PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAM QUIZ (KELOMPOK KUIS) TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN UNSUR-UNSUR INTRINSIK HIKAYAT “MAHARAJA GAREBANG JAGAT” PADA SISWA KELAS XI SMA PERGURUAN PAB MEDAN TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.

(1)

PENGARUH MODEL PEMBELAJARAN TEAM QUIS TERHADAP KEMAMPUAN MENEMUKAN UNSUR-UNSUR INTRINSTIK HIKAYAT

“MAHARAJA GAREBANG JAGAT” PADA SISWA KELAS XI SMA PERGURUAN PAB MEDAN TAHUN

PEMBELAJARAN 2014/2015

SKRIPSI

Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan

Oleh

RIDA MEIRINA

NIM 209311060

JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA

FAKULTAS BAHASA DAN SENI

UNIVERSITAS NEGERI MEDAN

MEDAN

(2)

(3)

(4)

(5)

(6)

KATA PENGANTAR

Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas berkat dan anugerah-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini dengan baik. Skripsi

ini berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok Kuis) terhadap Kemampuan Menemukan Unsur-unsur Intrinsik Hikayat “Maharaja

Garebag Jagat” pada Siswa Kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Penulisan Skripsi ini disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan pada Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia di Universitas Negeri Medan.

Dalam menyelesaikan Skripsi ini, penulis menerima berbagai masukan dan dukungan dari berbagai pihak, baik dari segi material maupun spiritual. Oleh karena itu, rasa hormat dan ucapan terima kasih penulis sampaikan kepada:

1. Prof. Dr. Ibnu Hajar, M.Si., Rektor Universitas Negeri Medan, 2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni, 3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, 4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos., M.Ikom., Sekretaris Jurusan Bahasa

dan Sastra Indonesia,

5. Dr. Wisman Hadi, M.Hum., Ketua Program Studi Pendidikan Bahasa dan Sastra Indonesia,

6. Suprakisno,SP,d,M.Pd, Pembimbing Skripsi

7. Dra. Rosmaini, M.Pd, Dosen Pembimbing Akademik 8. Drs. Syahanan Daulay, M.Pd., Dosen Penguji

9. Drs. James Silalahi Dosen Penguji

10.Seluruh Bapak/Ibu Dosen serta Staf Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia, Fakultas Bahasa dan Seni Universitas Negeri Medan,

11.Kepala Sekolah dan seluruh Guru, Staf Pegawai dan SMA Perguruan Pab yang telah memberikan ikan izin kepada penulis untuk melakukan penelitian di SMA Perguruan Pab Medan,

12.Ayahanda Soniman dan Ibunda Ngatinem terima kasih atas motivasi, doa, perhatian serta dukungan moril dan material yang senantiasa diberikan dengan tulus dan penuh kasih sayang kepada penulis

(7)

iii

13.Teman seperjuangan saya Eky febri astuti br berutu yang telah sama-sama berjuang dalam mencapai kesuksesan mendapatkan gelar Sarjana. Dan seluruh pihak yang tidak dapat disebutkan satu persatu terima kasih atas segala bantuannya.

Semoga Tuhan Yang Maha Esa melimpahkan rahmat dan karunia-Nya kepada kita semua. Akhir kata penulis mengucapkan semoga Skripsi ini bermanfaat dan dapat menambah wawasan dan ilmu pengetahuan bagi kita semua.

Medan, Maret 2015

Penulis,

Rida Meirina NIM 209311060

(8)

ABSTRAK

Rida Meirina, 209311060, Pengaruh Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok Kuis) terhadap Kemampuan Menemukan Unsur-unsur Intrinsik Hikayat “Maharaja Garebag Jagat” pada Siswa Kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 , Jurusan Bahasa dan Sastra Indonesia/S1, Fakultas Bahasa dan Seni, Universitas Negeri Medan.

Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pembelajaran Team

Quiz (kelompok kuis) terhadap kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” dari penelitian ini adalah seluruh siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 yang berjumlah 139 siswa. Sampel diambil secara acak kelas yaitu kelas XI IPA A dan XI IPA B yang masing-masing berjumlah 35 orang. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode eksperimen. Instrumen yang digunakan adalah pilihan berganda tes.

