KONTRIBUSI PENGETAHUAN DASAR POLA TERHADAP KEMAMPUAN MERUBAH POLA BUSANA PESTA SISWA KELAS XII SMK NEGERI 8 MEDAN.
KONTRIBUSI PENGETAHUAN DASAR POLA TERHADAP
KEMAMPUAN MERUBAH POLA BUSANA PESTA
SISWA KELAS XII TATA BUSANA
SMK NEGERI 8 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh :
RIKA HARYATI
509143032
PROGRAM STUDI TATA BUSANA
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rika Haryati, NIM: 509143032. Kontribusi Pengetahuan Dasar Pola
Terhadap Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta Siswa Kelas XII SMK
Negeri 8 Medan. Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. Fakultas
Teknik. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Tingkat pengetahuan dasar pola
pada siswa Kelas XII1 Busana butik SMK Negeri 8 Medan (2) Tingkat kemampuan
merubah pola busana pesta pada siswa kelas XII1 Busana butik SMK Negeri 8 Medan
(3) Berapa besar kontribusi pengetahuan dasar pola terhadap kemampuan merubah
pola busana pesta pada siswa Kelas XII1 Busana butik SMK Negeri 8 Medan.
Penelitian dilaksanakan bulan Agustus 2015. Lokasi penelitian SMK Negeri 8
Medan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptifkorelasional. Dengan menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel
terikat. Pengambilan sampel menggunakan random sampling, sehingga jumlah
sampel penelitian adalah 35 orang siswa yaitu kelas XII1 Busana Butik. Analisis data
menggunakan teknik deskriptif, persyaratan analisis dengan uji normalitas, uji
linieritas dan uji hipotesis dengan korelasi product moment. Pengumpulan data
penguasaan menganalisa model menggunakan tes pilihan ganda yang terlebih dahulu
dilakukan uji instrument pada siswa kelas XII4 Busana Butik yang bertujuan untuk
memperoleh data yang valid dan pengamatan merubah pola busana pesta dengan
lembar penilaian terlebih dahulu divalidasikan oleh validator kemudian hasilnya
diamati oleh lima (5) orang observer yang kompeten dibidang pembuatan pola.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan dasar pola 51,42% dalam
kategori cukup dan kemampuan merubah pola busana pesta 65,72% dalam kategori
baik Untuk uji normalitas variabel pengetahuan dasar pola berdistribusi normal (4,33
< 11,070), dan variabel kemampuan merubah pola busana pesta berdistribusi normal
(9,93 < 11,070), Sedangkan uji linieritas dengan dk (1:33) pada 0.05 di uji
keberartian Fhitung >Ftabel yaitu (5,28>4,15) dan uji linieritasnya (3,33>2,46). Dari
hasil analisis kolerasi diperoleh rxy sebesar 3,19 sedangkan rtabel pada taraf signifikan
5 % dengan n = 35 adalah sebesar 0,334. Dengan demikian rxy > rtabel atau (0,806 >
0,334). Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi sebesar 65% antara
pengetahuan dasar pola terhadap kemampuan merubah pola busana pesta malam
siswa kelas XII SMK Negeri 8 Medan.
i
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
dan segala puji bagi Allah Sang Maha Pencipta dan Pengatur Alam Semesta atas
segala
rahmat
dan
karunia–Nya
sehingga
penulis
dapat
dipermudah
menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Kontribusi Pengetahuan Dasar Pola
Terhadap Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta Siswa Kelas XII Tata Busana
SMK Negeri 8 Medan” dengan usaha yang maksimal sesuai dengan pengetahuan
dan kemampuan yang penulis miliki.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih yang
sedalam-dalamnya kepada yang teristimewa Suami tecinta Suryana, Ibunda
tersayang Hermawati,S.Pd, dan Ayahanda tersayang Warsito yang telah banyak
memberikan kasih sayang, perhatian dan semangat serta banyak memberikan
bantuan baik moril maupun materil sehingga penulis dapat menyelesaikan
pendidikan dengan baik. Dalam penyelesaian skripsi ini penulis menyadari bahwa
tanpa bimbingan, bantuan, serta pengarahan dari berbagai pihak maka skripsi ini
tidak dapat terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini pula penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Ibu Dra. Juliarti, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing, dan memberi dorongan
sampai skripsi ini terwujud.
ii
2. Ibu Ermidawati, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing, dan memberi dorongan
sampai skripsi ini terwujud.
3. Ibu Dra. Farihah, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing serta memotivasi kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan studi ini.
4. Ibu Dra. Armaini Rambe, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah
banyak memberikan saran dan masukkan sehingga skripsi ini menjadi
lebih sempurna.
