MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R MATERI IPA BAGI SISWA KELAS V-B SD NEGERI 101771 TEMBUNG TAHUN AJARAN 2015/2016.
MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R
MATERI IPA BAGI SISWA KELAS V-B
SD NEGERI 101771 TEMBUNG
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
NURMIATI MANALU
NIM. 1123311049
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
LEMBAR PERSEMBAHAN
Hatiku, siap ya Allah, aku mau menyanyi, aku mau bermazmur. Bangunlah,
hai jiwaku.
(Mazmur 108:2)
Allah Bapa Yang di surga Ku haturkan syukur kepadaMu
Kurasakan kasihMu yang sungguh luar biasa di dalam jiwaku
PerbuatanMu yang sungguh ajaib di setiap waktu, aku besar oleh karenaMu,
aku sanggup oleh karenaMu, seluruh hidupku terbentuk oleh kuasaMu
Engkaulah yang disembah seluruh ciptaanMu
Ku haturkan kembali terima kasihku kepadaMu Allahku,
sebab Engkau menitipkanku ke pangkuan Orang-Tua terbaik
yang ku kenal alm T.Manalu dan I.Sinaga.
Aku menyakini keberadaan Ayahku telah bersama-Mu.
Kini aku berada di rangkulan Ibuku dan di bimbing oleh kakak tunggalku yang telah
mendahuluiku mengenakan toga dan gaun wisuda.
Ibu yang luar biasa di hidupku, kakak sang teladan.
yang selalu memberi semangat,
menutup tangis dengan tawa, mengubur kesedihan demi kebahagiaanku.
Memberi segala yang dimiliki
Yang selalu mengiringiku hingga skripsi ini terbentuk.
Terima kasih Ibu & kakakku, berkat kalian karya ini pasti bermanfaat.
RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
: Nurmiati Manalu
Tempat, Tanggal lahir
: Lubuk Pakam, 24 Maret 1994
Alamat
: Jl.Rela Gg.Jala No.40 Pancing, Medan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak ke
: 2 dari 2 bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Nama Ayah
: Tinggi Manalu (+)
Nama Ibu
: Ida br. Sinaga
Pekerjaan Orang Tua
: Ayah : Ibu
Alamat Orang tua
: Petani
: Dolok nagodang III Lumban siaron, Desa
Siharjulu, Kecamatan Lintongnihuta,
Kabupaten Humbang Hasundutan, Provinsi
Sumatera Utara.
2. RIWAYAT PENDIDIKAN
a. Sekolah Dasar
: SD SWASTA Lubuk Pakam, 2002-2006
SD Negeri No.177324 Lumbanjulu, 2006-2008
b. SMP
: SMP Negeri 2 Lintongnihuta, 2005-2008
c. SMA
: SMA Negeri 1 Lintongnihuta, 2008 -2011
d. Perguruan Tinggi
: Universitas Negeri Medan, 2012-2016
3. KEGIATAN EKSTRATKURIKULER
a. Anggota SAROHA VOICE
b. Anggota UKMKP UP-FIP UNIMED
ABSTRAK
Nurmiati Manalu. NIM. 1123311049. “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran PQ4R Materi IPA Bagi Siswa
Kelas V-B SD Negeri 101771 Tembung Tahun ajaran 2015/2016”. Skripsi.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA di kelas V-B. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan strategi
pembelajaran PQ4R di kelas V.
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 101771 desa Tembung, Pasar III,
Kecamatan Percut sei tuan, Kabupaten Deli Serdang. Penelitian direncanakan
pada bulan Januari hingga Maret. Subjek penelitian adalah siswa kelas V-B
dengan jumlah siswa 33 orang dan objeknya adalah motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R. Penelitian
dilakukan sebanyak dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari dua
pertemuan. Pada siklus 1 dilakukan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi. Hasil refleksi 1 akan dijadikan acuan pelaksanaan pada siklus 2. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi motivasi belajar siswa dan
kegiatan guru.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh data sebagai berikut. Dari 33 orang
siswa pada siklus 1 pertemuan I nilai rata-rata kelas adalah 56,3 dengan 4 orang
siswa yang termotivasi (12,12%) dan 29 orang siswa yang tidak termotivasi
(87,87%) dan siklus 1 pertemuan II nilai rata-rata kelas adalah 62,9 dengan 8
orang siswa yang termotivasi (24,24%) dan 25 orang siswa yang tidak termotivasi
(75,75%). Karena hasil yang dicapai masih jauh dari harapan, maka dilakukan
perbaikan dan dilanjutkan ke siklus 2 dengan hasil sebagai berikut. Dari 33 orang
siswa pada siklus 2 pertemuan I nilai rata-rata kelas adalah 74,6 dengan 23 orang
siswa yang termotivasi (69,69%) dan 10 orang siswa yang tidak termotivasi
(30,30%) dan pada siklus 2 pertemuan II nilai rata-rata kelas adalah 77,4 dengan
28 orang siswa yang termotivasi (84,84%) dan 5 orang siswa yang tidak
termotivasi (77,4%).
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data maka dapat disimpulkan
bahwa penggunaan strategi pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V-B SD Negeri 101771 Tembung
T.A 2015/2016. Oleh karena itu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
peneliti menyarankan supaya guru menggunakan strategi pembelajaran PQ4R.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan rasa syukur ku haturkan kepada Sang Maha Kuasa yaitu
Tuhan Allah, Tuhan sang pencipta dunia yang senantiasa setia mengulurkan
tangan-Nya bagi kehidupan seluruh ciptaan-Nya. Segala Anugerah dan tuntunanNya sungguh luar biasa sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan,sehingga skripsi ini terbentuk dengan judul
“Meningkatkan
Motivasi
Belajar
Siswa
Dengan
Menggunakan
Strategi
Pembelajaran PQ4R Materi IPA Bagi Siswa Kelas V-B SD Negeri 101771
Tembung” untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi
mahasiswa program S-1 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini, peneliti mendapatkan banyak
arahan, bimbingan serta dukungan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan FIP beserta stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik, bapak Drs. Aman Simare-mare selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan, beserta bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP
selaku ketua jurusan PPSD FIP yang menggantikan Alm Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed yang pernah menjabat sebagai ketua
jurusan PPSD FIP yang sekarang telah berada di sisi kanan Tuhan
Yang Maha Kuasa.
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD
FIP.
6. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku dosen pembimbing skripsi
dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen pembimbing
akademik yang telah menuntun, memberi bimbingan dan arahan
kepada penulis dengan tulus dan sabar mulai dari awal
perkuliahaan hingga penulis menyelesaikan perkuliahaan di
Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS,
bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd selaku dosen penguji yang telah
memberikan banyak waktu untuk membimbing dan mengarahkan
penulis di dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh bapak dan ibu dosen beserta para staf dan administrasi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Tuwon, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 101771
Tembung, Ibu Rosnia selaku guru pamong yang membimbing si
peneliti selama pelaksanaan PPL, Ibu Talenta Nababan, S.Pd
selaku guru kelas V-B yang membimbing si peneliti selama
iii
pelaksanaan penelitian, besera para guru di SDN 101771 Tembung
yang tidak bisa disebut satu persatu.
10. Teristimewa buat Ibunda terkasih Orang Tua tunggal yang
merangkap sebagai kepala rumah tangga selama 17 tahun, Ida
Sinaga yang tiada henti memberikan yang terbaik bagi si penulis
dan mengingatkan si penulis untuk selalu bersyukur dan tidak
menyerah dalam segala hal yang baik. Segala dukungan, doa,
motivasi, nasehat beserta materi yang telah diberikan adalah hal
utama sebagai bekal hingga si penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini. Buat Ayahku yang tercinta yang telah berada di sisi
Tuhan (alm Tinggi Manalu), Ayah yang sungguh luar biasa
menitipkan Si peneliti kepangkuan Sang bunda. Terima kasih
Ayahku.
11. Buat kakakku dan abang iparku yang tercinta (Sonny Manalu dan
Fernando Sinaga) yang selalu mendukung di setiap waktu dengan
senyum dan keceriaan sehingga si penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini.
12. Buat Keluarga besar Op. sheti Manalu dan keluarga besar Op.
Marihot Sinaga, dua keluarga besar yang telah dipertemukan dan
selalu memberi motivasi dan materi kepada si penulis hingga
membawa si penulis ke dalam doa, sehingga si penulis mampu
menyusun skripsi ini.
13. Buat keluarga Amang boru Charles si bangun di simalingkar dan
keluarga bang cindi di tanjung morawa yang telah memberikan
iv
banyak bantuan terkhusus tempat tinggal untuk tempat berteduh si
peneliti di awal semester.
