PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR SIKAP LILIN DENGAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS 5 SDN MARGA LESTARI LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
ABSTRAK
PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR SIKAP LILIN DENGAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS 5
SDN MARGA LESTARI LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
Oleh SULISTIYO
Penddidikan jasmani merupakan suatu proses pembelajaran yang didesain untuk meningkatkan kebugaran jasmani, mengembangkan keterampilan motorik, pengetahuan dan hidup aktif serta sikap sportif melalui kegiatan pendidikan jasmani. Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui peningkatan hasil belajaran gerak dasar sikap lilin dengan metode pembelajarn modifikasi alat bantu pada siswa kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012. Metode yang dipergunakan dalam penelitian ini adalah metode Penelitian
Tindakan Kelas(Class room Action Reserch), dengan Dua siklus, dimana pada setiap siklus menggunakan tindakkan yang berbeda-beda. Siklus pertama dengan penggunaan alat bantu matras, dan siklus kedua dengan penggunaan bantuan teman.
Subyek dalam penelitian ini adalah siswa V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 20 siswa. Pengumpulan data diambil dari tes berupa pengamatan keterampilan gerak dasar sikap lilin yang meliputi posisi awalan, pelaksanaan dan sikap akhir.
Hasil penelitian ini menunjukkan adanya peningkatan keterampilan gerak dasar sikap lilin melalui penggunaan alat bantu pada setiap siklusnya, adapun
peningkatan pada setiap siklus adalah sebagai berikut siklus pertama sebesar 55,00 %, siklus kedua sebesar 95,00 %.
Dengan demikian dapat di simpulkan bahwa dengan menggunakan alat bantu siswa - siswi kelas V SDN MargaLestari lebih berani untuk melakukan sikap lilin dengan adanya matras dan di bantu juga oleh teman sehingga dapat membuat penyemangat anak untuk melakukan olahraga.
(2)
E✁✂ ✁✄☎A✆A✁ ☎E✆E✝A✞ ✂ ✟A✁ ✄E✝A☎ DA✠A✝ ✠ ✂☎A ✟✂ ✟ ✂✁ DE✁✄A✁ A✟A✆ BA✁✆✡ ADA ✠ ✂✠☛☞ ☎E✟A✠ 5
✠D✁ ✞A✝ ✄A ✟E✠ ✆A✝ ✂✟A✞ ✡ ✁ ✄ ✠E✟A✆A✁ ✆A✌✡ ✁ E✟A✍☞✝A✁2011/2012
✎l✏h
✠✡ ✟ ✂✠ ✆ ✂✑✎
✒✓ ✔✕✖✗ ✕
✒✘✙ ✚✛ ✚✕✒✚✜ ✚✢✒✚✣✤✒✥ ✚✔✚✣ Untuk Mendapatkan Gelar SARJANA PENDIDIKAN
Pada
Program Studi Pendidikan Jasmani Dan Kesehatan Jurusan Ilmu Pendidikan
Fakultas Keguruan Dan Ilmu Pendidikan
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG
2012
(3)
PENINGKATAN KETERAMPILAN GERAK DASAR SIKAP LILIN DENGAN ALAT BANTU PADA SISWA KELAS 5
SDN MARGA LESTARI LAMPUNG SELATAN TAHUN PELAJARAN 2011/2012
✦✧★ ✩✪✫ ✬✪✭
OLEH SULISTIYO
FAKULTAS KEGURUAN DAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS LAMPUNG
BANDAR LAMPUNG 2012
(4)
i
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
✮✯✰✱ ✯r ✲ ✳✮✴r✯✵✯✶ ✷✸✵✯p✹✸✹✸✶ ✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺ ✲✻ ✮✯✰✱ ✯r✼ ✳✰✽ ✾✴✹ s✸✵✹us ✰ ✴✶urut ✿✴✰ ✰✸s ❀❁ ❂❃✯❄ ❄✯rt ✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺ ✲❅ ✮✯✰✱ ✯r❆ ✳❇ ✯❄✯✶❈r✽❉ ✴✶❊ ✯❉ ✴❋✸✹✯✸ ●✿✾✯✶ ❍●✿■✸ ❉✸✸ ✯t p✷✸✵✹us ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺ ✼❏ ✮✯✰✱ ✯r✻ ✳❇ ✯❄✯✶❈r✽❉ ✴✶❊ ✯❉ ✴❋✸✹✯✸ ● ❇✾✯✶❍● ❇■✸ ❉✸t✸ ✯p✷✸✵✹us ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺✺✺ ✺✺ ✼❏
(5)
i ❑▲▼◆ ▲❖ P ◗P
❘❙❚❙m❙n ❑▲▼◆ ▲❖ P ◗P ❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❱ ❑▲▼◆ ▲❖◆ ▲❲❳ ❨ ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❱❱❱ ❑▲▼◆ ▲❖ ❩▲❬ ❲▲❖ ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❱v
P❭ ❪❳ ❫❑▲❴❵❨ ❵▲❫
❛❯❜ ❙t❙r ❝❙elk❙ng ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞ ❝❯❡dentifi❢❙si ❣❙s❙❙lh ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤ ✐❯ ❝ ❙t❙❥❙n❣❙❥❙l❙h ❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤ ❦❯❧um♠❥❙n❣❙❥❙❙lh ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤ ♥❯♦♠ ♣♠❙nqeneliti❙n ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ r s❯❣❙nf❙❙t qeneliti❙n ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ r t❯❧♠ ❙ng❜ingkup ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ✉ P P❭ ◆P❫✈▲❵▲❫ ❪❵◗◆ ▲✇▲
❛❯qendidi❢❙n①❙sm❙ni ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ② ❝❯❝el❙j❙r ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ③ ✐❯④e⑤ ❙m❜ ❙nt❙i ❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞ ❤ ❦❯④i❢❙p❜ilin ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞ ❤ P P P❭ ❬ ❳◆⑥❑⑥❨⑥❩P❪ ❳ ❫❳ ❨P ◆P ▲❫
❛❯❣⑦tode qeneliti❙n ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞✉ ❝❯❧enc❙⑤ ❙ qelitien❙n ❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞③ ✐❯④♠⑧yekqeneliti❙n ❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞③ ❦❯♦⑦m⑨ ❙t ⑩ ❙n❶ ❙ktuq❙❢❥❙⑤ ❙❙el nqeneliti❙n ❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞ ❷ ♥❯❡nstrument qeneliti❙n ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❞ ❷ s ♦ ⑦knik❛n❙lisis ❦ ❙t❙ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❸❹ t❯qrose s qem⑧⑦l❙j❙r❙nter❙k❦❙❥❙r ④i❢❙p lilin ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❸❹ P❺❭ ❴▲◗P❨ ❪❳ ❫❳ ❨P◆ P ▲❫ ❑▲❫ ❪❳ ❬❲▲❴▲◗▲❫
❛❯❘ ❙sil qeneliti❙n ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❸r ❝❯qem⑧❙❻❙s❙n ❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❸❷ ✐❯❦eskripsi qem⑧⑦l❙j❙❙rn④eti❙p④❙iklusny ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❸❼ ❺❭ ✇❳◗P❬ ❪❵❨▲❫ ❑▲❫ ◗▲❖▲❫
❛❯❽esimpul❙n ❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤ ❞ ❝❯④❙r❙n ❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤ ❞ ❑▲▼◆ ▲❖❪❵◗◆▲✇▲ ❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤ ❤ ❨▲❬❪P ❖▲❫ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯❯❯ ❯❯ ❤✉
(6)
❾❿➀➁❿➂➁❿ ➃➄ ➅
➆➇ ➈el Halaman
➉➊ ➋nstrum➌nt ➍➌➎➌l➏t➏➐n ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➉➑ ➒➊ ➂➌➓ ➐➔ ➏tul➐→ ➏❿➎ ➐l➏→ ➏s ➣➐→ ➏l ➍➌↔➌m➐↕ ➐l r➐n➙➌r➐➓❾➐→ ➐r ➛ ➏➓ ➐p l➏l➏n
➍ ➐➜ ➐➁➌s ❿w➐ l ➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➒➝ ➞➊ ➂➌➓ ➐➔ ➏tul➐→ ➏❿➎ ➐l➏→ ➏s ➣➐→ ➏l ➍➌↔➌m➐↕ ➐l r➐n➙➌r➐➓❾➐→ ➐r ➛ ➏➓ ➐p l➏l➏n
➍ ➐➜ ➐➁➌s➛ ➏➓ ➟us ➉ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➒➠ ➝➊ ➂➌➓ ➐➔ ➏tul➐→ ➏❿➎ ➐l➏→ ➏s ➣➐→ ➏l ➍➌↔➌m➐↕ ➐l r➐n➙➌r➐➓❾➐→ ➐r ➛ ➏➓ ➐p l➏l➏n
➍ ➐➜ ➐➁➌s➛ ➏➓ ➟us ➒ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➊➊➊➊ ➒➡ ➠➊ ❾➌ →➓➢➏➔→ ➏➣➐→ ➏l ➍➌➎ ➌l➏t➏➐n➁➏➎➜➐➓➐n➤➌➐ls ➥➍➁➤➦➍➌m↔➌l➐↕ ➐r➐n➙➌r➐➓
(7)
MENGESAHKAN
1. Tim Penguji
Ketua :➨➩➫u➭➯ ➲➳➵ ➸➳➺➻ ➸➺ ➼➭➽➾➚ ➼➪➽ ➶r ...