5. Ibu Hj.Rosnelli, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik UNIMED
6. Bapak/ibu Wakil DekanI,II dan III Fakultas Teknik UNIMED
7. Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si selaku Ketua Jurusan PKK UNIMED
8. Ibu Dra.Nurmaya Napitu selaku Ketua Prodi Jurusan PKK UNIMED
9. Seluruh Dosen PKK, terkhusus dosen Tata Busana yang telah memberikan
banyak pelajaran dan ilmu bagi penulis
10. Seluruh staff tata usaha di lingkungan jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga UNIMED
11. Seluruh Dosen PKK, terkhusus dosen Tata Busana yang telah memberikan
banyak pelajaran dan ilmu bagi penulis
12. Bapak Drs. Ali Hasmi Nasution, MM
Medan
iii
selaku Kepala SMK Negeri 8
13. Ibu Nova Aryani, S.Pd selaku Ketua Jurusan Busana di SMK Negeri 8
Medan
14. Guru-guru dan staf administrasi di SMK Negeri 8 Medan yang telah
banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
15. Buat semua keluargaku tercinta Kakak dan Adik-adikku terimakasih buat
doa dan dorongan selama ini dan buat teman-teman seperjuangan stambuk
2009.
Demikian yang dapat penulis sampaikan, atas segala bentuk dan
perhatiannya penulis mengucapkan terima kasih. Penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih belum sempurna. Akhir kata semoga skripsi ini berguna bagi setiap
pembaca. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan,
Februari 2016
Penulis
Rika Haryati
509143032
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ....................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II
KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teori ................................................................................... 9
1. Pengetahuan Dasar pola .................................................................... 9
a. Pengetahuan .................................................................................. 9
v
b. Dasar Pola .....................................................................................10
2. Kupnat/Dart .......................................................................................13
a. Pengertian Kupnat ........................................................................13
b. Fungsi Kupnat/Dart ......................................................................14
c. Aspek Perancangan Desain ...........................................................15
3. Konstruksi Pola dan Pemindahan Kupnat pada Pola Dasar ..............17
a. Konstruksi Kupnat pada Pola Dasar .............................................18
b. Pemindahan Kupnat pada Pola Dasar ...........................................19
4. Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta .........................................27
a. Kemampuan ..................................................................................27
b. Merubah Pola Busana Pesta ..........................................................28
c. Kontribusi Pengetahuan Dasar Pola Terhadap Kemampuan
Merubah Pola ...............................................................................43
B. Penelitian yang Relevan .....................................................................46
C. Kerangka Berpikir ..............................................................................47
D. Hipotesis Penelitian ............................................................................49
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ................................................................................50
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................50
1. Variabel Penelitian ..........................................................................50
2. Defenisi Operasional .......................................................................50
C. Populasi dan Sampel Penelitian .........................................................51
vi
1. Populasi Penelitian ..........................................................................51
2. Sampel Penelitian ............................................................................52
D. Instrumentasi dan Teknik Pengumpulan Data ...................................52
1. Instrumen Penelitian ........................................................................52
2. Teknik Pengumpulan Data .............................................................53
3. Prosedur Penelitian ..........................................................................61
E. Uji Coba Instrumen ...........................................................................62
F. Teknik Analisis Data .........................................................................66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..................................................................................73
1. Tingkat Pengetahuan Dasar Pola (X) ...........................................73
2. Tingkat Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta (Y) ...............75
3. Besar Kontribusi (X) terhadap (Y) ..............................................77
B. Pembahasan Pebelitian .......................................................................78
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................80
B. Implikasi ...........................................................................................80
C. Saran .................................................................................................81
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................82
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Alat Dan Bahan Menggambar Pola ....................................................................31
2. Jumlah Populasi Penelitian .................................................................................51
3. Kisi-Kisi Pengetahuan Dasar Pola .....................................................................54
4. Kisi – Kisi Pengamatan Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta ..................55
5. Distribusi Frekuensi Data Pengetahuan Dasar Pola (X) ....................................73
6. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Merubah Pola (Y) ................................74
7. Kategori Tingkat Pengetahuan Pola Dasar (X) ...................................................75
8. Kategori Tingkat Kemampuan Merubah Pola (Y) .............................................76
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Pola dasar sistem meyneke .................................................................................11
2. Pola dasar sistem so-en .......................................................................................12
3. Pola dasar sistem sederhana ................................................................................12
4. Pola dasar sistem dressmaking............................................................................12
5. Letak kupnat pada pola dasar wanita...................................................................18
6. Lipit kup jatuh pada sisi dekat pinggang ............................................................20
