5
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
3. Kompetensi Dasar KD
Kompetensi Dasar dirumuskan untuk mencapai Kompetensi Inti. Rumusan Kompetensi Dasar dikembangkan dengan memperhatikan
karakteristik dan kemampuan peserta didik, dan kekhasan masing masing mata pelajaran. Kompetensi Dasar meliputi empat kelompok sesuai dengan
pengelompokan Kompetensi Inti sebagai berikut:
a. kelompok 1: kelompok Kompetensi Dasar sikap spiritual dalam rangka menjabarkan KI 1;
b. kelompok 2: kelompok Kompetensi Dasar sikap sosial dalam rangka menjabarkan KI 2;
c. kelompok 3: kelompok Kompetensi Dasar pengetahuan dalam rangka menjabarkan KI 3; dan
d. kelompok 4: kelompok Kompetensi Dasar keterampilan dalam rangka menjabarkan KI 4.
4. Kaitan antara KI, KD, dan Pembelajaran
Desain Pembelajaran merupakan tahapan operasional dari serangkaian aspek kurikulum yang saling berkaitan antara Tujuan Nasional Pendidikan,
Standar Kompetensi Lulusan SKL, Kompetensi Inti KI, Kompetensi Dasar KD, Indikator, dan Tujuan Pembelajaran.
Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualiikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan dan keterampilan.
Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan 8 standar pendidikan yaitu standar isi, standar proses, standar penilaian
pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan dan standar pembiayaan.
Standar Kompetensi Lulusan selanjutnya dijadikan sebagai acuan untuk menyusun Kompetensi Inti. Kompetensi inti dirancang seiring dengan
meningkatnya usia peserta didik pada kelas tertentu. Melalui kompetensi inti, integrasi vertikal berbagai kompetensi dasar pada kelas yang berbeda
dijaga. Kompetensi dasar dirumuskan untuk mencapai kompetensi inti.
Prosedur mendesain pembelajaran dengan langkah-langkah: 1 analisis lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik, 2 mendesain tujuan
pembelajaran, 3 merancang pengalaman belajar, 4 mengembangkan bahan ajar, 5 merancang media pembelajaran, 6 menganalisa silabus,
merancang Rencana Pelaksanaan Pembelajaran RPP Pendidikan Agama
T ID
A K
U N
T U
K D
IG A
N D
A K
A N
6
Buku Guru Kelas V SD
Buddha, 7 merancang sistem pembelajaran yang efektif dan eisien sesuai dengan lingkungan dan kebutuhan belajar peserta didik, dan 8 implementasi
penilaianevaluasi formatif dan sumatif terhadap program pembelajaran.
Kerangka pembelajaran dalam kurikulum 2013 dimulai dari KI-3 dan KI-4 yaitu penguasaan tentang seluruh pengetahuan dan keterampilan agama
Buddha. Kegiatan pembelajaran dalam KI-3 dan KI-4 yang menghasilkan kemampuan sikap sosial dan spiritual yang tergambar dalam KI-2 dan KI-1.
Dengan demikian penyusunan Silabus dan RPP mengacu pada Kompetensi Dasar yang terdapat pada KI-3 dan KI-4. Dapat disimpulkan bahwa sikap
sosial dan spiritual agama Buddha merupakan hasil pembelajaran peserta didik setelah menguasai pengetahuan dan keterampilan agama Buddha
dan keseluruhan materi tersebut terdapat dalam Kompetensi Dasar yang tercantum dalam KI-3 dan KI-4
5. Struktur KI dan KD Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas V Tabel 3. KI dan KD Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti Kelas V
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang
dianutnya. 2. Menunjukkan perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam
berinteraksi dengan keluarga, teman, guru dan tetangganya serta
cinta tanah air.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
1.1 Menerima kisah Petapa Siddharta pada masa bertapa dan
gangguan mara. 1.2 Menghargai delapan kondisi
duniawi dan hakikat perbedaan kehidupan menurut ajaran Buddha.
1.3 Menjalankan cara-cara berdana yang baik dan benar.
1.4 Menerima empat macam jalan kesuksesan iddhipada 4 dan empat
macam teman sejati Suhadamitta 4 dalam kehidupan sehari-hari.
2.1 Menunjukkan perilaku percaya diri setelah memahami masa ber-
tapa dan gangguan mara. 2.2 Menunjukkan perilaku jujur
dalam menghadapi delapan kondisi duniawi dan hakikat
perbedaan kehidupan menurut ajaran Buddha.
2.3 Menunjukkan perilaku peduli dalam berdana yang baik dan
benar.
T ID
A K
U N
T U
K D
IG A
N D
A K
A N
7
Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
2.4 Menunjukkan percaya diri setelah memahami empat macam
jalan kesuksesan iddhipada 4 dan empat macam teman sejati
Suhadamitta 4 dalam kehidupan sehari-hari.
KOMPETENSI INTI 1 KOMPETENSI INTI 2
3. Memahami pengetahuan faktual dan konseptual dengan cara
mengamati, menanya dan mencoba berdasarkan rasa ingin
tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya,
dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah
dan tempat bermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual
dan konseptual dalam bahasa yang jelas, sistematis, logis dan kritis,
dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak
sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak
beriman dan berakhlak mulia.
KOMPETENSI DASAR KOMPETENSI DASAR
3.1 Memahami masa bertapa dan gangguan mara.
3.2 Memahami delapan kondisi duniawi dan hakikat perbedaan
kehidupan menurut ajaran Buddha.
3.3 Memahami cara-cara berdana yang baik dan benar.
3.4 Memahami empat macam jalan kesuksesan iddhipada 4 dan
empat macam teman sejati Suhadamitta 4 dalam kehidupan
sehari-hari. 4.1 Menyajikan pengetahuan faktual
tentang masa bertapa dan gagguan mara.
4.2 Menyajikan pengetahuan konseptual tentang delapan
kondisi duniawi dan hakikat perbedaan kehidupan menurut
ajaran Buddha.
4.3 Mempraktikkan cara-cara berdana yang baik dan benar.
4.4 Menyajikan empat macam jalan kesuksesan iddhipada 4
dan empat macam teman sejati Suhadamitta 4 dalam kehidupan
sehari-hari.
T ID
A K
U N
T U
K D
IG A
N D
A K
A N
8
Buku Guru Kelas V SD
B. Karakteristik Mata Pelajaran Pendidikan Agama Buddha dan Budi Pekerti
Kategori