PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR TEKNIK MESIN SISWA MELALUI STRATEGI PEMBELAJARAN THINK-TALK WRITE (TTW) KELAS X SMK N.2 MEDAN TAHUN AJARAN 2016/2017.
PENINGKATAN HASIL BELAJAR PENGETAHUAN DASAR
TEKNIK MESIN SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN THINK-TALK WRITE
(TTW) KELAS X SMK N.2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan
Pendidikan Teknik Mesin
OLEH :
Jonatan Fradoli Ambarita
NIM : 5122121004
JURUSAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Jonatan Fradoli Ambarita. NIM. 5122121004 : Peningkatan Hasil Belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Mesin Siswa Melalui Strategi Pembelajaran ThinkTalk-Write (TTW) Kelas X SMK N. 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi.
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil
belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin siswa kelas X TP SMK N 2 Medan
dengan menerapkan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW). Jenis
penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Objek pada
penelitian ini adalah menggunakan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)
sedangkan subjeknya adalah siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dimana setiap
siklus memiliki 4 tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa
setelah penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) meningkat dari
pada aktivitas dan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pemebelajaran
konvensional. Pada data awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai
rata-rata kelas 48,43 dan jumlah persentase keberhasilan klasikal hanya mencapai
12,5%. Pada tindakan siklus I dengan penerapan strategi pembelajaran ThinkTalk-Write (TTW) diperoleh nilai rata-rata kelas 65,62 dan persentase keberhasilan
klasikal 48,75% dan nilai observasi aktivitas guru 2,6. Hal ini menunjukkan
adanya peningkatan dari data awal baik dari segi rata-rata kelas maupun
ketuntasan belajar. Pada tindakan siklus II dengan penerapan strategi
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada pertemuan keempat diperoleh nilai
rata-rata kelas semakin meningkat lagi yaitu 86,59. Jumlah persentase
keberhasilan klasikal juga semakin meningkat hingga mencapai 90,675% dan nilai
rata-rata observasi aktivitas guru 3,6. Dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dapat meningkatkan hasil belajar
siswa Pengetahuan Dasar Teknik Mesin siswa kelas X TP SMK N 2 Medan tahun
ajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW), Hasil Belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Mesin Siswa.
i
ABSTRACT
Jonatan Fradoli Ambarita. NIM. 5122121004: Improved Learning Outcomes
Knowledge Base Mechanical Engineering Students With Learning Strategy
Think-Talk-Write (TTW) Class X SMK N. 2 Terrain Academic Year 2016/2017.
Essay. Faculty of Engineering, University of Medan. 2016.
This study aims to determine the increase in activity and learning
outcomes Basic knowledge of Mechanical Engineering students of class X SMK
N 2 Terrain TP by applying learning strategies Think-Talk-Write (TTW). This
type of research is the Classroom Action Research (PTK). The object of this
research is to use learning strategies Think-Talk-Write (TTW), while the subject
is the students. This type of research is the Classroom Action Research (PTK) is
performed in 2 cycles, wherein each cycle has four phases: planning,
implementation, observation and reflection. Based on the results of the study
showed that the activity and student learning outcomes after the implementation
of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) increase of the activities and
achievement of students taught by conventional pemebelajaran. At the beginning
of the data before the given action is seen that the average value of class 48.43 and
the total percentage of success klasikal only reached 12.5%. In cycle I with the
implementation of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) obtained average
value class and percentage of successful classical 65.62 48.75% and the value of
teacher activity observation 2.6. This shows an increase of the initial data in terms
of both the average grade and mastery learning. In the second cycle of the
application of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) at the fourth meeting
of the average values obtained grade is increasing again, namely 86.59. The
amount of classically success percentage also increased up to 90.675% and the
average value of teacher activity observation 3.6. It can be concluded that with the
implementation of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) can improve
student learning outcomes Basic knowledge of Mechanical Engineering students
of class X TP SMK N 2 Terrain academic year 2016/2017.
Keywords: Learning Strategies Think-Talk-Write (TTW), Learning Outcomes
Knowledge Base Mechanical Engineering Students.
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peningkatan Hasil
Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin Siswa Melalui Strategi Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) Kelas X SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017”.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengalami kendala dan
beberapa hambatan yang pada umumnya dikarenakan kurangnya pengalaman
penulis. Namun berkat dukungan dan arahan serta bimbingan yang penulis terima
dari pihak-pihak terkait seluruh kendala dan hambatan tersebut dapat ditanggulangi,
sehingga skripsi ini dapat dirampungkan dalam waktu yang telah ditentukan. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku . Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Mesin Fakultas Teknik.
5.
Bapak Janter P. Simanjuntak, ST.,MT.,Ph.D selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
iii
6.
Bapak Prof. Dr .Siman , M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampai
sikripsi ini terwujud.
7.
Bapak Drs. Pudin Saragih,M.Pd , Drs. Bonaraja Purba, M.Si , dan Dr. Eka
Drayanto, MT selaku dosen penguji .
8.
Bapak SUKARDI, S.Pd. MM selaku Kepala sekolah SMK N. 2 Negeri Medan.
9.
Ibu Nurmiaty Silalahi, S.Pd selaku mitra kerja dalam mengimplementasikan
penelitaan tindakan kelas ini.
10. Teristimewa kepada seluruh keluarga penulis terutama kepada kedua orang
tuaku Bapak G. Ambarita dan Ibu Y. Br. Simanjuntak, serta kakak dan seluruh
keluarga penulis.
11. Terkhusus kepada Adik Saya Pinta Rukyanti, yang telah banyak membantu
penulis dalam penyusunan skripsi ini. Terimakasih untuk motivasi, dukungan
dan semangatnya.
12. Terutama kepada Flora Marintan Simanjuntak S.Pd yang selalu memberi
dukungan dan memberi motivasi kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
13. Serta pihak-pihak lainnya yang telah membantu dalam pelaksanaan dan
penyusunan sikripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Demikian ucapan terima kasih penulis, semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu
memberikan rahmat-Nya. Penulis menyadari bahwa sikripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari sahabat
iv
pembaca demi penyempurnaan skripsi kelak. Akhir kata penulis mengucapkan
terimakasih banyak, semoga sikripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Medan,
Penulis
Agustus 2016
Jonatan Fradoli Ambarita
NIM: 5122121004
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ................................................................................................iii
DAFTAR ISI ...............................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ x
BAB I PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah ...........................................................................................1
2. Identifikasi Masalah .................................................................................................5
3. Pembatasan Masalah ................................................................................................ 6
4. Rumusan Masalah .................................................................................................... 6
5. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 6
6. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA
BERFIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN
1. Kerangka Teoritis ..................................................................................................... 8
a.
Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin ................................. 8
b.
Hakekat Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) .................11
i. Strategi Pembelajaran.........................................................................11
ii. Strategi Pembelajaran Think Talk Write............................................13
iii. Fase-Fase Dalam Think Talk Write ...................................................13
iv. Penerapan Think Talk Write Dalam Pembelajaran PDTM...............16
v. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran TTW Pada PDTM ............17
vi. Keunggulan Strategi Pembelajaran Think Talk Write .......................18
2.
Penelitian Yang Relevan .....................................................................................19
3. Kerangka Berfikir ................................................................................................21
4. Hipotesis Penelitian..............................................................................................22
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
.1. Tempat Dan Waktu Penelitian ............................................................................23
2.
Sujek Dan Objek Penelitian ................................................................................23
3.
Jenis Penelitian ....................................................................................................23
4.
Metode Penelitian................................................................................................24
5.
Prosedur Penelitian..............................................................................................25
6.
Defenisi Operasianal ...........................................................................................30
7.
Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian ........................................31
a. Teknik Pengumpulan Data .........................................................................31
b. Instrumen Penelitian..................................................................................36
8. Teknik Analisi Data .............................................................................................37
9. Kriteria Keberhasilan ...........................................................................................38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian ......................................................................................................40
a. Siklus I ...........................................................................................................41
b. Siklus II ..........................................................................................................49
2. Pembahasan Hasil Peneitian .................................................................................55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1.Kesimpulan .............................................................................................................64
2. Saran .......................................................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................67
LAMPIRAN
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran ............................................................................69
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp)..............................................71
Lampiran 3.Kisi-Kisi Tes Siklus I Pertemuan I ...........................................................82
Lampiran 4. Kisi-Kisi Tes Siklus I Pertemuan II ......................................................... 83
Lampiran 5. Kisi-Kisi Tes Siklus II Pertemuan III ...................................................... 84
Lampiran 6. Kisi-Kisi Tes Siklus II Pertemuan IV ...................................................... 85
Lampiran 7. Tes Awal Siklus I Pertemuan I ................................................................ 86
Lampiran 8. Tes Akhir Siklus I Pertemuan I ............................................................... 87
Lampiran 9.Tes Awal Siklus I Pertemuan II ................................................................ 89
Lampiran 10.TesAkhir Siklus I Pertemuan II .............................................................. 91
Lampiran 11. Tes Awal Siklus II Pertemuan III .......................................................... 93
Lampiran 12.Tes Akhir Siklus II Pertemuan III .......................................................... 95
Lampiran 13. Tes Awal Siklus II Pertemuan IV .......................................................... 97
Lampiran 14. Tes Akhir Siklus II Pertemuan IV ......................................................... 99
Lampiran 15. Kunci Jawaban Siklus I .......................................................................101
Lampiran 16. Kunci Jawaban Siklus II ......................................................................103
Lampiran 17. Tes Hasil Belajar Siklus I Pertemuan I ................................................106
Lampiran 18. Tes Hasil Belajar Siklus I Pertemuan II ..............................................107
Lampiran 19. Tes Hasil Belajar Siklus II Pertemuan III ............................................108
Lampiran 20. Tes Hasil Belajar Siklus II Pertemuan IV ...........................................109
Lampiran 21. Hasil Observasi Aktitas Guru Siklus I.................................................110
Lampiran 22.Hasil Observasi Aktitas Guru Siklus II ................................................111
Lampiran 23. Foto Dokumentasi................................................................................112
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat mempengaruhi
berbagai aspek kehidupan manusia baik itu kehidupan sosial, ekonomi, politik,
pendidikan dan kebudayaan. Setiap aspek kehidupan dituntut untuk melakukan
rekontruksi supaya tidak menjadi korban dari perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi tersebut. Kondisi ini menjadi tantangan bagi dunia pendidikan.
Proses pendidikan harus mempersiapkan siswa yang kritis agar mampu menyikapi
perkembangan sains dan teknologi. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 19 ayat 1 yang
menyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik. Terbentuknya peserta didik sesuai tuntutan tersebut
akan menjadi suatu bekal bagi dunia pendidikan dalam menyikapi perkembangan
ilmu penegetahuan dan teknologi tersebut.
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, pemerintah khususnya
Departemen Pendidikan Nasional banyak melakukan berbagai usaha yang baru
dalam pendidikan. Usaha perbaikan yang telah dilaksanakan diantaranya: (1)
Perubahan Kurikulum, (2) Peningkatan Kualitas Guru, (3) Perbaikan Metode
Pengajaran, (4) Penyediaan Bahan-bahan Pengajaran, (5) Pengembangan Media-
1
2
media Pendidikan, dan (6) Pengadaan Alat-alat Laboratorium. Namun, indikator
kearah mutu pendidikan belum menunjukkan peningkatan yang signifikan. Hal
yang memprihatinkan dapat dilihat adalah hasil belajar siswa yang belum
mencapai harapan. Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah
masalah proses pembelajaran.
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan salah satu lembaga pendidikan
yang mengemban amanah untuk menghasilkan tamatan yang memiliki
kompetensi tenaga kerja tingkat menengah. Kompetensi dimaksud mencakup
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku bagi siswa untuk
melaksanakan tugas tertentu. Acuan yang digunakan untuk memenuhi
komptetensi siswa ialah kompetensi yang dibutuhkan oleh dunia kerja baik
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) atau standar kompetensi
suatu lembaga internasional yang kredibelitasnya telah diakui secara global. Salah
satu indikasi keberhasilan 3 sekolah dalam mewujudkan siswa yang berkualitas
adalah ditunjukkan dengan hasil belajar yang tinggi. Mata pelajaran Pengetahuan
Dasar Teknik Mesin (PDTM) merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib
dipelajari oleh siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terutama Pada Program
Keahlian Teknik Pemesinan. Untuk jenjang SMK pelajaran Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin (PDTM) sangat diperlukan dikarenakan sangat berkaitan dengan
bidang kompetensi kejuruan Teknik Pemesinan, selain itu lingkup materi mata
pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) dibatasi konsep-konsep
dasar, juga perlu dilakukan pengembangan dan pendalaman materi tertentu yang
dibutuhkan di lingkup program studi keahlian sehingga perlu dialokasikan porsi
3
topik/materi Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) dalam mata pelajaran
dasar kejuruan Teknik Pemesinan. Sehingga setiap siswa dituntut untuk mampu
mempersiapkan diri menghadapi perubahan keadaan di dalam dunia industri dan
dunia usaha yang selalu berkembang baik melalui latihan, bertindak atas dasar
pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efisien, dan juga membina
kerjasama yang baik antar sesama siswa.
