Zulkarnain: Disain Agama dan Disain K urikulum Page 22
untuk menulis seti daknya lima contoh hak istimewa yang mer eka alami, mengamati, atau mendengar tentang. Minta pesert a untuk membacakan contoh mereka. Tuliskan contoh di
papan tulis atau ker tas kor an, dengan cek di sebelah item yang diulang. Pertanyaan untuk sel ur uh kelompok:
• Apa tema umum yang Anda perhatikan antar a item dalam ransel Anda? • Si apa yang membaw a ini keistimewaan agama r ansel ?
• Apakah pengalaman or ang-orang yang tidak memiliki hak istimew a agama ransel tersedia bagi merek a?
• Apakah beberapa kelompok agama yang ti dak memili ki hak istimew a agama r ansel di Amerika Serikat?
Masalah fasilitasi
Akan sangat membantu jik a peser ta telah membaca daftar hak isti mew a dar i McIntosh 1998,Schl osser 2003, atau contoh yang ter cantum dalam Lampiran 11M. Daftar ini
beker ja untuk pr imepompa dan membant u peserta mulai melihat per bedaan antar a pengalamandari mer eka yang diuntungkan dan yang ditar getkan oleh agama.Isu
4. Model Penindasan tingkat dan jenis: Opsi A atau B 30 menit
Kegiatan ini memungkinkan peser ta untuk mengekspl or asi ker angka konseptual yang membantu untuk mengatur car a di mana agama dapat keuntungan sementar a menar getkan
beber apa or ang lain. Hal ini berdasar kan Dua kerangka ker ja konseptual yang disajikan dalam buku ini. Model Penindasan ti ngkat dan jenis: Opsi A atau B 30 menit Opsi A:
Tingkat dan Jenis Penindasan Catatan : . Opsi B , dengan menggunakan Lima Wajah
Penindasan , muncul dalam Lampir an 11B Review konsep penindasan , dan
i nter per sonal, kel embagaan , dan budaya masyar akat level dan sadar dan baw ah sadar jenis sosial per usahaan manifest asi , menggunakan infor masi yang disajik an dalam Bab 3 , di
Ikhtisar : Agama Penindasan, dan bab ini pengenalan . Setel ah menjelaskan ker angka konseptual , pos atau membagikan salinan dar i mat r iks
dalam Lampir an 11A , dan meminta beber apa cont oh untuk memperjelas per bedaan antar a ber bagai ti ngkat dan jenis . Minta peserta untuk beker ja berpasangan at au dalam kelompok-
kelompok kecil untuk dating dengan contoh-contoh yang mengisi setiap sel mat riks dalam Lampir an 11A . Setelah peser ta menyelesaikan mat ri ks , meminta mer eka untuk member ikan
Click here to buy A
w w
w .ABBYY.c o m
Click here to buy A
w w
w .ABBYY.c o m
Zulkarnain: Disain Agama dan Disain K urikulum Page 23
contoh-contoh mer eka, yang dapat diposting di papan tul is atau ker tas kor an . Sebagai peserta menawar kan contoh , memimpin diskusi bagai mana contoh ber main dalam
kehidupan sehar i-har i dan bagaimana mer eka dapat ber interaksi , misalnya , inter aksi i nter per sonal ant ar a gur u dan si swa , atau dua r ekan ker ja , mungkin juga menjadi contoh
dar i kebijakan institusional . Baw a penut upan kegiatan ini dengan meminta peser ta untuk menjaga tingkat dan jenis
penindasan dalam piki ran sebagai cara untuk memahami infor masi bar u dan w aw asan tentang penindasan agama .
5. Pertanyaan penutupan dan Isu 10 menit
Mendist r ibusikan tiga 3 × 5 kar tu atau cat atan dir i tongkat kepada setiap peser ta. Gunakan satu untuk menuli s pertanyaan bar u yang muncul bagi mer eka selama modul
per tama ini. Gunakan kedua mencatat seti ap w aw asan atau bar u belajar dar i modul i ni. Yang ketiga adalah untuk masalah atau tantangan yang telah datang untuk peser ta.
Menarik per hatian peser ta ter hadap daftar per tanyaan diposting di dinding tadi di kel as. Minta peser ta unt uk menambahkan per tanyaan bar u mer eka har us daftar ini dan
per tanyaan langkah yang telah dijaw ab ke bagian lain dar i ruangan. Membentuk bagian ketiga untuk masalah atau tant angan yang telah datang bagi peser ta, dan bagian keempat
untuk w awasan, Minta peserta untuk ber gerak di sekitar ruangan unt uk membaca kar tu
masing-masing. Jika w aktu per - mit s, minta peser ta untuk mengomentari setiap tema mer eka mungkin telah melihat di per tanyaan- tions, tantangan, atau pembelajar an bar u dan
w awasan.
