MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DI KELAS IV SD NEGERI 106163 BANDAR KLIPPA T.A 2015/2016.
MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN
IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
QUANTUM TEACHING DI KELAS IV SD NEGERI
106163 BANDAR KLIPPA
T.A 2015/2016
SKIRIPSI
Diajukan Untuk memenuhi Syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
RIO PARSAORAN NAPITUPULU
1123111079
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RIO PARSAORAN NAPITUPULU, NIM 112311079 MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DI KELAS IV SD
NEGERI106163 BANDAR KLIPPA T.A 2015/2016. SKRIPSI. JURUSAN S-1 PGSD.
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSIRAS NEGERI MEDAN 2016.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
pokok bahasan Masalah-Masalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri
106163 Bandar Klippa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching. dan untuk mengetahui apakah
model pembelajaan Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa
tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah 30 orang siswa yang terdiri dari 11 Laki dan 19
Perempuan. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) dan dilaksanakan selama dua siklus yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
tindakan , observasi dan refleksi. Teknik Pengumpulan data yang digunakan adalah Tes dan
Observasi. Analisis data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberikan Pre Test kepada 30
orang siswa untuk mengetahui letak kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran IPS pokok
bahasan masalah-masalah sosial di lingkungan setempat. Kemudian dilanjut Post Test siklus I
dan Siklus II.
Hasil Penelitian Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 7 siswa atau sebesar( 23,66%). dengan rata-rata 49,02. Pada siklus I
dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching diperoleh tingkat ketuntasan
hasil belajar secara klasikal yaitu 14 orang siswa (46,66%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 64,46. Pada siklus II tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal meningkat sebanyak 26 orang siswa (86,66%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata (82,75).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Quantum Teaching
dapat meningkatkan hasil bekajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan masalahmasalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa Tahun
ajaran 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang maha esa atas berkat dan kasih
karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul
“Meningkatkan
Hasil belajar Siswa pada mata pelajaran IPS dengan
menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching di kelas IV SD Negeri
106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016”.
Penulisan Skiripsi bertujuan untuk memenuhi salah satu persyaratn untuk
memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Fakultas Ilmu
Pendidkan Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan proposal ini peneliti tidak terlepas dari hambatanhambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat usaha,
kerja keras serta secara langsung maupun tidak langsung akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan Penulisan skiripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis
mengucapakan terimah kasih kepada
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Prof. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4.
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian.
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD, beserta Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
7. Ibu Dra. Masta Ginting M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, masukan serta motivasi hingga penulisan
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Kepada Dosen Penguji Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Mastiana
Ritonga, M.Pd, Ibu Dra.Eva betty, M.Pd Sebagai Dosen
9. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd Sebagai Dosen Pembing Akademik
10. Ibu Kholilah, S.Pd Selaku kepala Sekolah SD Negeri 106163 Bandar
Klippa
11. Ibu Nurhaidah, S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 106163 Bandar
Klippa
12. Teristimewa buat ayahanda tercinta Bapak Benny Napitupulu. SE dan
Ibunda Tercinta Rianta Ginting yang telah memberikan motivasi, doa serta
kasih sayang yang tak akan pernah terbalaskan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini
13. Teristimewa buat abangku Barry Napitupulu dan adekku Armando
Napitupulu yang sudah memberikan dukungan berupa doa dan motivasi.
14. Pengurus UKM-KP 2015/2016
15. Buat Pemimpin kelompok kecil kepada kakak Ernita dan kakak Ega yang
memimpin Kelompok Tumbuh Bersama Makarios (Susanna, Nelly dan
Febryanti)
16. Teristimewa buat Susanna Ginting teman sepesial yang tiada hentinya
memberi semangat, doa serta dukungan dalam pengerjaan skripsi ini
17. Buat teman A1 reguler 2012 PGSD – Fakultas Ilmu Pendidikan-Unimed
18. Buat teman-teman PPL posko swek (Dafi ketua posko,Sity kurniawaty ibu
posko, Damelia dan Veronika labbiak ito hasian, Lasriah dongan
saperendean, Desi gabe ambon parcuma, fitri pargaroga, nang Hariati
manikkir ces kental sekaligus dongan separendean, nang astri kiting sang
motivator, nang Ramah lase katalog si lemah lembut, Lusi sang motivator,
Roandry si lobbang ,fyan gadis, dan Hendrik malasya kepala keamanan
posko
19. Buat teman M-FIP ( Lae Ravon pemegang fip, lae Zetro COC, Pak Utar ,
lae ardiles tulang awak)
20. Buat teman satu Pembimbing skripsi dalam penyusunan skripsi ini
Roandry, Masriani, Rihelda, Juni, Ruth, Roma dan kk Dame yang telah
berjuang habis-habisan dalam pengerjaan skripsi dan memberikan banyak
dukungan dan motivasi.