Berdasarkan pengamatan dan observasi awal ke sekolah tempat penelitian
hasil wawancara dengan guru bidang studi Pengetahuan Dasar Teknik Mesin
(PDTM) mengatakan dalam proses pembelajaran, siswa kurang berperan aktif
dalam kegiatan belajar mengajar dimana siswa malas untuk membaca buku,
mengantuk dan membuat keributan. Sehingga proses belajar mengajar tidak
berjalan dengan baik maka hasil belajar siswa tidak memuaskan. Hal ini dapat
dibuktikan dari hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) siswa
masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan oleh sekolah
yakni 70. Pada tiga tahun ajaran berturut-turut hasil belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin (PDTM) Siswa kelas X TP, yang belum mencapai KKM .
Tabel 1. Daftar Rata-Rata Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin
No
Tahun Pelajaran
Semester I
Semester II
1.
2013/2014
6,9
6,5
2.
2014/2015
6,7
6,9
3.
2015/2016
6,9
6,9
Sumber: Daftar Nilai Kelas X TP SMK Negeri 2 Medan
Hasil belajar siswa merupakan indikasi dari perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Proses belajar
4
mengajar pada dasarnya merupakan proses komunikasi antara guru dengan siswa.
Proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa mencapai kompetensi
yang diharapkan, karena hal itu merupakan cerminan dari kemampuan siswa
dalam menguasai suatu materi. Hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru dalam
memilih dan menggunakan metode, media dan strategi yang tepat dan efektif.
Oleh karena itu, perlu diterapkan suatu strategi pembelajaran yang
tidak hanya menjadikan siswa sebagai pembelajar pasif. Tapi sebagai siswa
yang diberi kesempatan seluas-luasnya untuk memahami maksud dari sebuah
tulisan, menyampaikan pendapatnya dan didengar oleh guru dan siswa yang
lainnya. Belajar mendengar dan menghargai pendapat rekannya, memberikan
komentar atau masukan atas pendapat rekannya, kemudian merangkum hasil
diskusinya. Strategi pembelajaran yang kiranya tepat untuk membuat siswa
tidak sekedar menjadi pembelajar yang pasif dalam pembelajaran di kelas,
dapat memfasilitasi siswa untuk melatih dan meningkatkan kemampuan
komunikasi
Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) melalui strategi
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW).
Salah satu usaha yang dianggap dapat dilakukan untuk mengatasi
permasalahan diatas adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran ThinkTalk-Write (TTW). Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) merupakan strategi
pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman dan
kominukasi matematik siswa (Dalam Yamin dan Ansari, 2012:84), dimana
perencanaan dari tindakan yang cermat mengenai kegiatan pembelajaran yaitu
lewat kegiatan berpikir (think), berbicara/ berdiskusi, bertukar pendapat (talk)
5
serta menulis hasil diskusi (write) agar tujuan pembelajaran dan kompetensi
yang diharapkan tercapai. .
Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka perlu dilakukan suatu
penelitian mengenai Peningkatan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin
Siswa Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) Kelas
X SMK N.2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
yang dapat diperoleh adalah:
1. Siswa masih enggan bertanya serta kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat kepada guru maupun kepada temannya karena masih
memiliki sifat yang kurang percaya diri dan takut salah dalam hal bertanya.
2. Siswa kurang termotivasi dalam proses belajar mengajar Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin (PDTM) karena guru masih menggunakan model pembelajaran
konvensional. Sehingga menyebabkan siswa kurang memahami materi yang
disampaikan guru sehingga hasil belajar siswa belum mencapai kriteria yang
diinginkan.
3. Dalam proses belajar mengajar, proses belajar mengajar masih berpusat kepada
guru, sehingga siswa kurang berminat dan kurang aktif dalam mengikuti
pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM)
4. Aktivitas belajar siswa lebih cederung kepada mendengar dan menerima
informasi dari guru. Sehingga selama proses pembelajaran berjalan banyak
siswa yang membuat kesibukan masing-masing.
6
3. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini, permasalahan dibatasi pada masalah proses
pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya Hasil Belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin Siswa Kelas X SMK N. 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017 .
4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah terjadi peningkatan hasil belajar
pengetahuan dasar teknik mesin (PDTM) dengan menggunakan strategi
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada siswa kelas X SMK N. 2 Medan
T.A 2016/2017” ?
5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: Untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar pengetahuan dasar teknik mesin siswa kelas X SMK N.
2 Medan melalui penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) siswa
kelas X SMK N.2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Siswa: Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman siswa serta
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru: Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih strategi pembelajaran
yang digunakan dalam proses pembelajaran.
3. Bagi Sekolah: Untuk memberikan motivasi serta referensi model-model
pembelajaran yang positif.
7
4. Bagi Peneliti Selanjutnya: Sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan serta
rujukan dalam melaksanakan penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dalam penelitian ini ditemukan hal
hal sebagai berikut :
a. Berdasarakan tes awal yang dilakukan di kelas X SMK Negeri 2 Medan
diperoleh
bahwa
siswa
mengalami
beberapa
kesulitan
dalam
menyelesaikan soal-soal pada materi tegangan yaitu sulit menerapkan
rumus yang akan digunakan, sulit menyesuaikan satuan yang diminta dari
soal. Dilihat dari hasilnya pada pre tes dan pos tes maka siswa belum dapat
dikatakan tuntas karena persentase klasikalnya belum mencapai 85% dan
rata-rata nilai pada pre tes adalah 48,43 dan rata-rata pos tes adalah 56,21.
b. Setelah pemberian tindakan pada siklus I pertemuan kedua ini, diperoleh
nilai rata-rata kelas pada pre tes 60,40 dan rata-rata kelas pada pos tes
65,62. Ketuntasan klasikal pada siklus I pertemuan kedua ini adalah 25%
(10 siswa) pada pre tes dan 48,75% (14 siswa) pada pos tesnya.