14. Teman seperjuangan penulis di kelas A Ekstensi 2012 yang bahu
membahu di dalam suka maupun duka selama perkuliahaan
terkhusus penyusunan skripsi.
15. Buat
teman
Saroha
Voice
yang
cantik
dan
tampan
(b’Rilas,b’Marko,Bukner,Duho,Vember,Warmi,Agustina,Trina)
serta semuanya yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
16. Buat teman seperjuangan di PPL yang selalu mendukung, memberi
keceriaan, serta membawa si peneliti ke dalam doa.
17. Buat teman posko abcdffg (Leoni,Nelly,Mega,dan Susan) yang
baik hati, penuh keceriaan, dan selalu mendukung si peneliti
sehingga si peneliti mampu menyusun skripsi ini dengan baik.
18. Buat warga sekitar gg.jala (Lumana, Lorika, Sarana, Esy, Kak
Lisna) dan keluarga kost (Tulang Charles Marbun, Nantulang
Charles Siringoringo, Charles Marbun, Ramayani Marbun) dan
yang lainnya yang tidak bisa tersebut satu persatu, terima kasih
atas doa dan dukungan yang diberikan.
19. Buat Sahabatku Be one Small Group yang terbaik (Esy Analisa
Marbun, Peronika Napitupulu, Birna Mastiur Siahaan, Desi
silitonga) yang selalu memberi dukungan serta penguatan kepada si
penulis.
v
20. Buat Keluarga anak-anak less ku, Keluarga Angel Sinaga,
Keluarga Willy Saragih, Keluarga Willy Naibaho, Keluarga Gracia
Sianipar terima kasih atas segala dukungan yang telah diberikan.
Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi orang banyak,
khususnya bagi mahasiswa PGSD dan guru-guru sekolah dasar untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam menjalankan proses belajar mengajar.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh karena itu penulis
mengharapkan saran yang bersifat membangun dan penyempurnaan skripsi ini. Di
akhir kata penulis mengucapkan Terima Kasih dan Tuhan Yesus Memberkati.
Amin
Medan, 24Maret 2016
Nurmiati Manalu
Nim. 1123311049
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................ 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS ......................................................................... 9
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 9
2.1.1 Pengertian Motivasi............................................................... 9
2.1.2 Fungsi Motivasi Belajar ........................................................ 11
2.1.3 Macam-macam Motivasi ....................................................... 12
2.1.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar ............. 15
2.1.5 Prinsip-prinip Motivasi ......................................................... 18
2.1.6 Ciri-ciri Motivasi................... ................................................ 19
vii
2.1.7 Jenis-jenis Motivasi ............................................................... 20
2.1.8 Cara Menggerakkan Motivasi Belajar Siswa ........................ 21
2.2 Strategi Pembelajaran ..................................................................... 23
2.2.1.Pengertian Strategi Pembelajaran.......................................... 23
2.2.2 Strategi Pembelajaran PQ4R ................................................. 24
2.2.2.1 Langkah-langkah Strategi Pembelajaran PQ4R ........ 25
2.2.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran
PQ4R dan Cara Mengatasi Kelemahan ..................... 26
2.2.2.3 Tujuan Penggunaan Strategi Pembelajaran PQ4R
dalam Pembelajaran IPA ........................................... 27
2.3 Pembelajaran IPA di SD ................................................................ 29
2.3.1 Hakikat Pengajaran IPA ........................................................ 30
2.3.2 Tujuan Pembelajaran IPA ..................................................... 32
2.3.3 Materi Pembelajaran ............................................................. 32
2.4 Kerangka Konseptual ..................................................................... 36
2.5 Hipotesis Tindakan ......................................................................... 40
BAB III METODE PENELITIAN....................................................... ........ 41
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 41
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................... 41
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................... 41
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 41
3.5 Desain Penelitian ............................................................................ 42
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................... 43
3.6.1 Siklus I................................................................................... 43
viii
3.6.1.1 Perencanaan ............................................................... 43
3.6.1.2 Pelaksanaan ............................................................... 44
3.6.1.3 Observasi ................................................................... 45
3.6.1.4 Refleksi...................................................................... 45
3.6.2 Siklus II ................................................................................. 46
3.6.2.1 Perencanaan ............................................................... 46
3.6.2.2 Pelaksanaan ............................................................... 46
3.6.2.3 Observasi ................................................................... 47
3.6.2.4 Refleksi...................................................................... 48
3.7 Alat Pengumpulan Data ................................................................. 48
3.7.1 Observasi ............................................................................... 48
3.8 Teknik Analisis Data ...................................................................... 50
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................ 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 53
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 53
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ....................................................... 54
4.1.1.1 Perencanaan ............................................................. 54
4.1.1.2 Pelaksanaan .............................................................. 54
4.1.1.3 Observasi .................................................................. 59
4.1.1.4 Refeksi...................................................................... 78
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus 2 ...................................................... 79
4.1.2.1 Perencanaan.............................................................. 79
4.1.2.2 Pelaksanaan .............................................................. 80
4.1.2.3 Observasi .................................................................. 84
ix
4.1.2.4 Refleksi .................................................................... 100
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 101
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 106
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 106
5.2 Saran................................................................................................ 107
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 108
x
DAFTAR TABEL
Daftar Tabel
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-kisi Observasi Motivasi Siswa ................................................. 49
Tabel 3.2 Kisi-kisi Observasi Motivasi Guru .................................................. 49
Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 52
Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Observasi Siswa Per Indikator Siklus 1 Pert I......... 60
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan I ..... 65
Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan I..................................... 67
Tabel 4.4 Nilai Rata-rata Observasi Siswa Per Indikator Siklus 1 Pert II ....... 69
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan II ... 74
Tabel 4.6 Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan II ............. 76
Tabel 4.7 Nilai Rata-rata Observasi Motivasi Belajar Siswa Per Indikator
Pada Siklus 2 Pert I .......................................................................... 84
Tabel 4.8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan I ....... 88
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 2 Pertemuan I ..... 90
Tabel 4.10 Nilai Rata-rata Observasi Motivasi Belajar Siswa Per Indikator
Pada Siklus 2 Pert II ........................................................................ 92
Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan II .... 96
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 2 Pertemuan II . 98
Tabel 4.13 Peningkatan Nilai Motivasi Belajar Siswa Secara Individual ....... 101
Tabel 4.14 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ................................ 103
xi
DAFTAR GAMBAR
Daftar Gambar
Halaman
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................ 49
Gambar 4.1 Keadaan Sekolah ...................................................................... 53
Gambar 4.2 Siswa tunjuk tangan ingin menyampaikan pelajaran yang lalu 55
Gambar 4.3 Siswa membaca selintas materi pelajaran dengan cepat .......... 56
Gambar 4.4 Siswa membuat pertanyaan di selembar kertas berwarna ........ 56
Gambar 4.5 Siswa membaca bahan ajar secara aktif ................................... 57
Gambar 4.6 Siswa mengingat kembali materi yang telah dibacanya........... 58
Gambar 4.7 Siswa mengungkapkan materi pelajaran yang telah dibuatnya 59
Gambar 4.8 Siswa tunjuk tangan agar dipilih untuk bernyanyi ................... 80
Gambar 4.9 Siswa mendapat hadiah dari si peneliti .................................... 82
Gambar 4.10 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti..... 83
xii
DAFTAR DIAGRAM
Daftar Diagram
Halaman
Diagram 4.1 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 1 pert I ... 66
Diagram 4.2 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 1 pert II . 75
Diagram 4.3 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 2 pert I ... 90
Diagram 4.4 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 2 pert II . 98
Diagram 4.5 Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas ........................................ 102
Diagram 4.6 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ....................... 103
Diagram 4.7 Hasil Observasi Guru Selama Penelitian .............................. 105
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................ 110
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................. 122
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan I ............................. 138
Lampiran 4 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan II ............................ 140
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan I ............................. 142
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan II ............................ 144
Lampiran 7 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan I .............................................................. 146
Lampiran 8 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan II ............................................................. 148
Lampiran 9 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan I .............................................................. 150
Lampiran 10 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan II ............................................................. 152
Lampiran 11 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan I ........................................................... 154
Lampiran 12 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan II ........................................................... 156
Lampiran 13 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan I ............................................................ 158
Lampiran 14 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan II ........................................................... 160
xiv
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Kelas V-B ............................................. 162
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan I ............. 163
Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan II ............ 168
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan I ............. 173
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan II ............ 178
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Dunia pendidikan adalah dunia dengan seluruh kegiatan yang mengasah
pikiran dan kemampuan mulai dari kegiatan sederhana hingga kegiatan yang lebih
kompleks. Dunia pendidikan memegang andil besar untuk membentuk Manusiamanusia dengan SDM yang lebih berkualitas sehingga kelak terbentuk masa
depan yang lebih cerah. Dunia pendidikan tidak terlepas dari sebutan belajar,
karena belajar merupakan syarat bagi seseorang berada dalam dunia pendidikan.