21. Buat Trend 10 mine (Rahmat maestro gitar, Made half of heart, Tomson
kungleb jangkung Arthya musisi, suheri cikai , andre in crime, Dodi pizza,
Reynald penerbangan, Rico cotok si bandel) yang selalu banyak cerita di
parapat nauli
22. buat tetangga sekaligus senior Jonatan Simanungkalit adeknya Juwita,
Atun, Paska, jeriko) yang telah memberikan saran dan dukungan dalam
pengerjaan skripsi ini
23. Barisan para mantan yang masih tetap memberikan doa serta motivasi
24. Buat alumni Bintang Timur ( Masran, Fernandes, Joel, Sutan Marlo,
Petrus, Lidia, Junita, Rosmaulina, Rotua, Tiarma, Saidibot, Gom-gom,
desriani joel milala agus, hokber, Immanuel dkk) yang telah memberikan
saran serta masukan kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
25. Buat adek stambuk parapat (Ryan sirait, Dolen, Ari, Togu, Boy , mentari,
Rizky, maria, paskah)
26. Semua yang mengenal penulis yang belum disebutkan namanya satu
persatu, Terimah kasih kepada semua yang telah kalian berikan kepada
penulis.
Penulis berusaha dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, Apabila ada kesalahan dalam penulisan skripsi ini mohon diberi
masukan. Penulis mengharapakan kritik dan masukan dari semua pihak.
Sekali lagi penulis mengucapkan terimah kasih banyak atas bantuan,
dukungan yang telah diberikan sekali lagi Penulis mengucapkan terimahkasih
sebesar-besarnya.
Medan, 29 Maret 2016
Penulis
RIO PARSAORAN NAPITUPULU
NIM. 1123111079
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR GRAFIK............................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori .................................................................................. 7
2.1.1 Pengertian Belajar .......................................................................... 7
2.1.2 Pengertian Hasil belajar ................................................................. 8
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................... 9
2.1.4 Pengertian Model pembelajaran .................................................... 10
2.1.5 Hakikat Quantum Teaching........................................................... 11
2.1.5.1 Karakteristik model Quantum Teaching ............................. 11
2.1.5.2 Manfaat model Quantum Teaching ..................................... 11
2.1.5.3 Prinsip-Prinsip model Quantum Teaching ........................... 12
2.1.5.4 Pengertian Model Quantum Teaching ................................. 12
2.1.5.5 Langkah-langkah model Quantum teaching ......................... 14
2.1.5.6 Kelebihan dan kelemahan model Quantum Teaching .......... 14
2.1.6 Hakikat IPS ................................................................................ 15
2.1.7 Materi .......................................................................................... 19
2.2 Kerangka Konseptual ........................................................................ 32
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 34
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 34
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................... 34
3.4 Operasional Variabel........................................................................... 35
3.5 Desain Penelitian ................................................................................ 35
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................. 36
3.7 Alat Pengumpulan Data ...................................................................... 41
3.8 Analisis Data....................................................................................... 42
3.9 Jadwal Penelitian ................................................................................ 46
BAB I V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 48
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ......................................................... 48
4.1.2 Dekripsi Kemampuan Awal Siswa Pre Test ................................ 49
4.1.3 Deksripsi Hasil Penelitian Siklus I .............................................. 53
4.1.4 Deksripsi Hasil Penelitian Siklus II .............................................. 69
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 90
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 91
5.2 Saran................................................................................................... 92
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 93
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Hasil Pre Test siswa .................................................................................... 49
Tabel 4.2 Persentase Skor Hasil Belajar siswa pada Pre Test ..................................... . 51
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Pada
Pre Test Secara Klasikal ............................................................................. 51
Table 4.4 Hasil Post Test Siklus I ................................................................................ 60
Tabel 4.5 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ....................... 61
Tabel 4.6 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ....................... 62
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru pada Siklus I .............................. 63
Tabel 4.8 Hasil Observasi Belajar Siswa pada Siklus I ............................................... 65
Table 4.9 Hasil Observasi Belajar Siswa Secara Keseluruhan Pada Siklus I ................ 66
Tabel 4.10 Persentase Hasil Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I ............................. 67
Tabel 4.11 Hasil Post Test Pada Siklus II .................................................................... 75
Tabel 4.12 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa pada Post Test Siklus II ..................... 77