Penguji
Bukan Pembimbing :➹r➵➽ ➘➳yono ➼➪➽➾➚ ...
2. Dekan Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan
➹➽r➨ ➳➽ ➴uj➺n➷➬➺➮ ➱➺➻➼➪➽➭ ➳ ✃❐➾ ➽❒ ❮❰ ÏÏ Ð❒ Ñ❒ ❮ ÒÑÏ Ð❒ÏÏ Ð
(8)
ØÙ ÚÛÜÝÞ ÝÝÛ
Bahwa ß àya yaá âãäå æaá ç àæaá âaáç èãàwah iáèé
Naêa é Sëìiß æiyo
NPM éíî íï îð ñî òí
Däá âaáèá èêäáyaæakaáã àhwa ßóåiôß èç äá â aáõëçëì Päáèáâkaæaá öä æäåaêôèlaá Gäåak Daß àå Sikaô LiliáDäá âaá÷laæ Baá æëøaçà Siß ùa KälaßúûD N Maå âa Läß æaåi Laêôëá â Sälaæaá Tahëáøälajaåaá ò îí íüò îí ò”aç àlah ãäáàå-ãäáaå haß èl kaåya ôäá ëìißãäå ç àß àåkaáôäá äliæiaáyaá âç èlakß àá àkaáôàça æaáâ âal 3 Mäi ß àêôài ç äáâaáí ðMäiò îí ò ýûkåiôß è iáèãëóàáþàß èl ôìaâiaæ, aæaëôëáþaß èl kaåya oåaá â laiáý
Dä êikiaáôäåáyaæaaá èáèôäá ëìißãë àæçäá â àáß ä ãä á à å-ãäáaåáya , aôàã èla çèkä ê ëçèaáþàåi æäåjaç è käß àlahaá ÿôäá ëìißãäå ßäçèa êäáäåiêa ßaáóß è akaçä êik ß ä ãàâaiêaáà yaá â ãäålakëç è Uá èväåß èæaßLaêôëá âý
Baá çaå Laêôëá â, Säôæä êãäåò îí ò
(9)
✁ ✂✁ ✄☎✆✝✞ ✆kr :✟✠✡ ✆✡☛k☞✌☞ ✡✍ ✠✌ ✠✎☞ ✏ ✝✆l☞ ✡✑✠✎☞k ✒☞✞ ☞✎☎ik☞ ✝
✓ili✡✒✠✡☛☞ ✡Al☞✌✔ ☞ ✡✌✁✟☞ ✂☞ ☎i✞ ✕☞✍ ✠l☞✞✖☎ ✒✗✘☞✎ ☛☞ ✓ ✠✞ ✌☞✎i ✓☞ ✏✝✁ ✡ ☛☎✠l☞✌☞ ✡ ✙☞h✁ ✡✟✠l☞j☞✎☞ ✡ ✚✛ ✜ ✜✢2012 ✗☞ ✏☞✘☞h☞✞ ✆✞ ✕☞ :☎✁✄i✞✌i✣o
✗o✏o✎✟okok ✏☞h☞✞ ✆✞ ✕☞ : 101✤0✥8021
✟✎o☛✎☞ ✏☎✌✁✂✆ : ✟✠✡ ✂✆✂ ✆k☞ ✡ ☞✞ ✏☞ ✡ ✆ ✁✎ ✁✞ ☞ ✡ : ✦l✏✁✟✠✡ ✂✆✂ ✆k☞ ✡
✧☞k✁✄✌☞✞ : ✍ ✠☛✁ ✎✁ ☞ ✡✂☞ ✡✦l✏✁✟✠✡✂ ✆✂✆k☞ ✡
★✩ ✪YETUJUI
Ketua Jurusan Ilmu Pendidikan Pembimbing
Drs. Baharuddin Risyak, M.Pd. Heru Sulistianta, S.Pd, M.Or ✗✦✟✫ 1951050✥✜✬✭✜✛ ✤✜ 002 ✗✦✟ 19✥✛✛✖✚✖✚✛✛✖✛✜✜002
(10)
✮A✯✰✱✲✱✯✱
✳✴salamualaikum✵✴r✵✶
✷uji syukur k✸✹✺✻ ✼✺rt ✳llah✽✵✾✺yng ✿ ✸❀✺nt✼✺✺s m✸l✼ m❁✺ ✹❂✺n r✺ ✹❃✺t d✺n ✹ ✼d✺✺ ✹y -❄✺y, ✹ ✼ngg✺✺❂ ✹ ✼rny✺❁ ✸✼nuls d✺❁ ✺t m✸ny✸✸l✺ ✼❂ ✺s n sk✼❁ ✿ ✼r ✼❀ ✼✴ ✽✹❅❆✺✺wt d✺n ✽✺✺lm✿ ✸mog✺✿ ✸l✺lu
t
✸❇r✺ ✹ur ❂ ✸❁ ✺d✺✶✺g✼nd✺❈✺sulull✺ ✹✽✳✵ y✺ng m✼✺✴ul
✽kr✼❁✿ ✼ d✸ng✺n ❉udul ”❊❋n●n❍■a❏an ❑❋❏ ❋▲am▼ ●lan ◆ ❋▲ak ❖aP◗▲ S●ka▼ L●l●n❖ ❋n❍an Ala❏ Ban❏u❊a❘a ✮iP❙a ❑❋laP❚ ✮❖✯❯a▲ ❍◗❱ ❋P ❏a▲i Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012”✺d✺✺ ✹l ✻ ✺✺lm r✺ngk✺ m✸✸❀❲✹✼m ✿✺l✺ ✹✿✺tu sy✺r✺t untuk❁✸❀❇✺ ❁✺ ✼✺n g✸l✺r ✽✺r❉✺❀ ✺
✷✸nd✼d✼❂✺n d✼❳❀✼❨✸✿ ✼r✺ts ❩✺mpung✴
❬✺✺lm❂✸✿ ✸m❁✺✺tn ✼❀ ✼❁✸nul✼s m✸ng❲❇✺✺pkn t✸r✼m✺❂ ✺ ✿ ✼✹❂✸❁✺d✺ ❭
❪✴ ❫✺❁✺k❬r✴❴✼✴ ❫❲❉✺ng ❈✺✹❃ ✺n, ❵✴✽✼✿ ✸✺lku ❬✸❂✺n ❛❜❝✷❳❀ ✼❨✸✿ ✼r✺ts ❩✺mpung✴ ❞✴ ❫✺❁✺k❬r✿ ✴❫✺ ✹✺ ru dd✼n, ❵✴ ✷d ✿ ✸✺lu k❜✸t❲✺❡ur❲✿ ✺n ❝lmu ✷✸nd✼d✼❂✺❀ ✴
3✴ ❫✺❁✺k❴✸ru ✽ul✼✼✺st✺nt , ✽✴ ✷d, ❵✴ ❢r✴ ✽✸l✺ku ✷✸m✶✼✶ ✼mng y✺ng t✸l✺ ✹❃ ✸m✶✸r✼❂✺n ✶✼m✶ ✼ng✺n, ❁✸ng✺✺ ✹✺r n d✺n m✼❨✺✿ ✼ot ✿ ✸rt✺❂ ✸❁✸❇✺r ✺✺yn ❂ ✸✺pd✺❁✸nul✼s
❣✴ ❫✺❁✺k❬r✿ ✴ ✵ ✼yono ❵✴, ✷d✴ ✿ ✸l✺ku ✷✸m✶✺ ✹✺s ✺✺tu ❁ ✸ng❲ ❉✼ ut✺✺✴m
❤✴ ❫✺❁✺k d✺n ❝✶❲❬✸son ✷rogr✺m ✽tud✼✷✸❀❉✺✿ ❂ ✸s ❛❜❝✷❳❀ ✼✺l y✺ng t✸✺ ✹l ❃✸m✶ ✸r✼❂✺n ✼lmu ❁ ✸ng✸t✺ ✹❲✺n d✺n ❂ ✸t✸✺ld✺❀ ✺n ✿ ✸l✺m✺ p✸✼nuls m✸n❉✺l✺❀ ✼ stud✼ ✴
✐✴ ✽✸g✸✺np d❅✿ ✸n d✺n ❂ ✺ry✺w✺n ❛❜❝✷ ❳❀ ✼❨✸r✿ ✼✺ts ❩✺mpung y✺ng t✸l✺ ✹❃✸m✶ ✸r✼❂ ✺n ❂ ✸✺❀❇✺l ✺rn d✺l✺m ur❲✿ ✺n ✺dm✼❀✼str✺✿ ✼ ✴
❥✴ ❜✸❁ ✺✺l ✽❬❄❵✺rg✺❩✸✺st ✼r❩✺mpung ✽✸✺l✺tn ✺ng ty✸✺ ✹l ❃ ✸m✶ ✸r✼❂✺n ✼z✼n untuk m
✸l✺❂✿ ✺❀✺❂ ✺ n p✸❀ ✸l✼t✼✺n ❁✺d✺✿ ✼✺sw❂ ✸✺ls ❦✾ ✺ ✹❲n ✷✸l✺❉✺r✺n ❞❧ ❪ ❪♠❞❧ ❪❞✴
♥✴ ✽✼✺sw -✿ ✼sw✼❂✸✺ls❦✽❬❄ ❵✺rg✺❩✸✺st✼r❩✺mpung ✽✸✺l✺tn ✾✺ ✹❲❀✷✸l✺❉✺r✺n ❞❧❪❪ ♠❞❧❪❞ , t
✸r✼m✺❂✺✿ ✼✹✺✺ts w✺tu dk✺n ❂✸r❉✺s✺m✺✺✴ny
♦✴ ✾ ✸✺mn ✸-t✺mn s✸❁ ✸r❉❲✺ng✺n ✺ng❂ ✺✺tn ❞❧❪❧ ✽❪❬✺✺lm❉✺ ✶✺✺tn, ✺yo✸✿ ❂✺ suksn p✺rogrm✽❪ ✿ ✸❇✸❁ ✺✺✴tny✽✸✺mng✺✴t
❪❧✴ ✽✸m❲✺❁✼✹✺k y✺ng t✼d✺k d✺❁✺t d✼✿ ✸✶❲♣❂✺n ✿ ✺tu ❁✸✿ ✺r tu y✺ng t✸✺ ✹l ❃ ✸✶✺mntu ❁ ✸ny✸l✸✿ ✺ ✼✺n tug✺s ✺❂ ✹ ✼r ✼❀✼✴
(11)
qkhir katarstnulis mt✉✈ ✉yn ri ✇ ✉hw✉ skripsi ini m✉sih j✉uh✈✉ri ①t② t✉✉③ rrnupm ✉k✉n ttt✉pi ② t ✈④kit ⑤ ✉r✉⑥ ✉n②t⑦ ✉mo skripsi y✉⑦n st ✈trh✉③ ✉ ini ✈✉⑥✉t ✇t⑦r✉nu✈ ✉n✇ trm✉③⑧ ✉✉t ✇✉⑦i kit✉
