PERBEDAAN HASIL BELAJAR ANTARA SISWA YANG DIAJAR DENGAN MENGGUNAKAN MODUL DAN TANPA MODUL PADA MATA PELAJARAN GAMBAR TEKNIK KELAS X KOMPETENSI KEAHLIAN TEKNIK PERMESINAN SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM T.A 2016/2017.
ABSTRAK
Eben Aslan Manik: Perbedaan Hasil Belajar Antara Siswa Yang Diajar Dengan
Menggunakan Modul Dan Tanpa Modul Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Kelas
X Kompetensi Keahlian Teknik Permesinan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A
2016/2017. Skripsi. Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar menggambar
teknik siswa kelas X SMK N 1 Lubuk Pakam.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang
mengguakan modul dengan siswa yang tanpa modul pada materi pokok pengenalan
alat gambar dan penggunaanya Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Permesinan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017.
Jenis penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMK Negri 1 Lubuk Pakam yang berjumlah 70 siswa.
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X1 saebagai kelas eksperimen yang
berjumlah 35 orang, kelas X2 sebagai kelas control yang erjumlah 35 orang. Teknik
anailisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata, varians,
menghitung uji normalitas menggunakan uji liliefors, uji homogenitas, menghitung
uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukan thitung
>ttabel pada α = 0,05. Hasil penelitian dilihat dari nilai tes akhir ( Post Test) diperoleh
skor rata-rata kelas eksperimen 84,4 dengan standar deiviasi 5,11 dan skor rata-rata
kelas control adalah 65,17 dan standar deiviasi 7,18. Dari uji prasyarat analisis data
hasil belajar berdistribusi normal dan juga homogen. Pengujian hipotesi yang
digunakan adalah uji-t, diperoleh thitung= 12,97 dan ttabel= 1,9 (12,97>1,9) yang berarti
hipotesis penelitian dapat diterima.Hasil ini menyimpulkan bahwa ada perbedaan
yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunnakan modul dan
siswa yang tanpa menggunakan modul pada mata pelajaran gambar teknik dengan
standar kompetensi mengenal alat gambar dan cara menggunakan alat gambar, siswa
Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Permesiann SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A
2016/2017. Hasil belajar yang diajar menggunakan modul lebih tinggi dari hasil
belajar yang yang tanpa menggunakan modul.
Kata Kunci : Pembelajaran Modul, Pembelajaran tanpa modul, Hasil Belajar Gambar
Teknik
ABSTRACT
Eben Aslan Manik, NIM. 5123321010. Difference Between Learning Outcomes of
Students Taught With And Without Using Module Module Lesson In Class X Pictures
Mechanical Engineering Machinery Skill Competency SMK Negeri 1 Lubukpakam
T.A 2016/2017. Thesis. Faculty of Engineering, University of Medan 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes technical drawing
class X SMK N 1 Lubuk Pakam. The purpose of this study was to determine
whether there is a significant difference in student learning outcomes which uses the
module to students without the introduction of modules in the subject matter and its
use drawing tools class X Mechanical Machining Skills Competency SMK Negeri 1
Lubuk pakam Deli Serdang Academic Year 2016/2017. This study used an
experimental method. The population in this study were all students of class X SMK
Negri 1 Lubukpakam numbering 70 students. The sample in this research is class X1
as an experimental class numbering 35 people, class X2 as a control class that
numbered 35 people. Data analysis technique used is by determining the average
value, variance, calculating test for normality using Liliefors test, homogeneity test,
calculate the hypothesis test with t test criterion accept it if the show thitung> ttable at
α = 0.05. The result of the value of the final test (post test) obtained an average score
of 84.4 with a standard experimental class deiviasi 5.11 and the average score was
65.17 and grade control standards deiviasi 7.18. From the data analysis prerequisite
test study results were normally distributed and homogeneous. Testing hipotesi used
is the t-test, obtained t = 12.97 and table = 1.9 (12.97> 1.9) which means that the
hypothesis can diterima.Hasil study concluded that there is a significant difference in
student learning outcomes are taught using modules and students without using
modules on subjects of engineering drawings with standard drawing tools and
competence to know how to use the drawing tools, students of Class X Mechanical
Machining Skills competency SMK Negeri 1 Lubuk Pakam FY 2016/2017. The
results of study are taught using the module are higher than the results of learning
without the use of modules.
Keyword : Learning Module, Learning Without Module, Result of studying drawing
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan Karunia dan Rahmat-Nya yang selalu melindungi dan memberikan
yang terbaik bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul:
“Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang menggunakan modul dan tanpa
modul pada mata pelajaran Gambar Teknik kompetensi keahlian Teknik
Permesinan di SMK N 1 Lubuk PAkam T.P 2016/2017.”
Penulisan skripsi ini ditujuakan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan. Meskipun
penyusunan skripsi ini telag diupayakan sseoptimal mugkin, namun sebagai
manusia yang tak luput dari kesalahan, penulis menyadari bahwa skripsi ini
masih memiliki kekurangan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan
saran konstruktif dari para pembaca demi kesempurnaan tulisan ini.
Dalam kesempatan ini penulis juga ingin menyampaikan rasa terima
kasih sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak yang telah memberikan bantuan
berupa arahan dan dorongan. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima
kasih dan pernghargaan kepada Bapak Drs. Salim, M.Pd selaku dosen
pembimbing yang selalu membimbing, membantu, mengarahkan dan memberi
dorongan sampai skripsi ini terwujud. Ucapan terima kasih juga penulis tujukan
kepada yang terhormat :
1.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
v
2.
Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Janter P. Simanjuntak, ST, MT, Ph.D selaku Ketua Prodi Pendidikan
Teknik Mesin Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Drs. Saut , M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang banyak
membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis.