Belajar adalah suatu usaha sadar yang mengalami perubahan
berhubungan
dengan mental berupa psikologis melalui interaksi terhadap lingkungan yang
relative, menetap dan tahan lama. kegiatan belajar berlangsung sepanjang hayat
dan dapat dilakukan oleh seluruh kalangan, terlebih dikalangan siswa sekolah
dasar yang masih rendah tingkat pengetahuannya serta masih sedikit wawasannya
dibanding kalangan lain. Oleh karena itu Siswa di sekolah dasar perlu diberi
pemahaman bahwa belajar tidak terlepas dalam setiap kehidupan. Belajar di
lingkungan sekolah merupakan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan sebagai
lembaga pendidikan formal. Di dalam lingkungan sekolah, terdapat 2 pihak yang
saling terkait. Kedua pihak tersebut adalah pendidik yang disebut sebagai guru
dan peserta didik yang disebut sebagai siswa.
Guru adalah teman ramah siswa. Kalimat tersebut saya bentuk dari
pengalaman yang saya lihat dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.
1
2
Setiap hari, siswa bertatap muka dengan guru. Kurang lebih 6 jam, siswa
menghabiskan waktunya di sekolah bersama dengan guru. Oleh karena itu guru
dituntut menjadi pekerja yang profesional dan bersikap dewasa. Profesional dalam
hal ini artinya mampu melakukan pekerjaan dengan tepat waktu , bertanggungjawab sesuai dengan tugas yang diembankan kepadanya. Dewasa dalam hal ini
artinya mampu menempatkan diri pada posisinya. Posisi guru saat ini adalah
teman belajar siswa di sekolah yang berusia kurang lebih 7 hingga 13 tahun.
Apabila siswa telah menganggap bahwa guru adalah teman belajarnya maka dia
akan merasa nyaman, senang dan ingin lebih lama lagi belajar dengan guru
tersebut. Akan tetapi apabila siswa mengganggap bahwa guru adalah orang yang
kejam dan sangat ditakuti, mustahil pembelajaran berlangsung dengan baik.
Saat ini, pemerintah begitu antusisas memperhatikan kualitas pendidikan di
Indonesia. Hal itu disebabkan oleh hakikat pendidikan yang bertujuan unuk
mencerdaskan kehidupan bangsa, Sebagaimana tertuang di dalam UU No. 20
Pasal 3 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional menyebutkan “
pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung-jawab.” Oleh karena itu pemerintah
memberi bantuan dan dukungan untuk kemajuan pendidikan di Indonesia,
misalnya dengan memfasilitasi setiap sekolah.
3
Para ahli pendidikan juga berusaha memikirkan dan menaburkan beragam
strategi untuk digunakan oleh para pendidik di dalam menyampaikan
pembelajaran kepada peserta didik, sehingga selama dalam proses pembelajaran
guru dan siswa dapat berinteraksi dengan baik. Salah satu strategi pembelajaran
yang tepat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran adalah Strategi
pembelajaran PQ4R. Ada 6 langkah yang harus dilakukan dalam Strategi
Pembelajaran PQ4R, diantaranya ialah (1) Preview, sebagai langkah awal bagi
siswa dengan membaca selintas bahan bacaan dengan cepat sebelum mulai
membaca bahan bacaan tersebut. (2) Question, sebagai langkah kedua bagi siswa
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada diri sendiri untuk setiap pasal
yang ada pada bahan bacaan siswa. (3) Read, langkah selanjutnya dengan
membaca bacaan secara aktif, yakni dengan cara pikiran siswa harus memberikan
reaksi terhadap apa yang dibacanya. (4) Reflect, langkah selanjutnya dengan
memahami bahan bacaan yang dibaca. (5) Recite, langkah selanjutnya siswa
merenungkan dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari dengan
menyatakan butir-butir penting (6) langkah terakhir, siswa membaca catatan
penting (inti sari) yang telah dibuatnya.
Pembelajaran dengan penerapan strategi belajar berpedoman pada premis,
bahwa keberhasilan siswa banyak bergantung kepada kemahiran mereka untuk
belajar sendiri dan untuk memonitor belajarnya sendiri. Dengan adanya strategi
pembelajaran PQ4R, kegiatan pembelajaran tercapai dengan baik. Strategi ini
juga mampu menumbuhkan motivasi pada diri siswa. Motivasi merupakan daya
penggerak yang telah menjadi aktif yang didasari pada kebutuhan akan suatu hal
4
yang ingin dicapai. Pada dasarnya setiap siswa memiliki daya penggerak. Yang
menjadi pertanyaannya adalah apakah daya penggeraknya telah aktif ? Apabila
telah aktif maka siswa mampu mengembangkan dirinya dalam menerima dan
mengolah ilmu pengetahuan yang diterimanya.
Berdasarkan observasi penulis di SD Negeri 101771 Tembung, Para siswa
kurang mendapatkan motivasi selama proses pembelajaran. Terutama Materi IPA
yang dipenuhi dengan kosa-kata baru dan beragam ilmu alam yang menuntut
siswa berfikir lebih banyak. Mengetahui kondisi ini tidak ada lagi gairah dan
semangat sebagai motivasi dari dalam diri mereka untuk mengikuti pembelajaran.
Banyak siswa menyimpulkan bahwa materi IPA adalah materi yang melelahkan,
sehingga Kegiatan pembelajaran IPA di SD Tersebut sering terjadi dengan
pembelajaran satu arah, yang artinya guru hanya mentransfer ilmu kepada siswa
dan guru terlihat lebih aktif, sementara siswa hanya melihat, mendengar tanpa
mau berfikir atau mengolahnya.
Sementara dari pihak guru, guru masih terlihat kurang menguasai
pembelajaran, sehingga terkadang pembelajaran berhenti karena guru harus
mencari referensi lain untuk melancarkan proses pembelajaran. Strategi
pembelajaran yang digunakan guru juga masih terbilang minimum dan monoton.
Strategi yang telah digunakan hari ini digunakan kembali untuk kegiatan
pembelajaran 1 minggu kedepannya, sehingga siswa merasa bosan dan jenuh
dalam belajar. Terlihat juga strategi pembelajaran yang digunakan guru kurang
sesuai dengan materi pembelajaran, sehingga pembelajaran tidak tersampaikan
dengan baik.
5
Dilihat dari segi pembelajarannya, pembelajaran IPA adalah salah satu
pembelajaran yang utama dan tidak kalah penting dari pembelajaran lainnya.
Disetiap jenjang pendidikan, mata pelajaran IPA ikut bagian dari rentetan mata
pelajaran yang utama. Mata Pelajaran IPA adalah mata pelajaran yang ilmiah dan
akrab dengan alam. Oleh karena itu, mata pelajaran IPA wajib diperhatikan
dengan baik.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah Kegiatan penulis dengan
menggunakan salah satu Strategi pembelajaran yang berbeda dari kegiatan
pembelajaran guru yang sebenarnya di dalam kelas. Seperti yang telah diuraikan
diatas, Strategi pembelajaran yang digunakan adalah Strategi Pembelajaran PQ4R.
Strategi tersebut diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena
pada dasarnya peningkatan kualitas pembelajaran tidak terlepas dari usaha untuk
menerapkan strategi-strategi pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk
belajar efektif.
Mengingat pentingnya pendidikan sebagai bekal bagi generasi untuk
menyongsong masa depan, para siswa sudah selayaknya dibekali dengan motivasi
baik dari dalam diri maupun dari luar diri sehingga siswa lebih bersemangat dan
bergairah dalam belajar. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian yang
berjudul “MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R MATERI IPA
BAGI SISWA KELAS V-B SD NEGERI 101771 TEMBUNG.”
6
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang
masalah
yang telah diuraikan, dapat
diidentifikasi masalah antara lain :
1.
Strategi pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat terhadap materi
pembelajaran
2.
Siswa kurang mendapatkan motivasi dalam belajar baik dari dalam diri
maupun dari luar diri.
3.
Guru Kurang menguasai materi pembelajaran.
4.
Strategi pembelajaran yang digunakan guru masih terbilang minimum dan
monoton
1.3
Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka
penulis perlu membatasi masalah agar tidak menyimpang dari maksud penelitian.
Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah : Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran PQ4R Mata pelajaran
IPA Materi Peristiwa Alam Bagi Siswa Kelas V-B SD Negeri 101771 Tembung
T.A. 2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah Penggunaan Strategi
Pembelajaran PQ4R dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Kelas V-B
SD Negeri 101771 Tembung ? ”
7
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan strategi
pembelajaran PQ4R.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun Manfaat Penelitian ini adalah :
1.