Dari pengolahan data menunjukkan bahwa kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” siswa SMA kelas XI Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 dengan menggunakan model pembelajaran Team Quiz (kelompok kuis) di kelas eksperimen masuk ke dalam kategori baik dengan nilai rata-rata =81,02, standar deviasi = 12,18 sedangkan kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja

Garebag Jagat” siswa SMA kelas XI Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran

2014/2015 dengan menggunakan model pembelajaran ekspositori di kelas kontrol masuk ke dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata = 69,91, standar deviasi = 11,79. Dari uji data hasil kelas eksperimen dan kelas kontrol didapat kedua hasil berdistribusi normal. Dari uji homogenitas didapat bahwa sampel penelitian ini berasal dari populasi yang homogen. Setelah uji normalitas dan homogenitas, didapatlah to sebesar3,62. Selanjutnya to diketahui, kemudian di konsultasikan

dengan tabel t pada taraf signifikasi 5%dengan df=N-1= 35-1 = 34 dari df = 35 diperoleh taraf signifikasi 5%=2,03, karena to yang diperoleh lebih besar dari tabel

yaitu 4,19 > 2,03, maka hipotesis diterima.

Akhirnya dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran Team Quiz (kelompok kuis) berpengaruh terhadap kemampuan menemukan unsur-unsur

intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” siswa SMA kelas XI Perguruan PAB

Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015

Kata Kunci: model pembelajaran Team Quiz (kelompok kuis), Unsur Intrinsik, Hikayat

(9)

DAFTAR ISI

ABSTRAK ... i

KATA PENGANTAR ... ii

DAFTAR ISI ... iv

DAFTAR TABEL ... vii

DAFTAR GAMBAR ... ix

DAFTAR LAMPIRAN ... x

BAB I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Masalah ... 1

B. Identifikasi Masalah ... 3

C. Pembatasan Masalah ... 4

D. Rumusan Masalah ... 4

E. Tujuan Penelitian ... 5

F. Manfaat Penelitian…. .. ... 5

BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL DAN HIPOTESIS PENELITIAN ... 7

A. Kerangka Teoretis ... 7

1. Hakikat Kemampuan Mengapresiasi Hikayat “ Maharaja Garebag Jagat” ... 7

a. Pengertian Kemampuan ... 7

b. Pengertian Apresiasi ... 7

c. Hikayat Sebagai Produk dari Sastra Melayu Klasik ... 9

1. Pengertian dan Hakikat Sastra Melayu Klasik ... 9

2. Penggolongan dan Jenis-jenis Sastra Melayu Klasik ... 9

d. Pengertian dan Hakikat Hikayat ... 12

a. Pengertian Hikayat ... 12

b. Penggolongan Hikayat ... 13

c. Ciri-ciri Hikayat ... 13

d. Unsur-unsur Pembentuk Hikayat ... 14

2. Hakikat Model Team Quiz (Kelompok Kuis) ... 17

a. Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok Kuis) ... 17 b. Sintaks dan Penerapan Pembelajaran Aktif Tipe

(10)

Team Quiz ... 20

c. Kelebihan dan Kelemahan Model Pembelajaran Aktif Tipe Team Quiz ... 23

3. Model Pembelajaran Ekspositori ... 24

a. Pengertian Model Pembelajaran Ekspositori ... 24

b. Langkah-langkah Model Pembelajaran Ekspositori ... 25

c. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Ekspositori ... 25

B. Kerangka Konseptual ... 26

C. Hipotesis Penelitian ... 27

BAB III METODOLOGI PENELITIAN ... 28

A. Lokasi dan Waktu Penelitian ... 28

1. Lokasi Penelitian ... 28

2. Waktu Penelitian ... 28

B. Populasi dan Sampel ... 28

1. Populasi ... 28

2. Sampel ... 29

C. Defenisi Operasional Variabel Penelitian ... 30

D. Metode Penelitian... 31

E. Desain Penelitian ... 31

F. Instrumen Penelitian... 32

a. Validitas Tes... 39

b. Reliabilitas Tes ... 40

c. Taraf Kesukaran Tes ... 40

d. Daya Beda Tes ... 41

BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN ... 45

A.Hasil Penelitian dan Pembahasan ... 45

1. Kemampuan Menemukan Unsur-unsur Instrinsik Hikayat “ Maharaja Garebag Jagat” dengan Menerapkan Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok Kuis) ... 45

(11)