7.
Bapak Drs. Salim, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
membantu, mengarahkan, membimbing dan memberikan dorongan untuk
menyelesaikan tulisan ini.
8.
Bapak/Ibu
Dosen
Jurusan
Pendidikan
Teknik
Mesin
yang
telah
mencurahkan ilmu yang dimilikinya
9.
Seluruh staff pengajar dan tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan
Teknik Mesin Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Kepala Sekolah, guru-guru pengajar dan staff pegawai SMK N 1
Lubuk Pakam.
11. Teristimewa kepada orang tua penulis yang terkasih ayahanda S. Manik
dan ibunda A. Tarigan yang senantiasa memberikan motivasi, dukungan
moril, materil dan do’a yang tulus serta bimbingan kepada penulis.
vi
12.
Sahabat-sahabat terdekat penulis, Herdi Gunawan Laila, Charles Simbolon,
Ido Judika Silitonga dan teman – teman seangkatan Pendidikan Teknik
Mesin (Ekstensi 2012) yang memberi semangat dan motivasi.
13.
Teman-teman dan Senior Prodi Pendidikan Teknik Mesin yang tidak henti hentinya memberikan dukungan, semangat, dan motivasi kepada penulis.
14.
Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dengan
tidak mengurangi rasa hormat penulis ucapkan banyak terima kasih.
Penulis berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Poposal
Skripsi, namun penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya Proposal
Penelitian ini.
Medan, Agustus 2016
Penulis
Eben Aslan Manik
NIM. 5123321010
vii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERNYATAAN ...........................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................iii
ABSTRAK .....................................................................................................iv
KATA PENGANTAR ................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................viii
DAFTAR TABEL .........................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 4
D. Rumusan Maslah ................................................................................. 4
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kerangka Teoritis ................................................................................ 6
1. Pengertian Belajar ............................................................................... 6
2. Hasil Belajar Gambar Teknik.............................................................. 8
3. System pembelajaran dengan Modul .................................................. 9
3.1 Kelemahan Pembelajaran dengan menggunakan modul ............. 17
3.2 Kelebihan pembelajaran dengan menggunakan modul ............... 18
4. Pembelajaran Tanpa Modul ............................................................... 20
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 20
C. Hipotesis penelitian ............................................................................ 22
viii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 24
B. Populasi dan Sampel .......................................................................... 24
1. Populasi ........................................................................................ 24
2. Sampel Populasi ........................................................................... 24
C. Variabel Penelitian ............................................................................. 24
D. Instrumen Penelitian........................................................................... 25
1. Validitas Isi .................................................................................... 25
2. Uji Reliabilitas Tes ........................................................................ 27
3. Tingkat Kesukaran Soal................................................................. 28
4. Daya Pembeda Soal ....................................................................... 29
E. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 29
1. Jenis Penelitian ............................................................................. 29
2. Prosedur Penelitian....................................................................... 30
F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 31
1. Uji Normalitas .............................................................................. 31
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 32
3. Uji Hipotesis ................................................................................ 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian................................................... 35
B. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 39
1. Uji Normalitas .............................................................................. 39
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 39
3. Uji Hipotesis ................................................................................ 40
C. Pembahasan ........................................................................................ 41
ix
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................ 42
B. Saran ................................................................................................... 43
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 46
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 1 Kisi-kisi Tes ..................................................................................... 26
Tabel 2 Kriteria Kemampuan Siswa ............................................................. 27
Tabel 3 Pelaksanaan Penelitian quase eksperimen ....................................... 30
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Post-Test Kelas Eksperimen........................... 40
Tabel 5 Distribusi Frekuensi kelas Post Test Kontrol.................................. 41
Tabel 6 Data Pre Test Eksperimen dan Kontrol ........................................... 42
Tabel 7 Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................... 43
xi
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 1 Distribusi Frekuensi Post Test kelas Eksperimen ........................... 40
Gambar 2 Frekuensi Post Test Kelas Kontrol .................................................. 41
xii
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1. RPP tanpa modul .................................................................. 47
Lampiran 2. RPP menggunakan modul .................................................... 54
Lampiran 3. Uji Instrument ....................................................................... 63
Lampiran 4. Kunci jawaban Uji Instrumen ............................................... 67
Lampiran 5. Tabel Validitas ...................................................................... 68
Lampiran 6. Validitas ............................................................................... 69
Lampiran 7. Tabel reliabilitas ................................................................... 71
Lampiran 8. Perhitungan Reliabilitas ........................................................ 72
Lampiran 9. Tabel Tingkat kesukaran soal ............................................... 74
Lampiran 10. Perhitungan kesukaran soal ................................................ 75
Lampiran 11. Table daya beda .................................................................. 77
Lampiran 12. perhitungan daya beda ........................................................ 78
Lampiran 13. Soal pre test ........................................................................ 79
Lampiran 14. Jawaban pre test .................................................................. 83
Lampiran 15. Soal post test ....................................................................... 84
Lampiran 16. Jawaban post test ................................................................ 88
Lampiran 17. Table nilai pre test dan post test kelas eksperimen ............. 89
Lampiran 18. Table nilai pre test dan post test kelas control .................... 90
Lampiran 19. Perhitungan rata-rata, varians dan standar deviasi ............. 91
Lampiran 20. Uji normalitas ..................................................................... 94
Lampiran 21. Uji homogenitas .................................................................. 97
Lampiran 22. Uji hipotesis ........................................................................ 99
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada era globalisasi ini lembaga pendidikan harus dapat menciptakan
sumber daya manusia yang kreatif dan berkualitas yaitu memiliki kemampuan
dalam bidang teknologi yang sesaui dengan jenjang pendidikan yang dimilikinya.