② t⑨✉⑩m qmii③⑩
❶ ✉② ✉l✉m⑨✉l✉④kum❶r⑩ ❶✇⑩
❷✉nd✉r ❸✉mpung, ❹ul④ ❺❻ ❼❺ stnul④s
(12)
❾❿ ➀➁➂➃➄➅ ➆➇ ➆➄➂
➄❿ ➇➈➉ ➈➊➋ ➌➍➈➎ ➈➏➐
Pendidikan adalah usaha sadar dan terencana untuk mewujudkan suasana belajar dan proses pembelajaran agar peserta didik secara aktif mengembangkan potensi dirinya.
Di negara-negara yang baru berkembang pendidikan merupakan hal yang sangat penting, karena baik tidaknya hasil pendidikan tersebut akan dapat berpengaruh pada kemajuan suatu bangsa dan Negara. Indonesia adalah negara sedang berkembang di mana sedang giat-giatnya membangun di segala bidang, termasuk di dalamnya bidang pendidikan. Undang-undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional
mengamanatkan pengelolaan pendidikan dilaksanakan secara terdesentralisasi.
Globalisasi menuntut penyelenggaraan pendidikan yang demokratis dan akuntabel untuk meningkatkan kualitas pendidikan nasional sehingga dapat bersaing dengan hasil
pendidikan negara-negara maju.
Melalui lembaga pendidikan dalam proses mempengaruhi peserta didik akan
menimbulkan perubahan secara bertahap dan menyeluruh ke arah peningkatan kualitas manusia Indonesia, agar berpungsi dalam kehidupan masyarakat. Untuk mewujudkan tujuan pendidikan tersebut, maka ditempuh upaya melalui berbagai jalur pendidikan baik formal maupun non formal, salah satunya melalui pendidikan jasmani.
(13)
Pendidikan jasmani merupakan salah satu mata pelajaran dalam kurikulum di sekolah. Mata pelajaran ini beroreantasi pada pelaksanaan misi pendidikan melalui aktivitas jasmani dan pembiasaan perilaku hidup sehat. Tujuan yang ingin dicapai dalam mata pelajaran ini adalah membantu peserta didik untuk kesegaran jasmani dan kesehatan melalui pengenalan dan penanaman sikap positif serta kemampuan gerak dasar dan berbagai aktivitas jasmani Dari berbagai bentuk dan macam kegiatan pendidikan jasmani di sekolah salah satunya yaitu senam lantai dan salah satunya sikap lilin.
Sikap lilin merupakan sikap tidur terlentang kemudian kedua kaki diangkat keras di atas (rapat) bersama-sama, pinggang ditopang kedua tangan dan pundak tetap menempel pada lantai. Dalam melakukan sikap lilin, kekuatan otot perut berfungsi untuk kedua tangan menopang pinggang.
Dari hasil pengamatan pada siswa kelas Pada Siswa kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan,bahwa keterampilan gerak dasar sikap lilin masih dalam kategori rendah, Hal ini dilihat pada saat siwa melakukan, siswa masih belum bisa menerapkan teknik gerak dasar yang benar hal ini diduga karena siswa masih takut untuk melakukan gerak dasar sikap lilin, srhigga hasil beaalajar siswa masih rendah. Bertitik tolak dari uraian di atas, maka penulis bermaksud melakukan penelitian tentang Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Sikap Lilin Dengan Alat Bantu Pada Siswa Kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 .
➑. ➒ ➓➔nt→➣ →k↔↕ →➙ ↔↕ ↔➛↔➜
Dari latar belakang yang telah diuraikan di atas, maka permasalahan yang dapat diidentifikasi adalah sebagai berikut :
(14)
2. Kurangnya kemampuan siswa melakukan keterampilan gerak dasar sikap lilin. 3. Rendahnya hasil belajar siswa dalam keterampilan gerak dasar sikap lilin.
C➝ ➞ ➟➠ ➟➡ ➟➢➤ ➟ ➡ ➟➥➟➦
Agar penelitian ini tidak meluas, maka penelitian ini dibatasi hanya pada Peningkatan Keterampilan Gerak Dasar Sikap Lilin Dengan Alat Bantu pembelajaran Pada Siswa Kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 .