2. Kemampuan Menemukan Unsur-unsur Instrinsik

Hikayat “ Maharaja Garebag Jagat” dengan Menerapkan

Model Pembelajaran Ekspositori ... 48

a. Uji Normalitas ... 51

1. Uji Normalitas Kelas Eksperimen ... 51

2. Uji Normalitas Kelas Kontrol ... 54

b. Uji Homogenitas ... 58

c. Uji Hipotesis ... 58

B. Pembahasan Hasil Penelitian ... 60

BAB V SIMPULAN DAN SARAN ... 63

A. Simpulan ... 63

B. Saran ... 64

DAFTAR PUSTAKA ... 65

(12)

vii

DAFTAR TABEL

Tabel 2.1 Langkah-langkah Pembelajaran Setelah Diterapkan Ke pembelajaran Hikayat dengan

di modifikasi ... 21

Tabel 3.1 Jumlah Siswa Kelas XI SMA Perguruan

PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015 ... 29

Tabel 3.2 Desain Eksperimen ... 32

Tabel 3.3 Kisi-kisi Tes Kemampuan Menemukan Unsur-unsur

Instrinsik Hikayat “Maharaja Garebag Jagat” ... 33 Tabel 3.4 Jalannya Pembelajaran Mengapresiasi Hikayat “Maharaja

Garebag Jagat” dengan Menggunakan Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok Kuis) di Kelas Eksperimen... 34

Tabel 3.5 Jalannya Pembelajaran Menemukan Unsur-unsur Hikayat

“Maharaja Garebag Jagat” dengan Model

Pembelajaran Ekspositori di Kelas Kontrol ... 35

Tabel 3.6 Kisi-kisi Penilaian Mengapresiasi Hikayat

“ Maharaja Garebag Jagat” ... .. 36 Tabel 3.7 Penilaian untuk mengetahui Kemampuan Siswa Menemukan

Hikayat “MaharajaGarebag Jagat” dengan Menggunakan Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok

Kuis)... 42

Tabel 4.1 Data Hasil Kemampuan Menemukan Unsur-unsur

Hikayat “Maharaja Garebag Jagat” dengan Model

(13)

viii

Eksperimen (X)... 45

Tabel 4. 2 Data Hasil Kemampuan Menemukan Unsur-unsur Hikayat “Maharaja Garebag Jagat” dengan Model Pembelajaran Ekspositori di Kelas Kontrol (Y)... 48

Tabel 4.3 Uji Normalitas Data Siswa Kelas Eksperimen ... 52

Tabel 4.4 Uji Normalitas Data Siswa Kelas Kontrol ... 55

Tabel 4.5 Data Uji Normalitas ... 57

(14)

DAFTAR GAMBAR

Gambar 4.1 Grafik Distribusi Frekuensi Kelas Eksperimen ... 47

Gambar 4.2 Grafik Identifikasi Kategori Penilaian

Kelas Eksperimen... 48

Gambar 4.3 Grafik Distribusi Frekuensi Kelas Kontrol ... 50

(15)

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 Silabus ... 67

Lampiran 2 RPP ... 68

Lampiran 3 Hikayat “Maharaja Garebag Jagat” ... 75

Lampiran 4 Instrumen Tes ... 79

Lampiran 5 Kunci Jawaban Soal... 82

Lampiran 6 Perhitungan Uji Validitas Tes... 83

Lampiran 7 Perhitungan Uji Reliabilitas Tes ... 87

Lampiran 8 Perhitungan Taraf Kesukaran Tes ... 88

Lampiran 9 Perhitungan Daya Beda Tes ... 90

Lampiran 10 Lembar Kerja Siswa ... 92

Lampiran 11 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z ... 96

Lampiran 12 Daftar Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors ... 99

Lampiran 13 Daftar Nilai Persentil Untuk Distribusi F ... 100

(16)

BAB I

PENDAHULUAN

A.Latar Belakang Masalah

Pembelajaran bahasa tidak terlepas dari pembelajaran sastra, khususnya Bahasa Indonesia. Dalam pemaknaan terhadap Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan (KTSP), disebutkan tujuan dari pembelajaran Bahasa Indonesia, yaitu sebagai upaya mengembangkan kemampuan berbahasa siswa. Selain itu, pembelajaran bahasa juga diarahkan untuk meningkatkan kemampuan peserta didik berkomunikasi secara komunikatif. Baik secara lisan maupun tulisan, serta menumbuhkan apresiasi terhadap hasil karya kesastraan Indonesia.

