PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI UJIAN SKRIPSI PRODI. PENDIDIKAN KIMIA

PERSETUJUAN DEWAN PENGUJI UJIAN SKRIPSI PRODI. PENDIDIKAN KIMIA

  Nama

  : Nim :

  Judul Skripsi

  NO. NAMA

  TANDA TANGAN

1. Nama Dosen Ybs

  NIP. (Pembimbing I)

2. Nama Dosen Ybs

  NIP. (Pembimbing II)

3. Nama Dosen Ybs NIP.

  (Penguji I)

  Lampiran 7: Halaman Abstrak

  ABSTRAK Efek Model Pembelajaran Problem Solving Berbasis Ekperimen

  dan Motivasi terhadap Hasil Belajar Fisika Siswa.

  Nama Mahasiswa, Tahun, Prodi Pendidikan Fisika, FKIP-UKI

  Penelitian ini bertujuan untuk: (1) Mengetahui perbedaan hasil belajar fisika siswa di antara model pembelajaran Prblem Solving berbasis eksperimen dan model pembelajaran ekspositori. (2) Mengetahui hasil belajar fisika antara siswa yang mempunyai motivasi belajar di atas rata-rata dan motivasi belajar dibawah rata- rata. (3) Mengetahui perbedaan motivasi belajar pada kelas eksperimen dengan kelas kontrol. Penelitian ini merupakan penelitian quasi eksperimen dengan desain faktorial 2x2. Populasi penelitian adalah seluruh siswa kelas X SMA N 1 Sidamanik Semester II T.P 20122013. Sampel penelitian terdiri dari dua kelas dengan jumlah sampel 75 orang yang ditentukan dengan cluster random sampling, yaitu X-1 sebagai kelas eksperimen menggunakan model pembelajaran Problem Solving berbasis eksperimen sebanyak 38 orangdan X-2 sebagai kelas kontrol menggunakanmodel pembelajaran ekspositori sebanyak 37 orang. Instrumen penelitian berupa tes hasil belajar dan angket motivasi. Uji persyaratan telah dilakukan berupa Uji Non Parametrik ini dikarenakan data yang diperoleh normal tetapi tidak homogen. Hipotesis dianalisis menggunakan GLM pada taraf signifikan 0,05 dengan bantuan SPSS 17.0 for windows. Berdasarkan analisis data dan uji hipotesis yang dilakukan diperoleh bahwa : (1) Model pembelajaran Problem Solving berbasis eksperimen lebih baik dalam meningkatkan hasil belajar fisika siswa daripada model pembelajaran ekspositori. (2) Hasil belajar fisika siswa yang mempunyai motivasi belajar di atas rata-rata lebih baik dibanding dengan siswa yang mempunyai motivasi belajar dibawah rata-rata. (3) Ada interaksi antara antara model pembelajaran Problem solving dengan model pembelajaran ekspositori dan motivasi dalam meningkatkan hasil belajar.