Dalam hal ini pendidikan sangat berpengaruh dalam menciptakan manusia
produktif.
Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu upaya untuk memberikan
pengetahuan, wawasan, keterampilan, dan keahlian tertentu pada banyak individu
guna mengembangkan bakat serta kepribadian mereka. Dengan pendidikan,
manusia berusaha mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapi setiap
perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Oleh karena itu, masalah pendidikan perlu mendapat perhatian dan penanganan
serius yang menyangkut berbagai masalah yang berkaitan dengan kuantitas,
kualitas, dan relevansinya.
Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan perpaduan dari dua
aktivitas yaitu aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Aktivitas belajar adalah
proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu, sedangkan
mengajar adalah suatu kegiatan mengorganisasi (mengatur) lingkungan belajar
sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak didik sehingga terjadi
proses belajar. Dengan demikian, seharusnya proses belajar mengajar di sekolah
merupakan suatu kegiatan yang disenangi, menantang dan bermakna bagi siswa
1
2
dimana penempatan pendidikan sebagai salah satu prioritas utama didasarkan atas
rasionalisme yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan .
Sesuai dengan tujuan tersebut, di SMK diberikan berbagai mata pelajaran
yang digolongkan dalam tiga golongan, yaitu : mata pelajaran normative, adaftif,
dan produktif. Dari ketiga golongan mata pelajaran tersebut, mata pelajaran
produktif adalah mata pelajaran keahlian yang berhubungan langsung dengan
pengetahuan dan keterampilan siswa yang disesuaikan dengan tututan duna kerja
atau industry. Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi dan Rekayasa merupakan
salah satu bidang pendidikan yang mempunyai peran penting dalam menciptakan
sumber daya manusia yang berkualitas dalam bidang keteknikan.
Menguasai gambar teknik merupakan salah satu kompetensi keahlian di
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ), dimana materi yang diajarkan berkaitan
dengan desain setiap benda khususnya benda yang digunakan dalam bidang
teknik. Dari hasil survey peneliti ketika melaksanakan observasi lapangan di SMK
NEGERI 1 LUBUK PAKAM diperoleh data hasil belajar siswa kompetensi dasar
gambar teknik yang pada umumnya masih rendah yaitu rata-rata 73.5 (terlampir).
sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang akan dicapai adalah 75.
Sehingga dapat dikatakan nilai rata-rata siswa tidak mencapai kriteria yang
diharapkan.
Ada banyak hal yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar ini, salah
satunya adalah proses pembelajaran yang tidak berpihak pada siswa. Dalam
pembelajaran siswa bersifat hanya pendengar saja dan guru yang selalu dominan
(Teacher Centered). Dominasi guru dalam pelajaran ini menyebabkan siswa lebih
3
banyak menunggu sajian dari guru daripada menemukan sendiri pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan. Akibatnya, siswa hanya dapat
menghafal tanpa mengerti apa yang dipelajari dan hanya mencatat apa yang
dikatakan gurunya saja tanpa mencari kebenaran dari konsep itu sendiri.
Pembelajaran tanpa modul adalah pembelajaran yang berlangsung tanpa
menggunakan modul dimana interaksi antara guru dan siswa dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran berupa ceramah, tanya jawab dan
pemberian tugas yang umumnya disebut dengan metode pembelajaran
konvensional. Pembelajaran tanpa modul merupakan suatu cara penyampaian
dengan lisan kepada sejumlah pendengar, dimana hal ini berpusat pada
penceramah dan komunikasi yang terjadi searah.
Untuk itulah perlu dibuat sebuah strategi pembelajaran dimana siswa
tidak hanya sebagai pendengar melainkan aktif dalam kegiatan proses belajar
mengajar. Strategi pembelajaran yang digunakan harus bisa meminimalisasikan
penggunaan metode ceramah. Dimana strategi yang dapat digunakan agar siswa
aktif belajar seperti seminar kelompok, proyek kerja kelompok, tutorial individual
atau paket belajar mandiri.
Berdasarkan hasil uraian diatas, maka menjadi latar belakang penulis
untuk melaksanakan penelitian, yaitu untuk melihat Perbedaan Hasil Belajar
Siswa Yang Diajar Menggunakan Modul dan Tanpa Menggunakan Modul Pada
Mata Pelajaran Gambar Teknik Kelas X Semester I Kompetensi Keahlian Teknik
Permesinan SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM Tahun Ajaran 2016/2017.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah yang relevan dengan penelitian antara lain:
1. Sebagian peserta didik belum memenuhi nilai KKM
2. Pola pembelajaran masih bersifat satu arah atau berpusat pada guru
(teacher learning).
3. Kurangnya sumber belajar atau media pembelajaran yang menunjang bagi
siswa.
4. Apakah model pembelajaran dengan menggunakan modul lebih baik
dibandingkan model pembelajaran tanpa menggunakan modul pada mata
pelajaran gambar teknik ?
5. Apakah ada perbedaan hasil belajar menggunakan modul dan tanpa modul
pada mata pelajaran gambar teknik ?
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang muncul, agar penelitian dapat
dilaksanakan dengan baik dan terarah maka perlu adanya pembatasan masalah
sehingga ruang lingkup permasalahannya jelas, yaitu :
1. Hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran gambar teknik tentang
pengenalan alat-alat gambar pada Kelas X Teknik Permesinan.
2. Pembelajaran menggunakan modul yang disusun oleh peneliti.
3. Pembelajaran tanpa modul yang sebagai perbandingan peneliti.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang menggunakan modul dan tanpa
menggunakan modul pada mata pelajaran gambar teknik kelas X
kompetensi keahlian teknik permesinan di SMK N 1 Lubuk Pakam?