c. Kemudian dilanjut lagi dengan pemberian tindakan pada siklus II
pertemuan ketiga ini, diperoleh nilai rata-rata kelas pada pre tes 67,65 dan
rata-rata kelas pada pos tes 68,78. Ketuntasan klasikal pada siklus II
pertemuan ketiga ini adalah 53,125% (17 siswa) pada pre tes dan 65,625%
(21 siswa) pada pos tesnya.
d. Karena ketuntasan klasikal yang diharapkan belum tercapai makan
dilanjutkan dengan pemberian tindakan pada siklus II pertemuan keempat
64
65
ini, maka diperoleh nilai rata-rata kelas untuk pre tes adalah 79,71 dan
untuk pos tesnya adalah 86,59. Sedangkan ketuntasan klasikalnya pada pre
tes pada siklus II pertemuan keempat ini adalah 84,375% (27 siswa) dan
pos tesnya adalah 90,675% (29 siswa).
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa menerapkan model
pembelajaran strategi pembelajaran Think-Talk Write (TTW) dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pembelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin pada
kelas X TP4 SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Saran
Berdasar kan kesimpulan diatas,saran yang dapat diajukan untuk
penerapan strategi pembelajaran Think-Talk Write (TTW) antara lain:
1. Diharapkan kepada guru mata pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik
Mesin agar dapat menerapkan stategi pembelajaran Think-Talk Write
(TTW) untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Peneliti selanjutnya diharapkan menerapkan strategi pembelajaran
Think-Talk Write (TTW) ini pada materi yang benar-benar dapat
melatih kemampuan siswa agar penerapan strategi ini dapat maksimal.
3. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dalam penerapan srtategi
pembelajaran Think-Talk Write (TTW) ini menggunakan standar
kompetensi yang berbeda, media belajar yang lengkap sehingga
aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
66
4. Bagi peneliti yang ingin menggunakan strategi pembelajaran ThinkTalk Write (TTW) ini agar menggunakan sampel dengan tindakan
yang lebih tinggi. Hal ini dikarenakan siswa di tingkat rendah
(misalnya kelas X), cenderung kesulitan untuk mengungkapkan ide-ide
mereka dalam bentuk tulisan.
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk.(2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Elida, Nunun. (2012). Penerapan Strategi Think-Talk Write.
Fathurrohman, Pupuh, (2007), Strategi Belajar Mengajar, Refika Aditama,
Bandung
Hamzah & Keysar. (2004). Model Pembelajaran. Gorontalo: Nurul Jannah.
http://pigu3.blogspot.com/2009/03/pengertian-teknik-mesin.html (2/05/2016)
http://id.wikipedia.org/wiki/Teknik_mesin (2/05/2016)
fkep.unand.ac.id/images/berieratuta/pran/pp-no-32-tahun-2013-tentang perubahan
snp.pdf
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif, Referensi Guru Dalam
Menentukan Model Pembelajaran. Medan: Media Persada.
Iskandar, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada (GP)
Press Jakarta
Ngalimun. (2012). Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Parulian, Lambok. (2011). Penerapan Strategi Think-Talk Write.
Sardiman, A.(2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
CV.Rajawali Pers
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Siallagan, Sarmina Elfrida. (2011). Penerapa Strategi Think-Talk Write.
UNIMED
Simanjuntak, Dina Giarti. (2010). Penerapan Strategi Think-Talk Write.
Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sudjana.(2009). Metode Statistika. Bandung: Tarsito
67
68
Yamin, Martinis, dkk. (2012). Taktik mengembangkan Kemampuan Individual
Siswa. Jakarta: GP Press Group.
TEKNIK MESIN SISWA MELALUI STRATEGI
PEMBELAJARAN THINK-TALK WRITE
(TTW) KELAS X SMK N.2 MEDAN
TAHUN AJARAN 2016/2017
SKRIPSI
Diajukan Untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Jurusan
Pendidikan Teknik Mesin
OLEH :
Jonatan Fradoli Ambarita
NIM : 5122121004
JURUSAN TEKNIK MESIN
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Jonatan Fradoli Ambarita. NIM. 5122121004 : Peningkatan Hasil Belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Mesin Siswa Melalui Strategi Pembelajaran ThinkTalk-Write (TTW) Kelas X SMK N. 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017. Skripsi.
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan. 2016.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan aktivitas dan hasil
belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin siswa kelas X TP SMK N 2 Medan
dengan menerapkan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW). Jenis
penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas (PTK). Objek pada
penelitian ini adalah menggunakan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW)
sedangkan subjeknya adalah siswa. Jenis penelitian yang digunakan adalah
Penelitian Tindakan Kelas (PTK) yang dilaksanakan dalam 2 siklus, dimana setiap
siklus memiliki 4 tahap yaitu: perencanaan, pelaksanaan, pengamatan dan refleksi.
Berdasarkan hasil penelitian menunjukkan bahwa aktivitas dan hasil belajar siswa
setelah penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) meningkat dari
pada aktivitas dan hasil belajar siswa yang diajarkan dengan pemebelajaran
konvensional. Pada data awal sebelum diberikan tindakan terlihat bahwa nilai
rata-rata kelas 48,43 dan jumlah persentase keberhasilan klasikal hanya mencapai
12,5%. Pada tindakan siklus I dengan penerapan strategi pembelajaran ThinkTalk-Write (TTW) diperoleh nilai rata-rata kelas 65,62 dan persentase keberhasilan
klasikal 48,75% dan nilai observasi aktivitas guru 2,6. Hal ini menunjukkan
adanya peningkatan dari data awal baik dari segi rata-rata kelas maupun
ketuntasan belajar. Pada tindakan siklus II dengan penerapan strategi
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada pertemuan keempat diperoleh nilai
rata-rata kelas semakin meningkat lagi yaitu 86,59. Jumlah persentase
keberhasilan klasikal juga semakin meningkat hingga mencapai 90,675% dan nilai
rata-rata observasi aktivitas guru 3,6. Dapat disimpulkan bahwa dengan penerapan
strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) dapat meningkatkan hasil belajar
siswa Pengetahuan Dasar Teknik Mesin siswa kelas X TP SMK N 2 Medan tahun
ajaran 2016/2017.