D➝ Ru➧u➡ ➟➢➤ ➟ ➡➟ ➥➟➦
Berdasarkan latar belakang, identifikasi, dan batasan masalah, maka penelitian di atas dapat dirumuskan sebagai berikut :
Apakah Keterampilan Gerak Dasar sikap lilin Dapat Ditingkatkan Dengan Menggunakan alat bantu Penbelajaran Pada Siswa Kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012?
E➝ ➨u➩u➟➢
Sesuai dengan masalah penelitian, maka tujuan penelitian ini adalah :
a. Meningkatkan keberanian siswa Kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 untuk melakukan gerak dasar sikap lilin dengan benar. b. Untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar sikap lilin pada siswa Kelas V SD N
Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.
c. Untuk memperbaiki proses pembelajaran khususnya keterampilan gerak dasar sikap lilin pada siswa Kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012.
(15)
➫. ➭➯ ➲➳➯➯ ➵
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi :
➯ ➸ ➺➻➲u➼➽s
Sebagai salah satu sarana untuk mengkaji ulang mengenai peran ilmu biomekanik dalam menunjang peningkatan pembelajaran senam lantai salah satunya sikap lilin.
➾➸ ➚➽sw➯
Penelitian ini diharapkan dapat meningkatkan keterampilan gerak dasar sikap lilin dan untuk meningkatkan proses pembelajaran gerak dasar sikap lilin.
c➸ ➭➯➪➯➶➽➯sw➺➻➲➹➯➶ ➘➻s ➚ ➴➷➯ ➼➯➬ J➯➾➯➵➯ ➲
Sebagai salah satu referensi untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar sikap lilin dalam pembelajaran senam lantai.
➮ ➸ ➺r➱✃r➯➬➚➮ ➽tu ➺➻➲➮ ➽➮ ➽k➯ ➲ J➯➶ ➬➯ ➲➽➮➯➲ K➻➶➻➪➯ ➵➯ ➲
Hasil penelitian ini diharapkan menjadi gambaran dalam upaya pengkajian dalam pengembangan ilmu pembelajaran senam lantai.
G➸ Ru➯ ➲✃ ❐➽➲✃kup ➺➻➲ ➻➼➽t➽➯ ➲ ➸
Obyek penelitian : Memberikan peningkatan keterampilan gerak Sikap lilin dalam pembelajaran senam.
Subyek peneliti : Siswa Kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2010/2011.
(16)
❒❒ ❮ ❰❒ ÏÐ ÑÒAN Ó ÒÔ❰AÕA
A❮ ÓÖ×dØdØÙÚ×ÐÚÛÜ Ú× Ø
ÝÞßà áàáâ ãßäãåæ ãß áæÞçè ãâãßu åãéãêå ãtuæãtãèÞéãäãç ãßàãéãæâ ëçáâëéëæà áå Þâ ì éãêí îãtãèÞéãäãç ãßáßáïÞçì ç Þãßðãå áè ãàãè Þé ãâ å ãßã ãßæ áå áèÞßàáàáâ ãßæÞéãéë áãâðáñátãå äãåæãßáàãßè Þæïáãå ããßèÞç áéãâëêáà ëèå Þêãtå Þêãç á-ê ãç á. òë äëãßã ßóy áßó áßà áôãèãá à ãéãææ ãtãèÞéãäãç ãßáß áãàãéãêõæÞæïãßðuè Þå Þçãt à áàáâëßðë ââ Þå Þóãçãßäãåæãßáàãß â Þå Þêããßt æ Þé ãéë áèÞß óÞß ãéãßàãßè Þß ãßãæãßåáâãèèìåááöt å ÞçtãâÞæ ãæ èëãßóÞç ãâàãå ãç à ãßïÞçïãó ãáãâðáñátãåäãåæ ãß á (Depdikbud, 1993 : 1).
Aktivitas pendidikan jasmani merupakan gejala yang komplek. Artinya kegiatan pendidikan jasmani mencakup aspek biologis, sosiologis, dan budaya. Dari aspek biologis hakikatnya adalah pola gerak fisik manusia yang terwujud dalam struktur jasmani yang perlu dipahami sebagai pola perilaku manusia. Dari aspek sosiologis dan budaya seorang pelatih atau guru dituntut memahami lingkungan belajar yang baik untuk mencapai tujuan pembelajaran pendidikan jasmani yang berdaya guna dan berhasil guna. Karena itu dalam garis-garis besar kurikulum pendidikan dasar (Depdikbud, 1993: 1) menjelaskan :
Pendidikan jasmani di sekolah dasar berfungsi untuk (a) merangsang pertumbuhan jasmani dan perkembangan sikap, mental, social, dan emosional yang serasi, selaras, dan seimbang, (b) memberikan pemahaman tentang manfaat pendidikan jasmani dan
(17)
system peredaran darah, pencernaan, pernapasan dan saraf, (d) memberikan kemampuan untuk menigkatkan kesegaran jasmani dan kesehatan .
Berdasarkan paparan di atas dapat ditegaskan bahwa dalam proses pembelajaran pendidikan jasmani yang lebih diutamakan adalah pemahaman tentang karakteristik pertumbuhan dan perkembangan yang professional dari domain belajar yaitu psikomotor, kognitif, dan afektif. Oleh karena itu program pendidikan jasmani harus merupakan suatu program yang memberikan perhatian yang cukup dan seimbang kepada ketiga domain tersebut. Jika tidak, maka program bersangkutan tidak lagi bisa disebut pendidikan jasmani.
Salah satu materi pendidikan jasmani di sekolah adalah pelajaran senam lantai. Senam lantai merupakan suatu keterampilan yang mampu mengembangkan potensi manusia baik secara fisik maupun mental dan dapat diberikan kepada peserta didik baik secara formal, informal, maupun non formal.
÷ ø ùúûü ýü þ
Belajar merupakan suatu usaha untuk menambah dan mengumpulkan berbagai pengalaman tentang ilmu pengtahuan. Belajar juga sebuah proses yang sering diartikan penambahan pengetahuan.
Menurut Oemar Hamalik (2003:V7), mengatakan bahwa pembelajaran adalah suatu kombinasi yang tersusun meliputi unsur-unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembelajaran.
Adapun ciri kegiatan yang disebut belajar adalah sebagai berikut (Noehi, Nasution, 1994:2):
(18)
a. Belajar adalah aktifitas yang menghasilkan perubahan individu yang belajar, baik aktual maupun potensial
b. Perubahan itu pada dasarnya berubah didapatkan kemampuan baru, yang berlaku yang relatif lama.
c. Perubahan itu terjadi karena usaha
Belajar adalah sebagai proses perubahan tingkah laku sebagai akibat adanya interaksi antara individu dengan lingkungan. Tingkah laku ini mencakup pengatahuan, ketrampilan dan sikap.
Sedangkan menurut A Tabrani Rusyan, 1989: 7 mengatakan bahwa;
Belajar dalam arti luas adalah suatu proses perubahan individu yang diyatakan dalam bentuk penguasaan, dan penilaian terhadap atau mengenai sikap dan nilai, pengetahuan dan kecakapan dasar yang terdapat dalam berbagai bidang study atau lebih luas lagi dalam berbagai aspek kehidupan atau pengalaman yang terorganisasi .
Berdasarkan pendapat di atas dapat disimpulkan belajar adalah suatu proses perubahan tingkah laku akibat adanya interaksi, perubahan itu berupa penguasaan, sikap dan cara berfikir yang bersikap menetap sebagai hasil dari latihan dan pengalaman belajar.
ÿ ✁ ✂r✄☎
Proses belajar gerak berlangsung dalam suatu rangkaian kejadian dari waktu ke waktu dan dalam prosesnya melibatkan SSP, otak, dan ingatan. Dengan demikian tugas utama peserta didik dalam proses belajar gerak adalah menerima dan
menginterprestasikan informasi tentang gerakan-gerakan yang akan dipelajari kemudian mengolah dan menginformasikan informasi tersebut sedemikian rupa sehingga memungkinkan realisasi gerakan secara optimal dalam bentuk keterampilan.