7. Lipit kup jatuh pada sisi bawah ketiak ................................................................20
8. Lipit kup jatuh pada kerung lengan ....................................................................20
9. Lipit kup jatuh pada bahu ...................................................................................21
10. Lipit kup jatuh pada garis leher sebagai kerut atau lipit .....................................21
11. Lipit kup jatuh pada tengah muka .......................................................................21
12. Lipit kup jatuh pada bahu belakang. ...................................................................22
13. Lipit kup jatuh pada kerung lengan belakang .....................................................22
14. Lipit kup jatuh pada garis leher belakang ...........................................................22
15. Garis hias jatuh pada pas bahu ............................................................................23
16. Garis hias pada dada ...........................................................................................23
17. Garis hias pada dada (plastron) ...........................................................................24
18. Garis hias princess pada bahu .............................................................................24
19. Garis hias princess pada kerung lengan ..............................................................24
ix
20. Garis hias empire pada pinggang dan dada .........................................................24
21. Garis hias empire ................................................................................................25
22. Desain garis kupnat dekoratif .............................................................................26
23. Pola Dasar Badan ................................................................................................35
24. Pola Dasar Lengan ..............................................................................................37
25. Pola Dasar Rok ...................................................................................................38
26. Histogram Data Pengetahuan Dasar Pola (X) ....................................................74
27. Histogram Data Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta (Y) .........................75
28. Histogram Tingkat Pengetahuan Dasar Pola (X) ..............................................76
29. Histogram Tingkat Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta (Y) ..................77
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus mata pelajaran dasar pola dan pembuatan busana ..................................86
2. Tes pengetahuan dasar pola ................................................................................100
3. Kunci jawaban tes pengetahuan dasar pola.........................................................106
4. Tabel validitas uji coba instrument pengetahuan dasar pola...............................107
5. Tabel hasil penelitian pengetahuan dasar pola ....................................................108
6. Perhitungan validitas tes pengetahuan dasar pola ...............................................109
7. Perhitungan realibilitas tes pengetahuan dasar pola ...........................................111
8. Perhitungan indeks kesukaran tes pengetahuan dasar pola .................................113
9. Perhitungan indeks daya beda butir tes pengetahuan dasar pola ........................115
10. Model busana pesta .............................................................................................117
11. Lembar pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta ...........................121
12. Lembar penilaian pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta. ..........126
13. Data penilaian pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta. ...............127
14. Data hasil pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta .......................132
15. Data penelitian masing-masing variabel .............................................................133
16. Uji kesepakatan pengamat ..................................................................................134
17. Perhitungan Mean, Standar Deviasi Dan Distribusi Frekuensi Data Penelitian .136
18. Deskripsi Data Variabel Penelitian .....................................................................139
19. Uji Normalitas Sebaran Data Masing-Masing Variabel Penelitian ....................142
xi
20. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran Dan Keberartian
Persamaan Regresi .............................................................................................145
21. Perhitungan koefisien kolerasi antar variabel penelitian ...................................151
22. Dokumentasi ......................................................................................................153
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Sekolah merupakan salah satu instansi atau lembaga pendidikan yang
memiliki sarana untuk melakukan kegiatan belajar mengajar dan proses
pendidikan. Pendidikan merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi
kehidupan setiap manusia, tidak ada seorangpun yang dapat hidup secara
sempurna tanpa melalui proses pendidikan.
Harjanto (2008), mengatakan pendidikan adalah upaya atau kegiatan yang
bertujuan meningkatkan kemampuan seseorang dalam segala bidang, yang
meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Sehubungan dengan hal itu, maka
bidang pendidikan mendapat perhatian dari berbagai pihak, mulai dari pendidikan
dasar hingga pendidikan tinggi, yang berusaha mendidik dan membentuk manusia
untuk memiliki keimanan berkompetensi dan mampu berkomunikasi.
Melalui pendidikan juga terjadi seleksi dari manusia yang mampu belajar,
terampil dan berbakat. Pendidikan merupakan kebutuhan dasar pada setiap
individu, baik pendidikan formal, informal maupun nonformal. Pendidikan harus
diimbangi dengan perubahan yang berkelanjutan dalam sisi materi yang akan
diajarkan kepada setiap peserta didik pada semua jenjang pendidikan sehingga
dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Kegiatan inti dari sekolah adalah untuk mengolah sumber daya manusia
yang diharapkan menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi sesuai dengan
1
2
standart yang sudah ditentukan. Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) merupakan
salah satu lembaga pendidikan formal tingkat menengah atas. Dalam undangundang Sistem pendidikan nasional (UUSPN) No.20 tahun 2003 pasal 15
menyatakan bahwa pendidikan kejuruan adalah pendidikan tingkat menengah
yang mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dibidang tertentu sesuai dengan
keahlian yang diikuti. Lulusan pendidikan kejuruan diharapkan mampu bekerja
dan memberikan kontribusi bagi bangsa.
Salah satu SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) yang dimaksud adalah
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) Negeri 8 Medan. SMK ini mempunyai
beberapa bidang keahlian/jurusan, salah satunya adalah jurusan Tata Busana.