Bagi Siswa
a.
Mendapatkan motivasi sehingga lebih bersemangat dalam melakukan
proses pembelajaran
2.
Bagi Guru
a.
Sebagai bahan masukan bahwa penerapan strategi pembelajaran dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
b.
Sebagai umpan balik untuk memperbaiki proses pembelajaran
sebelumnya dengan menggunakan pemilihan strategi pembelajaran.
3.
Bagi Sekolah
a.
Sebagai bahan masukan dan informasi yang berguna bagi lembaga
pendidikan pada umumnya dan khususnya di SD Negeri 101771
Tembung.
b.
Sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran di sekolah.
4.
Bagi Peneliti
a.
Sebagai wahana berlatih di dalam mengembangkan kemampuan
penulisan karya ilmiah dan melakukan penelitian.
8
b.
Memberi masukan kepada peneliti yang kelak akan menjadi pendidik di
masa yang akan datang sehingga dapat menjalankan tugasnya dengan
baik.
c.
Untuk
melihat
kesesuai
materi
dengan
menggunakan
strategi
pembelajaran PQ4R dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
5.
Bagi Peneliti lain
a.
Sebagai bahan masukan untuk mengadakan peneliti selanjutnya
sehingga hasilnya lebih relevan.
106
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran
PQ4R pada materi Peristiwa alam di kelas V-B SDN 101771 Tembung dapat
ditarik kesimpulan :
a. Dengan
menggunakan
strategi
pembelajaran
PQ4R
dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pokok peristiwa
alam dan hal ini terlihat dari peningkatan motivasi belajar siswa
dalam setiap pertemuan.
b. Terdapat peningkatan motivasi belajar siswa secara individu dalam
setiap pertemuan. Dari 33 orang siswa, terdapat 28 orang siswa
yang mengalami peningkatan motivasi selama penelitian.
c. Terdapat peningkatan nilai rata-rata kelas pada setiap pertemuan.
Pada siklus I pertermuan I nilai rata-rata kelas adalah 56,3 dan
pertemuan II adalah 62,9. Pada siklus 2 pertemuan I nilai rata-rata
kelas adalah 74,6 dan pertemuan II adalah 77,4.
d. Pada siklus 1 Pertemuan I jumlah siswa yang termotivasi sebanyak
4 orang siswa dengan persentase 12,12% dan pertemuan II adalah 8
orang siswa dengan persentase 24,24%. Pada siklus 2 pertemuan I
jumlah siswa yang termotivasi adalah 23 orang siswa dengan
106
107
persentase 69,69% dan pertemuan II adalah 28 orang siswa dengan
persentase mencapai 84,84%.
5.2 Saran
Dari kesimpulan yang telah diambil, maka saran yang dapat disampaikan
dari penelitian ini adalah:
a. Bagi kepala sekolah, hendaknya menghimbau para guru untuk
menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi
pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang bisa
digunakan adalah strategi pembelajaran yang digunakan oleh si
peneliti, yaitu strategi pembelajaran PQ4R.
b. Bagi guru, sebaikanya siswa harus diberi motivasi agar semangat
dan semakin termotivasi disaat belajar. Pemberian motivasi dalam
belajar akan membuat pembelajaran berjalan dengan lancar.
c. Bagi siswa, hendaknya memahami strategi pembelajaran yang
digunakan oleh guru sehingga dia mendapatkan motivasi dalam
belajar. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan meningkatkan
keberhasilan belajar siswa itu sendiri.
d. Bagi peneliti dan praktisi, hendaknya terus mengkaji berbagai
macam strategi pembelajaran agar dapat menjadi referensi untuk
melakukan proses pembelajaran yang lebih bagus lagu di masa
yang akan datang.
108
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Damayati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Djamarah, S.B. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Ghufron, Nur dkk. 2012. Gaya Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara
Handrianto, Prasetyo.2012. Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap motivasi
belajar. Sainsjournal-st 11, (online), dalam (http://sainsjournal-fst
11.web.unair.ac.id/, diakses 01 May 2012).
http://tutorial-seo-bloger.blogspot.com/2013/02/strategi-pembelajaran-pq4r.html
Hisnu tantya. 2008. Ilmu pengetahuan alam. Jakarta : departemen pendidikan
nasional
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Muhibbin .syah. 2010. Psikologi Pendidikan : Jakarta:. Remaja Rosdakarya
Ngalimun, 2013. Strategi dan model pembelajaaran. Aswaja Pressindo
…………, 2014. Strategi dan model pembelajaaran. Aswaja Pressindo
Purba, Edward dkk. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan : Unimed Press.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proes
Pendidikan. Jakarta : PT Kencana
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
109
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif. jakarta
:Kencana Perdana Media group
…….,. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta : PT
Kencana
Wau, Yasaratodo. 2014. Profesi Kependidikan. Medan : Unimed Press.
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R
MATERI IPA BAGI SISWA KELAS V-B
SD NEGERI 101771 TEMBUNG
T.A 2015/2016
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Persyaratan Memperoleh
Gelar Sarjana Pendidikan Pada Jurusan
Pendidikan Guru Sekolah Dasar
OLEH :
NURMIATI MANALU
NIM. 1123311049
JURUSAN PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
LEMBAR PERSEMBAHAN
Hatiku, siap ya Allah, aku mau menyanyi, aku mau bermazmur. Bangunlah,
hai jiwaku.
(Mazmur 108:2)
Allah Bapa Yang di surga Ku haturkan syukur kepadaMu
Kurasakan kasihMu yang sungguh luar biasa di dalam jiwaku
PerbuatanMu yang sungguh ajaib di setiap waktu, aku besar oleh karenaMu,
aku sanggup oleh karenaMu, seluruh hidupku terbentuk oleh kuasaMu
Engkaulah yang disembah seluruh ciptaanMu
Ku haturkan kembali terima kasihku kepadaMu Allahku,
sebab Engkau menitipkanku ke pangkuan Orang-Tua terbaik
yang ku kenal alm T.Manalu dan I.Sinaga.
Aku menyakini keberadaan Ayahku telah bersama-Mu.
Kini aku berada di rangkulan Ibuku dan di bimbing oleh kakak tunggalku yang telah
mendahuluiku mengenakan toga dan gaun wisuda.
Ibu yang luar biasa di hidupku, kakak sang teladan.
yang selalu memberi semangat,
menutup tangis dengan tawa, mengubur kesedihan demi kebahagiaanku.
Memberi segala yang dimiliki
Yang selalu mengiringiku hingga skripsi ini terbentuk.
Terima kasih Ibu & kakakku, berkat kalian karya ini pasti bermanfaat.
RIWAYAT HIDUP
1. BIODATA PRIBADI
Nama
: Nurmiati Manalu
Tempat, Tanggal lahir
: Lubuk Pakam, 24 Maret 1994
Alamat
: Jl.Rela Gg.Jala No.40 Pancing, Medan
Jenis Kelamin
: Perempuan
Anak ke
: 2 dari 2 bersaudara
Agama
: Kristen Protestan
Nama Ayah
: Tinggi Manalu (+)
Nama Ibu
: Ida br. Sinaga
Pekerjaan Orang Tua
: Ayah : Ibu
Alamat Orang tua
: Petani
: Dolok nagodang III Lumban siaron, Desa
Siharjulu, Kecamatan Lintongnihuta,
Kabupaten Humbang Hasundutan, Provinsi
Sumatera Utara.
2. RIWAYAT PENDIDIKAN
a. Sekolah Dasar
: SD SWASTA Lubuk Pakam, 2002-2006
SD Negeri No.177324 Lumbanjulu, 2006-2008
b. SMP
: SMP Negeri 2 Lintongnihuta, 2005-2008
c. SMA
: SMA Negeri 1 Lintongnihuta, 2008 -2011
d. Perguruan Tinggi
: Universitas Negeri Medan, 2012-2016
3. KEGIATAN EKSTRATKURIKULER
a. Anggota SAROHA VOICE
b. Anggota UKMKP UP-FIP UNIMED
ABSTRAK
Nurmiati Manalu. NIM. 1123311049. “Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa
Dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran PQ4R Materi IPA Bagi Siswa
Kelas V-B SD Negeri 101771 Tembung Tahun ajaran 2015/2016”. Skripsi.
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan, 2016.
Masalah dalam penelitian adalah rendahnya motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA di kelas V-B. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan
motivasi belajar siswa pada mata pelajaran IPA dengan menggunakan strategi
pembelajaran PQ4R di kelas V.