Kata Kunci: Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW), Hasil Belajar
Pengetahuan Dasar Teknik Mesin Siswa.
i
ABSTRACT
Jonatan Fradoli Ambarita. NIM. 5122121004: Improved Learning Outcomes
Knowledge Base Mechanical Engineering Students With Learning Strategy
Think-Talk-Write (TTW) Class X SMK N. 2 Terrain Academic Year 2016/2017.
Essay. Faculty of Engineering, University of Medan. 2016.
This study aims to determine the increase in activity and learning
outcomes Basic knowledge of Mechanical Engineering students of class X SMK
N 2 Terrain TP by applying learning strategies Think-Talk-Write (TTW). This
type of research is the Classroom Action Research (PTK). The object of this
research is to use learning strategies Think-Talk-Write (TTW), while the subject
is the students. This type of research is the Classroom Action Research (PTK) is
performed in 2 cycles, wherein each cycle has four phases: planning,
implementation, observation and reflection. Based on the results of the study
showed that the activity and student learning outcomes after the implementation
of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) increase of the activities and
achievement of students taught by conventional pemebelajaran. At the beginning
of the data before the given action is seen that the average value of class 48.43 and
the total percentage of success klasikal only reached 12.5%. In cycle I with the
implementation of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) obtained average
value class and percentage of successful classical 65.62 48.75% and the value of
teacher activity observation 2.6. This shows an increase of the initial data in terms
of both the average grade and mastery learning. In the second cycle of the
application of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) at the fourth meeting
of the average values obtained grade is increasing again, namely 86.59. The
amount of classically success percentage also increased up to 90.675% and the
average value of teacher activity observation 3.6. It can be concluded that with the
implementation of learning strategies Think-Talk-Write (TTW) can improve
student learning outcomes Basic knowledge of Mechanical Engineering students
of class X TP SMK N 2 Terrain academic year 2016/2017.
Keywords: Learning Strategies Think-Talk-Write (TTW), Learning Outcomes
Knowledge Base Mechanical Engineering Students.
ii
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa, atas
segala rahmat dan karunia-Nya yang telah memberikan kesehatan dan pengetahuan
sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini dengan judul “Peningkatan Hasil
Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin Siswa Melalui Strategi Pembelajaran
Think Talk Write (TTW) Kelas X SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran
2016/2017”.
Dalam penyusunan skripsi ini penulis banyak mengalami kendala dan
beberapa hambatan yang pada umumnya dikarenakan kurangnya pengalaman
penulis. Namun berkat dukungan dan arahan serta bimbingan yang penulis terima
dari pihak-pihak terkait seluruh kendala dan hambatan tersebut dapat ditanggulangi,
sehingga skripsi ini dapat dirampungkan dalam waktu yang telah ditentukan. Oleh
karena itu penulis mengucapkan terimakasih kepada:
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri Medan
2.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd, selaku . Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan
3.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Pendidikan Teknik Mesin
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Pendidikan Teknik
Mesin Fakultas Teknik.
5.
Bapak Janter P. Simanjuntak, ST.,MT.,Ph.D selaku Ketua Program Studi
Pendidikan Teknik Mesin Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
iii
6.
Bapak Prof. Dr .Siman , M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing dan memberi dorongan sampai
sikripsi ini terwujud.
7.
Bapak Drs. Pudin Saragih,M.Pd , Drs. Bonaraja Purba, M.Si , dan Dr. Eka
Drayanto, MT selaku dosen penguji .
8.
Bapak SUKARDI, S.Pd. MM selaku Kepala sekolah SMK N. 2 Negeri Medan.
9.
Ibu Nurmiaty Silalahi, S.Pd selaku mitra kerja dalam mengimplementasikan
penelitaan tindakan kelas ini.
10. Teristimewa kepada seluruh keluarga penulis terutama kepada kedua orang
tuaku Bapak G. Ambarita dan Ibu Y. Br. Simanjuntak, serta kakak dan seluruh
keluarga penulis.
11. Terkhusus kepada Adik Saya Pinta Rukyanti, yang telah banyak membantu
penulis dalam penyusunan skripsi ini. Terimakasih untuk motivasi, dukungan
dan semangatnya.
12. Terutama kepada Flora Marintan Simanjuntak S.Pd yang selalu memberi
dukungan dan memberi motivasi kepada penulis dalam penulisan skripsi ini.
13. Serta pihak-pihak lainnya yang telah membantu dalam pelaksanaan dan
penyusunan sikripsi ini yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu.
Demikian ucapan terima kasih penulis, semoga Tuhan Yang Maha Esa selalu
memberikan rahmat-Nya. Penulis menyadari bahwa sikripsi ini masih jauh dari
kesempurnaan, untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan saran dari sahabat
iv
pembaca demi penyempurnaan skripsi kelak. Akhir kata penulis mengucapkan
terimakasih banyak, semoga sikripsi ini bermanfaat bagi penulis dan pembaca.
Medan,
Penulis
Agustus 2016
Jonatan Fradoli Ambarita
NIM: 5122121004
v
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ....................................................................................................................i
KATA PENGANTAR ................................................................................................iii
DAFTAR ISI ...............................................................................................................vi
DAFTAR TABEL ......................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ...................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................ x
BAB I PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah ...........................................................................................1
2. Identifikasi Masalah .................................................................................................5
3. Pembatasan Masalah ................................................................................................ 6
4. Rumusan Masalah .................................................................................................... 6
5. Tujuan Penelitian ..................................................................................................... 6
6. Manfaat Penelitian ................................................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORITIS, PENELITIAN YANG RELEVAN, KERANGKA
BERFIKIR DAN HIPOTESIS PENELITIAN
1. Kerangka Teoritis ..................................................................................................... 8
a.
Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin ................................. 8
b.
Hakekat Strategi Pembelajaran Think Talk Write (TTW) .................11
i. Strategi Pembelajaran.........................................................................11
ii. Strategi Pembelajaran Think Talk Write............................................13
iii. Fase-Fase Dalam Think Talk Write ...................................................13
iv. Penerapan Think Talk Write Dalam Pembelajaran PDTM...............16
v. Langkah-Langkah Strategi Pembelajaran TTW Pada PDTM ............17
vi. Keunggulan Strategi Pembelajaran Think Talk Write .......................18
2.
Penelitian Yang Relevan .....................................................................................19
3. Kerangka Berfikir ................................................................................................21
4. Hipotesis Penelitian..............................................................................................22
vi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
.1. Tempat Dan Waktu Penelitian ............................................................................23
2.