Pengertian gerak adalah kegiatan atau proses perubahan tempat atau posisi ditinjau dari titik pandang tertentu, sekali hal ini sudah dilakukan maka gerak itu, tanpa
(19)
memikirkan gerak itu transkusi atau rotasi maka dengan itu dapat ditetukan jarak dan arah dari titik pangkalnya. (Prof. Drs. Soedarminto 1993-197). Jadi pengertian gerak perpindahan tempat ketempat lain sesuai dengan tujuan tertentu.
Gerak dasar dalam sikap lilin adalah keterampilan gerak yang dilakukan baik yang berkaitan dengan aktivitas dasar itu mencakup gerakan lokomotor dan keterampilan manipulative.
✆✝ A✞✟ ✠ B✟ ✡tu☛p☞r✟ ✌✟ ✍
Alat bantu (peraga) adalah alat yang digunakan pendidik dalam menyampaikan pendidikan, alat peraga sangat penting dengan adanya alat peraga ini maka bahan dengan mudah dipahami oleh siswa. Alat tersebut berguna agar bahan pelajar yang disampaikan oleh guru lebih mudah diterima atau dipahami peserta didik. Dalam proses belajar mengajar alat peraga dipergunakan dengan tujuan membantu guru agar proses belajar siswa lebih berhasil dalam proses pembelajaran dan efektif serta efesien. Di bawah ini merupakan pengertian alat peraga menurut:
a. Tayar Yusuf (198V : V2) Alat peraga adalah alat yang dapat
memperdengarkan atau dapat memperagakan bahan-bahan tersebut, sehingga murid-murid dapat menyaksikan langsung, mengamat-amati
dengan cermat, memegang atau merasakan bahan-bahan peragaan pelajar itu. b. Menurut Asosiasi Pendidikan Nasional (NEA) dalam Nirvan Diana (1992:2)
bahwa media merupakan alat Bantu yang diperlukan oleh guru dan siswa agar dapat memperjelas materi dan dapat lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.
Menurut Ag. Suejono ( 1964:79) alat peraga dua dimensi hanya menggunakan dua ukuran panjang dan lebar, umpamanya: gambar, bagan, dan grafik, sedangkan alat peraga tiga dimensi menggunakan tiga ukuran yaitu panjang, lebar, dan tinggi,
(20)
umpamanya : biasa menggunakan barang tiruan yang mempunyai bentuk seperti barang sesungguhnya . Alat peraga yang di proyeksi adalah alat yang menggunakan proyektor sehingga gambar nampak pada layar: a. Filem dan Televisi b. Slide dan Flem strip.
Alat bantu yang digunakan dalam penelitian ini mengunakan matras sebanyak tiga buah, serta siswa itu sendiri yaitu membantu teman yang melakukan sikap lilin.
✎✏ A✑✒ ✓ B✔ ✑✒ ✕✒ ✖
Dalam kamus besar bahasa Indonesia pengertian dari alat adalah yang dipakai untuk mengerjakan sesuatu . Alat merupakan bagian dari fasilitas pendidikan yang
digunakan untuk proses kegiatan belajar mengajar. Dengan alat pembelajaran guru dapat memberikan contoh secara langsung tentang materi tersebut agar mudah dipahami dan dimengerti oleh siswa.
Dari uraian di atas penulis menyimpulkan bahwa alat pembelajaran yang digunaka adalah tiga buah matras tujuan untuk meningkatkan keberanian siswa untuk
melakukan sikap lilin dan meningkatkan pembelajaran kemudian memperoleh hasil yang lebih baik dan dicapai dengan sebaik-baiknya.
5✏ ✗✔✔t✒✘r p✙✑✒✚✛✔✒✜r ✢✒✣✒✖
Gerak dasar adalah gerak yang berkembangnya sejalan dengan pertumbuhan dan tingkat kematangan. Keterampilan gerak dasar merupakan pola gerak yang menjadi dasar untuk ketangkasan yang lebih kompleks. Rusli (1998) membagi tiga gerakan dasar yang melekat pada individu yaitu, 1) lokomotor, (2) gerak non lokomotor, (3) manipulatif.
(21)
Rusli (1998) mendefinisikan gerak lokomotor adalah gerak yang digunakan untuk memudahkan tubuh dari satu tempat ke tempat lain atau memproyeksikan tubuh ke atas misalnya: jalan, lompat dan berguling . Gerak non lokomotor adalah
keterampilan yang dilakukan tanpa memindahkan tubuh dari tempatnya, misalnya membungkuk badan, memutar badan, mendorong dan menarik . Sedangkan gerak manipualtif adalah keterampilan memainkan suatu proyek baik yang dilakukan dengan kaki maupun dengan tangan atau bagian tubuh yang lain.Gerak manipulatif ini
bertujuan untuk koordinasi mata-kaki, mata-tangan, misalnya melempar, menangkap dan menendang.
✤✥ B✦✧★ ✩★ ✪✫otor✬✭
Belajar motorik adalah menghasilkan perubahan yang relatif permanen. Seorang yang ingin memiliki keterampilan yang baik harus terlebih dahulu mengembangkan unsur gerak, kemudian hal ini dapat dilakukan melalui proses belajar dan berlatih. Lutan (1998) mengatakan belajar adalah sebuah prilaku yang relatif permanen sebagai akibat latihan atau pengalaman masa yang lampau . Berkaitan dengan belajar keterampilan motorik suatu proses yang berkaitan dengan latihan atau pengalaman yang relatif permanen dalam reabilitasnya untuk merespon suatu gerak. Menurut Lutan belajar motorik adalah seperangkat proses yang berkaitan dengan latihan atau
pengalaman yang mengantarkan ke arah perubahan dalam prilaku terampil .
Adapun tahap dalam keterampilan motorik yaitu sebagai berikut:
a. Tahap kognitif merupakan tahap awal dalam belajar motorik dalam tahap ini peserta didik harus memahami hakikat kegiatan yang akan dilakukan, kemudian harus memperoleh gambaran yang jelas baik secara verbal maupun visual.
(22)
b. Tahap fiksasi pada tahap ini pengembangan keterampilan dilakukan peserta didik melalui latihan praktik secara teratur agar peubahan prilaku gerak menjadi
permanen, selama latihan peserta didik membutuhkan semangat dan umpan balik untuk mengetahui apa yang dilakukan itu benar atau salah.
c. Tahap otomatis. Pada tahap otomatis, kontrol terhadap gerak semakin tepat dan penampilan semakin konsisten serta cermat. Menurut girimijoyo dalam priyono mengatakan Secara psikologi hal ini dapat diartikan bahwa pada diri peserta didik telah terjadi suatu kondisi refleks bersyarat yaitu terjadi pengerahan tenaga mendekati pola gerak reflek yang sangat efesien dan hanya akan melibatkan unsur unit yang benar diperlukan untuk gerakan yang diinginkan .
✮✯ ✰✱n✲ ✳✴✲ ✵t✲ ✶
Senam lantai (flour exercise) adalah satu bagian dari rumpun senam, sesuai dengan denga istilah Lantai, maka gerakan-gerakan senam yang dilakukan di atas yang beralasan matras atau permadani atau sering juga disebut dengan istilah latihan bebas, sebab pada waktu melakukan gerakan atau latihannya pesenam tidak boleh menggunakan alat atau suatu benda, salah materi pembelajaran senam lantai adalah sikap lilin.
✷✯ ✰✶✸✲✹✴✶✺✶✵
Sikap lilin merupakan sikap tidur terlentang kemudian kedua kaki diangkat keras di atas (rapat) bersama-sama, pinggang ditopang kedua tangan dan pundak tetap menempel pada lantai. Dalam melakukan sikap lilin, kekuatan otot perut berfungsi untuk kedua tangan menopang pinggang.
Cara melakukan gerakan sikap lilin sebagai berikut : a. Sikap awal
(23)
Tidur telentang.
Lengan di samping badan. Pandangan ke atas,
Kedua tangan memegang pinggang merapat lantai atau matras. b. Gerakan
Kedua kaki rapat. Diangkat lurus ke atas.
Punggung, tungkai, serta jari-jarinya lurus ke atas.
Sedangkan yang menjadi landasan adalah seluruh pundak. Kedua lengan membantu mendorong pinggul bagian belakang. Siku menempel pada lantai atau matras.