Salah satu bentuk pembelajaran sastra di sekolah adalah pembelajaran hikayat. Hikayat termuat dalam standar isi mata pelajaran bahasa Indonesia kelas XI SMA yaitu Standar Kompetensi (SK), 7. Memahami berbagai hikayat, novel Indonesia/novel terjemahan. Dirincikan lagi di Kompetensi Dasar (KD) yaitu pokok kajian 7.1. Menemukan unsur-unsur intrinsik dan ekstrinsik hikayat. Maka, melalui pembelajaran ini, siswa diharapkan mampu menemukan unsur-unsur intrinsik (alur, tema, penokohan, sudut pandang, latar, dan amanat) dalam sebuah hikayat.

Pembelajaran sastra dalam bentuk kegiatan menemukan unsur-unsur interinsik dalam sebuah hikayat, masih butuh pembinaan. Hal ini diambil berdasarkan hasil wawancara dengan guru mata pelajaran Bahasa Indonesia SMA Negeri 1 Bahorok. Diperoleh informasi bahwa nilai rata-rata siswa kelas XI dalam

(17)

menemukan unsur-unsur hikayat masih mencapai 6,70. Nilai ini belum mencapai ketuntasan minimal yakni angka 7,00 dan berarti nilai yang diperoleh rendah.

Secara umum faktor penyebab rendahnya nilai siswa tersebut diantaranya, siswa kurang paham paham apa itu hikayat, siswa kurang berminat membaca hikayat, model pembelajaran yang digunakan guru dalam menyampaikan pembelajaran kurang menarik sehingga tidak diminati oleh siswa. Selama ini guru menggunakan model pembelajaran dengan model ceramah, lalu memberi tugas yang ada di buku paket atau Lembar Kerja Siswa (LKS) kemudian memberikan nilai. Menyadari hal itu, maka kemampuan menemukan unsur-unsur hikayat perlu dibenahi supaya siswa dapat meningkatkan keterampilan berbahasa mereka khususnya keterampilan membaca sastra.

Dalam upaya meningkatkan hasil belajar mengenai menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat maka kualitas pembelajaran perlu ditingkatkan. Seperti yang dikemukakan Sukirno (dalam Banjarnahor, 2010:2) bahwa “Salah satu upaya yang dilakukan untuk meningkatkan hasil belajar dengan mengembangkan kegiatan belajar secara bervariasi. Salah satu upaya dilakukan adalah

mengembangkan model pembelajaran yang dipilih, kemudian menerapkannya”.

Melihat kondisi yang demikian, salah satu alternatif yang ditawarkan untuk meningkatkan kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat adalah dengan menggunakan model pembelajaran Team Quis (kuis kelompok). Model ini adalah salah satu dari model pembelajaran kooperatif dengan membagi siswa menjadi tiga kelompok yaitu kelompok A, B, dan C.

(18)

Prosedur pelaksanaannya menurut Suprijono (2010:114) adalah dengan guru menyampaikan materi maksimal 10 menit. Setelah penyampaian, kelompok A menyiapkan pertanyaan-pertanyaan berkaitan dengan materi. Kelompok B dan C menggunakan waktu untuk melihat lagi catatan mereka. Kelompok A bertanya kepada kelompok B, jika kelompok B tidak dapat menjawab, lemparkan kepada kelompok C. Jika A selesai bertanya, giliran B bertanya dan begitu seterusnya. Kemudian pelajaran diakhiri dengan menyimpulkan tanya jawab dan jelaskan sekiranya ada pemahaman siswa yang keliru. Model pembelajaran team quiz ini baik digunakan karena terjadinya pembelajaran yang menyenangkan, tidak membosankan karena berjalan dengan melibatkan siswa secara langsung dalam alur kerja pembelajaran.

Dari gambaran pemikiran di atas peneliti tertarik untuk melakukan penelitian mengenai kemampuan siswa menemukan unsur-unsur instrinsik hikayat dengan menggunakan model pembelajaran team quiz. Maka penelitian ini berjudul, “Pengaruh Model Pembelajaran Team Quiz (Kelompok Kuis) terhadap

Kemampuan Menemukan Unsur-unsur Intrinsik Hikayat “Maharaja Garebag Jagat” pada Siswa Kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran

2013/2014”.