Sujek Dan Objek Penelitian ................................................................................23
3.
Jenis Penelitian ....................................................................................................23
4.
Metode Penelitian................................................................................................24
5.
Prosedur Penelitian..............................................................................................25
6.
Defenisi Operasianal ...........................................................................................30
7.
Teknik Pengumpulan Data Dan Instrumen Penelitian ........................................31
a. Teknik Pengumpulan Data .........................................................................31
b. Instrumen Penelitian..................................................................................36
8. Teknik Analisi Data .............................................................................................37
9. Kriteria Keberhasilan ...........................................................................................38
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
1. Hasil Penelitian ......................................................................................................40
a. Siklus I ...........................................................................................................41
b. Siklus II ..........................................................................................................49
2. Pembahasan Hasil Peneitian .................................................................................55
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
1.Kesimpulan .............................................................................................................64
2. Saran .......................................................................................................................65
DAFTAR PUSTAKA ...............................................................................................67
LAMPIRAN
vii
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1. Silabus Mata Pelajaran ............................................................................69
Lampiran 2. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (Rpp)..............................................71
Lampiran 3.Kisi-Kisi Tes Siklus I Pertemuan I ...........................................................82
Lampiran 4. Kisi-Kisi Tes Siklus I Pertemuan II ......................................................... 83
Lampiran 5. Kisi-Kisi Tes Siklus II Pertemuan III ...................................................... 84
Lampiran 6. Kisi-Kisi Tes Siklus II Pertemuan IV ...................................................... 85
Lampiran 7. Tes Awal Siklus I Pertemuan I ................................................................ 86
Lampiran 8. Tes Akhir Siklus I Pertemuan I ............................................................... 87
Lampiran 9.Tes Awal Siklus I Pertemuan II ................................................................ 89
Lampiran 10.TesAkhir Siklus I Pertemuan II .............................................................. 91
Lampiran 11. Tes Awal Siklus II Pertemuan III .......................................................... 93
Lampiran 12.Tes Akhir Siklus II Pertemuan III .......................................................... 95
Lampiran 13. Tes Awal Siklus II Pertemuan IV .......................................................... 97
Lampiran 14. Tes Akhir Siklus II Pertemuan IV ......................................................... 99
Lampiran 15. Kunci Jawaban Siklus I .......................................................................101
Lampiran 16. Kunci Jawaban Siklus II ......................................................................103
Lampiran 17. Tes Hasil Belajar Siklus I Pertemuan I ................................................106
Lampiran 18. Tes Hasil Belajar Siklus I Pertemuan II ..............................................107
Lampiran 19. Tes Hasil Belajar Siklus II Pertemuan III ............................................108
Lampiran 20. Tes Hasil Belajar Siklus II Pertemuan IV ...........................................109
Lampiran 21. Hasil Observasi Aktitas Guru Siklus I.................................................110
Lampiran 22.Hasil Observasi Aktitas Guru Siklus II ................................................111
Lampiran 23. Foto Dokumentasi................................................................................112
ix
BAB I
PENDAHULUAN
1. Latar Belakang Masalah
Perkembangan ilmu pengetahuan dan teknologi sangat mempengaruhi
berbagai aspek kehidupan manusia baik itu kehidupan sosial, ekonomi, politik,
pendidikan dan kebudayaan. Setiap aspek kehidupan dituntut untuk melakukan
rekontruksi supaya tidak menjadi korban dari perkembangan ilmu pengetahuan
dan teknologi tersebut. Kondisi ini menjadi tantangan bagi dunia pendidikan.
Proses pendidikan harus mempersiapkan siswa yang kritis agar mampu menyikapi
perkembangan sains dan teknologi. Hal ini sesuai dengan Peraturan Pemerintah
Nomor 32 tahun 2013 tentang Standar Nasional Pendidikan pasal 19 ayat 1 yang
menyatakan bahwa proses pembelajaran pada satuan pendidikan diselenggarakan
secara interaktif, inspiratif, menyenangkan, menantang, memotivasi peserta didik
untuk berpartisipasi aktif, serta memberikan ruang yang cukup bagi prakarsa,
kreativitas, dan kemandirian sesuai dengan bakat, minat, dan perkembangan fisik
serta psikologis peserta didik. Terbentuknya peserta didik sesuai tuntutan tersebut
akan menjadi suatu bekal bagi dunia pendidikan dalam menyikapi perkembangan
ilmu penegetahuan dan teknologi tersebut.
Dalam rangka mencapai tujuan pendidikan, pemerintah khususnya
Departemen Pendidikan Nasional banyak melakukan berbagai usaha yang baru
dalam pendidikan. Usaha perbaikan yang telah dilaksanakan diantaranya: (1)
Perubahan Kurikulum, (2) Peningkatan Kualitas Guru, (3) Perbaikan Metode
Pengajaran, (4) Penyediaan Bahan-bahan Pengajaran, (5) Pengembangan Media-
1
2
media Pendidikan, dan (6) Pengadaan Alat-alat Laboratorium. Namun, indikator
kearah mutu pendidikan belum menunjukkan peningkatan yang signifikan. Hal
yang memprihatinkan dapat dilihat adalah hasil belajar siswa yang belum
mencapai harapan. Salah satu masalah yang dihadapi dunia pendidikan adalah
masalah proses pembelajaran.
Sekolah Menengah Kejuruan merupakan salah satu lembaga pendidikan
yang mengemban amanah untuk menghasilkan tamatan yang memiliki
kompetensi tenaga kerja tingkat menengah. Kompetensi dimaksud mencakup
seperangkat pengetahuan, keterampilan, dan perilaku bagi siswa untuk
melaksanakan tugas tertentu. Acuan yang digunakan untuk memenuhi
komptetensi siswa ialah kompetensi yang dibutuhkan oleh dunia kerja baik
Standar Kompetensi Kerja Nasional Indonesia (SKKNI) atau standar kompetensi
suatu lembaga internasional yang kredibelitasnya telah diakui secara global. Salah
satu indikasi keberhasilan 3 sekolah dalam mewujudkan siswa yang berkualitas
adalah ditunjukkan dengan hasil belajar yang tinggi. Mata pelajaran Pengetahuan
Dasar Teknik Mesin (PDTM) merupakan salah satu mata pelajaran yang wajib
dipelajari oleh siswa Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) terutama Pada Program
Keahlian Teknik Pemesinan. Untuk jenjang SMK pelajaran Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin (PDTM) sangat diperlukan dikarenakan sangat berkaitan dengan
bidang kompetensi kejuruan Teknik Pemesinan, selain itu lingkup materi mata
pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) dibatasi konsep-konsep
dasar, juga perlu dilakukan pengembangan dan pendalaman materi tertentu yang
dibutuhkan di lingkup program studi keahlian sehingga perlu dialokasikan porsi
3
topik/materi Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) dalam mata pelajaran
dasar kejuruan Teknik Pemesinan. Sehingga setiap siswa dituntut untuk mampu
mempersiapkan diri menghadapi perubahan keadaan di dalam dunia industri dan
dunia usaha yang selalu berkembang baik melalui latihan, bertindak atas dasar
pemikiran secara logis, rasional, kritis, cermat, jujur, efisien, dan juga membina
kerjasama yang baik antar sesama siswa.