(24)
1
✻✻ ✻ ✼ ✽✾ ✿ ❀❁ ❀L❀❂✻❃✾ ❄✾L✻ ✿✻ ❅❄
❅✼ ✽❆t❇❈ ❆❃❆n❆l❉t❉❊❋
Penelitian ini adalah penelitian tindakan, karena penelitian ini dilakukan dengan metode kaji tindak dengan menggunakan pedoman yang peneliti tindak kelas(●l❍ ■❏ ❑ ❑▲❍ ▼tion r◆s◆❍ ❏▼h)CAR. Dari namanya sudah menunjukkan isi yang terkandung di dalamnya, yaitu sebuah kegiatan penelitian yang dilakukan di kelas atau di lapangan dikarenakan ada 3 kata yang membentuk pengertian tersebut, maka ada tiga pengertian yang dapat di terangkan, (1) Penelitian menunjukkan pada suatu kegiatan mencermati suatu objek dengan menggunakan cara dan aturan metodologi tertentu untuk
memperoleh data atau informasi yang bermanfaat dalam meningkatkan mutu suatu yang menarik minat dan penting bagi peneliti, (2) Tindakan menujuk pada suatu gerak kegiatan yang sengaja dilakukukan dengan tujuan tertentu dalam penelitian pembentuk merangkaikan siklus kegiatan siswa, dan (3) Kelas dalam hal ini tidak terikat pada pengertian ruang kelas, tetapi ruang kelas dalam penelitain, yang lebih sepesifik seperti yang lama dikenal dalam bidang pendidikan dalam pengajaran yang dimaksud dengan istilah kelas adalah sekelompok siswa sekelas yang sama dari guru yang sama pula.
(25)
2
Pada penelitian tidakan ini berciri sebagai berikut: a. Praktis dan langsung relevan untuk situasi aktual.
b. Menyediakan kerangka kerja yang teratur untuk memecahkan masalah dan perkembangan-perkembangan yang lebih baik.
c. Dilakukan melalui putaran-putaran yang berspiral.
Penelitian tindakan kelas dilakukan melalui putaran atau spiral dengan beberapa siklus yang terdiri dari merencanakan, tahap melakukan tindakan, pengamatan (0bservasi) dan tahap refleksi.
Yang dimaksud dengan penelitian yang dilakukan melalaui putaran spiral adalah penelitian yang melalui siklus-siklus berikut ini:
Gambar : Spiral Penelitian Tindakan Kelas (Hopkins, 1993) dalam buku (Arikunto 1991:10V)
Keterangan gambar di atas : Perencanaan (Planning)
Dalam tahap ini peneliti menjelaskan tentang apa, mengapa, kapan, dimana,oleh siapa dan bagaimana tindakan tersebut dilakukan.
(26)
3
Tindakan
Tindakan adalah pelaksanaan yang merupakan implementasi atau penerapan isi rancangan, yaitu mengenakan tindakan di kelas. Observasi
Observasi adalah kegiatan pengamatan yang dilakukan oleh pengamat oleh suatu tindakan.
Refleksi
adalah merupakan kegiatan untuk mengemukakan kembali apa yang sudah dilakukan.
Perbaikan rencana
Adalah memperbaiki suatu tindakan yang sudah dilaksanakan apabila tidak sesuai dengan tujuan yang diinginkan atau tindakan sesuai rencana.
❖. P◗❘❙ ❚❙n ❯◗n◗l❱t❱❙❚
Pada penelitian ini penulis melaksanakan penelitian sampai dua siklus (dua kali pertemuan) kemudian di antara setiap siklusnya penelitian merencanakan kegiatan tindakan berbeda pada setiap siklus, akan tetapi setiap siklus saling berkaitan, setiap proses penelitian merupakan tindakan lanjutan dari siklus penelitian sebelumnya.
❲❳ ❨u❩❬◗k❯◗◗nl❱t❱❙❚
Adapun subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas V SD N Marga Lestari Lampung Selatan Tahun Pelajaran 2011/2012 yang berjumlah 30 orang.
(27)
4
❭. ❪ ❫mp❴❵❛❴❜❝ ❴❞tu
a. Tempat penelitian
Di SD N Marga Lestari Lampung Selatan. b. Pelaksanaan penelitian
Lama waktu yang dilakukan dalam penelitian dua minggu dan Terdapat dua siklus (dua kali pertemuan).
❡❢ ❣❜str❫num❤❫n❫l✐t✐❴❜
Instrumen adalah alat yang digunakan untuk mengukur pelaksanaan PTK (penelitian kaji tindak) disetiap siklusnya, Menurut Freir and Cuning ham dalam Muhajir (1997;V8) dijelaskan Alat untuk ukur instrument dalam PTK dikatakana valid bila tindakan itu memegang aplikatif dan dapat berfungsi untuk memecahkan masalah yang dihadapi
Alat itu berupa indikator-indikator dari penilaian keterampilan gerak dasar sikap lilin, bentuk indikatornya adalah: (1) sikap awal(2) gerakan.(3) Sikap Akhir
(28)
5
❥ ❦❧l♠ 1. ♥orm❦t L♠❧ ❦mr♦♠n♣l❦♣ ❦qr♠♠tr❦♣mpl❦qs♠r❦t✉❦✈ ❦✇ ✈ ♣k❦① l♣l♣n
Nama : .
Kelas : .
Materi : .
r♠t♠r❦q② ❦q③
1 : kurang 2 : sedang 3 : baik ④o
⑤sp⑥k ⑦ ⑧k⑨ ⑩ l⑧⑧ln
❶n❷⑧⑨ktor
⑦kor
❸ ❹ ❺
❸ ⑦ ⑧⑨ ⑩k ⑨⑨❻w Tidur telentang. Lengan di samping badan.
Pandangan ke atas,
Kedua tangan memegang pinggang merapat lantai atau matras.
❹ ❼⑥r⑨ ❽⑨ ❾ Kedua kaki rapat. Diangkat lurus ke atas.
Punggung, tungkai, serta jari-jarinya lurus ke atas.
Sedangkan yang menjadi landasan adalah seluruh pundak.
Dibantu oleh kedua lengan yang mendorong pinggul bagian belakang.
Siku menempel pada lantai atau matras
❺ ⑦⑧k⑨ ⑩⑤❿⑧kr Kembali kesikap semula
(29)
6
➂. ➃ ➄knik➅n➆lisis ➇ ➆➈➆
Setelah data dikumpulkan melalui tindakan disetiap siklusnya, selanjutnya data dianalisis melalui tabulasi, presentase dan normatif. Tenik penilaian dalam proses pembelajaran menggunakan penilaian kwantitatif untuk melihat kwalitas hasil tindakan disetiap siklus menggunakan rumus sebagai berikut:
%
100
x
n
f
P
Keterangan:
P : Presentase keberhasilan
F : Jumlah gerakan yang dilakukan dengan benar N : Jumlah siswa yang mengikuti tes
➉. ➊ros➄s ➊➄➋➄ml➆➌➆➍➆➎➏➄t➄➆r➐mp➆➎l ➂ ➄r➆➑➇ ➆➒➆➍ ➒ ➐k➆➓ l➐l➐n
➔ → ➣➐klus ➊➄rt➆m➆ ➆ → ↔➄n↕➆➎➆
1. Menyiapkan skenario pembelajaran yang berisi tentang kegiatan-kegiatan yang dilakukan meliputi kegiatan-kegiatan pendahuluan, inti, penutup.
2. Menyiapkan alat-alat berupa matras dan instrumen yang dibutuhkan untuk mengobservasi tindakan.
(30)
7
➙. ➛in➜➝k➝ ➞
1. Siswa dijelaskan terlebih dahulu tentang sikap lilin setelah itu siswa diberi cuntoh gerakan sikap lilin yang benar siswa disuruh mencoba terlebih dahulu.
2. Siswa melakukan gerak dasar sikap lilin dengan matras mula mula dengan tiga lapis ini bertujuan untuk mengurangi ketakutan siswa melakukan sikap lilin sehingga siswa dapat melakukan secara berulang-ulang tanpa ada rasa takut akan jatuh sakit.