Modul 2: Sejar ah dan Pemahaman Konseptual Penindasan Agama di Amer ika Ser ikat
Waktu yang dibutuhkan: 3,5 jam
Tujuan:
• Menjadi sadar akan ster eotip dan subordinasi agama minorit as etnis ber agam dalam
sejar ah AS, dengan fokus khusus pada penduduk asli Amer ika Agama-agama India, Budha, Hindu, Yahudi, Muslim, dan Sikh.
• Memahami visibilitas dan manfaat dar i identitas Kr isten untuk beberapa w ar ga AS
hegemoni Kr isten dengan tembus bersamaan dan kerugian bagi mer eka yang ber keyakinan lain.
• Memahami latar belakang sejarah dominasi dan subordinasi agama dalam sejarah AS dan
inter aksi r as dengan agama dalam kew ar ganegar aan AS, natur alisasi, dan hukum dan kebijakan imigrasi.
Click here to buy A
w w
w .ABBYY.c o m
Click here to buy A
w w
w .ABBYY.c o m
Zulkarnain: Disain Agama dan Disain K urikulum Page 24
• Menganalisis contoh penindasan agama di Amer ik a Ser ikat, menggambar atasteori dan
model penindasan sosial. Konsep-konsep utama: mayor itas agama dan minor itas, dominasi agama dan baw ahan
bangsa, hegemoni, Kr isten, Protestan, Katolik, Native Amer ican Indian agama, Buddha, Hindu, Islam, Yahudi, Sikh
Pembukaan 10 menit
Tujuan dar i kegiatan ini adalah untuk meningkatkan pengetahuan dasar peser t a dari agama yang mungkin asing bagi mereka. Kegiatan ini memungkinkan peserta untuk
mengidentifikasi hilang i nformasi dan menunjukkan car a-car a yang mer eka dapat belajar tentang agama-agama yang berbeda. Bagikan Lampir an 11N pertanyaan l embar, Interfaith
Empat Squar es, dan meminta pati cipants untuk mengi si banyak kotak sendir i mungkin 5 menit. Kemudian, biar kan peserta 10 menit untuk pergi di sekitar ruangan r eintroducing diri
satu sama lain dan saling member ikan bantuan dal am mencar i jaw aban atas pertanyaan- per tanyaan yang tet ap terjaw ab pada salinan mereka sendir i dar i Inter faith Empat Squar es.
Mintalah peser ta untuk mengambil tempat duduk mer eka, mendistri busikan Lampir an 11o lembar jawaban,dan meninjau jawaban satu per satu. Fasilitator dapat
menimbulk an pertanyaan seper ti sebagai beri kut: Bagaimana menantang adal ah kegi atan ini? Ber apa banyak kotak yang Anda dapat mengisi dalam 5 menit dialokasikan? Bagai mana
r asanya mengetahui jaw aban at au tidak tahu jawabannya ? Mengapa Anda berpikir Anda atau ti dak mampu menjaw ab pertanyaan-per tanyaan ini ?
Tanyakan di mana atau bagaimana infor masi ini bisa dipelajari, dengan pert anyaan seperti Apakah Anda memiliki tetangga, teman, atau r ekan-r ekan sekolah agama yang
ber beda? Apakah Anda per nah ber bicara tent ang agama dengan teman, r ekan, atau tetangga? Apakah keluarga Anda pernah mendiskusikan perbedaan agama? Apakah Anda pernah
mer asa di dalam atau di l uar ar us utama agama l ingkungan Anda? Dar i sekol ah Anda? Dar i budaya diwakil i di televisi? Ini ser i terakhir per tanyaan member ikan tr ansisi k e aktivitas
ber ikutnya tentang sumber-sumber st er eoti p dan infor masi yang salah tent ang per bedaan agama.
Masalah fasilitasi
Click here to buy A
w w
w .ABBYY.c o m
Click here to buy A
w w
w .ABBYY.c o m
Zulkarnain: Disain Agama dan Disain K urikulum Page 25
Selama bagi an int er aktif dari kegiatan ini, pastikan bahw a setiap orang tidak berkumpul sekitar satu or ang untuk mendapatkan semua jaw aban. Mendor ong peser t a untuk r interaksi
dengan sebagai banyak or ang yang ber beda sebanyak mungkin. Jika Anda dapat mengidentifikasi latar belakang agama ter t entu peser ta dalam
muka, akan sangat membantu untuk ber adaptasi per tanyaan dalam kotak lihat Lampir an 11N unt uk memasti kan bahw a semua peserta, ter utama dar i minori tas agama-agama, yang
ter cer min dalam kegiatan. Jelaskan kepada par a pesert a bahw a mengetahui infor masi dasar i ni adal ah bagian dar i
menjadi infor masi, ter libat w arga dalam demokr asi plur alistik. Member itahu mereka bahw a mengetahui yang dasar -dasar seperti nama t eks-teks suci atau kitab suci, kota suci, dew a
dan agama pemi mpin, dan hari libur besar adalah tempat yang sangat baik untuk memulai.
3. Stereotip 40 menit