Tabel 4.13 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Pada Post Test Siklus II .. 78
Tabel 4.14 Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada siklus II ..................................... 79
Tabel 4.15 Hasil Observasi Siswa pada siklus II .......................................................... 81
Tabel 4.16 Hasil Observasi Secara Keseluruhan Siswa Pada Siklus II ......................... 82
Tabel 4.17 Persentase Hasil Observasi Belajar Siswa pada Siklus II ............................ 83
Tabel 4.18 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test Siklus I dan Siklus II....................... 84
Tabel 4.19 Ketuntasan hasil belajar siswa Klasikal Pada
Pre Test, Post Test Siklus I dan II .............................................................. 86
Table 4.20 Hasil Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ......................... 87
Tabel 4.21 Hasil Observasi Guru Pada Siklus I dan Siklus II ....................................... 88
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Pelaksanaan Tindakan Kelas ............................................... 36
Gambar 4.1 Lokasi Pelaksannaan Penelitian ..................................................... 48
Gambar 4.2 Peneliti Melakukan Apersepsi ........................................................ 55
Gambar 4.3 Peneliti memberikan penjelasan masalah-masalah sosial ... ............ 56
Gambar 4.4 Peneliti menyuruh siswa Dalam proses pemberian
nama pada Gambar ......................................................................... 57
Gambar 4.5 Siswa mengidentifikasi Gambar ...................................................... 58
Gambar 4.6 Siswa bertanya didalam kelas ........................................................ 58
Gambar 4.7 Siswa mengerjakan Post test Siklus I .............................................. 59
Gambar 4.8 Peneliti melakukan apersepsi .......................................................... 71
Gambar 4.9 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi Masalah-masalah Sosial .... 71
Gambar 4.10 Siswa mengidentifikas gambar di media ....................................... 72
Gambar 4.11 Siswa mengidentifikasi Gambar dengan kalimat sendiri ................ 73
Gambar 4.12 Peneliti Melakukan interaksi tanya jawab dengan siswa ................ 74
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Pre Test ....................... 52
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus I ........ 63
Grafik 4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus II ...... 78
Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal
Pada Post Test Siklus I dan Siklus II ................................................ 86
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus I pertemuan I ........................................................................ 95
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus I pertemuan II ................................................................... 103
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus II Pertemuan I .................................................................... 112
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus II Pertemuan II ................................................................... 120
Lampiran 5 Lembar Obsevasi Guru Siklus I ..................................................... 129
Lampiran 6 Lembar Obsevasi Guru Siklus II ................................................... 132
Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I .................................................. 135
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II ................................................. 137
Lampiran 9 Lembar Soal Pre Test .................................................................... 139
Lampiran 10 Kunci Jawaban Pre Test .............................................................. 142
Lampiran 11 Lembar Soal Post Test Siklus I .................................................... 143
Lampiran 12 Kunci Jawaban Post Test Siklus I ............................................... 146
Lampiran 13 Lembar Soal Post Test Siklus II .................................................. 147
Lampiran 14 Kunci Jawaban Post Test Siklus II .............................................. 150
Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Per-Soal pada Pre Test ........................ 151
Lampiran 16 Nilai Hasil Belajar Siswa Per-Soal pada
Post Test Siklus I ........................................................................ 152
Lampiran 17 Nilai Hasil Belajar Siswa Per-Soal pada
Post Test Siklus II ....................................................................... 153
Lampiran 18 Daftar Nilai Siswa Kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa .................................................... 154
Lampiran 19 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa .................................................. 155
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya yang bertujuan agar
manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran atau
cara lain yang dikenal atau diakui masyarakat. Pendidikan merupakan suatu proses
pelatihan dan pengajaran,kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat
melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal. Keberhasilan
dalam belajar dapat mencerminkan inteligensi atau merupakan cerminan untuk
menilai kapasitas kecerdasan siswa. Semakin tinggi tingkat inteligensi seseorang
maka tidak menutup kemungkinan akan semakin tinggi keberhasilan belajar yang
dicapai. Pada dasarnya inteligensi mempunyai hubungan yang sangat besar terhadap
keberhasilan orang tersebut dalam mempelajari sesuatu.