2. Apakah ada perbedaan antara siswa yang diajar dengan menggunakan
modul dan tanpa menggunakan modul pada mata pelajaran gambar teknik
kelas X kompetensi keahlian teknik permesinan di SMK N 1 Lubuk
Pakam ?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil
belajar antara siswa yang menggunakan modul dan tanpa menggunakan modul
pada mata pelajaran gambar teknik.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat praktis yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Sebagai masukan bagi sekolah dan kepala sekolah dalam meningkatkan
hasil belajar di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
2. Menambah khasanah pengetahuan khususnya tentang teori-teori yang
berkaitan dengan metode pembelajaran dengan menggunakan modul dan
tanpa menggunakan modul, serta pengaruhnya terhadap hasil belajar gambar
teknik.
3. Sebagai bahan pengembangan bagi penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil –penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Hasil Belajar
Siswa Yang menggunakan modul lebih baik dari hasil belajar siswa yang
tanpa menggunakan modul. Jadi dalam penelitian ini mendapatkan kesimpulan
yang sama seperti penelitian sebelumnya yang tercantum dalam penelitian
yang relevan. Dan terbukti ada perbedaan hasil belajar yang menggunakan
modul dan tanpa modul.
B. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian menggunakan
modul pembelajaran agar memahami model pembelajaran mandiri
supayya hasilnya bisa lebih baik.
2. Bagi
peneliti
selanjutnya
disarankan
sebelum
memulai
proses
pembelajaran terlebih dahulu dijelaskan kepada siswa bagaimana
pelaksanaan model pembelajaran mandiri yang menggunakan modul dan
tanpa modul. Agar siswa dapat mengerti apa yang dilakukannya.
45
46
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Dkk . (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah Syaiful Bahri dan Aswan Zain. (2013). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi
Aksara
Hamalik, Oemar. (2003). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Depdiknas. (2008). Teknik Penyusunan Modul. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional.
Muslim Bahtiar. (2012). Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan Dalam Upaya Pencapaian Hasil Belajar Siswa Kelas IX
SMP Negeri 4
alasan.((http://eprints.uny.ac.id/22557/1/skripsi%20lengkap.pdf diunduh
pada tanggal : Rabu,16 Juni 2016 Pkl. 14: 20))
Ningsih Surya. Dkk. (2014). Perbedaan Penggunaan Modul dan Tanpa Modul
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kas Kecil Kelas XI AK SMK
Surabaya. Abstrak Hasil Penelitian Unesa, Surabaya : Repository Unesa
(diunduh pada tanggal : Rabu 16 Juni 2016. Pkl. 14: 20)
Sudjana. (2013). Metodologi Penelitian. Bandung : Tarsito
Sumiati dan Asra. (2013). Metode Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima
St.Vembriarto. (1981). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Paramita.
Sudjana, Nana. (2008). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.
Eben Aslan Manik: Perbedaan Hasil Belajar Antara Siswa Yang Diajar Dengan
Menggunakan Modul Dan Tanpa Modul Pada Mata Pelajaran Gambar Teknik Kelas
X Kompetensi Keahlian Teknik Permesinan SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A
2016/2017. Skripsi. Fakultas Teknik, Universitas Negeri Medan Tahun 2016.
Masalah dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar menggambar
teknik siswa kelas X SMK N 1 Lubuk Pakam.Tujuan dari penelitian ini adalah untuk
mengetahui apakah ada perbedaan yang signifikan hasil belajar siswa yang
mengguakan modul dengan siswa yang tanpa modul pada materi pokok pengenalan
alat gambar dan penggunaanya Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Permesinan
SMK Negeri 1 Lubuk Pakam Kabupaten Deli Serdang Tahun Ajaran 2016/2017.
Jenis penelitian ini menggunakan metode eksperimen. Populasi dalam penelitian ini
adalah seluruh siswa kelas X SMK Negri 1 Lubuk Pakam yang berjumlah 70 siswa.
Sampel dalam penelitian ini adalah kelas X1 saebagai kelas eksperimen yang
berjumlah 35 orang, kelas X2 sebagai kelas control yang erjumlah 35 orang. Teknik
anailisis data yang digunakan yaitu dengan menentukan nilai rata-rata, varians,
menghitung uji normalitas menggunakan uji liliefors, uji homogenitas, menghitung
uji hipotesis dengan uji t dengan kriteria terima hipotesis apabila menunjukan thitung
>ttabel pada α = 0,05. Hasil penelitian dilihat dari nilai tes akhir ( Post Test) diperoleh
skor rata-rata kelas eksperimen 84,4 dengan standar deiviasi 5,11 dan skor rata-rata
kelas control adalah 65,17 dan standar deiviasi 7,18. Dari uji prasyarat analisis data
hasil belajar berdistribusi normal dan juga homogen. Pengujian hipotesi yang
digunakan adalah uji-t, diperoleh thitung= 12,97 dan ttabel= 1,9 (12,97>1,9) yang berarti
hipotesis penelitian dapat diterima.Hasil ini menyimpulkan bahwa ada perbedaan
yang signifikan hasil belajar siswa yang diajar dengan menggunnakan modul dan
siswa yang tanpa menggunakan modul pada mata pelajaran gambar teknik dengan
standar kompetensi mengenal alat gambar dan cara menggunakan alat gambar, siswa
Kelas X Kompetensi Keahlian Teknik Permesiann SMK Negeri 1 Lubuk Pakam T.A
2016/2017. Hasil belajar yang diajar menggunakan modul lebih tinggi dari hasil
belajar yang yang tanpa menggunakan modul.
