3 Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan
membuat paragraf dengan kalimat utama yang sudah ditentukan oleh guru. Tidak jelas pragraf jenis apa yang hendak dikembangkan. Padahal, jika dilihat dari kelengkapan
makna, pikiran, gagasan yang dikandung maka satuan bahasa yang berupa tekslah yang sepantasnya menjadi basis pembelajaran. Dalam konteks itulah, Kurikulum
2013 khusus untuk materi pembelajaran bahasa Indonesia, lebih ditekankan pada pembelajaran yang berbasis teks.
B. Pembelajaran Bahasa Indonesia Berbasis Teks
Satuan bahasa yang mengandung makna, pikiran, gagasan lengkap adalah teks. Teks tidak selalu berwujud bahasa tulis sebagaimana lazim dipahami, misalnya teks
Pancasila yang sering dibacakan pada saat upacara. Teks dapat berwujud teks tulis maupun teks lisan. Teks itu sendiri memiliki dua unsur utama yang harus dimiliki.
Pertama, yaitu a konteks situasi penggunaan bahasa yang di dalamnya ada register yang melatarbelakangi lahirnya teks seperti, adanya sesuatu pesan, pikiran, gagasan,
ide yang hendak disampaikan ield, sasaran atau kepada siapa pesan, pikiran, gagasan, atau ide itu disampaikan tenor, dan dalam format bahasa yang bagaimana pesan,
pikiran, gagasan, atau ide itu dikemas mode. Terkait dengan format bahasa tersebut dapat berupa deskripsi, prosedural, naratif, cerita petualangan, anekdot dan lain-lain.
Unsur kedua, yaitu konteks situasi, yang di dalamnya ada konteks sosial dan konteks budaya masyarakat tutur bahasa yang menjadi tempat teks tersebut diproduksi.
Terdapat perbedaan antara satu jenis teks tertentu dengan jenis teks lainnya. Perbedaan dapat terjadi, misalnya pada struktur teks itu sendiri. Sebagai contoh, teks
deskripsi dengan teks prosedur berbeda strukturnya meskipun kedua teks tersebut termasuk ke dalam kategori jenis teks faktual. Apabila teks deskripsi memiliki ciri
tidak terstruktur dan tidak bersifat generalisasi, maka teks prosedur justru bersifat terstruktur dan dapat digeneralisasi. Struktur teksnya juga berbeda, jika pada
teks deskripsi strukturnya terdiri atas pernyataan umum lalu diikuti pernyataan deskriptifnya, maka struktur teks prosedur adalah tujuan, datar bahan, urutan
tahap pelaksanaan, pengamatan, dan simpulan. Begitu pula kedua jenis teks tersebut berbeda dengan teks cerita naratif. Teks yang terakhir ini, di samping jenisnya berbeda
dengan kedua jenis teks di atas, yaitu masuk dalam kategori teks jenis sastra, juga strukturnya berbeda, yaitu terdiri atas: judul, orientasi kapan, siapa, dan di mana,
komplikasi masalah apa yang terjadi dan mengapa terjadi?, serangkaian peristiwa, resolusiklimaks, dan koda bagaimana cerita berakhir. Struktur teks membentuk
struktur berpikir, sehingga setiap penguasaan jenis teks tertentu siswa akan memiliki kemampuan berpikir sesuai dengan struktur teks yang dikuasainya. Dengan berbagai
macam teks yang sudah dikuasainya, berarti siswa akan mampu memiliki berbagai struktur berpikir, bahkan satu topik tertentu dapat disajikan dalam jenis teks yang
berbeda dan tentunya dengan struktur berpikir yang berbeda.
Diunduh dari
http:bse.kemdikbud.go.id
4 Buku Guru Kelas VIII SMP MTs
Selain itu, secara garis besar teks dapat dipilah atas teks sastra dan teks nonsastra. Teks sastra dikelompokkan ke dalam teks naratif dan nonnaratif. Adapun teks nonsastra
dikelompokkan ke dalam teks jenis faktual yang di dalamnya terdapat subkelompok teks laporan dan prosedural dan teks tanggapan yang dikelompokkan ke dalam
subkelompok teks transaksional dan ekspositori. Dengan memperhatikan jenis-jenis teks di atas serta adanya unsur utama yang harus dimiliki teks, salah satunya adalah
mode, yaitu sarana bahasa apakah yang digunakan untuk mengemas pesan, pikiran, gagasan, ide yang disampaikan melalui teks, maka melalui pembelajaran bahasa yang
berbasis teks materi sastra dan materi kebahasan dapat disajikan.
C. Organisasi Penataan Materi Bahasa Indonesia dalam Buku Siswa
