
Martasari, 2013. Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (Ctl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VII
SMPN 23 Siak. Jurnal FIP Volume 04, Nomor 01, Februari 2013
Matondang, Zulkifli. 2013. Statistika Pendidikan. Medan: UNIMED Press
Nadhirin,http://repository.usu.ac.id/dspace/bitstream/123456789/23699/5/Chapter
%201.pdf (22 Februari 2016)
Ngalimun. 2014. Strategi dan model pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo
Nopalia, Renni. 2012. Pengaruh penerapan Cooperative Script dan Motivasi
Belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI
SMK BM Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan.
Skripsi FE Unimed
Oktaviansa. 2013. Pengaruh model pembelajaran ctl (contextual teaching and
learning) Terhadap motivasi dan hasil belajar siswa SMKN 1 sidoarjo.
Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol.02 No.01 Tahun 2013
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
63
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : Rajawali press
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : alfabeta
Sudjana. 2005. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung : PT Remaja
Rusdikarya
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Sudariyanti. 2014. Penerapan model pembelajaran contextual teaching and
learning (ctl) berbantuan media lingkungan untuk Meningkatkan
perkembangan kognitif anak. Jurnal PG-PAUD Universitas Pendidikan
Ganesha Vol.2 No 1 Tahun 2014)
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sanjaya, Wina.2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Prenadamedia
Yunus. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Ctl (Contextual Teaching and
Learning) Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa SMKN 1
Tanggerang. Jurnal Pendidikan Teknik JPTM. Volume 02 Nomor 01 Tahun
2013
AND LEARNING (CTL) DAN MOTIVASI BELAJAR TERHADAP
HASIL BELAJAR KEWIRAUSAHAAN
SMK PGRI 8 MEDAN
T.P 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi
Sebagaian Persyaratan Memperoleh Gelar
Sarjana Pendidikan
Oleh
PASKAHALA AFRIDA Br.GINTING
NIM : 7123341085
FAKULTAS EKONOMI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Paskahala Afrida Br.Ginting, NIM 7123341085. Pengaruh Penggunaan
Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan Motivasi Belajar
Terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan
Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi. Jurusan Pendidikan Ekonomi. Program
Studi Pendidikan Administrasi Perkantoran. Fakultas Ekonomi. Universitas
Negeri Medan. 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
mata pelajaran Kewirausahaan. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: 1)
perbedaan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan, 2)
perbedaan antara motivasi belajar siswa yang menggunakan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan siswa yang menggunakan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan, dan 3)
pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dan motivasi
belajar terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X SMK PGRI 8 Medan
Tahun Ajaran 2016/2017.
Penelitian ini dilaksanakan di SMK PGRI 8 Medan pada semester ganjil
tahun ajaran 2016/2017. Populasi penelitian ini adalah seluruh siswa kelas X
SMK PGRI 8 Medan. Teknik pengambilan sampel yang digunakan adalah cluster
random sampling sehingga diperoleh kelas X AK sebagai kelas eksperimen dan
kelas X ADM sebagai kelas kontrol. Teknik pengumpulan data menggunakan
angket dan tes. Uji hipotesis menggunakan independent-samples t test dan analisis
varians dua jalur.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa: 1) terdapat perbedaan yang
signifikan antara Pendekatan Contextual Teaching and Learning (CTL) dengan
model pembelajaran konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan (thitung =
5,297 > ttabel = 1,666), 2) terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi
belajar siswa yang menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar Kewirausahaan (thitung = 4,530 > ttabel = 1,666), dan 3)
terdapat pengaruh yang signifikan antara Pendekatan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa
kelas X SMK PGRI 8 Medan tahun ajaran 2016/2017 (Fhitung = 16,425 > Ftabel =
3,97).
Kata Kunci: Hasil Belajar, Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL), Motivasi Belajar
vi
ABSTRACT
Paskahala Afrida Br.Ginting, NIM 7123341085. The Influence of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Approach and Learning Motivation Toward
Kewirausahaan Learning Achievement of X Grade Students at SMK PGRI 8
Medan in Academic Year 2016/2017. Thesis. Department of Economic
Education. Study Program of Office Administration Education. State
University of Medan. 2016.