Kata Kunci : Pembelajaran Modul, Pembelajaran tanpa modul, Hasil Belajar Gambar
Teknik
ABSTRACT
Eben Aslan Manik, NIM. 5123321010. Difference Between Learning Outcomes of
Students Taught With And Without Using Module Module Lesson In Class X Pictures
Mechanical Engineering Machinery Skill Competency SMK Negeri 1 Lubukpakam
T.A 2016/2017. Thesis. Faculty of Engineering, University of Medan 2016.
The problem in this research is the low learning outcomes technical drawing
class X SMK N 1 Lubuk Pakam. The purpose of this study was to determine
whether there is a significant difference in student learning outcomes which uses the
module to students without the introduction of modules in the subject matter and its
use drawing tools class X Mechanical Machining Skills Competency SMK Negeri 1
Lubuk pakam Deli Serdang Academic Year 2016/2017. This study used an
experimental method. The population in this study were all students of class X SMK
Negri 1 Lubukpakam numbering 70 students. The sample in this research is class X1
as an experimental class numbering 35 people, class X2 as a control class that
numbered 35 people. Data analysis technique used is by determining the average
value, variance, calculating test for normality using Liliefors test, homogeneity test,
calculate the hypothesis test with t test criterion accept it if the show thitung> ttable at
α = 0.05. The result of the value of the final test (post test) obtained an average score
of 84.4 with a standard experimental class deiviasi 5.11 and the average score was
65.17 and grade control standards deiviasi 7.18. From the data analysis prerequisite
test study results were normally distributed and homogeneous. Testing hipotesi used
is the t-test, obtained t = 12.97 and table = 1.9 (12.97> 1.9) which means that the
hypothesis can diterima.Hasil study concluded that there is a significant difference in
student learning outcomes are taught using modules and students without using
modules on subjects of engineering drawings with standard drawing tools and
competence to know how to use the drawing tools, students of Class X Mechanical
Machining Skills competency SMK Negeri 1 Lubuk Pakam FY 2016/2017. The
results of study are taught using the module are higher than the results of learning
without the use of modules.
Keyword : Learning Module, Learning Without Module, Result of studying drawing
KATA PENGANTAR
Segala puji dan syukur kepada Tuhan Yang Maha Esa yang telah
memberikan Karunia dan Rahmat-Nya yang selalu melindungi dan memberikan
yang terbaik bagi penulis sehingga dapat menyelesaikan Skripsi yang berjudul:
“Perbedaan Hasil Belajar Siswa yang menggunakan modul dan tanpa
modul pada mata pelajaran Gambar Teknik kompetensi keahlian Teknik
Permesinan di SMK N 1 Lubuk PAkam T.P 2016/2017.”
Penulisan skripsi ini ditujuakan untuk memenuhi salah satu syarat
memperoleh gelar Sarjana Pendidikan di Universitas Negeri Medan. Meskipun
penyusunan skripsi ini telag diupayakan sseoptimal mugkin, namun sebagai
manusia yang tak luput dari kesalahan, penulis menyadari bahwa skripsi ini
masih memiliki kekurangan. Untuk itu penulis sangat mengharapkan kritik dan
saran konstruktif dari para pembaca demi kesempurnaan tulisan ini.
Dalam kesempatan ini penulis juga ingin menyampaikan rasa terima
kasih sedalam-dalamnya kepada berbagai pihak yang telah memberikan bantuan
berupa arahan dan dorongan. Oleh karena itu, penulis menyampaikan terima
kasih dan pernghargaan kepada Bapak Drs. Salim, M.Pd selaku dosen
pembimbing yang selalu membimbing, membantu, mengarahkan dan memberi
dorongan sampai skripsi ini terwujud. Ucapan terima kasih juga penulis tujukan
kepada yang terhormat :
1.
Bapak Prof. Dr. Harun Sitompul, M.Pd selaku Dekan Fakultas Teknik
Universitas Negeri Medan.
v
2.
Bapak Prof. Dr. Sumarno, M.Pd selaku Wakil Dekan I Bidang Akademik
Fakultas Teknik Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Drs. Hidir Efendi, M.Pd selaku Ketua Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
4.
Bapak Drs. Selamat Riadi, MT selaku Sekretaris Jurusan Teknik Mesin
Universitas Negeri Medan.
5.
Bapak Janter P. Simanjuntak, ST, MT, Ph.D selaku Ketua Prodi Pendidikan
Teknik Mesin Universitas Negeri Medan.
6.
Bapak Drs. Saut , M.Pd selaku Dosen Pembimbing Akademik yang banyak
membimbing dan memberikan motivasi kepada penulis.
7.
Bapak Drs. Salim, M.Pd selaku Dosen Pembimbing Skripsi yang telah
membantu, mengarahkan, membimbing dan memberikan dorongan untuk
menyelesaikan tulisan ini.
8.
Bapak/Ibu
Dosen
Jurusan
Pendidikan
Teknik
Mesin
yang
telah
mencurahkan ilmu yang dimilikinya
9.
Seluruh staff pengajar dan tata usaha di lingkungan Jurusan Pendidikan
Teknik Mesin Universitas Negeri Medan.
10. Bapak Kepala Sekolah, guru-guru pengajar dan staff pegawai SMK N 1
Lubuk Pakam.
11. Teristimewa kepada orang tua penulis yang terkasih ayahanda S. Manik
dan ibunda A. Tarigan yang senantiasa memberikan motivasi, dukungan
moril, materil dan do’a yang tulus serta bimbingan kepada penulis.
vi
12.
Sahabat-sahabat terdekat penulis, Herdi Gunawan Laila, Charles Simbolon,
Ido Judika Silitonga dan teman – teman seangkatan Pendidikan Teknik
Mesin (Ekstensi 2012) yang memberi semangat dan motivasi.
13.
Teman-teman dan Senior Prodi Pendidikan Teknik Mesin yang tidak henti hentinya memberikan dukungan, semangat, dan motivasi kepada penulis.