Lulusan SMK diharapkan dapat memasuki lapangan pekerjaan sesuai dengan
bidang keahliannya, terutama pada bidang wirausaha. Untuk memenuhi standar
ini tentu banyak faktor yang diharapkan secara terintegrasi seperti kemampuan
siswa, kemampuan guru, sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Disisi lain kemampuan siswa sangat berpengaruh, seperti intelegensi,
bakat, motivasi dan lain-lain. Untuk mengukur tercapainya tujuan pengajaran
dapat dilihat dari berbagai aspek seperti hasil belajar yang menggambarkan
penguasaan siswa atas materi pembelajaran. Program keahlian Tata Busana
memiliki kompetensi yang harus dapat dicapai oleh setiap siswa/peserta didik,
salah satu diantaranya adalah membuat pola yang di dalamnya terdapat beberapa
sub kompetensi diantaranya yaitu menggambar pola dasar dan merubah pola
3
sesuai model. Melalui sub kompetensi ini diharapkan agar siswa mampu dan
terampil dalam membuat dan merubah pola.
Pola dasar merupakan patokan yang sangat penting dalam membuat suatu
busana. Salah satu faktor bagus atau tidaknya hasil suatu busana tergantung pada
kemampuan siswa dalam membuat pola dasar dan merubah pola sesuai dengan
model. Salah satu unsur yang paling penting dalam merubah model pola wanita
dewasa adalah garis kupnat. Garis kupnat merupakan nyawa yang sangat penting
dalam pembuatan pola wanita dewasa, karena kupnat berfungsi untuk membentuk
setiap bagian lekuk tubuh.
Wancik (2012), mengatakan garis kupnat merupakan lipit pantas yang
memiliki arti yaitu cubitan pada kain yang dijahit untuk mengikuti bentuk badan
seseorang. Selanjutnya Sorger (2009), mengatakan : ”The placement of darts on
the body is very important; not only do they create fit; but they can add to the
style and design of the garments”. Pemindahan kupnat pada tubuh sangat penting,
bukan hanya membentuk tubuh tetapi kupnat juga dapat menambah hiasan dan
desain pada busana.
Pengetahuan tentang pola dasar sangat ditekankan kepada siswa SMK
jurusan Tata Busana karena pembuatan pola dasar merupakan ilmu yang sangat
dasar dalam proses pembuatan busana. Oleh sebab itu, diharapkan SMK Tata
Busana mampu menguasai keseluruhan teknik pembuatan pola dasar wanita
termasuk pembuatan garis kupnat, pemindahan, penggunaan serta fungsinya.
4
Berdasarkan observasi awal penulis dilapangan bahwa Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Negeri 8 Medan yang merupakan salah satu lembaga pendidikan
formal di Kota Medan yang merupakan Sekolah yang bertaraf Nasional, dalam hal
ini Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 8 Medan merupakan salah satu
sekolah yang memiliki guru tata busana sebanyak 19 orang. Dan berdasarkan hasil
data yang diperoleh dari salah satu guru tata busana pada daftar kumpulan nilai
(DKN) merubah pola pada siswa kelas XII Tata Busana selama 3 tahun terakhir
menunjukkan bahwa persentasi tertinggi berada dalam kategori kurang kompeten .
Untuk ketuntasan nilai adalah 75 dan lebih jelas dapat dilihat pada uraian
berikut ini nilai siswa Tata Busana SMK Negeri 8 Medan 3 tahun terakhir. Pada
tahun ajaran 2011/2012 dari jumlah keseluruhan 35 orang, siswa yang
mendapatkan nilai
KEMAMPUAN MERUBAH POLA BUSANA PESTA
SISWA KELAS XII TATA BUSANA
SMK NEGERI 8 MEDAN
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian dari
Syarat Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga
Oleh :
RIKA HARYATI
509143032
PROGRAM STUDI TATA BUSANA
JURUSAN PENDIDIKAN KESEJAHTERAAN KELUARGA
FAKULTAS TEKNIK
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
Rika Haryati, NIM: 509143032. Kontribusi Pengetahuan Dasar Pola
Terhadap Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta Siswa Kelas XII SMK
Negeri 8 Medan. Jurusan Pendidikan Kesejahteraan Keluarga. Fakultas
Teknik. Universitas Negeri Medan.
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui: (1) Tingkat pengetahuan dasar pola
pada siswa Kelas XII1 Busana butik SMK Negeri 8 Medan (2) Tingkat kemampuan
merubah pola busana pesta pada siswa kelas XII1 Busana butik SMK Negeri 8 Medan
(3) Berapa besar kontribusi pengetahuan dasar pola terhadap kemampuan merubah
pola busana pesta pada siswa Kelas XII1 Busana butik SMK Negeri 8 Medan.
Penelitian dilaksanakan bulan Agustus 2015. Lokasi penelitian SMK Negeri 8
Medan.
Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode deskriptifkorelasional. Dengan menggunakan dua variabel yaitu variabel bebas dan variabel
terikat. Pengambilan sampel menggunakan random sampling, sehingga jumlah
sampel penelitian adalah 35 orang siswa yaitu kelas XII1 Busana Butik. Analisis data
menggunakan teknik deskriptif, persyaratan analisis dengan uji normalitas, uji
linieritas dan uji hipotesis dengan korelasi product moment. Pengumpulan data
penguasaan menganalisa model menggunakan tes pilihan ganda yang terlebih dahulu
dilakukan uji instrument pada siswa kelas XII4 Busana Butik yang bertujuan untuk
memperoleh data yang valid dan pengamatan merubah pola busana pesta dengan
lembar penilaian terlebih dahulu divalidasikan oleh validator kemudian hasilnya
diamati oleh lima (5) orang observer yang kompeten dibidang pembuatan pola.
Hasil penelitian menunjukkan bahwa pengetahuan dasar pola 51,42% dalam
kategori cukup dan kemampuan merubah pola busana pesta 65,72% dalam kategori
baik Untuk uji normalitas variabel pengetahuan dasar pola berdistribusi normal (4,33
< 11,070), dan variabel kemampuan merubah pola busana pesta berdistribusi normal
(9,93 < 11,070), Sedangkan uji linieritas dengan dk (1:33) pada 0.05 di uji
keberartian Fhitung >Ftabel yaitu (5,28>4,15) dan uji linieritasnya (3,33>2,46). Dari
hasil analisis kolerasi diperoleh rxy sebesar 3,19 sedangkan rtabel pada taraf signifikan
5 % dengan n = 35 adalah sebesar 0,334. Dengan demikian rxy > rtabel atau (0,806 >
0,334). Maka dapat disimpulkan bahwa terdapat kontribusi sebesar 65% antara
pengetahuan dasar pola terhadap kemampuan merubah pola busana pesta malam
siswa kelas XII SMK Negeri 8 Medan.
i
KATA PENGANTAR
Dengan menyebut nama Allah yang Maha Pengasih lagi Maha Penyayang
dan segala puji bagi Allah Sang Maha Pencipta dan Pengatur Alam Semesta atas
segala
rahmat
dan
karunia–Nya
sehingga
penulis
dapat
dipermudah
menyelesaikan skripsi ini yang berjudul “Kontribusi Pengetahuan Dasar Pola
Terhadap Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta Siswa Kelas XII Tata Busana
SMK Negeri 8 Medan” dengan usaha yang maksimal sesuai dengan pengetahuan
dan kemampuan yang penulis miliki.
Pada kesempatan ini penulis ingin menyampaikan terimakasih yang
sedalam-dalamnya kepada yang teristimewa Suami tecinta Suryana, Ibunda
tersayang Hermawati,S.Pd, dan Ayahanda tersayang Warsito yang telah banyak
memberikan kasih sayang, perhatian dan semangat serta banyak memberikan
bantuan baik moril maupun materil sehingga penulis dapat menyelesaikan
pendidikan dengan baik. Dalam penyelesaian skripsi ini penulis menyadari bahwa
tanpa bimbingan, bantuan, serta pengarahan dari berbagai pihak maka skripsi ini
tidak dapat terselesaikan dengan baik. Pada kesempatan ini pula penulis
mengucapkan terimakasih kepada:
1. Ibu Dra. Juliarti, M.Si. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing, dan memberi dorongan
sampai skripsi ini terwujud.
ii
2. Ibu Ermidawati, M.Pd. selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing, dan memberi dorongan
sampai skripsi ini terwujud.
3. Ibu Dra. Farihah, M.Pd selaku dosen pembimbing akademik yang telah
banyak membantu, mengarahkan, membimbing serta memotivasi kepada
penulis sehingga dapat menyelesaikan studi ini.
4. Ibu Dra. Armaini Rambe, M.Pd selaku Dosen Penguji Skripsi yang telah
banyak memberikan saran dan masukkan sehingga skripsi ini menjadi
lebih sempurna.
5. Ibu Hj.Rosnelli, M.Pd, selaku Dekan Fakultas Teknik UNIMED
6. Bapak/ibu Wakil DekanI,II dan III Fakultas Teknik UNIMED
7. Ibu Dr. Dina Ampera, M.Si selaku Ketua Jurusan PKK UNIMED
8. Ibu Dra.Nurmaya Napitu selaku Ketua Prodi Jurusan PKK UNIMED
9. Seluruh Dosen PKK, terkhusus dosen Tata Busana yang telah memberikan
banyak pelajaran dan ilmu bagi penulis
10. Seluruh staff tata usaha di lingkungan jurusan Pendidikan Kesejahteraan
Keluarga UNIMED
11. Seluruh Dosen PKK, terkhusus dosen Tata Busana yang telah memberikan
banyak pelajaran dan ilmu bagi penulis
12. Bapak Drs. Ali Hasmi Nasution, MM
Medan
iii
selaku Kepala SMK Negeri 8
13. Ibu Nova Aryani, S.Pd selaku Ketua Jurusan Busana di SMK Negeri 8
Medan
14. Guru-guru dan staf administrasi di SMK Negeri 8 Medan yang telah
banyak membantu penulis dalam melakukan penelitian ini.