The problem of this research is lowering of Kewirausahaan learning
achievement students. The purposes of this research ware to ascertain: 1) the
difference between implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL)
learning models with conventional learning models toward Kewirausahaan
learning achievement, 2) the difference between learning motivation of students
using Contextual Teaching and Learning (CTL) approach with conventional
learning models toward Kewirausahaan learning achievement, and 3) the
influence of Contextual Teaching and Learning (CTL) approach and learning
motivation toward Kewirausahaan learning achievement of X Grade Students at
SMK PGRI 8 Medan in Academic Year 2016/2017.
This research was conducted at SMK PGRI 8 Medan in the odd semester
of academic year 2015/2016. The population of this research was all of X grade
students at SMK PGRI 8 Medan.
The sample of this research was established
by cluster random sampling that choosed X AK as experiment class and X ADM
as control class. The data was collected by using questionnaire and test. The
hypotheses analyzed by using independent-samples t test dan two way anova.
The results showed that: 1) There is a difference that is significant between
implementation of Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach with
conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement (tvalue
= 5,297 > ttable = 1,666), 2) There is a significant difference between learning
motivation of students using Contextual Teaching and Learning (CTL) Approach
with conventional learning models toward Kewirausahaan learning achievement
(tvalue = 4,530 > ttable = 1,666), and 3) There is a significant influence of Contextual
Teaching and Learning (CTL) Approach and learning motivation toward
Kewirausahaan learning achievement of X grade students at SMK PGRI 8 Medan
in academic year 2015/2016 (Fvalue = 16,425 > Ftable = 3,97).
Keywords: Learning Achievement, Contextual Teaching and Learning
(CTL) Approach, Learning Motivation
vi
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapakan atas kehadirat Allah SWT dengan
rahmat dan karunia-Nya sehingga penulis dapat menyelesaikan penulisan skripsi
ini guna memenuhi sebagian persyaratan memperoleh gelar sarjana pendidikan.
Skripsi ini berjudul, “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual Teaching and
Learning (CTL) dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar Kewirausahaan
Kelas X SMK PGRI 8 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.”
Dalam penulisan skripsi ini penulis banyak menerima bimbingan, arahan,
dan dorongan dari berbagai pihak. Untuk itu dengan segala ketulusan hati penulis
mengucapkan terima kasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Prof. Indra Maipita, M.Si, Ph.D selaku Dekan Fakultas Ekonomi
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Dr. Arwansyah, M.Si selaku Ketua Jurusan Pendidikan Ekonomi
Fakultas Ekonomi Universitas Negeri Medan, sekaligus sebagai Dosen
Penguji Skripsi yang telah memberikan kritik, saran, dan bimbingan, serta
kemudahan administrasi kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
5.
Ibu Dra. Sri Mutmainnah, M.Si selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Administrasi Perkantoran Universitas Negeri Medan
6.
Bapak Drs. Sahat Sibarani, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik.
i
7.
Ibu Rotua S.P Simanullang, S.Pd, M.Si selaku pembimbing skripsi saya yang
telah memberikan kritik, saran, dan bimbingan, serta kemudahan administrasi
kepada penulis selama penulisan skripsi ini.
8.
Bapak Kepala Sekolah, Guru, Staf pegawai, dan siswa SMK PGRI 8 Medan
yang telah membantu proses penelitian.
9.
Teristimewa kepada Orang Tua saya Jakobus Ys Ginting dan Ramida
Br.Siregar yang dengan tulus dan ikhlas memberikan dukungan moril dan
materi serta doanya kepada penulis.
10. Teruntuk kakak dan Adek saya Sartika Angela Br Ginting, Luzbernadetha
Br. Ginting, Philippus Jhonathan Ginting dan Kevin Alfarisi Ginting yang
telah memberikan doa dan dukungannya.