3. Setiap siswa melakukan gerakan secara bergantian.
➟➠ ➡➙➢➤r➥➝➢➦
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi dan berikan waktu pengulangan kemudian dinilai atau dievaluasi
➜➠ ➧➤➨➤lk➢➦
1. Dari data hasil observasi disimpulkan dan didiskusikan 2. Didiskusikan rencana tindakan pada siklus kedua
➩➠ ➫➦klus k➤➜u➝ ➝➠ ➧➤n➟➝➞➝
1. Menyiapkan siswa untuk mengikuti pembelajaran penjaskes sikap lilin.
2. Menyiapkan alat berupa matras dan yang berkaitan dengan proses pembelajaran dan instrumen yang dibutuhkan untuk
mengobservasi tindakan.
3. Menyiapkan instrument yang diperlukan untuk mengevaluasi dan mengobservasi tindakan.
(31)
8
➭. ➯in➲➳ ➵➳ ➸
1) Siswa dibariskan dan diperintahkan nencari pasangan untuk melakukan sikap lilin.
2) Siswa melakukan gerak dasar sikap lilin secara berpasangan, satu siswa melakukan sikap lilin dan siswa satunya membenarkan posisi kaki agar dapat lurus keatas, terus bergantian dan berulang ulang.
3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan. 4) Siswa melakukan sikap lilins dengan benar.
➺➻ ➼➭➽➾➚➳➽➪r
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.
➲➻ ➶➾➹➾lk➽➪
1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes sikap lilin dan didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.
(32)
➘ ➴
➷➬➮ ➱✃❐ ❒ ❮❰Ï ÐÑÒ ÐÑ✃ ÐÓÐÑ
Ð➬ ➮ ÔÕÖ ×ØÙÚÛ Ü
ÝÞß àáâ áßã áäåáâ æçèÞä Þ çæé æáä êëáãáâ æë è ì çáäàáß æèÞäÞ çæéæáä æä æá àá çá åí
➴î ïÞäðáä ñÞäððìäá áäá çá éòáä éìëá éßáâàáèá éë Þëè Þßòá æã æàáäë Þä æäðã á éãáä ðÞßáãàáâ áßâæãáèçæçæä è á àáó æâôáõÞçáâ öóï÷øáßðáùÞâéáß æùáë è ìäð óÞ çá éáä úá å ìäñÞ çáûáßáä ü ý ➴➴þüý➴ü î
üî ïÞäðáä ñÞäððìäá áä òáäéìáë éÞëáäàáè á éë ÞëèÞ ßòá æãæàáäë Þä æäðãá éã áä ðÞßáãàáâ áßâæãáèçæçæä è á àáó æâôáõÞçáâ öóï÷øáßðáùÞâéáß æùáë è ìäð óÞ çá éáä úá å ìäñÞ çáûáßáä ü ý ➴➴þüý➴ü î
ÿ➬✃Û Û Ü
ÝÞßàáâ áßã áäãÞâæëèìçáäà æá éáâë áãáàáèá éàæáûìã áäâáß áäâ Þòáðá æòÞß æãìéí
➴î õÞè á àáèáß áðìß ìèÞäàæà æãáäûáâ ëáäæêë✁à æ✂æãáâæè ÞëòÞ çáûáß áäæäæàáèá é àæûá àæã áäâ Þòáðá æá ✄ìáäãÞàÞèáä àá çáëèß✁âÞâè ÞëòÞ çáûáßáäðÞßáãàáâ áß â æã áèçæçæäî
(33)
☎ ✆
✆✝ ✞✟✠✡ ☛☞✌sw✍ ✎el✍s ✏✑✒✓✔✍rg✍✕est✍ri ✕✍mpung ✑el✍t✍n✖✍hun ✗el✍j✍r✍n ✆✘ ✙ ✙✚✆✘ ✙ ✆✍g✍r sel✍lu ✛erup✍y✍ meningk✍tk✍n ger✍k d✍s✍r sik✍p lilin✝
☎✝ ✜✍✢✌✣ ✤✟✤✥✌✠✌✥✍✌✟✟✦✍✍✢✍✧✣ ✤✟✤✥✌✠✌✍✟✌✟✌ ☛✌✧✍✟✦✍★✍✣✍✠★✌ ☛✤✩✛✍✟✢☛✍✟✥ ✤✛✌✪ ✥✍✟ ✫✡✠★✍✥✍✩✣ ✧✬ ☞✤☞✣ ✤✩ ✛ ✤✥✍✫✍✧✍✟ ✢✡ ✟ ✍✩ ✤✟ ✌✟✢☛✍✠ ☛✍✟✪✍ ☞✌✥✛ ✤✥✍✫✍✧✢✤✧✍ ☛★✍ ☞✍✧ ☞✌ ☛✍✣✥✌✥✌✟✝
(34)
✭ ✭
✮✯✰✱ ✯✲ ✳✴✵✱✯✶ ✯
✷✸✹✺✻✼ ✽(✾ ✿ ✿❀)✽Belajar Gerak (makalah)✽❁❂❃ ❄❅✼ ❆, ❇❅ ❈ ❉❆❊ ❆✼ ❋❆✽
✷❃ ❅❃✹●✻❍✽✾ ✿ ✿■✽Format Penulisan Karya Ilmiah✽❏❃ ✹❑❂✼❍✹❋❆❍▲❆●❄ ✻❃ ❈▼◆❆❃❖❆✼ ▲❆●❄✻❃ ❈ ✽
✷✼ ✹❊ ✻❃❋❅P◗◗ ✽✾✿✿ ❀✽ Penelitian Tindakan Kelas✽ ❘❙ ✽◆✻●✹✷❊❍❆✼ ❆✽ ❚ ❆❊❆✼ ❋❆✽ ✷✼ ✹❊ ✻❃❋❅ ❯❱ ✻❲ ❆✼❍✹●✹✽✾ ✿ ✿❀ ✽Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek✽
❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆▼❘❙ ✽❳✹❃❂ ❊ ❆❨✹❄ ❋❆✽
❚ ✻❩ ✹✹❖✹✷❖❂ ✽✾ ✿❬ ✿ ✽Bentuk Metode Latihan Senam Artistik✽❏❃✹❑❂✼❍✹❋❆❍ ▲❆●❄✻❃❈✽◆❆❃❖❆✼▲❆●❄ ✻❃❈ ✽
▲✻ ❋❆❃❳✻❍✸✹❖❆❃✷❈ ✻❃ ❈❱ ✻ ❲❂✼●❆❃ ✽(✾✿✿ ✿)✽Perencanaan Pembelajaran
Penjaskes, P❂ ❄❖✹❊❩ ✻❖❯❚ ❆❊❆✼ ❋❆✽
❁ ❆❲❂❃❖✼ ❆ ✷❈ ✻❍✽✾ ✿ ✿❬✽Pembelajaran Senam✽P❂ ❄❖✹❊❃❆❍✽❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆✽
❁ ❆❲❂❃❖✼ ❆ ✷❈ ✻❍✽✾ ✿ ✿✾✽Pembelajaran Senam Disekolah Dasar✽P❂ ❄❖✹❊❃❆❍✽ ❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆✽
❁ ❆❲❂❃❖✼ ❆ ✷❈ ✻❍✽✾ ✿ ✿✾✽Pembelajaran Senam Disekolah Dasar✽P❂ ❄❖✹❊❃❆❍✽ ❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆✽
❁ ✻ ❲❆❭✹✼, ✾✿✿✭✽Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani✽◆❆❃❖✻❃❈▼❇ ✻❖❲✹❍❋✹✼❆✽
❘ ❆●✻❃ ❈ ❊❆❍✽❬ ❪ ❪❪ ✽Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan✽ ❫❇P ✽❱ ✻✼❆❩ ❆ ❉❆▼❴✹✼ ✹❱ ✻✼ ❉❆ ✽
(35)
❵❛
❜❝❞ ❡❢❣❤ ✐ (❥ ❦ ❦❧) Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan
Peneliti Pemuda.
♠ ♠♠ ♠✐ ❥ ❦ ❦♥♦ Panduan Umum Universitas Lampung♣ q❣❤ ❞❣r r❣st❡❤✉✈ ✇❤ ❝① ②r③❝❣ts r❣st❡❤✉♦
(36)
④⑤
(1)
8
➭
.