Penelitian dilaksanakan di SD Negeri 101771 desa Tembung, Pasar III,
Kecamatan Percut sei tuan, Kabupaten Deli Serdang. Penelitian direncanakan
pada bulan Januari hingga Maret. Subjek penelitian adalah siswa kelas V-B
dengan jumlah siswa 33 orang dan objeknya adalah motivasi belajar siswa pada
mata pelajaran IPA dengan menggunakan strategi pembelajaran PQ4R. Penelitian
dilakukan sebanyak dua siklus dengan masing-masing siklus terdiri dari dua
pertemuan. Pada siklus 1 dilakukan perencanaan, pelaksanaan, pengamatan, dan
refleksi. Hasil refleksi 1 akan dijadikan acuan pelaksanaan pada siklus 2. Teknik
pengumpulan data yang digunakan adalah observasi motivasi belajar siswa dan
kegiatan guru.
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh data sebagai berikut. Dari 33 orang
siswa pada siklus 1 pertemuan I nilai rata-rata kelas adalah 56,3 dengan 4 orang
siswa yang termotivasi (12,12%) dan 29 orang siswa yang tidak termotivasi
(87,87%) dan siklus 1 pertemuan II nilai rata-rata kelas adalah 62,9 dengan 8
orang siswa yang termotivasi (24,24%) dan 25 orang siswa yang tidak termotivasi
(75,75%). Karena hasil yang dicapai masih jauh dari harapan, maka dilakukan
perbaikan dan dilanjutkan ke siklus 2 dengan hasil sebagai berikut. Dari 33 orang
siswa pada siklus 2 pertemuan I nilai rata-rata kelas adalah 74,6 dengan 23 orang
siswa yang termotivasi (69,69%) dan 10 orang siswa yang tidak termotivasi
(30,30%) dan pada siklus 2 pertemuan II nilai rata-rata kelas adalah 77,4 dengan
28 orang siswa yang termotivasi (84,84%) dan 5 orang siswa yang tidak
termotivasi (77,4%).
Berdasarkan hasil penelitian dan analisis data maka dapat disimpulkan
bahwa penggunaan strategi pembelajaran PQ4R dapat meningkatkan motivasi
belajar siswa pada mata pelajaran IPA kelas V-B SD Negeri 101771 Tembung
T.A 2015/2016. Oleh karena itu untuk meningkatkan motivasi belajar siswa
peneliti menyarankan supaya guru menggunakan strategi pembelajaran PQ4R.
i
KATA PENGANTAR
Segala puji dan rasa syukur ku haturkan kepada Sang Maha Kuasa yaitu
Tuhan Allah, Tuhan sang pencipta dunia yang senantiasa setia mengulurkan
tangan-Nya bagi kehidupan seluruh ciptaan-Nya. Segala Anugerah dan tuntunanNya sungguh luar biasa sehingga penulis mampu menyelesaikan skripsi ini sesuai
dengan waktu yang telah ditentukan,sehingga skripsi ini terbentuk dengan judul
“Meningkatkan
Motivasi
Belajar
Siswa
Dengan
Menggunakan
Strategi
Pembelajaran PQ4R Materi IPA Bagi Siswa Kelas V-B SD Negeri 101771
Tembung” untuk melengkapi syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan bagi
mahasiswa program S-1 Jurusan PGSD Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas
Negeri Medan.
Dalam penulisan dan penyusunan skripsi ini, peneliti mendapatkan banyak
arahan, bimbingan serta dukungan. Oleh karena itu, pada kesempatan ini penulis
mengucapkan terima kasih kepada :
1. Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas
Negeri Medan
2. Bapak Dr. Nasrun, MS Selaku Dekan FIP beserta stafnya.
3. Bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang
Akademik, bapak Drs. Aman Simare-mare selaku Wakil Dekan
Bidang Umum dan Keuangan, beserta bapak Drs. Edidon
Hutasuhut, M.Pd selaku Dekan Bidang Kemahasiswaan Fakultas
Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
ii
4. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku ketua jurusan PPSD FIP
selaku ketua jurusan PPSD FIP yang menggantikan Alm Bapak
Drs. Ramli Sitorus, M.Ed yang pernah menjabat sebagai ketua
jurusan PPSD FIP yang sekarang telah berada di sisi kanan Tuhan
Yang Maha Kuasa.
5. Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku sekretaris jurusan PPSD
FIP.
6. Ibu Dra. Sorta Simanjuntak, MS selaku dosen pembimbing skripsi
dan Ibu Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku dosen pembimbing
akademik yang telah menuntun, memberi bimbingan dan arahan
kepada penulis dengan tulus dan sabar mulai dari awal
perkuliahaan hingga penulis menyelesaikan perkuliahaan di
Universitas Negeri Medan.
7. Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd, bapak Prof. Dr. Yusnadi, MS,
bapak Drs. Effendi Manalu, M.Pd selaku dosen penguji yang telah
memberikan banyak waktu untuk membimbing dan mengarahkan
penulis di dalam penulisan skripsi ini.
8. Seluruh bapak dan ibu dosen beserta para staf dan administrasi
Fakultas Ilmu Pendidikan Universitas Negeri Medan.
9. Bapak Tuwon, S.Pd selaku kepala sekolah SD Negeri 101771
Tembung, Ibu Rosnia selaku guru pamong yang membimbing si
peneliti selama pelaksanaan PPL, Ibu Talenta Nababan, S.Pd
selaku guru kelas V-B yang membimbing si peneliti selama
iii
pelaksanaan penelitian, besera para guru di SDN 101771 Tembung
yang tidak bisa disebut satu persatu.
10. Teristimewa buat Ibunda terkasih Orang Tua tunggal yang
merangkap sebagai kepala rumah tangga selama 17 tahun, Ida
Sinaga yang tiada henti memberikan yang terbaik bagi si penulis
dan mengingatkan si penulis untuk selalu bersyukur dan tidak
menyerah dalam segala hal yang baik. Segala dukungan, doa,
motivasi, nasehat beserta materi yang telah diberikan adalah hal
utama sebagai bekal hingga si penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini. Buat Ayahku yang tercinta yang telah berada di sisi
Tuhan (alm Tinggi Manalu), Ayah yang sungguh luar biasa
menitipkan Si peneliti kepangkuan Sang bunda. Terima kasih
Ayahku.
11. Buat kakakku dan abang iparku yang tercinta (Sonny Manalu dan
Fernando Sinaga) yang selalu mendukung di setiap waktu dengan
senyum dan keceriaan sehingga si penulis mampu menyelesaikan
skripsi ini.
12. Buat Keluarga besar Op. sheti Manalu dan keluarga besar Op.
Marihot Sinaga, dua keluarga besar yang telah dipertemukan dan
selalu memberi motivasi dan materi kepada si penulis hingga
membawa si penulis ke dalam doa, sehingga si penulis mampu
menyusun skripsi ini.
13. Buat keluarga Amang boru Charles si bangun di simalingkar dan
keluarga bang cindi di tanjung morawa yang telah memberikan
iv
banyak bantuan terkhusus tempat tinggal untuk tempat berteduh si
peneliti di awal semester.
14. Teman seperjuangan penulis di kelas A Ekstensi 2012 yang bahu
membahu di dalam suka maupun duka selama perkuliahaan
terkhusus penyusunan skripsi.
15. Buat
teman
Saroha
Voice
yang
cantik
dan
tampan
(b’Rilas,b’Marko,Bukner,Duho,Vember,Warmi,Agustina,Trina)
serta semuanya yang tidak bisa penulis sebutkan satu persatu.
16. Buat teman seperjuangan di PPL yang selalu mendukung, memberi
keceriaan, serta membawa si peneliti ke dalam doa.
17. Buat teman posko abcdffg (Leoni,Nelly,Mega,dan Susan) yang
baik hati, penuh keceriaan, dan selalu mendukung si peneliti
sehingga si peneliti mampu menyusun skripsi ini dengan baik.
18. Buat warga sekitar gg.jala (Lumana, Lorika, Sarana, Esy, Kak
Lisna) dan keluarga kost (Tulang Charles Marbun, Nantulang
Charles Siringoringo, Charles Marbun, Ramayani Marbun) dan
yang lainnya yang tidak bisa tersebut satu persatu, terima kasih
atas doa dan dukungan yang diberikan.
19. Buat Sahabatku Be one Small Group yang terbaik (Esy Analisa
Marbun, Peronika Napitupulu, Birna Mastiur Siahaan, Desi
silitonga) yang selalu memberi dukungan serta penguatan kepada si
penulis.
v
20. Buat Keluarga anak-anak less ku, Keluarga Angel Sinaga,
Keluarga Willy Saragih, Keluarga Willy Naibaho, Keluarga Gracia
Sianipar terima kasih atas segala dukungan yang telah diberikan.
Harapan penulis semoga skripsi ini bermanfaat bagi orang banyak,
khususnya bagi mahasiswa PGSD dan guru-guru sekolah dasar untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dalam menjalankan proses belajar mengajar.