11. Teristimewa Kepada Tulang dan Nantulang saya Harli Siregar SH, M.Hum
dan Tiurmaida SH serta adek saya Fredrik, Randy dan Aldo yang dengan
tulus dan ikhlas memberikan dukungan moril dan materi serta doanya kepada
penulis
12. Terkhusus buat Sahabat Saya Yusnita Sari lubis, Emelda Selviona Tobing,
Feronika Simamora, Mona Yessica Saragih, Jojor Delima Pasaribu, Sukari
Putri Aruan dan teman SMA Saya yang telah membantu dan memberikan
dukungan kepada penulis dari awal penulisan hingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
13. Terima Kasih buat Teman PPLT Di SMK Negeri 1 Tebing Tinggi buat
dukungannya kepada penulis dari awal hingga akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini.
ii
Penulis telah berupaya dalam penulisan skripsi ini dengan sebaik-baiknya
namun penulis menyadari skripsi ini masih jauh dari kesempurnaan, untuk itu
penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat membangun demi
kesempurnaan skripsi ini. Akhir kata, penulis berharap semoga skripsi ini dapat
bermanfaat bagi ilmu pendidikan.
Medan, Agustus 2016
Penulis,
Paskahala Afrida Br.Ginting
NIM. 7123341085
iii
DAFTAR ISI
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING ............................................... i
SURAT PERNYATAAN............................................................................. ii
KATA PENGANTAR ................................................................................ iii
ABSTRAK ..................................................................................................iv
ABSTRACT ................................................................................................ v
DAFTAR ISI ...............................................................................................vi
DAFTAR TABEL ...................................................................................... vii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................
BAB 1 PENDAHULUAN........................................................................... 1
1.1 Latar Belakang masalah .......................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ................................................................ 5
1.3 Batasan Masalah ...................................................................... 6
1.4 Rumusan Masalah ................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian...................................................................... 6
1.6 Manfaat Penelitian .................................................................... 7
BAB II KAJIAN PUSTAKA ..................................................................... 8
2.1 Kerangka Teori........................................................................ 8
2.1.1 Pendekatan Contextual Teaching and Learning .............. 8
2.1.1.1 Pengertian Contextual Teaching and Learning ............. 8
2.1.1.2 Manfaat CTL dalam Proses Pembelajaran ................... 11
2.1.1.3 Langkah-langkah Penerapan CTL ............................... 14
2.1.1.4 Kelebihan dan Kelemahan CTL .................................. 15
2.1.2 Motivasi Belajar ................................................................ 16
2.1.2.1 Pengertian Motivasi Belajar ....................................... 16
2.1.2.2 Ciri-ciri Motivasi Belajar ........................................... 19
2.1.2.3 Jenis-jenis Motivasi Belajar ....................................... 20
2.1.3 Hasil Belajar ...................................................................... 21
2.1.3.1 Pengertian Hasil Belajar .............................................. 21
vi
2.1.3.2 Ciri-ciri Hasil Belajar .................................................. 24
2.1.3.3 Faktor-faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar ......... 25
2.1.3.4 Hasil Belajar Sebagai Objek Penilaian ......................... 27
2.2. Penelitian yang Relevan ....................................................... 28
2.3. Kerangka Berpikir ................................................................ 31
2.4. Hipotesis Penelitian .............................................................. 33
BAB III METODE PENELITIAN ........................................................... 34
3.1.
Lokasi Penelitian ............................................................... 34
3.2.
Populasi dan Sampel ......................................................... 34
3.2.1. Populasi ................................................................... 34
3.2.2. Sampel ..................................................................... 34
3.3
Metode Penelitian............................................................... 35
3.4.
Variabel dan Definisi Operasional ..................................... 35
3.4.1. Variabel Penelitian ................................................. 35
3.4.2. Definisi Operasional .............................................. 35
3.5.
Teknik Pengumpulan Data ................................................ 36
3.5.1 Angket .................................................................... 36
3.5.2 Tes .......................................................................... 37
3.6.
Pengujian Instrumen Penelitian ......................................... 38
3.6.1 Uji Validitas ........................................................... 38
3.6.2 Uji Reliabilitas ........................................................ 39
3.6.3 Taraf Kesukaran ..................................................... 40
3.6.4 Daya Pembeda ........................................................ 40
3.7.