B.Identifikasi Masalah

Berdasarkan latar belakang masalah di atas, maka yang menjadi identifikasi masalah dalam penelitian ini adalah sebagai berikut :

(19)

2. Tingkat kemampuan siswa dalam menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat masih rendah.

3. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi.

4. Pengaruh model pembelajaran team quiz (kelompok kuis) terhadap kemampuan siswa menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat.

C.Pembatasan Masalah

Penulis membatasi masalah yang diteliti agar penelitian ini mencapai sasarannya. Penelitian ini dibatasi pada kemampuan siswa menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” dengan menggunakan model pembelajaran team quiz (kelompok kuis). Penelitian dilakukan pada siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

D.Rumusan Masalah

Adapun yang menjadi rumusan masalah dalam penelitian ini sebagai berikut.

1. Bagaimana kemampuan siswa menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat menggunakan model pembelajaran team quiz (kelompok kuis) pada siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015? 2. Bagaimana kemampuan siswa menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat

menggunakan model pembelajaran ekspositori pada siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?

3. Apakah ada pengaruh model pembelajaran Team Quiz (kelompok kuis) yang signifikan terhadap kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik

(20)

hikayat siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015?

E. Tujuan Penelitian

Ada beberapa tujuan yang ingin dicapai dalam kegiatan penelitian yaitu: 1. untuk memperoleh gambaran kemampuan siswa menemukan unsur-unsur

intrinsik hikayat menggunakan model pembelajaran Team Quiz (kelompok kuis) pada siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015.

2. untuk memperoleh gambaran kemampuan siswa menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat menggunakan model pembelajaran ekspositori pada siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015. 3. untuk memperoleh gambaran adanya pengaruh model pembelajaran Team

Quiz (kelompok kuis) terhadap kemampuan menemukan unsur-unsur

intrinsik hikayat siswa kelas XI SMA Perguruan PAB Medan Tahun Pembelajaran 2014/2015

F. Manfaat penelitian

Hasil penelitian ini diharapkan dapat memberi manfaat teoretis dan praktis. Manfaat tersebut diuraikan sebagai berikut :

1. Manfaat Teoretis

a. sebagai suatu model pembelajaran yang tepat digunakan dalam proses belajar terhadap menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat,

b. sumbangan pengetahuan dalam penggunaan model pembelajaran team

(21)

c. sebagai motivasi belajar siswa dalam menggunakan model pembelajaran

team quiz (kelompok kuis).

2. Manfaat Praktis

a. Bahan masukan bagi guru bidang studi Bahasa Indonesia termasuk peneliti dalam mengajar nantinya. Melalui model ini guru menjadi lebih fokus untuk meneliti kemampuan membaca dan menulis siswanya di dalam kelas ketika proses pembelajaran berlangsung sehingga proses pembelajaran dapat berlangsung dengan lancar, terarah, dan tetap terkondisi;

b. Bahan masukan bagi pihak sekolah yang bersangkutan agar dapat meningkatkan kualitas pengajarannya;

c. Bahan perbandingan untuk peneliti-peneliti lain dalam objek ini dengan ruang lingkup yang lebih besar.

(22)

BAB V

SIMPULAN DAN SARAN A. Simpulan

Berdasarkan hasil analisis data penelitian tentang Model Team Quiz (Kelompok Kuis) berpengaruh digunakan bila dibandingkan dengan model pembelajaran ekspositori terhadap kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik

hikayat “Maharaja Garebag Jagat” pada siswa kelas XI SMA perguruan PAB Medan tahun pembelajaran 2014/2015, maka dapat diambil simpulan sebagai berikut.

1. Kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” kelas kelas XI SMA perguruan PAB Medan tahun pembelajaran 2014/2015 dengan menggunakan Model Team Quiz (Kelompok Kuis) di kelas eksperimen tergolong dalam kategori baik dengan nilai rata-rata 81,02.

2. Kemampuan menemukan unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” siswa kelas kelas XI SMA perguruan PAB Medan tahun pembelajaran 2014/2015 dengan menggunakan model pembelajaran ekspositori di kelas kontrol tergolong dalam kategori cukup dengan nilai rata-rata 69,91.