15. Buat semua keluargaku tercinta Kakak dan Adik-adikku terimakasih buat
doa dan dorongan selama ini dan buat teman-teman seperjuangan stambuk
2009.
Demikian yang dapat penulis sampaikan, atas segala bentuk dan
perhatiannya penulis mengucapkan terima kasih. Penulis menyadari bahwa skripsi
ini masih belum sempurna. Akhir kata semoga skripsi ini berguna bagi setiap
pembaca. Untuk itu, penulis mengharapkan kritik dan saran yang bersifat
membangun dari pembaca demi sempurnanya skripsi ini.
Medan,
Februari 2016
Penulis
Rika Haryati
509143032
iv
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ............................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ............................................................................................. ii
DAFTAR ISI ............................................................................................................ v
DAFTAR TABEL ....................................................................................................viii
DAFTAR GAMBAR ................................................................................................ix
DAFTAR LAMPIRAN ...........................................................................................xi
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang ................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ........................................................................... 6
C. Pembatasan Masalah .......................................................................... 6
D. Rumusan Masalah .............................................................................. 7
E. Tujuan Penelitian ............................................................................... 7
F. Manfaat Penelitian ............................................................................. 8
BAB II
KAJIAN TEORI DAN HIPOTESIS
A. Deskripsi Teori ................................................................................... 9
1. Pengetahuan Dasar pola .................................................................... 9
a. Pengetahuan .................................................................................. 9
v
b. Dasar Pola .....................................................................................10
2. Kupnat/Dart .......................................................................................13
a. Pengertian Kupnat ........................................................................13
b. Fungsi Kupnat/Dart ......................................................................14
c. Aspek Perancangan Desain ...........................................................15
3. Konstruksi Pola dan Pemindahan Kupnat pada Pola Dasar ..............17
a. Konstruksi Kupnat pada Pola Dasar .............................................18
b. Pemindahan Kupnat pada Pola Dasar ...........................................19
4. Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta .........................................27
a. Kemampuan ..................................................................................27
b. Merubah Pola Busana Pesta ..........................................................28
c. Kontribusi Pengetahuan Dasar Pola Terhadap Kemampuan
Merubah Pola ...............................................................................43
B. Penelitian yang Relevan .....................................................................46
C. Kerangka Berpikir ..............................................................................47
D. Hipotesis Penelitian ............................................................................49
BAB III METODE PENELITIAN
A. Desain Penelitian ................................................................................50
B. Definisi Operasional Variabel Penelitian ...........................................50
1. Variabel Penelitian ..........................................................................50
2. Defenisi Operasional .......................................................................50
C. Populasi dan Sampel Penelitian .........................................................51
vi
1. Populasi Penelitian ..........................................................................51
2. Sampel Penelitian ............................................................................52
D. Instrumentasi dan Teknik Pengumpulan Data ...................................52
1. Instrumen Penelitian ........................................................................52
2. Teknik Pengumpulan Data .............................................................53
3. Prosedur Penelitian ..........................................................................61
E. Uji Coba Instrumen ...........................................................................62
F. Teknik Analisis Data .........................................................................66
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Hasil Penelitian ..................................................................................73
1. Tingkat Pengetahuan Dasar Pola (X) ...........................................73
2. Tingkat Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta (Y) ...............75
3. Besar Kontribusi (X) terhadap (Y) ..............................................77
B. Pembahasan Pebelitian .......................................................................78
BAB V KESIMPULAN, IMPLIKASI DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................80
B. Implikasi ...........................................................................................80
C. Saran .................................................................................................81
DAFTAR PUSTAKA .............................................................................................82
vii
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Alat Dan Bahan Menggambar Pola ....................................................................31
2. Jumlah Populasi Penelitian .................................................................................51
3. Kisi-Kisi Pengetahuan Dasar Pola .....................................................................54
4. Kisi – Kisi Pengamatan Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta ..................55
5. Distribusi Frekuensi Data Pengetahuan Dasar Pola (X) ....................................73
6. Distribusi Frekuensi Data Kemampuan Merubah Pola (Y) ................................74
7. Kategori Tingkat Pengetahuan Pola Dasar (X) ...................................................75
8. Kategori Tingkat Kemampuan Merubah Pola (Y) .............................................76