Teknik Analisis Data ......................................................... 43
3.7.1. Uji Asumsi Klasik .................................................. 41
3.7.1.1 Uji Normalitas ........................................... 41
3.7.1.2 Uji Homogenitas....................................... 42
3.8.
Uji Hipotesis .................................................................... 42
3.8.1 Uji Parsial (Uji t)..................................................... 42
3.8.2 Uji Simultan (Uji F) ................................................ 43
vii
BAB IV Hasil Penelitian dan Pembahasan ............................................. 46
4.1
Hasil Penelitian ................................................................. 46
4.1.1 Pengujian Instrumen Penelitian .................................. 46
4.1.1.1 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket
Motivasi Belajar ............................................ 46
4.1.1.2 Uji Validitas dan Reliabilitas Angket
Hasil Belajar ................................................. 47
4.1.1.3 Taraf Kesukaran Tes ...................................... 49
4.1.1.4 Daya Pembeda Tes ......................................... 49
4.2
Analisis Data Penelitian ..................................................... 49
4.2.1 Uji Asumsi Klasik ..................................................... 49
4.2.1.1 Uji Normaitas................................................. 49
4.2.1.2 Uji Homogenitas ............................................ 51
4.2.2 Uji Hipotesis .............................................................. 53
4.2.2.1 Uji Parsial (t).................................................. 53
4.2.2.2 Uji Simultan (F) ............................................. 54
4.3
Pembahasan Hasil Penelitian .............................................. 55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN .......................................................
4.1
Kesimpulan ....................................................................... 60
4.2
Saran ................................................................................. 61
DAFTAR PUSTAKA
DAFTAR RIWAYAT HIDUP
LAMPIRAN
viii
DAFTAR TABEL
1. Nilai Ujian Tengah Semester Genap Kelas XI AP............................. 3
2. Populasi Penelitian .......................................................................... 34
3. Skor Penilaian Angket Berdasarkan Skala Likert ............................. 36
4. Layout Angket ................................................................................ 36
5. Interpretasi Terhadap Besarnya Koefisien Korelasi .......................... 38
6. Interpretasi Terhadap Besarnya Reliabilitas ..................................... 40
7. Interpretasi Terhadap Besarnya Indeks Kesukaran ........................... 40
8. Interpretasi Terhadap Besarnya Daya Pembeda................................ 41
9. Kalkulus Perhitungan Analisis Varians Dua Jalur ............................ 44
10. Hasil Uji Reliabilitas Angket Motivasi Belajar ................................ 47
11. Hasil Uji Reliabilitas Tes Hasil Belajar ............................................ 48
12. Hasil Uji Normalitas Tes Awal (Pre-Test) ....................................... 50
13. Hasil Uji Normalitas Tes Akhir (Post-Test) ..................................... 50
14. Hasil Uji Homogenitas .................................................................... 51
15. Hasil Uji Hipotesis Pertama ............................................................. 52
16. Hasil Uji Hipotesis Kedua ............................................................... 53
17. Hasil Uji Hipotesis Ketiga ............................................................... 54
DAFTAR LAMPIRAN
1.
Silabus Pembelajaran
2.
RPP Kelas Eksperimen
3.
RPP Kelas Kontrol
4.
Angket Motivasi Belajar Kewirausahaan yang Digunakan untuk Uji
Coba Instrumen
5.
Tes Hasil Belajar Kewirausahaan yang Digunakan untuk Uji
Coba Instrumen
6.
Data Hasil Uji Coba Angket Motivasi Belajar
7.
Data Hasil Uji Coba Tes Hasil Belajar
8.
Hasil Uji Validitas Angket Motivasi Belajar
9.