➯in
➲➳ ➵➳ ➸1) Siswa dibariskan dan diperintahkan nencari pasangan untuk
melakukan sikap lilin.
2) Siswa melakukan gerak dasar sikap lilin secara berpasangan, satu
siswa melakukan sikap lilin dan siswa satunya membenarkan
posisi kaki agar dapat lurus keatas, terus bergantian dan berulang
ulang.
3) Siswa diberikan kesempatan melakukan pengulangan.
4) Siswa melakukan sikap lilins dengan benar.
➺➻ ➼➭➽➾➚➳➽➪
r
1. Setelah tindakan dilakukan, diamati dan dikoreksi diberikan
waktu pengulangan dan dinilai maka dapat diketahui presentase
keberhasilan sehingga dapat disimpulkan.
➲➻ ➶➾➹➾
l
k
➽➪1. Kesimpulan dari hasil pembelajaran penjaskes sikap lilin dan
didiskusikan berapa persen peningkatan yang dicapai oleh siswa.
(2)
➘ ➴
➷➬➮ ➱✃❐ ❒ ❮❰Ï ÐÑÒ ÐÑ✃ ÐÓÐÑ
Ð➬ ➮ ÔÕÖ ×ØÙÚÛ Ü
ÝÞß àáâ áßã áäåáâ æçèÞä Þ çæé æáä êëáãáâ æë è ì çáäàáß æèÞäÞ çæéæáä æä æá àá çá åí
➴î ïÞäðáä ñÞäððìäá áäá çá éòáä éìëá éßáâàáèá éë Þëè Þßòá æã æàáäë Þä æäðã á éãáä ðÞßáãàáâ áßâæãáèçæçæä è á àáó æâôáõÞçáâ öóï÷øáßðáùÞâéáß æùáë è ìäð óÞ çá éáä úá å ìäñÞ çáûáßáä ü ý ➴➴þüý➴ü î
üî ïÞäðáä ñÞäððìäá áä òáäéìáë éÞëáäàáè á éë ÞëèÞ ßòá æãæàáäë Þä æäðãá éã áä ðÞßáãàáâ áßâæãáèçæçæä è á àáó æâôáõÞçáâ öóï÷øáßðáùÞâéáß æùáë è ìäð óÞ çá éáä úá å ìäñÞ çáûáßáä ü ý ➴➴þüý➴ü î
ÿ➬✃Û Û Ü
ÝÞßàáâ áßã áäãÞâæëèìçáäà æá éáâë áãáàáèá éàæáûìã áäâáß áäâ Þòáðá æòÞß æãìéí
➴î õÞè á àáèáß áðìß ìèÞäàæà æãáäûáâ ëáäæêë✁à æ✂æãáâæè ÞëòÞ çáûáß áäæäæàáèá é àæûá àæã áäâ Þòáðá æá ✄ìáäãÞàÞèáä àá çáëèß✁âÞâè ÞëòÞ çáûáßáäðÞßáãàáâ áß â æã áèçæçæäî
(3)
☎ ✆
✆✝ ✞✟✠✡ ☛☞✌
s
w
✍ ✎el
✍s
✏✑✒✓✔✍rg
✍✕est
✍ri
✕✍mpung
✑el
✍t
✍n
✖✍hun
✗el
✍j
✍r
✍n
✆✘ ✙ ✙✚✆✘ ✙ ✆✍g
✍r sel
✍lu
✛erup
✍y
✍meningk
✍tk
✍n ger
✍k d
✍s
✍r sik
✍p lilin
✝☎✝ ✜✍✢✌✣ ✤✟✤✥✌✠✌✥✍✌✟✟✦✍✍✢✍✧✣ ✤✟✤✥✌✠✌✍✟✌✟✌ ☛✌✧✍✟✦✍★✍✣✍✠★✌ ☛✤✩✛✍✟✢☛✍✟✥ ✤✛✌✪ ✥✍✟ ✫✡✠★✍✥✍✩✣ ✧✬ ☞✤☞✣ ✤✩ ✛ ✤✥✍✫✍✧✍✟ ✢✡ ✟ ✍✩ ✤✟ ✌✟✢☛✍✠ ☛✍✟✪✍ ☞✌✥✛ ✤✥✍✫✍✧✢✤✧✍ ☛★✍ ☞✍✧ ☞✌ ☛✍✣✥✌✥✌✟✝
(4)
✭ ✭
✮✯✰✱ ✯✲ ✳✴✵✱✯✶ ✯
✷✸✹✺✻✼ ✽
(
✾ ✿ ✿❀)
✽Belajar Gerak (makalah)
✽❁❂❃ ❄❅✼ ❆,
❇❅ ❈ ❉❆❊ ❆✼ ❋❆✽✷❃ ❅❃✹●✻❍✽✾ ✿ ✿■✽
Format Penulisan Karya Ilmiah
✽❏❃ ✹❑❂✼❍✹❋❆❍▲❆●❄ ✻❃ ❈▼◆❆❃❖❆✼ ▲❆●❄✻❃ ❈ ✽✷✼ ✹❊ ✻❃❋❅P◗◗ ✽✾✿✿ ❀✽
Penelitian Tindakan Kelas
✽ ❘❙ ✽◆✻●✹✷❊❍❆✼ ❆✽ ❚ ❆❊❆✼ ❋❆✽ ✷✼ ✹❊ ✻❃❋❅ ❯❱ ✻❲ ❆✼❍✹●✹✽✾ ✿ ✿❀ ✽Prosedur penelitian suatu pendekatan praktek
✽❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆▼❘❙ ✽❳✹❃❂ ❊ ❆❨✹❄ ❋❆✽
❚ ✻❩ ✹✹❖✹✷❖❂ ✽✾ ✿❬ ✿ ✽
Bentuk Metode Latihan Senam Artistik
✽❏❃✹❑❂✼❍✹❋❆❍ ▲❆●❄✻❃❈✽◆❆❃❖❆✼▲❆●❄ ✻❃❈ ✽▲✻ ❋❆❃❳✻❍✸✹❖❆❃✷❈ ✻❃ ❈❱ ✻ ❲❂✼●❆❃ ✽
(
✾✿✿ ✿)
✽Perencanaan Pembelajaran
Penjaskes,
P❂ ❄❖✹❊❩ ✻❖❯❚ ❆❊❆✼ ❋❆✽❁ ❆❲❂❃❖✼ ❆ ✷❈ ✻❍✽✾ ✿ ✿❬✽
Pembelajaran Senam
✽P❂ ❄❖✹❊❃❆❍✽❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆✽❁ ❆❲❂❃❖✼ ❆ ✷❈ ✻❍✽✾ ✿ ✿✾✽
Pembelajaran Senam Disekolah Dasar
✽P❂ ❄❖✹❊❃❆❍✽ ❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆✽❁ ❆❲❂❃❖✼ ❆ ✷❈ ✻❍✽✾ ✿ ✿✾✽
Pembelajaran Senam Disekolah Dasar
✽P❂ ❄❖✹❊❃❆❍✽ ❚ ❆❊ ❆✼ ❋❆✽❁ ✻ ❲❆❭✹✼
,
✾✿✿✭✽Teori dan Praktik Pendidikan Jasmani
✽◆❆❃❖✻❃❈▼❇ ✻❖❲✹❍❋✹✼❆✽❘ ❆●✻❃ ❈ ❊❆❍✽❬ ❪ ❪❪ ✽
Pedoman Ejaan Bahasa Indonesia yang disempurnakan
✽ ❫❇P ✽❱ ✻✼❆❩ ❆ ❉❆▼❴✹✼ ✹❱ ✻✼ ❉❆ ✽(5)
❵❛
❜❝❞ ❡❢❣❤ ✐
(
❥ ❦ ❦❧)
Belajar Mudah Penelitian Untuk Guru- Karyawan Dan
Peneliti Pemuda.
♠ ♠♠ ♠✐ ❥ ❦ ❦♥♦
Panduan Umum Universitas Lampung
♣ q❣❤ ❞❣r
r❣st❡❤✉✈ ✇❤ ❝① ②r
③❝❣t
s
r❣st❡❤✉♦(6)
④⑤