14.
Kepada semua pihak yang tidak dapat penulis sebutkan satu persatu, dengan
tidak mengurangi rasa hormat penulis ucapkan banyak terima kasih.
Penulis berupaya semaksimal mungkin dalam menyelesaikan Poposal
Skripsi, namun penulis menyadari masih banyak terdapat kelemahan baik segi isi,
maupun tata bahasa. Untuk itu penulis mengharapkan masukan berupa kritik dan
saran yang bersifat membangun dari pembaca demi sempurnanya Proposal
Penelitian ini.
Medan, Agustus 2016
Penulis
Eben Aslan Manik
NIM. 5123321010
vii
DAFTAR ISI
Halaman
LEMBAR PERNYATAAN ...........................................................................i
LEMBAR PERSETUJUAN ......................................................................... ii
LEMBAR PENGESAHAN ..........................................................................iii
ABSTRAK .....................................................................................................iv
KATA PENGANTAR ................................................................................... v
DAFTAR ISI .................................................................................................viii
DAFTAR TABEL .........................................................................................xi
DAFTAR GAMBAR .................................................................................... xii
DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................xiii
BAB I PENDAHULUAN
A. Latar Belakang .................................................................................... 1
B. Identifikasi Masalah ............................................................................ 4
C. Pembatasan Masalah ........................................................................... 4
D. Rumusan Maslah ................................................................................. 4
E. Tujuan Penelitian ................................................................................ 5
F. Manfaat Penelitian .............................................................................. 5
BAB II LANDASAN TEORI
A. Kerangka Teoritis ................................................................................ 6
1. Pengertian Belajar ............................................................................... 6
2. Hasil Belajar Gambar Teknik.............................................................. 8
3. System pembelajaran dengan Modul .................................................. 9
3.1 Kelemahan Pembelajaran dengan menggunakan modul ............. 17
3.2 Kelebihan pembelajaran dengan menggunakan modul ............... 18
4. Pembelajaran Tanpa Modul ............................................................... 20
B. Kerangka Berpikir .............................................................................. 20
C. Hipotesis penelitian ............................................................................ 22
viii
BAB III METODE PENELITIAN
A. Tempat dan Waktu Penelitian ............................................................ 24
B. Populasi dan Sampel .......................................................................... 24
1. Populasi ........................................................................................ 24
2. Sampel Populasi ........................................................................... 24
C. Variabel Penelitian ............................................................................. 24
D. Instrumen Penelitian........................................................................... 25
1. Validitas Isi .................................................................................... 25
2. Uji Reliabilitas Tes ........................................................................ 27
3. Tingkat Kesukaran Soal................................................................. 28
4. Daya Pembeda Soal ....................................................................... 29
E. Jenis dan Desain Penelitian ................................................................ 29
1. Jenis Penelitian ............................................................................. 29
2. Prosedur Penelitian....................................................................... 30
F. Teknik Analisis Data .......................................................................... 31
1. Uji Normalitas .............................................................................. 31
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 32
3. Uji Hipotesis ................................................................................ 35
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
A. Deskripsi Data dan Hasil Penelitian................................................... 35
B. Uji Prasyarat Analisis ......................................................................... 39
1. Uji Normalitas .............................................................................. 39
2. Uji Homogenitas .......................................................................... 39
3. Uji Hipotesis ................................................................................ 40
C. Pembahasan ........................................................................................ 41
ix
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan ........................................................................................ 42
B. Saran ................................................................................................... 43
DAFTAR PUSTAKA ................................................................................... 46
LAMPIRAN
x
DAFTAR TABEL
halaman
Tabel 1 Kisi-kisi Tes ..................................................................................... 26
Tabel 2 Kriteria Kemampuan Siswa ............................................................. 27
Tabel 3 Pelaksanaan Penelitian quase eksperimen ....................................... 30
Tabel 4 Distribusi Frekuensi Post-Test Kelas Eksperimen........................... 40
Tabel 5 Distribusi Frekuensi kelas Post Test Kontrol.................................. 41
Tabel 6 Data Pre Test Eksperimen dan Kontrol ........................................... 42
Tabel 7 Hasil Pengujian Hipotesis ............................................................... 43
xi
DAFTAR GAMBAR
halaman
Gambar 1 Distribusi Frekuensi Post Test kelas Eksperimen ........................... 40
Gambar 2 Frekuensi Post Test Kelas Kontrol .................................................. 41
xii
DAFTAR LAMPIRAN
halaman
Lampiran 1. RPP tanpa modul .................................................................. 47
Lampiran 2. RPP menggunakan modul .................................................... 54
Lampiran 3. Uji Instrument ....................................................................... 63
Lampiran 4. Kunci jawaban Uji Instrumen ............................................... 67
Lampiran 5. Tabel Validitas ...................................................................... 68
Lampiran 6. Validitas ............................................................................... 69
Lampiran 7. Tabel reliabilitas ................................................................... 71
Lampiran 8. Perhitungan Reliabilitas ........................................................ 72
Lampiran 9. Tabel Tingkat kesukaran soal ............................................... 74
Lampiran 10. Perhitungan kesukaran soal ................................................ 75
Lampiran 11. Table daya beda .................................................................. 77
Lampiran 12. perhitungan daya beda ........................................................ 78
Lampiran 13. Soal pre test ........................................................................ 79
Lampiran 14. Jawaban pre test .................................................................. 83
Lampiran 15. Soal post test ....................................................................... 84
Lampiran 16. Jawaban post test ................................................................ 88
Lampiran 17. Table nilai pre test dan post test kelas eksperimen ............. 89
Lampiran 18. Table nilai pre test dan post test kelas control .................... 90
Lampiran 19. Perhitungan rata-rata, varians dan standar deviasi ............. 91
Lampiran 20. Uji normalitas ..................................................................... 94
Lampiran 21. Uji homogenitas .................................................................. 97
Lampiran 22. Uji hipotesis ........................................................................ 99
xiii
BAB I
PENDAHULUAN
A. Latar Belakang
Pada era globalisasi ini lembaga pendidikan harus dapat menciptakan
sumber daya manusia yang kreatif dan berkualitas yaitu memiliki kemampuan
dalam bidang teknologi yang sesaui dengan jenjang pendidikan yang dimilikinya.