Hasil Uji Validitas Tes Hasil Belajar
10. Hasil Taraf Kesukaran Tes
11. Hasil Daya Pembeda Tes
12. Angket Motivasi Belajar yang Digunakan untuk Pengumpulan Data
13. Tes Hasil Belajar yang Digunakan untuk Pengumpulan Data
14. Data Hasil Angket Kelas Eksperimen
15. Data Hasil Angket Kelas Kontrol
16. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Eksperimen
17. Data Hasil Belajar Siswa Kelas Kontrol
18. Tabel Nilai r
19. Tabel Nilai t
20. Tabel Nilai F
21. Dokumentasi
vi
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan usaha untuk membina dan mengembangkan
potensi sumber daya manusia melalui kegiatan belajar mengajar yang
diselenggarakan mulai dari tingkat dasar, menengah dan perguruan tinggi.
Sehingga, dapat meningkatkan kualitas setiap individu baik secara langsung
maupun tidak langsung yang dipersiapkan untuk mendukung dan mengikuti laju
perkembangan ilmu pengetahuan serta kemajuan teknologi. Pendidikan di sekolah
harus mampu mengubah siswa menjadi seseorang yang berpengalaman dan
terampil. Pendidikan juga berkaitan dengan belajar dan proses pembelajaran
manusia untuk terus mengembangkan potensi yang dimilikinya. Sebagaimana
yang ditegaskan dalam Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem
Pendidikan Nasional Pasal 1 yang menyatakan bahwa:
Pendidikan merupakan usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan
suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif
mengembangkan potensi dirinya untuk memiliki kekuatan spiritual mulia,
serta keterampilan yang diperlukan oleh dirinya, masyarakat, bangsa dan
negara.
Belajar adalah proses perubahan seseorang dari tidak tahu menjadi tahu
dan dari tidak bisa menjadi bisa. Belajar merupakan tahapan-tahapan yang dijalani
untuk mencapai perubahan baik dari segi pemahaman, pengetahuan maupun
sikap.
Hasil belajar adalah bukti pencapaian dari proses belajar yang telah
dijalani peserta didik yang terlihat dari perubahan pemahamannya. Dengan kata
1
2
lain, hasil belajar merupakan perubahan keseluruhan untuk menjadi lebih baik
dalam interaksinya dengan lingkungan dan berdasarkan pengalaman yang
diterimanya.
Pendidikan di sekolah juga merupakan kegiatan yang sangat penting dan
seorang guru mempunyai peranan yang sangat penting dalam proses belajar
mengajar yang berlangsung di sekolah. Proses pembelajaran akan berlangsung
dengan baik apabila didukung oleh guru yang mempunyai kompetensi dan kinerja
yang baik, karena seorang guru merupakan peranan yang sangat penting dari
pelaksana pendidikan anak di sekolah. Guru yang mempunyai kinerja yang baik
akan menumbuhkan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa yang baik.
Sekolah sebagai lembaga formal merupakan sarana dalam rangka
pencapaian tujuan pendidikan tertentu, dalam pendidikan formal, belajar
menunjukan perubahan yang sifatnya positif sehingga pada tahap akhir akan
mendapat keterampilan, kecakapan dan pengetahuan baru. Hasil dari proses
belajar tersebut tercermin dalam hasil belajar siswa.
Namun, pada kenyataannya pembelajaran kewirausahaan dianggap sebagai
pelajaran yang begitu penting bagi siswa. Siswa tidak menyadari bahwa pelajaran
kewirausahaan sangat penting dalam mendukung kemandirian usaha siswa di
masa yang akan datang, akibatnya dalam kegiatan belajar mengajar siswa kurang
memperhatikan saat guru memberi materi pelajaran, disamping itu cara guru
dalam mengajar sangat monoton hanya berceramah tidak menggabungkan dengan
metode pembelajaran yang lain.
3
Berdasarkan observasi peneliti di SMK PGRI 8 Medan diketahui bahwa
hasil belajar siswa kelas X Jurusan Administrasi Perkantoran pada mata pelajaran
kewirausahaan masih belum tuntas, hal ini dapat dilihat dari nilai mata pelajaran
kewirausahaan dari 76 siswa kelas X jurusan Adm.perkantoran yang nilainya
masih dibawah nilai KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yaitu (≤75) sebanyak
35 % Tergolong dalam hasil belajar tidak tuntas dan 55% siswa hasil belajarnya
sudah cukup optimal yaitu nilai hasil belajar maka mata pelajaran kewirausahaan.