viii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Pola dasar sistem meyneke .................................................................................11
2. Pola dasar sistem so-en .......................................................................................12
3. Pola dasar sistem sederhana ................................................................................12
4. Pola dasar sistem dressmaking............................................................................12
5. Letak kupnat pada pola dasar wanita...................................................................18
6. Lipit kup jatuh pada sisi dekat pinggang ............................................................20
7. Lipit kup jatuh pada sisi bawah ketiak ................................................................20
8. Lipit kup jatuh pada kerung lengan ....................................................................20
9. Lipit kup jatuh pada bahu ...................................................................................21
10. Lipit kup jatuh pada garis leher sebagai kerut atau lipit .....................................21
11. Lipit kup jatuh pada tengah muka .......................................................................21
12. Lipit kup jatuh pada bahu belakang. ...................................................................22
13. Lipit kup jatuh pada kerung lengan belakang .....................................................22
14. Lipit kup jatuh pada garis leher belakang ...........................................................22
15. Garis hias jatuh pada pas bahu ............................................................................23
16. Garis hias pada dada ...........................................................................................23
17. Garis hias pada dada (plastron) ...........................................................................24
18. Garis hias princess pada bahu .............................................................................24
19. Garis hias princess pada kerung lengan ..............................................................24
ix
20. Garis hias empire pada pinggang dan dada .........................................................24
21. Garis hias empire ................................................................................................25
22. Desain garis kupnat dekoratif .............................................................................26
23. Pola Dasar Badan ................................................................................................35
24. Pola Dasar Lengan ..............................................................................................37
25. Pola Dasar Rok ...................................................................................................38
26. Histogram Data Pengetahuan Dasar Pola (X) ....................................................74
27. Histogram Data Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta (Y) .........................75
28. Histogram Tingkat Pengetahuan Dasar Pola (X) ..............................................76
29. Histogram Tingkat Kemampuan Merubah Pola Busana Pesta (Y) ..................77
x
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Silabus mata pelajaran dasar pola dan pembuatan busana ..................................86
2. Tes pengetahuan dasar pola ................................................................................100
3. Kunci jawaban tes pengetahuan dasar pola.........................................................106
4. Tabel validitas uji coba instrument pengetahuan dasar pola...............................107
5. Tabel hasil penelitian pengetahuan dasar pola ....................................................108
6. Perhitungan validitas tes pengetahuan dasar pola ...............................................109
7. Perhitungan realibilitas tes pengetahuan dasar pola ...........................................111
8. Perhitungan indeks kesukaran tes pengetahuan dasar pola .................................113
9. Perhitungan indeks daya beda butir tes pengetahuan dasar pola ........................115
10. Model busana pesta .............................................................................................117
11. Lembar pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta ...........................121
12. Lembar penilaian pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta. ..........126
13. Data penilaian pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta. ...............127
14. Data hasil pengamatan kemampuan merubah pola busana pesta .......................132
15. Data penelitian masing-masing variabel .............................................................133
16. Uji kesepakatan pengamat ..................................................................................134
17. Perhitungan Mean, Standar Deviasi Dan Distribusi Frekuensi Data Penelitian .136
18. Deskripsi Data Variabel Penelitian .....................................................................139
19. Uji Normalitas Sebaran Data Masing-Masing Variabel Penelitian ....................142
xi
20. Perhitungan Persamaan Regresi Sederhana, Uji Kelinieran Dan Keberartian
Persamaan Regresi .............................................................................................145
21. Perhitungan koefisien kolerasi antar variabel penelitian ...................................151
22. Dokumentasi ......................................................................................................153
xii
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang
Sekolah merupakan salah satu instansi atau lembaga pendidikan yang
memiliki sarana untuk melakukan kegiatan belajar mengajar dan proses
pendidikan. Pendidikan merupakan kebutuhan yang sangat penting bagi
kehidupan setiap manusia, tidak ada seorangpun yang dapat hidup secara
sempurna tanpa melalui proses pendidikan.
Harjanto (2008), mengatakan pendidikan adalah upaya atau kegiatan yang
bertujuan meningkatkan kemampuan seseorang dalam segala bidang, yang
meliputi pengetahuan, keterampilan, dan sikap. Sehubungan dengan hal itu, maka
bidang pendidikan mendapat perhatian dari berbagai pihak, mulai dari pendidikan
dasar hingga pendidikan tinggi, yang berusaha mendidik dan membentuk manusia
untuk memiliki keimanan berkompetensi dan mampu berkomunikasi.
Melalui pendidikan juga terjadi seleksi dari manusia yang mampu belajar,
terampil dan berbakat. Pendidikan merupakan kebutuhan dasar pada setiap
individu, baik pendidikan formal, informal maupun nonformal. Pendidikan harus
diimbangi dengan perubahan yang berkelanjutan dalam sisi materi yang akan
diajarkan kepada setiap peserta didik pada semua jenjang pendidikan sehingga
dapat menghasilkan sumber daya manusia yang berkualitas.
