Latar Belakang Masalah S IPS 1102043 Chapter1

Viona Haris, 2016 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI PESERTA D ID IK D ALAM PEMBELAJARAN IPS D ENGAN LOMBA CERD AS CERMAT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu BAB I PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Penelitian ini bermula dari permasalahan pendidikan yang ada pada peserta didik mengenai pemahaman materi IPS yang dipelajari. Peserta didik masih kurang mengerti dan belum memahami materi yang ada dalam pembelajaran IPS. Hal ini menyebabkan adanya perbedaan pemahaman tentang materi pembelajaran IPS antara peserta didik dengan guru ketika kegiatan belajar mengajar belangsung. Pembelajaran yang diberikan oleh guru sulit dipahami dengan baik oleh peserta didik, sehingga mengakibatkan tidak maksimalnya pencapaian pembelajaran. Permasalahan berikutnya terjadi pada saat guru meminta peserta didik mengulang kembali apa yang telah dijelaskan oleh guru. Para peserta didik terlihat bingung dan tidak paham mengenai materi pembelajaran. Selain itu, pada saat guru meminta memberikan contoh dari materi yang telah dipelajari para peserta didik hanya terlihat diam dan bingung. Undang – Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional menyebutkan, bahwa pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa. Pendidikan merupakan aspek penting bagi perkembangan sumber daya manusia, sebab pendidikan adalah wahana atau salah satu instrument yang digunakan bukan saja untuk membebaskan dari keterbelakangan, melainkan juga dari kebodohan dan kemiskinan. Pendidikan diyakini mampu menanamkan kapasitas baru bagi semua orang untuk mempelajari pengetahuan dan keterampilan baru sehingga dapat diperoleh manusia produktif. Pendidikan adalah proses melatih peserta didik untuk mengembangkan pengetahuan melalui sejumlah pengalaman belajar sesuai bidangnya dan Viona Haris, 2016 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI PESERTA D ID IK D ALAM PEMBELAJARAN IPS D ENGAN LOMBA CERD AS CERMAT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pikiran, sehingga peserta didik memiliki karakter unggul menjunjung tinggi nilai etis dalam berinteraksi dengan masyarakat sebagai bagian dari pengabdiannya dan dalam memenuhi kebutuhan hidupnya maupun keluarganya Sagala, 2013 hlm. 41. Dapat peneliti pahami bahwa pendidikan adalah sarana yang sangat berperan penting dalam kehidupan manusia untuk membentuk jati diri, karakter, serta sikap dan sifat dalam kehidupan. Dengan pendidikan, manusia akan selalu memperbaiki yang buruk menjadi yang lebih baik. Dari permasalahan yang tertulis diatas, peneliti melakukan observasi di SMP Negeri 4 Bandung tepatnya di kelas VIII-G pada hari Senin, tanggal 10 Agustus 2015 yang beralamat di Jalan Samoja No.5 Kota Bandung. Permasalahan yang peneliti temukan terjadi pada saat guru bertanya mengenai materi yang telah dibahas di dalam kelas, namun peserta didik tidak dapat menjawab dan terlihat bingung dengan pertanyaan yang diajukan oleh guru, selain itu juga peserta didik diminta untuk bertanya mengenai materi yang belum dimengerti namun hanya beberapa orang saja yang berani bertanya. Semua terjadi disebabkan oleh kurangnya minat peserta didik dalam memperhatikan guru ketika memberikan penjelasan materi, selain itu peserta didik juga tidak memiliki minat untuk membaca materi pembelajaran yang sedang di bahas oleh guru. Sedikitnya peserta didik yang terlibat dalam pembelajaran IPS dapat disebabkan oleh faktor kurang berminatnya peserta didik dalam membaca materi pembelajaran. Pemahaman dalam belajar tidak dapat dipisahkan dengan keinginan membaca dari peserta didik. Tanpa membaca, peserta didik tidak akan mengetahui materi yang dibahas dalam pembelajaran IPS. Salah satu faktor penyebab kurangnya pemahaman peserta didik terhadap pembelajaran IPS adalah kurang fokusnya peserta didik terhadap pembelajaran, selain itu kurang menariknya metode yang digunakan oleh guru juga dapat membuat para peserta didik tidak tertarik terhadap pembelajaran. Agar hal tersebut tidak terjadi, guru harus pandai memilih metode Viona Haris, 2016 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI PESERTA D ID IK D ALAM PEMBELAJARAN IPS D ENGAN LOMBA CERD AS CERMAT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu pembelajaran yang tepat dan menarik. Apabila guru tidak berinisiatif untuk memilih metode yang tepat, pembelajaran akan cenderung monoton dan akan terjadi penurunan motivasi bagi peserta didik. Salah satu metode yang dapat digunakan adalah dengan metode lomba cerdas cermat. Cerdas cermat adalah pertandingan adu ketajaman berfikir dan ketangkasan menjawab secara cepat dan tepat. Dengan menggunakan cerdas cermat, peserta didik diharapkan dapat membaca dan memahami materi secara luas untuk tujuan akan diadakannya lomba cerdas cermat tersebut. Dengan menggunakan lomba cerdas cermat, diharapkan peserta didik