Secara lebih rinci dapat dilihat berdasarkan pada tabel 1.
Tabel 1.1
No
Nilai Ujian Akhir Mata Pelajaran Kewirausahaan
Siswa Kelas X SMK PGRI 8 Medan
Semester Ganjil T.A 2016/2017
Kelas
Jumlah Siswa
Nilai
Terendah
Tertinggi
≤75
≥75
1
X AK
38
68
80
17
21
2
X ADM
38
65
85
15
23
Sumber : Guru Kewirausahaan SMK PGRI 8 Medan
Rendahnya hasil belajar siswa disebebkan oleh kurang kreatifnya guru
dalam mengajar, sehingga siswa kurang tertarik belajar. Disamping itu siswa juga
kurang termotivasi untuk berprestasi dalam belajar karena tidak adanya dorongan
dari guru tentang menjadi apakah nantiya mereka setelah belajar kewirausahaan.
Oleh karena itu, guru perlu menguasai dan dapat menerapkan berbagai
keterampilan mengajar, agar dapat mencapai tujuan pembelajaran yang beraneka
ragam dalam lingkungan belajarnya. Untuk itu peneliti menawarkan suatu model
4
pembelajaran yang mungkin lebih baik dari pengajaran yang biasa dilakukan yaitu
Pendekatan Contextual Teaching and Learning ( CTL ).
Terdapat pendekatan pembelajaran yang digunakan dalam proses belajarmengajar di sekolah, salah satunya adalah pendekatan pembelajaran kontekstual
(Contextual Teaching and Learning). CTL merupakan pendekatan pembelajaran
yang menghubungkan materi pelajaran dengan kehidupan nyata siswa. Untuk itu
pendekatan CTL dapat digunakan oleh guru dalam pembelajaran kewirausahaan
di sekolah, agar siswa termotivasi untuk memahami dan mencari sendiri setiap
makna yang dipelajari oleh siswa. Akan tetapi pendekatan pembelajaran CTL,
saat ini masih belum banyak digunakan oleh guru dalam pembelajaran
kewirausahaan.
Untuk mengatasi hal tersebut peneliti tertarik untuk melakukan penelitian
dengan melakukan pendekatan yaitu pendekatan kontekstual (Contextual
Teaching and Learning) disingkat dengan CTL, dimana siswa belajar untuk
mencari sendiri makna dari apa yang telah dipelajariya dan guru hanya bersifat
sebagai pembimbing atau fasilitator saja, sehingga siswa termotivasi untuk
berfikir kritis dalam memahami sesuatu melalui apa yang dipelajariya.
Dengan dilakukannya pendekataan Contextual Teaching and Leraning
tersebut maka siswa lebih berani mengemukakan pendapatnya karena dengan
adanya penerapan tersebut siswa dapat mengaitkan materi yang sedang dijalani
dengan lingkungan sekelilingnya dan juga siswa dapat menghubungkan materi
tersebut dengan ilmu yang mereka miliki dengan begitu siswa lebih leluasan
untuk belajar.
5
Pembelajaran Contextual Teaching and Learning (CTL) adalah konsep
belajar yang membantu guru mengaitkan materi yang diajarkan dengan situasi
dunia nyata dan mendorong siswa membuat hubungan antara pengetahuan yang
dimilikinya dengan penerapan dalam kehidupan sehari-hari.
Berdasarkan uraian-uraian di atas yang menjadi pokok permasalahan
adalah apakah ada pengaruh penggunaan pendekatan Contextual Teaching And
Learning (CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa kewirausahaan.
Oleh karena itu berdasarkan fenomena di atas, peneliti tertarik untuk melakukan
suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Pendekatan Contextual
Teaching and Learning (CTL) Dan Motivasi Belajar Terhadap Hasil Belajar
Siswa Pada Mata Pelajaran Kewirausahaan Kelas X SMK PGRI 8 Medan
T.A 2016/2017”.
1.2
Identifikasi Masalah
Bedasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka yang
menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1. Metode yang diterapkan dalam proses pembelajaran masih menggunakan
metode konvensional.