Dalam hal ini pendidikan sangat berpengaruh dalam menciptakan manusia
produktif.
Pendidikan pada dasarnya merupakan suatu upaya untuk memberikan
pengetahuan, wawasan, keterampilan, dan keahlian tertentu pada banyak individu
guna mengembangkan bakat serta kepribadian mereka. Dengan pendidikan,
manusia berusaha mengembangkan dirinya sehingga mampu menghadapi setiap
perubahan yang terjadi akibat adanya kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi.
Oleh karena itu, masalah pendidikan perlu mendapat perhatian dan penanganan
serius yang menyangkut berbagai masalah yang berkaitan dengan kuantitas,
kualitas, dan relevansinya.
Proses belajar mengajar pada dasarnya merupakan perpaduan dari dua
aktivitas yaitu aktivitas mengajar dan aktivitas belajar. Aktivitas belajar adalah
proses interaksi terhadap semua situasi yang ada di sekitar individu, sedangkan
mengajar adalah suatu kegiatan mengorganisasi (mengatur) lingkungan belajar
sebaik-baiknya dan menghubungkannya dengan anak didik sehingga terjadi
proses belajar. Dengan demikian, seharusnya proses belajar mengajar di sekolah
merupakan suatu kegiatan yang disenangi, menantang dan bermakna bagi siswa
1
2
dimana penempatan pendidikan sebagai salah satu prioritas utama didasarkan atas
rasionalisme yang jelas dan dapat dipertanggungjawabkan .
Sesuai dengan tujuan tersebut, di SMK diberikan berbagai mata pelajaran
yang digolongkan dalam tiga golongan, yaitu : mata pelajaran normative, adaftif,
dan produktif. Dari ketiga golongan mata pelajaran tersebut, mata pelajaran
produktif adalah mata pelajaran keahlian yang berhubungan langsung dengan
pengetahuan dan keterampilan siswa yang disesuaikan dengan tututan duna kerja
atau industry. Sekolah Menengah Kejuruan Teknologi dan Rekayasa merupakan
salah satu bidang pendidikan yang mempunyai peran penting dalam menciptakan
sumber daya manusia yang berkualitas dalam bidang keteknikan.
Menguasai gambar teknik merupakan salah satu kompetensi keahlian di
Sekolah Menengah Kejuruan ( SMK ), dimana materi yang diajarkan berkaitan
dengan desain setiap benda khususnya benda yang digunakan dalam bidang
teknik. Dari hasil survey peneliti ketika melaksanakan observasi lapangan di SMK
NEGERI 1 LUBUK PAKAM diperoleh data hasil belajar siswa kompetensi dasar
gambar teknik yang pada umumnya masih rendah yaitu rata-rata 73.5 (terlampir).
sedangkan Kriteria Ketuntasan Minimal (KKM) yang akan dicapai adalah 75.
Sehingga dapat dikatakan nilai rata-rata siswa tidak mencapai kriteria yang
diharapkan.
Ada banyak hal yang menjadi penyebab rendahnya hasil belajar ini, salah
satunya adalah proses pembelajaran yang tidak berpihak pada siswa. Dalam
pembelajaran siswa bersifat hanya pendengar saja dan guru yang selalu dominan
(Teacher Centered). Dominasi guru dalam pelajaran ini menyebabkan siswa lebih
3
banyak menunggu sajian dari guru daripada menemukan sendiri pengetahuan,
keterampilan, dan sikap yang dibutuhkan. Akibatnya, siswa hanya dapat
menghafal tanpa mengerti apa yang dipelajari dan hanya mencatat apa yang
dikatakan gurunya saja tanpa mencari kebenaran dari konsep itu sendiri.
Pembelajaran tanpa modul adalah pembelajaran yang berlangsung tanpa
menggunakan modul dimana interaksi antara guru dan siswa dalam proses belajar
mengajar untuk mencapai tujuan pembelajaran berupa ceramah, tanya jawab dan
pemberian tugas yang umumnya disebut dengan metode pembelajaran
konvensional. Pembelajaran tanpa modul merupakan suatu cara penyampaian
dengan lisan kepada sejumlah pendengar, dimana hal ini berpusat pada
penceramah dan komunikasi yang terjadi searah.
Untuk itulah perlu dibuat sebuah strategi pembelajaran dimana siswa
tidak hanya sebagai pendengar melainkan aktif dalam kegiatan proses belajar
mengajar. Strategi pembelajaran yang digunakan harus bisa meminimalisasikan
penggunaan metode ceramah. Dimana strategi yang dapat digunakan agar siswa
aktif belajar seperti seminar kelompok, proyek kerja kelompok, tutorial individual
atau paket belajar mandiri.
Berdasarkan hasil uraian diatas, maka menjadi latar belakang penulis
untuk melaksanakan penelitian, yaitu untuk melihat Perbedaan Hasil Belajar
Siswa Yang Diajar Menggunakan Modul dan Tanpa Menggunakan Modul Pada
Mata Pelajaran Gambar Teknik Kelas X Semester I Kompetensi Keahlian Teknik
Permesinan SMK NEGERI 1 LUBUK PAKAM Tahun Ajaran 2016/2017.