Penulis menyadari bahwa skripsi ini belum sempurna, oleh karena itu penulis
mengharapkan saran yang bersifat membangun dan penyempurnaan skripsi ini. Di
akhir kata penulis mengucapkan Terima Kasih dan Tuhan Yesus Memberkati.
Amin
Medan, 24Maret 2016
Nurmiati Manalu
Nim. 1123311049
vi
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ...................................................................................................... i
KATA PENGANTAR .................................................................................... ii
DAFTAR ISI ................................................................................................... vii
DAFTAR TABEL .......................................................................................... xi
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................... xii
DAFTAR DIAGRAM ................................................................................... xiii
DAFTAR LAMPIRAN .................................................................................. xiv
BAB I PENDAHULUAN ............................................................................... 1
1.1 Latar Belakang Masalah ................................................................. 1
1.2 Identifikasi Masalah ....................................................................... 6
1.3 Batasan Masalah ............................................................................ 6
1.4 Rumusan Masalah .......................................................................... 6
1.5 Tujuan Penelitian ........................................................................... 7
1.6 Manfaat Penelitian ......................................................................... 7
BAB II KAJIAN TEORITIS ......................................................................... 9
2.1 Kerangka Teoritis ........................................................................... 9
2.1.1 Pengertian Motivasi............................................................... 9
2.1.2 Fungsi Motivasi Belajar ........................................................ 11
2.1.3 Macam-macam Motivasi ....................................................... 12
2.1.4 Faktor-faktor yang mempengaruhi motivasi belajar ............. 15
2.1.5 Prinsip-prinip Motivasi ......................................................... 18
2.1.6 Ciri-ciri Motivasi................... ................................................ 19
vii
2.1.7 Jenis-jenis Motivasi ............................................................... 20
2.1.8 Cara Menggerakkan Motivasi Belajar Siswa ........................ 21
2.2 Strategi Pembelajaran ..................................................................... 23
2.2.1.Pengertian Strategi Pembelajaran.......................................... 23
2.2.2 Strategi Pembelajaran PQ4R ................................................. 24
2.2.2.1 Langkah-langkah Strategi Pembelajaran PQ4R ........ 25
2.2.2.2 Kelebihan dan Kelemahan Strategi Pembelajaran
PQ4R dan Cara Mengatasi Kelemahan ..................... 26
2.2.2.3 Tujuan Penggunaan Strategi Pembelajaran PQ4R
dalam Pembelajaran IPA ........................................... 27
2.3 Pembelajaran IPA di SD ................................................................ 29
2.3.1 Hakikat Pengajaran IPA ........................................................ 30
2.3.2 Tujuan Pembelajaran IPA ..................................................... 32
2.3.3 Materi Pembelajaran ............................................................. 32
2.4 Kerangka Konseptual ..................................................................... 36
2.5 Hipotesis Tindakan ......................................................................... 40
BAB III METODE PENELITIAN....................................................... ........ 41
3.1 Jenis Penelitian ............................................................................... 41
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian.......................................................... 41
3.3 Subjek dan Objek Penelitian .......................................................... 41
3.4 Defenisi Operasional ...................................................................... 41
3.5 Desain Penelitian ............................................................................ 42
3.6 Prosedur Penelitian ......................................................................... 43
3.6.1 Siklus I................................................................................... 43
viii
3.6.1.1 Perencanaan ............................................................... 43
3.6.1.2 Pelaksanaan ............................................................... 44
3.6.1.3 Observasi ................................................................... 45
3.6.1.4 Refleksi...................................................................... 45
3.6.2 Siklus II ................................................................................. 46
3.6.2.1 Perencanaan ............................................................... 46
3.6.2.2 Pelaksanaan ............................................................... 46
3.6.2.3 Observasi ................................................................... 47
3.6.2.4 Refleksi...................................................................... 48
3.7 Alat Pengumpulan Data ................................................................. 48
3.7.1 Observasi ............................................................................... 48
3.8 Teknik Analisis Data ...................................................................... 50
3.9 Jadwal Penelitian ............................................................................ 52
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN.............................. 53
4.1 Hasil Penelitian .............................................................................. 53
4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I ....................................................... 54
4.1.1.1 Perencanaan ............................................................. 54
4.1.1.2 Pelaksanaan .............................................................. 54
4.1.1.3 Observasi .................................................................. 59
4.1.1.4 Refeksi...................................................................... 78
4.1.2 Hasil Penelitian Siklus 2 ...................................................... 79
4.1.2.1 Perencanaan.............................................................. 79
4.1.2.2 Pelaksanaan .............................................................. 80
4.1.2.3 Observasi .................................................................. 84
ix
4.1.2.4 Refleksi .................................................................... 100
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian .......................................................... 101
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN ......................................................... 106
5.1 Kesimpulan ..................................................................................... 106
5.2 Saran................................................................................................ 107
DAFTAR PUSTAKA ..................................................................................... 108
x
DAFTAR TABEL
Daftar Tabel
Halaman
Tabel 3.1 Kisi-kisi Observasi Motivasi Siswa ................................................. 49
Tabel 3.2 Kisi-kisi Observasi Motivasi Guru .................................................. 49
Tabel 3.3 Jadwal Pelaksanaan Penelitian ......................................................... 52
Tabel 4.1 Nilai Rata-rata Observasi Siswa Per Indikator Siklus 1 Pert I......... 60
Tabel 4.2 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan I ..... 65
Tabel 4.3 Hasil Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan I..................................... 67
Tabel 4.4 Nilai Rata-rata Observasi Siswa Per Indikator Siklus 1 Pert II ....... 69
Tabel 4.5 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan II ... 74
Tabel 4.6 Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 1 Pertemuan II ............. 76
Tabel 4.7 Nilai Rata-rata Observasi Motivasi Belajar Siswa Per Indikator
Pada Siklus 2 Pert I .......................................................................... 84
Tabel 4.8 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan I ....... 88
Tabel 4.9 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 2 Pertemuan I ..... 90
Tabel 4.10 Nilai Rata-rata Observasi Motivasi Belajar Siswa Per Indikator
Pada Siklus 2 Pert II ........................................................................ 92
Tabel 4.11 Hasil Observasi Motivasi Belajar Siswa Siklus 2 Pertemuan II .... 96
Tabel 4.12 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru Siklus 2 Pertemuan II . 98
Tabel 4.13 Peningkatan Nilai Motivasi Belajar Siswa Secara Individual ....... 101
Tabel 4.14 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ................................ 103
xi
DAFTAR GAMBAR
Daftar Gambar
Halaman
Gambar 3.1 Skema Penelitian Tindakan Kelas ................................................ 49
Gambar 4.1 Keadaan Sekolah ...................................................................... 53
Gambar 4.2 Siswa tunjuk tangan ingin menyampaikan pelajaran yang lalu 55
Gambar 4.3 Siswa membaca selintas materi pelajaran dengan cepat .......... 56
Gambar 4.4 Siswa membuat pertanyaan di selembar kertas berwarna ........ 56
Gambar 4.5 Siswa membaca bahan ajar secara aktif ................................... 57
Gambar 4.6 Siswa mengingat kembali materi yang telah dibacanya........... 58
Gambar 4.7 Siswa mengungkapkan materi pelajaran yang telah dibuatnya 59
Gambar 4.8 Siswa tunjuk tangan agar dipilih untuk bernyanyi ................... 80
Gambar 4.9 Siswa mendapat hadiah dari si peneliti .................................... 82
Gambar 4.10 Siswa menjawab pertanyaan yang diberikan oleh peneliti..... 83
xii
DAFTAR DIAGRAM
Daftar Diagram
Halaman
Diagram 4.1 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 1 pert I ... 66
Diagram 4.2 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 1 pert II . 75
Diagram 4.3 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 2 pert I ... 90
Diagram 4.4 Persentase siswa termotivasi dan tidak termotivasi siklus 2 pert II . 98
Diagram 4.5 Peningkatan Nilai Rata-rata Kelas ........................................ 102
Diagram 4.6 Peningkatan Jumlah Siswa yang Termotivasi ....................... 103
Diagram 4.7 Hasil Observasi Guru Selama Penelitian .............................. 105
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Daftar Lampiran
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I ................................ 110
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II ............................. 122
Lampiran 3 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan I ............................. 138
Lampiran 4 Lembar Observasi Guru Siklus 1 Pertemuan II ............................ 140
Lampiran 5 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan I ............................. 142
Lampiran 6 Lembar Observasi Guru Siklus 2 Pertemuan II ............................ 144
Lampiran 7 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan I .............................................................. 146
Lampiran 8 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan II ............................................................. 148
Lampiran 9 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan I .............................................................. 150
Lampiran 10 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan II ............................................................. 152
Lampiran 11 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan I ........................................................... 154
Lampiran 12 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 1 Pertemuan II ........................................................... 156
Lampiran 13 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan I ............................................................ 158
Lampiran 14 Lembar Observasi Motivasi Belajar Siswa
Siklus 2 Pertemuan II ........................................................... 160
xiv
Lampiran 15 Daftar Nama Siswa Kelas V-B ............................................. 162
Lampiran 16 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan I ............. 163
Lampiran 17 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 1 Pertemuan II ............ 168
Lampiran 18 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan I ............. 173
Lampiran 19 Rekapitulasi Hasil Observasi Siklus 2 Pertemuan II ............ 178
xv
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1
Latar Belakang Masalah
Dunia pendidikan adalah dunia dengan seluruh kegiatan yang mengasah
pikiran dan kemampuan mulai dari kegiatan sederhana hingga kegiatan yang lebih
kompleks. Dunia pendidikan memegang andil besar untuk membentuk Manusiamanusia dengan SDM yang lebih berkualitas sehingga kelak terbentuk masa
depan yang lebih cerah. Dunia pendidikan tidak terlepas dari sebutan belajar,
karena belajar merupakan syarat bagi seseorang berada dalam dunia pendidikan.