Kegiatan inti dari sekolah adalah untuk mengolah sumber daya manusia
yang diharapkan menghasilkan lulusan yang memiliki kompetensi sesuai dengan
1
2
standart yang sudah ditentukan. Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) merupakan
salah satu lembaga pendidikan formal tingkat menengah atas. Dalam undangundang Sistem pendidikan nasional (UUSPN) No.20 tahun 2003 pasal 15
menyatakan bahwa pendidikan kejuruan adalah pendidikan tingkat menengah
yang mempersiapkan peserta didik untuk bekerja dibidang tertentu sesuai dengan
keahlian yang diikuti. Lulusan pendidikan kejuruan diharapkan mampu bekerja
dan memberikan kontribusi bagi bangsa.
Salah satu SMK (Sekolah Menengah Kejuruan) yang dimaksud adalah
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ) Negeri 8 Medan. SMK ini mempunyai
beberapa bidang keahlian/jurusan, salah satunya adalah jurusan Tata Busana.
Lulusan SMK diharapkan dapat memasuki lapangan pekerjaan sesuai dengan
bidang keahliannya, terutama pada bidang wirausaha. Untuk memenuhi standar
ini tentu banyak faktor yang diharapkan secara terintegrasi seperti kemampuan
siswa, kemampuan guru, sarana dan prasarana yang ada di sekolah.
Disisi lain kemampuan siswa sangat berpengaruh, seperti intelegensi,
bakat, motivasi dan lain-lain. Untuk mengukur tercapainya tujuan pengajaran
dapat dilihat dari berbagai aspek seperti hasil belajar yang menggambarkan
penguasaan siswa atas materi pembelajaran. Program keahlian Tata Busana
memiliki kompetensi yang harus dapat dicapai oleh setiap siswa/peserta didik,
salah satu diantaranya adalah membuat pola yang di dalamnya terdapat beberapa
sub kompetensi diantaranya yaitu menggambar pola dasar dan merubah pola
3
sesuai model. Melalui sub kompetensi ini diharapkan agar siswa mampu dan
terampil dalam membuat dan merubah pola.
Pola dasar merupakan patokan yang sangat penting dalam membuat suatu
busana. Salah satu faktor bagus atau tidaknya hasil suatu busana tergantung pada
kemampuan siswa dalam membuat pola dasar dan merubah pola sesuai dengan
model. Salah satu unsur yang paling penting dalam merubah model pola wanita
dewasa adalah garis kupnat. Garis kupnat merupakan nyawa yang sangat penting
dalam pembuatan pola wanita dewasa, karena kupnat berfungsi untuk membentuk
setiap bagian lekuk tubuh.
Wancik (2012), mengatakan garis kupnat merupakan lipit pantas yang
memiliki arti yaitu cubitan pada kain yang dijahit untuk mengikuti bentuk badan
seseorang. Selanjutnya Sorger (2009), mengatakan : ”The placement of darts on
the body is very important; not only do they create fit; but they can add to the
style and design of the garments”. Pemindahan kupnat pada tubuh sangat penting,
bukan hanya membentuk tubuh tetapi kupnat juga dapat menambah hiasan dan
desain pada busana.
Pengetahuan tentang pola dasar sangat ditekankan kepada siswa SMK
jurusan Tata Busana karena pembuatan pola dasar merupakan ilmu yang sangat
dasar dalam proses pembuatan busana. Oleh sebab itu, diharapkan SMK Tata
Busana mampu menguasai keseluruhan teknik pembuatan pola dasar wanita
termasuk pembuatan garis kupnat, pemindahan, penggunaan serta fungsinya.
4
Berdasarkan observasi awal penulis dilapangan bahwa Sekolah Menengah
Kejuruan (SMK) Negeri 8 Medan yang merupakan salah satu lembaga pendidikan
formal di Kota Medan yang merupakan Sekolah yang bertaraf Nasional, dalam hal
ini Sekolah Menengah Kejuruan (SMK) Negeri 8 Medan merupakan salah satu
sekolah yang memiliki guru tata busana sebanyak 19 orang. Dan berdasarkan hasil
data yang diperoleh dari salah satu guru tata busana pada daftar kumpulan nilai
(DKN) merubah pola pada siswa kelas XII Tata Busana selama 3 tahun terakhir
menunjukkan bahwa persentasi tertinggi berada dalam kategori kurang kompeten .
Untuk ketuntasan nilai adalah 75 dan lebih jelas dapat dilihat pada uraian
berikut ini nilai siswa Tata Busana SMK Negeri 8 Medan 3 tahun terakhir. Pada
tahun ajaran 2011/2012 dari jumlah keseluruhan 35 orang, siswa yang
mendapatkan nilai