2. Motivasi belajar siswa yang masih rendah
3. Hasil belajar siswa pada mata pelajaran kewirausahaan masih rendah tidak
semua siswa mencapai ketuntasan kompetensi minimal (KKM).
6
1.3
Pembatasan Masalah
Agar penelitian ini dapat dilakukan dengan baik dan terarah sesuai
permasalahannya maka pembatasan masalah adalah :
Pengaruh penggunaan pendekatan Contextual Teaching And Learning
(CTL) dan motivasi belajar terhadap hasil belajar siswa pada mata
pelajaran kewirausahaan di kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan uraian di atas maka yang menjadi rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Terdapat perbedaan yang signifikan antara penerapan Contextual
Teaching
and
Learning
(CTL)
dengan
model
pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar kewirausahaan pada siswa kelas X
SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017
2. Terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa yang
menggunakan Penerapan Contextual Teaching and Learning (CTL)
dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran konvensional
terhadap hasil belajar kewirausahaan pada siswa kelas X SMK PGRI 8
Medan T.A 2016/2017
3. Terdapat pengaruh yang signifikan antara Penerapan Contextual
Teaching and Learning dan Motivasi Belajar terhadap Hasil Belajar
pada mata pelajaran Kewiausahaan pada kelas X SMK PGRI 8 Medan
T.A 2016/2017
7
1.5
Tujuan penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah :
Untuk mengetahui Pengaruh Pendekatan Contextual Teaching and
Learning
dan
Motivasi
terhadap
hasil
belajar
mata
pelajaran
kewirausahaan kelas X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut.:
1. Untuk menambah pengetahuan, wawasan, dan kemampuan bagi penulis
dalam menggunaka pendekatan Contextual Teaching and Learning dan
Motivasi terhadap hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan kelas X
SMK PGRI 8 Medan.
2. Sebagai bahan masukan bagi sekolah khususnya guru bidang studi dalam
menggunakan pendekatan Contextual Teaching and Learning dan
Motivasi belajar sebagai salah satu cara efektif dan efesien terhadap hasil
belajar pada mata pelajaran kewirusahaa kelas X SMK PGRI 8 Medan.
3. Sebagai bahan referensi dan bahan masukan bagi civitas akademis fakultas
ekonomi UNIMED dan pihak lain dalam melakukan penelitian yang
sejenis.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1
Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian dan pembahasan yang telah diuraikan, maka
yang menjadi kesimpulan dalam penelitian ini adalah sebagai berikut:
1.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara Pendekatan Contextual
Teaching
and
Learning
(CTL)
dengan
model
pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas X
SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai thitung (5,297) > ttabel
(1,666).
2.
Terdapat perbedaan yang signifikan antara motivasi belajar siswa
yang menggunakan Pendekatan Contextual Teaching and Learning
(CTL) dengan siswa yang menggunakan model pembelajaran
konvensional terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas kelas
X SMK PGRI 8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai thitung (4,530) >
ttabel (1,666).
3.
Terdapat pengaruh yang signifikan antara Pengaruh Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dan motivasi belajar
terhadap hasil belajar Kewirausahaan siswa kelas kelas X SMK PGRI
8 Medan T.A 2016/2017 karena nilai Fhitung (16,425) > Ftabel (3,97).
5.2
Saran
Berdasarkan kesimpulan yang telah diuraikan, maka peneliti memberikan
saran sebagai berikut:
1.
Disarankan
kepada
guru
khusunya
guru
mata
pelajaran
Kewirausahaan sebaiknya untuk dapat menerapkan Pendekatan
Contextual Teaching and Learning (CTL) dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dibanding dengan penerapan model pembelajaran
konvensional.
2.
Disarankan kepada guru sebaiknya untuk dapat merangsang motivasi
belajar siswa sebagai faktor penting dalam mencapai hasil belajar
yang memuaskan yaitu dengan memberikan pujian atau penghargaan
sehingga siswa merasa bangga dan terdorong untuk lebih aktif selama
proses pembelajaran.