Belajar adalah suatu usaha sadar yang mengalami perubahan
berhubungan
dengan mental berupa psikologis melalui interaksi terhadap lingkungan yang
relative, menetap dan tahan lama. kegiatan belajar berlangsung sepanjang hayat
dan dapat dilakukan oleh seluruh kalangan, terlebih dikalangan siswa sekolah
dasar yang masih rendah tingkat pengetahuannya serta masih sedikit wawasannya
dibanding kalangan lain. Oleh karena itu Siswa di sekolah dasar perlu diberi
pemahaman bahwa belajar tidak terlepas dalam setiap kehidupan. Belajar di
lingkungan sekolah merupakan kegiatan pendidikan yang diselenggarakan sebagai
lembaga pendidikan formal. Di dalam lingkungan sekolah, terdapat 2 pihak yang
saling terkait. Kedua pihak tersebut adalah pendidik yang disebut sebagai guru
dan peserta didik yang disebut sebagai siswa.
Guru adalah teman ramah siswa. Kalimat tersebut saya bentuk dari
pengalaman yang saya lihat dalam kehidupan sehari-hari di lingkungan sekolah.
1
2
Setiap hari, siswa bertatap muka dengan guru. Kurang lebih 6 jam, siswa
menghabiskan waktunya di sekolah bersama dengan guru. Oleh karena itu guru
dituntut menjadi pekerja yang profesional dan bersikap dewasa. Profesional dalam
hal ini artinya mampu melakukan pekerjaan dengan tepat waktu , bertanggungjawab sesuai dengan tugas yang diembankan kepadanya. Dewasa dalam hal ini
artinya mampu menempatkan diri pada posisinya. Posisi guru saat ini adalah
teman belajar siswa di sekolah yang berusia kurang lebih 7 hingga 13 tahun.
Apabila siswa telah menganggap bahwa guru adalah teman belajarnya maka dia
akan merasa nyaman, senang dan ingin lebih lama lagi belajar dengan guru
tersebut. Akan tetapi apabila siswa mengganggap bahwa guru adalah orang yang
kejam dan sangat ditakuti, mustahil pembelajaran berlangsung dengan baik.
Saat ini, pemerintah begitu antusisas memperhatikan kualitas pendidikan di
Indonesia. Hal itu disebabkan oleh hakikat pendidikan yang bertujuan unuk
mencerdaskan kehidupan bangsa, Sebagaimana tertuang di dalam UU No. 20
Pasal 3 Tahun 2003 tentang sistem pendidikan Nasional menyebutkan “
pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk
watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan
kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar
menjadi manusia yang beriman dan bertaqwa kepada Tuhan Yang Maha Esa,
berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga
Negara yang demokratis serta bertanggung-jawab.” Oleh karena itu pemerintah
memberi bantuan dan dukungan untuk kemajuan pendidikan di Indonesia,
misalnya dengan memfasilitasi setiap sekolah.
3
Para ahli pendidikan juga berusaha memikirkan dan menaburkan beragam
strategi untuk digunakan oleh para pendidik di dalam menyampaikan
pembelajaran kepada peserta didik, sehingga selama dalam proses pembelajaran
guru dan siswa dapat berinteraksi dengan baik. Salah satu strategi pembelajaran
yang tepat digunakan oleh guru dalam proses pembelajaran adalah Strategi
pembelajaran PQ4R. Ada 6 langkah yang harus dilakukan dalam Strategi
Pembelajaran PQ4R, diantaranya ialah (1) Preview, sebagai langkah awal bagi
siswa dengan membaca selintas bahan bacaan dengan cepat sebelum mulai
membaca bahan bacaan tersebut. (2) Question, sebagai langkah kedua bagi siswa
dengan mengajukan pertanyaan-pertanyaan kepada diri sendiri untuk setiap pasal
yang ada pada bahan bacaan siswa. (3) Read, langkah selanjutnya dengan
membaca bacaan secara aktif, yakni dengan cara pikiran siswa harus memberikan
reaksi terhadap apa yang dibacanya. (4) Reflect, langkah selanjutnya dengan
memahami bahan bacaan yang dibaca. (5) Recite, langkah selanjutnya siswa
merenungkan dan mengingat kembali informasi yang telah dipelajari dengan
menyatakan butir-butir penting (6) langkah terakhir, siswa membaca catatan
penting (inti sari) yang telah dibuatnya.
Pembelajaran dengan penerapan strategi belajar berpedoman pada premis,
bahwa keberhasilan siswa banyak bergantung kepada kemahiran mereka untuk
belajar sendiri dan untuk memonitor belajarnya sendiri. Dengan adanya strategi
pembelajaran PQ4R, kegiatan pembelajaran tercapai dengan baik. Strategi ini
juga mampu menumbuhkan motivasi pada diri siswa. Motivasi merupakan daya
penggerak yang telah menjadi aktif yang didasari pada kebutuhan akan suatu hal
4
yang ingin dicapai. Pada dasarnya setiap siswa memiliki daya penggerak. Yang
menjadi pertanyaannya adalah apakah daya penggeraknya telah aktif ? Apabila
telah aktif maka siswa mampu mengembangkan dirinya dalam menerima dan
mengolah ilmu pengetahuan yang diterimanya.
Berdasarkan observasi penulis di SD Negeri 101771 Tembung, Para siswa
kurang mendapatkan motivasi selama proses pembelajaran. Terutama Materi IPA
yang dipenuhi dengan kosa-kata baru dan beragam ilmu alam yang menuntut
siswa berfikir lebih banyak. Mengetahui kondisi ini tidak ada lagi gairah dan
semangat sebagai motivasi dari dalam diri mereka untuk mengikuti pembelajaran.
Banyak siswa menyimpulkan bahwa materi IPA adalah materi yang melelahkan,
sehingga Kegiatan pembelajaran IPA di SD Tersebut sering terjadi dengan
pembelajaran satu arah, yang artinya guru hanya mentransfer ilmu kepada siswa
dan guru terlihat lebih aktif, sementara siswa hanya melihat, mendengar tanpa
mau berfikir atau mengolahnya.
Sementara dari pihak guru, guru masih terlihat kurang menguasai
pembelajaran, sehingga terkadang pembelajaran berhenti karena guru harus
mencari referensi lain untuk melancarkan proses pembelajaran. Strategi
pembelajaran yang digunakan guru juga masih terbilang minimum dan monoton.
Strategi yang telah digunakan hari ini digunakan kembali untuk kegiatan
pembelajaran 1 minggu kedepannya, sehingga siswa merasa bosan dan jenuh
dalam belajar. Terlihat juga strategi pembelajaran yang digunakan guru kurang
sesuai dengan materi pembelajaran, sehingga pembelajaran tidak tersampaikan
dengan baik.
5
Dilihat dari segi pembelajarannya, pembelajaran IPA adalah salah satu
pembelajaran yang utama dan tidak kalah penting dari pembelajaran lainnya.
Disetiap jenjang pendidikan, mata pelajaran IPA ikut bagian dari rentetan mata
pelajaran yang utama. Mata Pelajaran IPA adalah mata pelajaran yang ilmiah dan
akrab dengan alam. Oleh karena itu, mata pelajaran IPA wajib diperhatikan
dengan baik.
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) adalah Kegiatan penulis dengan
menggunakan salah satu Strategi pembelajaran yang berbeda dari kegiatan
pembelajaran guru yang sebenarnya di dalam kelas. Seperti yang telah diuraikan
diatas, Strategi pembelajaran yang digunakan adalah Strategi Pembelajaran PQ4R.