  Kata kunci : Hasil Belajar, Metode eksperimen, Model pembelajaran, Motivasi

  Belajar, Problem solving

  Lampiran 8: Halaman Daftar Isi

  DAFTAR ISI

  KATA PENGANTAR

  iii

  DAFTAR ISI

  vi

  DAFTAR TABEL

  xi

  DAFTAR GAMBAR

  ix

  DAFTAR LAMPIRAN

  xiv

  BAB I PENDAHULUAN

  1.1. Latar Belakang Masalah

  1.2. Identifikasi Masalah

  1.3. Batasan Masalah

  1.4. Rumusan Masalah

  1.5. Tujuan Penelitian

  1.6. Manfaat Penelitian

  1.7. Defenisi Operasional

  BAB II TINJAUAN PUSTAKA

  2.1 Kemampuan Representasi Matematis

  2.2 Kemampuan Komunikasi Tertulis Matematis

  2.3 Kemampuan Awal

  2.4 Proses Jawaban

  2.5 Strategi Pembelajaran

  2.6 Pembelajaran Kooperatif (PK)

  2.6.1 Langkah – langkah PK

  2.6.2 Cara Pembentukan Kelompok

  2.7 Think- Talk-Write (TTW)

  2.8 Teori Belajar Think-Talk-Write

  2.9 Pembelajaran Konvensional

  2.10 Kartu Domino

  2.10.1 Pembelajaran Strategi TTW berbantuan Kartu domino

  2.11. Hasil Penelitian Yang Relevan

  2.12 Kerangka Konseptual

  2.13 Hipotesis Penelitian

  BAB III METODE PENELITIAN

  3.1 Jenis Penelitian

  3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian

  3.3 Populasi dan Sampel Penelitian

  3.4 Desain Penelitian

  3.5 Variabel Penelitian

  3.6 Teknik Pengumpulan Data

  3.7 Tes Kemampuan Representasi

  3.8 Kemampuan Komunikasi Matematis

  3.9 Uji Coba Instrumen

  3.10 Teknik Analisis Data

  3.11 Prosedur Penelitian

  3.12 Jadwal Penelitian

  BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

  4.1 Hasil Penelitian

  4.1.1 Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran dan Instrumen

  4.1.2 Hasil uji coba Perangkat Pembelajaran dan Instrumen

  4.1.3 Analisis Hasil Tes Kemampuan Awal Matematik Siswa

  4.1.4 Analisis Hasil Tes Kemampuan Representasi Matematis

  4.1.5 Pengujian Hipotesis Statistik Pertama dan Ketiga

  4.1.6 Analisis Hasil Tes Komunikasi Matematis Siswa

  4.1.7 Pengujian Hipotesis Statistik Kedua dan Keempat

  4.1.8 Deskripsi Proses Jawaban

  4.2.1 Kemampuan Awal Matematik Siswa

  4.2.2 Kemampuan Representasi Matematis Siswa

  4.2.3 Interaksi Antara Kemampuan Awal dengan Pembelajaran

  Terhadap Kemampuan Representasi Matematis Siswa

  4.2.4 Kemampuan komunikasi Matematis

  4.2.5 Interaksi Antara Kemampuan Awal dengan Pembelajaran

  Terhadap Kemampuan Komunikasi Matematis

  4.2.6 Proses Jawaban Siswa

  BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

  DAFTAR PUSTAKA

  Lampiran 9: Halaman Daftar Gambar

  DAFTAR GAMBAR

  Jawaban siswa Indonesia yang menunjukkan rendahnya

  kemampuan representasi matematis

  Gambar 1.2

  Jawaban siswa Indonesia yang menunjukkan rendahnya

  kemampuan komunikasi matematis

  Gambar 1.3

  Jawaban siswa Indonesia yang menunjukkan

  kemampuan komunikasi matematis rendah

  Gambar 1.4

  Salah satu jawaban siswa yang menunjukkan

  rendahnya kemampuan representasi matematis siswa

  Gambar 1.5

  Salah satu jawaban siswa yang menunjukkan

  rendahnya kemampuan komunikasi matematis siswa

  Gambar 1.6

  Kartu domino

  Gambar 1.7

  Pasangan Kartu domino gambar 1.6

  Gambar 2.1

  Kartu Domino

  Gambar 2.2

  Kartu domino translasi

  Gambar 2.3

  Pasangan kartu domino translasi

  Gambar 2.4

  Bayangan titik pada cermin y = x

  Gambar 2.5

  Pencerminan pada y = x

  Gambar 2.6

  Posisi kelereng pada koordinat kartesius

  Gambar 2.7

  Kartu Domino untuk mengenalkan konsep translasi

  Gambar 3.1

  Prosedur Penelitian

  Gambar 4.1

  Rata-rata dan Simpangan Baku Hasil Tes KAM pada Kelas Eksperimen dan Kontrol

  Gambar 4.2

  Rata-rata dan Simpangan Baku Pretes dan Postes Kemampuan Representasi Matematis Kelas Eksperimen

  Gambar 4.3

  Rata-rata dan Simpangan Baku Pretes dan Postes Kemampuan Representasi Matematis Kelas Kontrol

  Gambar 4.4

  Rata-rata dan Simpangan Baku Indeks Gain Tes Kemampuan Representasi Matematis pada Kelas Eksperimen dan Kontrol

  Gambar 4.5

  Rata-rata Indeks Gain Tes Kemampuan Representasi Matematis pada Siswa Berkemampuan Tinggi, Sedang, Rendah pada Kelas Eksperimen dan Kontrol

  Gambar 4.6

  Selisih Rata-rata Indeks Gain Tes Kemampuan Representasi Matematis pada Siswa Berkemampuan Tinggi, Sedang, Rendah pada Kelas Eksperimen dan Kontrol

  Gambar 4.7

  Grafik Interaksi Antara Kemampuan Awal dengan Pembelajaran terhadap Peningkatan Kemampuan Representasi Siswa

  Gambar 4.8

  Rata-rata dan Simpangan Baku Pretes dan Postes Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas Eksperimen

  Gambar 4.9

  Rata-rata dan Simpangan Baku Pretes dan Postes Kemampuan Komunikasi Matematis Kelas Kontrol