3. Disarankan kepada peneliti selanjutnya yang akan melakukan
penelitian sejenis sebaiknya menggunakan pokok bahasan yang lain
dan dalam proses penerapan model pembelajaran dan sebaiknya jam
pelajarannya lebih diperpanjang lagi sehingga dapat mengembangkan
penelitian ini dalam ruang lingkup yang lebih luas dan mendalam.
62
DAFTAR PUSTAKA
Aris, shoimin. 2014. 68 model pembelajaran inovatif dalam kurikulum 2013.
Yogyakarta : Ar-Ruzz Media
Anneahira, http://Eprints.Umk.Ac.Id/144/1/Hubungan_Motivasi_Belajar.pdf
Arikunto. 2006. Prosedur Penelitian. Jakarta: Rineka cipta
Ainamulyana,http://repository.uinjkt.ac.id/dspace/bitstream/123456789/4049/1/SI
TI%20KHODIJAH-FITK.pdf (10 Maret 2016)
Dimyati dan Mudjiono. 2013. Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Depdikbud
Girsang, Y. 2015. Pengaruh model pembelajaran problem based learning and
contextual teaching and learning terhadap hasil belajar akuntansi siswa
kelas X Ak SMK Swasta teladan P.Siantar T.P 2014/2015. Medan. Skripsi
FE Unimed.
Hamzah,uno.2008. Teori motivasi dan pengukuran analisis dibidang pendidikan.
Jakarta : bumi aksara
Martasari, 2013. Penggunaan Pendekatan Pembelajaran Contextual Teaching
and Learning (Ctl) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar Siswa Di Kelas VII
SMPN 23 Siak. Jurnal FIP Volume 04, Nomor 01, Februari 2013
Matondang, Zulkifli. 2013. Statistika Pendidikan. Medan: UNIMED Press
Nadhirin,http://repository.usu.ac.id/dspace/bitstream/123456789/23699/5/Chapter
%201.pdf (22 Februari 2016)
Ngalimun. 2014. Strategi dan model pembelajaran. Yogyakarta : Aswaja
Pressindo
Nopalia, Renni. 2012. Pengaruh penerapan Cooperative Script dan Motivasi
Belajar dengan hasil belajar pada mata pelajaran kewirausahaan kelas XI
SMK BM Swasta Raksana Medan Tahun Ajaran 2011/2012. Medan.
Skripsi FE Unimed
Oktaviansa. 2013. Pengaruh model pembelajaran ctl (contextual teaching and
learning) Terhadap motivasi dan hasil belajar siswa SMKN 1 sidoarjo.
Jurnal Pendidikan Teknik Mesin Vol.02 No.01 Tahun 2013
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Pelajar
63
Rusman. 2014. Model-model Pembelajaran. Jakarta : PT Rajagrafindo Persada
Sardiman. 2011. Interaksi dan motivasi belajar mengajar. Jakarta : Rajawali press
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang mempengaruhinya. Jakarta :
Rineka Cipta
Sugiono. 2010. Metode Penelitian Pendidikan. Bandung : alfabeta
Sudjana. 2005. Penilaian hasil proses belajar mengajar. Bandung : PT Remaja
Rusdikarya
Sudjana. 2009. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT Remaja
Rosdakarya
Sudariyanti. 2014. Penerapan model pembelajaran contextual teaching and
learning (ctl) berbantuan media lingkungan untuk Meningkatkan
perkembangan kognitif anak. Jurnal PG-PAUD Universitas Pendidikan
Ganesha Vol.2 No 1 Tahun 2014)
Suprijono, A. 2010. Cooperative Learning. Yogyakarta: Pustaka Belajar
Sanjaya, Wina.2006. Strategi Pembelajaran. Jakarta : Prenadamedia
Yunus. 2013. Pengaruh Model Pembelajaran Ctl (Contextual Teaching and
Learning) Terhadap Motivasi Dan Hasil Belajar Siswa SMKN 1
Tanggerang. Jurnal Pendidikan Teknik JPTM. Volume 02 Nomor 01 Tahun
2013