saling berlomba untuk mencari informasi yang lengkap mengenai materi pembelajaran yang sedang dipelajari, agar pada saat melakukan lomba cerdas cermat di dalam kelas para peserta didik dapat menjawab semua pertanyaan yang diberikan oleh guru. Sebagai dampak positif dari hasil penerapan metode cerdas cermat tersebut adalah peserta didik diharapkan dapat lebih memahami dan memaknai materi pembelajaran IPS serta mengembangkan kemampuan yang mereka miliki sehingga tidak akan timbul kebosanan pada saat menjalani proses pembelajaran IPS, dengan suasana dan cara belajar seperti itu diharapkan akan meningkatkan pemahaman materi peserta didik terhadap pembelajaran IPS. Dipilihnya metode cerdas cermat karena pada saat kegiatan belajar mengajar sangat terlihat bahwa banyak peserta didik yang tidak bersemangat dalam mengikuti kegiatan pembelajaran. Selain itu,tidak kondusifnya peserta didik didalam kelas diakibatkan oleh banyak peserta didik yang bermain handphone serta bercanda dengan teman sebangkunya. Hal ini, dapat menyebabkan berkurangnya konsentrasi peserta didik pada saat kegiatan belajar mengajar dan berakibat tidak pahamnya peserta didik terhadap pembelajaran IPS. Dengan metode cerdas cermat diharapkan para peserta didik dapat lebih bersemangat dalam kegiatan belajar mengajar. Dikarenakan dengan cerdas cermat para peserta didik diharuskan untuk membaca dan Viona Haris, 2016 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI PESERTA D ID IK D ALAM PEMBELAJARAN IPS D ENGAN LOMBA CERD AS CERMAT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu mencari informasi lebih lengkap yang berkaitan dengan materi yang dipelajari agar mampu menjawab pertanyaan-pertanyaan yang dibuat oleh guru dan diperlombakan di dalam kelas serta antara satu kelompok dengan kelompok lainnya bersaing untuk mendapatkan point tertinggi. Penelitian ini dipersiapkan untuk mengembangkan pemahaman materi pembelajaran IPS dengan cerdas cermat kepada peserta didik dalam memahami pembelajaran IPS. Pentingnya pemahaman materi bagi peserta didik agar lebih mengerti dan memahami materi yang diberikan oleh guru. Dengan diberikan materi pembelajaran, peserta didik diharapkan mampu mencari materi yang lebih luas yang berkaitan dengan pembelajaran. Materi yang didapatkan oleh satu peserta dengan peserta didik lainnya berbeda. Dengan perbedaan tersebut, dipastikan semakin luas pengetahuan dan pemahaman peserta didik terhadap materi yang dipelajari. Pemahaman itu berasal dari kata understanding Sumarmo, 1987, hlm 23. Lebih lanjut Sumarmo menyatakan bahwa pemahaman mempunyai beberapa tingkat ke dalam arti yang berbeda. Setiap peserta didik mempunyai kemampuan yang berbeda dalam memahami materi pembelajaran IPS. Sebagai contoh, pemahaman seorang siswa SMP terhadap suatu materi IPS akan berbeda dengan siswa SMP lainnya. Pemahaman merupakan salah satu target kemampuan yang ingin dicapai dalam kegiatan membaca. James Banks Sapriya, 2014 hlm. 158 menyebut kemampuan yang dimaksud dengan istilah kesadaran metakognitif. Metakognitif sering diartikan “mengetahui tentang mengetahui” atau “mengetahui bagaimana untuk mengetahui”. Metakogniotif merupakan kesadaran tentang apa yang harus dilakukan untuk belajar. Dengan kesadaran ini maka memungkinkan para pembaca berusaha menentukan apakah mereka telah memahami dan kapan. Sejalan dengan adanya kesadaran terhadap pemahaman apa yang sedang dipelajari maka semakin penting mengidentifikasi karakteristik bacaan yang dapat membantu Viona Haris, 2016 PENINGKATAN PEMAHAMAN MATERI PESERTA D ID IK D ALAM PEMBELAJARAN IPS D ENGAN LOMBA CERD AS CERMAT Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu kemampuan peserta didik dalam membaca dan mengontrol tingkat pemahaman. Memahami bukan hanya mengetahui yang hanya terbatas pada mengingat dan mengulas kembali apa yang pernah dialami melainkan melibatkan proses atau kegiatan mental. Dalam penelitian ini, pemahaman yang dimaksud adalah peserta didik mampu memahami dengan baik mengenai pembelajaran yang telah dibahas dan mampu menjawab semua persoalan yang berkaitan dengan materi maupun dalam kehidupan nyata serta dapat menyelesaikan berbagai pertanyaan yang diberikan oleh guru. Dengan dasar pemikiran diatas, peneliti berpandangan bahwa salah satu tujuan dari pendidikan IPS adalah membuat para peserta didik mampu memahami materi yang ada dalam pembelajaran IPS. Dengan memahami, peserta didik mampu mengeksplorasi pengetahuannya dan mengaplikasikan semua yang telah mereka pahami dalam pembelajaran IPS dalam kehidupan nyata. Berdasarkan observasi awal yang telah peneliti lakukan di SMP Negeri 4 Bandung kelas VIII-G, peneliti ingin melakukan suatu penelitian tindakan kelas dengan judul “ Peningkatan Pemahaman Materi Peserta Didik dalam Pembelajaran IPS dengan Lomba Cerdas Cermat” Penelitian Tindakan Kelas di kelas VIII-G SMP Negeri 4 Bandung.

B. Identifikasi Masalah