Strategi tersebut diharapkan dapat meningkatkan motivasi belajar siswa karena
pada dasarnya peningkatan kualitas pembelajaran tidak terlepas dari usaha untuk
menerapkan strategi-strategi pembelajaran yang dapat memotivasi siswa untuk
belajar efektif.
Mengingat pentingnya pendidikan sebagai bekal bagi generasi untuk
menyongsong masa depan, para siswa sudah selayaknya dibekali dengan motivasi
baik dari dalam diri maupun dari luar diri sehingga siswa lebih bersemangat dan
bergairah dalam belajar. Oleh karena itu, penulis melakukan penelitian yang
berjudul “MENINGKATKAN MOTIVASI BELAJAR SISWA DENGAN
MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PQ4R MATERI IPA
BAGI SISWA KELAS V-B SD NEGERI 101771 TEMBUNG.”
6
1.2
Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang
masalah
yang telah diuraikan, dapat
diidentifikasi masalah antara lain :
1.
Strategi pembelajaran yang digunakan guru kurang tepat terhadap materi
pembelajaran
2.
Siswa kurang mendapatkan motivasi dalam belajar baik dari dalam diri
maupun dari luar diri.
3.
Guru Kurang menguasai materi pembelajaran.
4.
Strategi pembelajaran yang digunakan guru masih terbilang minimum dan
monoton
1.3
Batasan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah dan identifikasi masalah di atas maka
penulis perlu membatasi masalah agar tidak menyimpang dari maksud penelitian.
Maka pembatasan masalah dalam penelitian ini adalah : Meningkatkan Motivasi
Belajar Siswa dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran PQ4R Mata pelajaran
IPA Materi Peristiwa Alam Bagi Siswa Kelas V-B SD Negeri 101771 Tembung
T.A. 2015/2016.
1.4
Rumusan Masalah
Berdasarkan batasan masalah yang telah dikemukakan, maka yang menjadi
rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : “Apakah Penggunaan Strategi
Pembelajaran PQ4R dapat Meningkatkan Motivasi Belajar Siswa di Kelas V-B
SD Negeri 101771 Tembung ? ”
7
1.5
Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah diatas, yang menjadi tujuan penelitian ini
adalah untuk meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan strategi
pembelajaran PQ4R.
1.6
Manfaat Penelitian
Adapun Manfaat Penelitian ini adalah :
1.
Bagi Siswa
a.
Mendapatkan motivasi sehingga lebih bersemangat dalam melakukan
proses pembelajaran
2.
Bagi Guru
a.
Sebagai bahan masukan bahwa penerapan strategi pembelajaran dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa.
b.
Sebagai umpan balik untuk memperbaiki proses pembelajaran
sebelumnya dengan menggunakan pemilihan strategi pembelajaran.
3.
Bagi Sekolah
a.
Sebagai bahan masukan dan informasi yang berguna bagi lembaga
pendidikan pada umumnya dan khususnya di SD Negeri 101771
Tembung.
b.
Sebagai bahan evaluasi dalam meningkatkan mutu dan kualitas
pembelajaran di sekolah.
4.
Bagi Peneliti
a.
Sebagai wahana berlatih di dalam mengembangkan kemampuan
penulisan karya ilmiah dan melakukan penelitian.
8
b.
Memberi masukan kepada peneliti yang kelak akan menjadi pendidik di
masa yang akan datang sehingga dapat menjalankan tugasnya dengan
baik.
c.
Untuk
melihat
kesesuai
materi
dengan
menggunakan
strategi
pembelajaran PQ4R dalam meningkatkan motivasi belajar siswa.
5.
Bagi Peneliti lain
a.
Sebagai bahan masukan untuk mengadakan peneliti selanjutnya
sehingga hasilnya lebih relevan.
106
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan
Dari hasil pembahasan penelitian tindakan kelas yang dilakukan untuk
meningkatkan motivasi belajar siswa dengan menggunakan strategi pembelajaran
PQ4R pada materi Peristiwa alam di kelas V-B SDN 101771 Tembung dapat
ditarik kesimpulan :
a. Dengan
menggunakan
strategi
pembelajaran
PQ4R
dapat
meningkatkan motivasi belajar siswa pada materi pokok peristiwa
alam dan hal ini terlihat dari peningkatan motivasi belajar siswa
dalam setiap pertemuan.
b. Terdapat peningkatan motivasi belajar siswa secara individu dalam
setiap pertemuan. Dari 33 orang siswa, terdapat 28 orang siswa
yang mengalami peningkatan motivasi selama penelitian.
c. Terdapat peningkatan nilai rata-rata kelas pada setiap pertemuan.
Pada siklus I pertermuan I nilai rata-rata kelas adalah 56,3 dan
pertemuan II adalah 62,9. Pada siklus 2 pertemuan I nilai rata-rata
kelas adalah 74,6 dan pertemuan II adalah 77,4.
d. Pada siklus 1 Pertemuan I jumlah siswa yang termotivasi sebanyak
4 orang siswa dengan persentase 12,12% dan pertemuan II adalah 8
orang siswa dengan persentase 24,24%. Pada siklus 2 pertemuan I
jumlah siswa yang termotivasi adalah 23 orang siswa dengan
106
107
persentase 69,69% dan pertemuan II adalah 28 orang siswa dengan
persentase mencapai 84,84%.
5.2 Saran
Dari kesimpulan yang telah diambil, maka saran yang dapat disampaikan
dari penelitian ini adalah:
a. Bagi kepala sekolah, hendaknya menghimbau para guru untuk
menggunakan strategi pembelajaran yang sesuai dengan materi
pembelajaran. Salah satu strategi pembelajaran yang bisa
digunakan adalah strategi pembelajaran yang digunakan oleh si
peneliti, yaitu strategi pembelajaran PQ4R.
b. Bagi guru, sebaikanya siswa harus diberi motivasi agar semangat
dan semakin termotivasi disaat belajar. Pemberian motivasi dalam
belajar akan membuat pembelajaran berjalan dengan lancar.
c. Bagi siswa, hendaknya memahami strategi pembelajaran yang
digunakan oleh guru sehingga dia mendapatkan motivasi dalam
belajar. Siswa yang memiliki motivasi belajar akan meningkatkan
keberhasilan belajar siswa itu sendiri.
d. Bagi peneliti dan praktisi, hendaknya terus mengkaji berbagai
macam strategi pembelajaran agar dapat menjadi referensi untuk
melakukan proses pembelajaran yang lebih bagus lagu di masa
yang akan datang.
108
DAFTAR PUSTAKA
Aqib, Zainal dkk. 2011. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung : Yrama Widya
Damayati dan Mudjiono. 2006. Belajar dan mengajar . Jakarta : Rineka Cipta
Dewi, Rosmala. 2010. Profesionalisasi Guru Melalui Penelitian Tindakan Kelas.
Medan : Pasca Sarjana Unimed
Djamarah, S.B. 2011. Psikologi Belajar . Jakarta : Rineka Cipta
Ghufron, Nur dkk. 2012. Gaya Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar
Hamalik, Oemar. 2010. Proses Belajar Mengajar. Jakarta : PT Bumi Aksara
Handrianto, Prasetyo.2012. Faktor-faktor yang Berpengaruh terhadap motivasi
belajar. Sainsjournal-st 11, (online), dalam (http://sainsjournal-fst
11.web.unair.ac.id/, diakses 01 May 2012).
http://tutorial-seo-bloger.blogspot.com/2013/02/strategi-pembelajaran-pq4r.html
Hisnu tantya. 2008. Ilmu pengetahuan alam. Jakarta : departemen pendidikan
nasional
Khairani, Makmun. 2013. Psikologi Belajar. Yogyakarta : Aswaja Pressindo
Muhibbin .syah. 2010. Psikologi Pendidikan : Jakarta:. Remaja Rosdakarya
Ngalimun, 2013. Strategi dan model pembelajaaran. Aswaja Pressindo
…………, 2014. Strategi dan model pembelajaaran. Aswaja Pressindo
Purba, Edward dkk. 2014. Filsafat Pendidikan. Medan : Unimed Press.
Sanjaya, Wina. 2010. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proes
Pendidikan. Jakarta : PT Kencana
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada
Slameto. 2010. Belajar dan faktor-faktor yang Mempengaruhi. Jakarta : Rineka
Cipta
Suharsimi Arikunto. 2010. Prosedur Penelitian. Jakarta : Rineka Cipta
109
Trianto. 2009. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif-Progesif. jakarta
:Kencana Perdana Media group
…….,. 2010. Mendesain Model Pembelajaran Inovatif – Progresif. Jakarta : PT
Kencana
Wau, Yasaratodo. 2014. Profesi Kependidikan. Medan : Unimed Press.