4
B. Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan di atas, maka dapat
diidentifikasi masalah yang relevan dengan penelitian antara lain:
1. Sebagian peserta didik belum memenuhi nilai KKM
2. Pola pembelajaran masih bersifat satu arah atau berpusat pada guru
(teacher learning).
3. Kurangnya sumber belajar atau media pembelajaran yang menunjang bagi
siswa.
4. Apakah model pembelajaran dengan menggunakan modul lebih baik
dibandingkan model pembelajaran tanpa menggunakan modul pada mata
pelajaran gambar teknik ?
5. Apakah ada perbedaan hasil belajar menggunakan modul dan tanpa modul
pada mata pelajaran gambar teknik ?
C. Pembatasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah yang muncul, agar penelitian dapat
dilaksanakan dengan baik dan terarah maka perlu adanya pembatasan masalah
sehingga ruang lingkup permasalahannya jelas, yaitu :
1. Hasil belajar peserta didik pada mata pelajaran gambar teknik tentang
pengenalan alat-alat gambar pada Kelas X Teknik Permesinan.
2. Pembelajaran menggunakan modul yang disusun oleh peneliti.
3. Pembelajaran tanpa modul yang sebagai perbandingan peneliti.
5
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, maka rumusan masalah dalam
penelitian ini adalah :
1. Bagaimanakah hasil belajar siswa yang menggunakan modul dan tanpa
menggunakan modul pada mata pelajaran gambar teknik kelas X
kompetensi keahlian teknik permesinan di SMK N 1 Lubuk Pakam?
2. Apakah ada perbedaan antara siswa yang diajar dengan menggunakan
modul dan tanpa menggunakan modul pada mata pelajaran gambar teknik
kelas X kompetensi keahlian teknik permesinan di SMK N 1 Lubuk
Pakam ?
E. Tujuan Penelitian
Adapun tujuan dari penelitian ini adalah untuk mengetahui perbedaan hasil
belajar antara siswa yang menggunakan modul dan tanpa menggunakan modul
pada mata pelajaran gambar teknik.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat praktis yang diharapkan dari hasil penelitian ini adalah :
1. Sebagai masukan bagi sekolah dan kepala sekolah dalam meningkatkan
hasil belajar di SMK Negeri 1 Lubuk Pakam.
2. Menambah khasanah pengetahuan khususnya tentang teori-teori yang
berkaitan dengan metode pembelajaran dengan menggunakan modul dan
tanpa menggunakan modul, serta pengaruhnya terhadap hasil belajar gambar
teknik.
3. Sebagai bahan pengembangan bagi penelitian selanjutnya.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
A. Kesimpulan
Berdasarkan hasil –penelitian yang diperoleh dari hasil analisa data
pengujian hipotesis maka dapat disimpulkan sebagai berikut: Hasil Belajar
Siswa Yang menggunakan modul lebih baik dari hasil belajar siswa yang
tanpa menggunakan modul. Jadi dalam penelitian ini mendapatkan kesimpulan
yang sama seperti penelitian sebelumnya yang tercantum dalam penelitian
yang relevan. Dan terbukti ada perbedaan hasil belajar yang menggunakan
modul dan tanpa modul.
B. Saran
Berdasarkan hasil dan kesimpulan dalam penelitian ini, maka peneliti
mempunyai beberapa saran, yaitu :
1. Bagi peneliti selanjutnya yang ingin melakukan penelitian menggunakan
modul pembelajaran agar memahami model pembelajaran mandiri
supayya hasilnya bisa lebih baik.
2. Bagi
peneliti
selanjutnya
disarankan
sebelum
memulai
proses
pembelajaran terlebih dahulu dijelaskan kepada siswa bagaimana
pelaksanaan model pembelajaran mandiri yang menggunakan modul dan
tanpa modul. Agar siswa dapat mengerti apa yang dilakukannya.
45
46
DAFTAR PUSTAKA
Arikunto. Dkk . (2010). Penelitian Tindakan Kelas. Jakarta: PT. Bumi Aksara
Dimyati dan Mudjiono. (2006). Belajar dan Pembelajaran. Jakarta: Dirjen Dikti.
Djamarah Syaiful Bahri dan Aswan Zain. (2013). Strategi Belajar Mengajar.
Jakarta : Rineka Cipta.
Hamalik, Oemar. (2011). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta : PT Bumi
Aksara
Hamalik, Oemar. (2003). Kurikulum dan Pembelajaran. Jakarta: PT Bumi Aksara
Depdiknas. (2008). Teknik Penyusunan Modul. Jakarta: Departemen Pendidikan
Nasional.
Muslim Bahtiar. (2012). Efektivitas Penggunaan Modul Pembelajaran Pendidikan
Kewarganegaraan Dalam Upaya Pencapaian Hasil Belajar Siswa Kelas IX
SMP Negeri 4
alasan.((http://eprints.uny.ac.id/22557/1/skripsi%20lengkap.pdf diunduh
pada tanggal : Rabu,16 Juni 2016 Pkl. 14: 20))
Ningsih Surya. Dkk. (2014). Perbedaan Penggunaan Modul dan Tanpa Modul
Terhadap Hasil Belajar Siswa Pada Materi Kas Kecil Kelas XI AK SMK
Surabaya. Abstrak Hasil Penelitian Unesa, Surabaya : Repository Unesa
(diunduh pada tanggal : Rabu 16 Juni 2016. Pkl. 14: 20)
Sudjana. (2013). Metodologi Penelitian. Bandung : Tarsito
Sumiati dan Asra. (2013). Metode Pembelajaran. Bandung : CV Wacana Prima
St.Vembriarto. (1981). Pengantar Pengajaran Modul. Yogyakarta: Paramita.
Sudjana, Nana. (2008). Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung:
PT.Remaja Rosdakarya.