3. Model pembelajaran ekspositori dalam kemampuan menemukan

unsur-unsur intrinsik hikayat “Maharaja Garebag Jagat” siswa kelas XI SMA perguruan PAB Medan tahun

(23)

pembelajaran 2014/2015. Hal ini terbukti dari pengujian hipotesis yang telah dilakukan, yaitu thitung > ttabel (4,19 > 2,03) telah membuktikan bahwa

hipotesis diterima.

B.Saran

Berdasarkan penelitian yang telah dilakukan, maka dapat diberikan saran-saran sebagai berikut.

1. Model Team Quiz (Kelompok Kuis) lebih efektif dibandingkan model ekspositori dalam kemampuan menemukan ide pokok siswa kelas XI SMA perguruan PAB Medan tahun pembelajaran 2014/2015. Salah satu model pembelajaran yang dapat dijadikan alternatif adalah model Model

Team Quiz (Kelompok Kuis). Penerapan Model Team Quiz (Kelompok

Kuis) akan menghasilkan peserta didik yang mampu memecahkan masalah-masalah dan membangun hipotesis-hipotesis tentatif yang akan mereka jawab dengan data hasil penelitian mereka.

2. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain tentang model pembelajaran ekspositori dengan mengontrol pemahaman siswa karena pada model pembelajaran ekspositori guru sering sulit mengetahui apakah siswa mengerti atau tidak.

3. Perlu dilakukan penelitian lanjutan oleh peneliti lain tentang model Model

Team Quiz (Kelompok Kuis) dengan mengontrol kemampuan siswa

memecahkan permasalahan karena pada Model Team Quiz (Kelompok Kuis) tidak banyak guru yang mampu mengantarkan siswa kepada pemecahan masalah.

(24)

DAFTAR PUSTAKA

Aminuddin. 1991. Pengantar Apresiasi Karya Sastra. Bandung: Sinar Baru.

Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian: Suatu Pendekatan Praktek. Jakarta: Rineka Cipta.

... 2012. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi aksara

Djamaris, Edwar. 1990. Menggali Khazanah Sastra Melayu Klasik. Jakarta: Balai Pustaka.

Hartoko, Dick dan B. Rahmanto. 1986. Pemandu di Dunia Sastra. Yogyakarta: Kanisius.

Hatta, Bakar. 1984. Sastra Nusantara : Suatu Pengantar Studi Sastra Melayu. Jakarta : Ghalia Indonesia.

Kosasih, E. 2008. Kompetensi Ketatabahasaan dan Kesusastraan. Bandung: Angkasa.

Liaw, Yock Fang. 1982. Sejarah Kesusatraan Melayu Klasik. Jakarta: Erlangga.

Munthe, B. 2011. dalam Apa Itu Hikayat dan Bagaimana Unsur-unsur Pembentuk Hikayathttp://melayuonline.com/article/?a=b2tul3F1, diakses tanggal 3 September 2013

Natawidjaja, P. Suparman. 1996. Apresiasi Stilistika. Yogyakarta: Intermassa.

Nikmah, Sunardjo.1990. Analisisi Struktur Dan Nilai Budaya : Hikayat Maharaja

Garebag Jagat. Jakarta : Depdikbud.

Ngalimun. 2013. Strategi dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja Pressindo.

Nurgiyantoro, Burhan. 2007. Teori Pengkajian Fiksi. Yogyakarta: Gajah Mada Univercity Press

(25)

Sanjaya, Wina. 2011. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses

Pendidikan. Jakarta: Kencana Prenada Media

Sanjaya, W. 2007. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses Pendidikan. Jakarta : Kencana.

Sayuti. 2000. Berkenalan dengan Fiksi. Yogyakarta: Gadjah Mada Pers.

Semiawan, Conny. 1997. Memupuk Bakat dan Kreativitas Siswa Sekolah Menengah. Jakarta: Rineka Cipta.

Silberman, Mel. 2009. Active Learning : 101 Strategi Pembelajaran. Yogyakarta : Insan Madani.

Sudjiman, Panuti. 1995. Filologi Melayu. Jakarta: PT. Dunia Pustaka Jaya.

Sudijono, Anas. 2007. Pengantar Statistik Pendidikan. Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.

Sukardi. 2003. Metodologi Penelitian Pendidikan. Yogyakarta: Bumi Aksara.

Sumardjo, Jakob dan Saini K.M.. 1988. Apresiasi Kesusastraan. Jakarta : Gramedia.

(1)