Berdasarkan pengamatan dan observasi awal ke sekolah tempat penelitian
hasil wawancara dengan guru bidang studi Pengetahuan Dasar Teknik Mesin
(PDTM) mengatakan dalam proses pembelajaran, siswa kurang berperan aktif
dalam kegiatan belajar mengajar dimana siswa malas untuk membaca buku,
mengantuk dan membuat keributan. Sehingga proses belajar mengajar tidak
berjalan dengan baik maka hasil belajar siswa tidak memuaskan. Hal ini dapat
dibuktikan dari hasil belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) siswa
masih dibawah KKM (Kriteria Ketuntasan Minimal) yang ditetapkan oleh sekolah
yakni 70. Pada tiga tahun ajaran berturut-turut hasil belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin (PDTM) Siswa kelas X TP, yang belum mencapai KKM .
Tabel 1. Daftar Rata-Rata Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin
No
Tahun Pelajaran
Semester I
Semester II
1.
2013/2014
6,9
6,5
2.
2014/2015
6,7
6,9
3.
2015/2016
6,9
6,9
Sumber: Daftar Nilai Kelas X TP SMK Negeri 2 Medan
Hasil belajar siswa merupakan indikasi dari perubahan-perubahan yang
terjadi pada diri siswa setelah mengalami proses belajar mengajar. Proses belajar
4
mengajar pada dasarnya merupakan proses komunikasi antara guru dengan siswa.
Proses pembelajaran dapat dikatakan berhasil apabila siswa mencapai kompetensi
yang diharapkan, karena hal itu merupakan cerminan dari kemampuan siswa
dalam menguasai suatu materi. Hal ini tidak terlepas dari kemampuan guru dalam
memilih dan menggunakan metode, media dan strategi yang tepat dan efektif.
Oleh karena itu, perlu diterapkan suatu strategi pembelajaran yang
tidak hanya menjadikan siswa sebagai pembelajar pasif. Tapi sebagai siswa
yang diberi kesempatan seluas-luasnya untuk memahami maksud dari sebuah
tulisan, menyampaikan pendapatnya dan didengar oleh guru dan siswa yang
lainnya. Belajar mendengar dan menghargai pendapat rekannya, memberikan
komentar atau masukan atas pendapat rekannya, kemudian merangkum hasil
diskusinya. Strategi pembelajaran yang kiranya tepat untuk membuat siswa
tidak sekedar menjadi pembelajar yang pasif dalam pembelajaran di kelas,
dapat memfasilitasi siswa untuk melatih dan meningkatkan kemampuan
komunikasi
Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM) melalui strategi
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW).
Salah satu usaha yang dianggap dapat dilakukan untuk mengatasi
permasalahan diatas adalah dengan menggunakan strategi pembelajaran ThinkTalk-Write (TTW). Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) merupakan strategi
pembelajaran yang diharapkan dapat meningkatkan kemampuan pemahaman dan
kominukasi matematik siswa (Dalam Yamin dan Ansari, 2012:84), dimana
perencanaan dari tindakan yang cermat mengenai kegiatan pembelajaran yaitu
lewat kegiatan berpikir (think), berbicara/ berdiskusi, bertukar pendapat (talk)
5
serta menulis hasil diskusi (write) agar tujuan pembelajaran dan kompetensi
yang diharapkan tercapai. .
Berdasarkan uraian-uraian di atas, maka perlu dilakukan suatu
penelitian mengenai Peningkatan Hasil Belajar Pengetahuan Dasar Teknik Mesin
Siswa Melalui Penerapan Strategi Pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) Kelas
X SMK N.2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah diatas, maka identifikasi masalah
yang dapat diperoleh adalah:
1. Siswa masih enggan bertanya serta kurang memiliki keberanian dalam
menyampaikan pendapat kepada guru maupun kepada temannya karena masih
memiliki sifat yang kurang percaya diri dan takut salah dalam hal bertanya.
2. Siswa kurang termotivasi dalam proses belajar mengajar Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin (PDTM) karena guru masih menggunakan model pembelajaran
konvensional. Sehingga menyebabkan siswa kurang memahami materi yang
disampaikan guru sehingga hasil belajar siswa belum mencapai kriteria yang
diinginkan.
3. Dalam proses belajar mengajar, proses belajar mengajar masih berpusat kepada
guru, sehingga siswa kurang berminat dan kurang aktif dalam mengikuti
pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin (PDTM)
4. Aktivitas belajar siswa lebih cederung kepada mendengar dan menerima
informasi dari guru. Sehingga selama proses pembelajaran berjalan banyak
siswa yang membuat kesibukan masing-masing.
6
3. Pembatasan Masalah
Dalam penelitian ini, permasalahan dibatasi pada masalah proses
pembelajaran yang mengakibatkan rendahnya Hasil Belajar Pengetahuan Dasar
Teknik Mesin Siswa Kelas X SMK N. 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017 .
4. Rumusan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah diatas, maka yang menjadi rumusan
masalah dalam penelitian ini adalah: “Apakah terjadi peningkatan hasil belajar
pengetahuan dasar teknik mesin (PDTM) dengan menggunakan strategi
pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) pada siswa kelas X SMK N. 2 Medan
T.A 2016/2017” ?
5. Tujuan Penelitian
Adapun yang menjadi tujuan penelitian ini adalah: Untuk mengetahui
peningkatan hasil belajar pengetahuan dasar teknik mesin siswa kelas X SMK N.