  Gambar 4.10 Rata-rata dan Simpangan Baku Indeks Gain Tes Kemampuan

  Komunikasi Matematis pada Kelas Eksperimen dan Kontrol

  Lampiran 10: Halaman Daftar Tabel

  DAFTAR TABEL

  Bentuk–Bentuk Operasional Representasi Matematis

  Tabel 2.2

  Sintaks Pembelajaran dengan Strategi Think-Talk-Write

  Tabel 2.3

  Perbedaan Pembelajaran Kooperatif Tipe TTW dan Pembelajaran Konvensional

  Kompetensi Dasar dan Pengalaman Belajar

  Tabel 2.5

  Koordinat Objek dan Koordinat Bayangan

  Tabel 3.1

  Daftar Peringkat Akreditasi SMP Negeri Tebing Tinggi

  Tabel 3.2

  Rincian Kelas Uji Coba

  Tabel 3.3

  Desain Penelitian

  Tabel 3.4

  Tabel Weiner tentang Keterkaitan antara Variabel

  Bebas, Terikat dan Kontrol

  Tabel 3.5

  Kriteria Pengelompokan Kemampuan Siswa

  Berdasarkan KAM

  Tabel 3.6

  Jumlah Siswa Yang Termasuk KAM Tinggi, Sedang, Rendah

  Tabel 3.7

  Kisi–Kisi Soal Tes Representasi

  Tabel 3.8

  Rubrik Pemberian Skor Tes Representasi.

  Tabel 3.9

  Kisi-kisi Tes Kemampuan Komunikasi Matematis

  Tabel 3.10

  Pedoman Penskoran Kemampuan Komunikasi Matematis

  Tabel 3.11

  Nama-Nama Validator

  Tabel 3.12

  Rangkuman Hasil Validasi Perangkat Pembelajaran Hasil

  Tabel 3.13

  Interpretasi Koefisien Korelasi Validitas

  Tabel 3.14

  Interpretasi Koefisien Reliabilitas

  Tabel 3.15

  Klasifikasi Daya Pembeda

  Tabel 3.16

  Karakteristik Tes Kemampuan Representasi Matematis Siswa

  Tabel 3.17

  Karakteristik Tes Kemampuan Komunikasi Matematis Siswa

  Tabel 3.18

  Keterkaitan Rumusan Masalah, Hipotesis, sumber data,

  InstrumenAlat Uji dan Uji Statistik

  Tebel.3.19

  Jadwal Penelitian

  Tebel 4.1

  Rata-rata dan Kategori Hasil Validitas Perangkat Pembelajaran

  Tabel 4.2

  Hasil Validasi Instrumen Pretes dan Postes Representasi

  Tabel 4.3

  Hasil Validasi Instrumen Pretes dan Postes Komunikasi

  Tabel 4.4

  Reabilitas, Validitas, Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Kemampuan Representasi

  Tabel 4.5

  Reabilitas, Validitas, Daya Pembeda dan Tingkat Kesukaran Kemampuan Komunikasi

  Tabel 4.6

  Rata-rata dan Simpangan Baku Hasil Tes KAM pada Kelas Eksperimen dan Kelas Kontrol

  Tabel 4.7

  Hasil Uji Normalitas KAM Kelas Eksperimen

  Tabel 4.8

  Hasil Uji Normalitas KAM Kelas Eksperimen

  Tabel 4.9

  Hasil Uji Homogenitas Tes Kemampuan Awal Matematik (KAM)Kelompok Eksperimen dan Kontrol

  Tabel 4.10

  Pengujian Perbedaan Rata-rata Tes KAM

  Tabel 4.11

  Pengelompokkan Siswa Berdasarkan KAM

  Lampiran 11: Halaman Penulisan Lampiran

  DAFTAR LAMPIRAN

  Halaman

  Lampiran 1:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 1 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 1

  Lampiran 4:

  Evaluasi Tes Pertemuan 1

  Lampiran 5:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 2 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 2

  Lampiran 8:

  Evaluasi Tes Pertemuan 2

  Lampiran 9:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 3 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 3

  Lampiran 12:

  Evaluasi Tes Pertemuan 3

  Lampiran 13:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 4 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 4

  Lampiran 16:

  Evaluasi Tes Pertemuan 4

  Lampiran 17:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 5 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 5

  Lampiran 20:

  Evaluasi Tes Pertemuan 5

  Lampiran 21:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 6 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 6

  Lampiran 24:

  Evaluasi Tes Pertemuan 6

  Lampiran 25:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 7 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 7

  Lampiran 28:

  Evaluasi Tes Pertemuan 7

  Lampiran 29:

  Rencana Pelaksanaan Pembelajaran 8 Strategi TTW

  Tes Pertemuan 8

  Lampiran 32:

  Evaluasi Tes Pertemuan 8

  Lampiran 33:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 1

  Lampiran 34:

  Tes Pertemuan 1 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 35:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 2

  Lampiran 36:

  Tes Pertemuan 2 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 37:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 3

  Lampiran 38:

  Tes Pertemuan 3 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 39:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 4

  Lampiran 40:

  Tes Pertemuan 4 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 41:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 5

  Lampiran 42:

  Tes Pertemuan 5 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 43:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 6

  Lampiran 44:

  Tes Pertemuan 6 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 45:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan

  Lampiran 46:

  Tes Pertemuan 7 Pembelajaran Konvensional

  Lampiran 47:

  RPP Pembelajaran Konvensional Pertemuan 8

  Contoh Kata Pengantar Lampiran 12: Halaman Kata Pengantar