2 Medan melalui penerapan strategi pembelajaran Think-Talk-Write (TTW) siswa
kelas X SMK N.2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
6. Manfaat Penelitian
Penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat sebagai berikut:
1. Bagi Siswa: Untuk menambah pengetahuan dan pengalaman siswa serta
meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Bagi Guru: Sebagai bahan pertimbangan dalam memilih strategi pembelajaran
yang digunakan dalam proses pembelajaran.
3. Bagi Sekolah: Untuk memberikan motivasi serta referensi model-model
pembelajaran yang positif.
7
4. Bagi Peneliti Selanjutnya: Sebagai bahan pertimbangan dan perbandingan serta
rujukan dalam melaksanakan penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
1. Kesimpulan
Berdasarkan hasil penelitian ini, maka dalam penelitian ini ditemukan hal
hal sebagai berikut :
a. Berdasarakan tes awal yang dilakukan di kelas X SMK Negeri 2 Medan
diperoleh
bahwa
siswa
mengalami
beberapa
kesulitan
dalam
menyelesaikan soal-soal pada materi tegangan yaitu sulit menerapkan
rumus yang akan digunakan, sulit menyesuaikan satuan yang diminta dari
soal. Dilihat dari hasilnya pada pre tes dan pos tes maka siswa belum dapat
dikatakan tuntas karena persentase klasikalnya belum mencapai 85% dan
rata-rata nilai pada pre tes adalah 48,43 dan rata-rata pos tes adalah 56,21.
b. Setelah pemberian tindakan pada siklus I pertemuan kedua ini, diperoleh
nilai rata-rata kelas pada pre tes 60,40 dan rata-rata kelas pada pos tes
65,62. Ketuntasan klasikal pada siklus I pertemuan kedua ini adalah 25%
(10 siswa) pada pre tes dan 48,75% (14 siswa) pada pos tesnya.
c. Kemudian dilanjut lagi dengan pemberian tindakan pada siklus II
pertemuan ketiga ini, diperoleh nilai rata-rata kelas pada pre tes 67,65 dan
rata-rata kelas pada pos tes 68,78. Ketuntasan klasikal pada siklus II
pertemuan ketiga ini adalah 53,125% (17 siswa) pada pre tes dan 65,625%
(21 siswa) pada pos tesnya.
d. Karena ketuntasan klasikal yang diharapkan belum tercapai makan
dilanjutkan dengan pemberian tindakan pada siklus II pertemuan keempat
64
65
ini, maka diperoleh nilai rata-rata kelas untuk pre tes adalah 79,71 dan
untuk pos tesnya adalah 86,59. Sedangkan ketuntasan klasikalnya pada pre
tes pada siklus II pertemuan keempat ini adalah 84,375% (27 siswa) dan
pos tesnya adalah 90,675% (29 siswa).
Berdasarkan hasil penelitian, diperoleh bahwa menerapkan model
pembelajaran strategi pembelajaran Think-Talk Write (TTW) dapat meningkatkan
hasil belajar siswa pada pembelajaran Pengetahuan Dasar Teknik Mesin pada
kelas X TP4 SMK Negeri 2 Medan Tahun Ajaran 2016/2017.
2. Saran
Berdasar kan kesimpulan diatas,saran yang dapat diajukan untuk
penerapan strategi pembelajaran Think-Talk Write (TTW) antara lain:
1. Diharapkan kepada guru mata pelajaran Pengetahuan Dasar Teknik
Mesin agar dapat menerapkan stategi pembelajaran Think-Talk Write
(TTW) untuk meningkatkan hasil belajar siswa.
2. Peneliti selanjutnya diharapkan menerapkan strategi pembelajaran
Think-Talk Write (TTW) ini pada materi yang benar-benar dapat
melatih kemampuan siswa agar penerapan strategi ini dapat maksimal.
3. Diharapkan kepada peneliti selanjutnya agar dalam penerapan srtategi
pembelajaran Think-Talk Write (TTW) ini menggunakan standar
kompetensi yang berbeda, media belajar yang lengkap sehingga
aktivitas dan hasil belajar siswa mengalami peningkatan.
66
4. Bagi peneliti yang ingin menggunakan strategi pembelajaran ThinkTalk Write (TTW) ini agar menggunakan sampel dengan tindakan
yang lebih tinggi. Hal ini dikarenakan siswa di tingkat rendah
(misalnya kelas X), cenderung kesulitan untuk mengungkapkan ide-ide
mereka dalam bentuk tulisan.
67
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto, Suharsimi, dkk.(2012). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dimyati & Mudjiono. (2009). Belajar Dan Pembelajaran. Jakarta: Rineka Cipta.
Elida, Nunun. (2012). Penerapan Strategi Think-Talk Write.
Fathurrohman, Pupuh, (2007), Strategi Belajar Mengajar, Refika Aditama,
Bandung
Hamzah & Keysar. (2004). Model Pembelajaran. Gorontalo: Nurul Jannah.
http://pigu3.blogspot.com/2009/03/pengertian-teknik-mesin.html (2/05/2016)
http://id.wikipedia.org/wiki/Teknik_mesin (2/05/2016)
fkep.unand.ac.id/images/berieratuta/pran/pp-no-32-tahun-2013-tentang perubahan
snp.pdf
Istarani. (2012). 58 Model Pembelajaran Inovatif, Referensi Guru Dalam
Menentukan Model Pembelajaran. Medan: Media Persada.
Iskandar, dkk. (2011). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: Gaung Persada (GP)
Press Jakarta
Ngalimun. (2012). Strategi Dan Model Pembelajaran. Yogyakarta: Aswaja
Pressindo.
Parulian, Lambok. (2011). Penerapan Strategi Think-Talk Write.
Sardiman, A.(2009). Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta:
CV.Rajawali Pers
Slameto. (2010). Belajar dan Faktor-faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta:
Rineka Cipta.
Siallagan, Sarmina Elfrida. (2011). Penerapa Strategi Think-Talk Write.
UNIMED
Simanjuntak, Dina Giarti. (2010). Penerapan Strategi Think-Talk Write.
Sudjana. (2009). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: Remaja
Rosdakarya.
Sudjana.(2009). Metode Statistika. Bandung: Tarsito
67
68
Yamin, Martinis, dkk. (2012). Taktik mengembangkan Kemampuan Individual
Siswa. Jakarta: GP Press Group.