Di sekolah begitu banyak mata pelajaran yang diajarkan, salah satu
diantaranya mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial). IPS berkaitan dengan cara
manusia berinteraksi dengan lingkungannya sebab pada dasarnya manusia memiliki
naluri untuk berinteraksi, berhubungan, serta memiliki rasa saling ketergantungan.
IPS juga merupakan pengetahuan mengenai segala sesuatu yang berhubungan
dengan masyarakat. Di Indonesia pelajaran ilmu pengetauan sosial disesuaikan
dengan berbagai prespektif sosial yang berkembang di masyarakat. Pembelajaran IPS
disekolah dasar bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka
terhadap masalah sosial yang terjadi dimasyarakat, memilki sikap mental positif
terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan memberikan keterampilan
mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya.
Hasil belajar merupakan merupakan cermin hasil kerja guru, berdasarkan hasil
belajar siswa, guru akan terdorong untuk memperbaiki proses pembelajaran agar hasil
belajar yang dicapai lebih optimal. Hasil belajar yang tinggi akan memuaskan dan
memotivasi untuk terus meningkat. Agar proses pembelajaran berhasil maka
diperlukan strategi dan model pembelajaran yang cocok diterapkan selama proses
belajar mengajar. Model pembelajaran yang digunakan harus mampu mendorong
siswa aktif dalam pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi Daftar Kumpulan Nilai (DKN) di SDN 106163
kelas IV Bandar Klippa diperoleh data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
pada tabel 1.1 sebagai berikut :
No
Tahun Ajaran
Semester
Nilai Rata-Rata
KKM
1
2013
Genap
71,43
70
2
2013
Ganjil
67,70
70
3
2014
Genap
69,33
70
4
2014
Ganjil
67,73
70
5
2015
Genap
65,40
70
6
2015
Ganjil
68,23
70
(Tabel 1.1 Daftar Kumpulan Nilai SDN 106163 Kelas IV Bandar Klippa)
Dari data daftar kumpulan nilai (DKN) diatas peneliti memperoleh informasi bahwa
hasil belajar siswa pada pelajaran IPS masih rendah SDN 106163 kelas IV masih
rendah. Rendahnya hasil belajar IPS disebabkan karena proses pembelajaran yang
kurang efektif.
Berdasarkan hasil obervasi yang dilakukan oleh peneliti, masalah yang di
temukan pada saat proses pembelajaran IPS adalah : 1) proses pembelajaran IPS yang
masih bersifat konvensional atau tidak bervariatif; 2) siswa kurang termotivasi dalam
belajar sehingga siswa tidak memahami akan pentingnya belajar IPS; 3) masih
ditemukan siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru; 4) siswa
jarang bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami siswa; 5) proses pembelajaran
masih berpusat pada keaktifan guru; 6) pemanfaatan media pembelajaran yang
kurang maksimal. Oleh karena itu agar proses pembelajaran berhasil maka diperlukan
strategi dan model pembelajaran dalam mengatasi masalah - masalah yang timbul
selama proses pembelajaran berlangsung. Model pembelajaran yang digunakan harus
mampu mendorong siswa aktif dan bersemangat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan masalah yang telah ditemukan salah satu model pembelajaran
yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan
model Quantum Teaching. Model Quantum teaching menciptakan pengajaran yang
efektif, efisien, dan progresif, serta mengatasi hambatan yang menghalangi proses
belajar alamiah dengan penggunaan penyajian pembelajaran yang menarik. serta
pembelajaran yang mampu menciptakan interaksi dan keaktifan siswa, sehingga
kemampuan, bakat, dan potensi siswa dapat berkembang, yang pada akhirnya mampu
meningkatkan hasil belajar dengan mengatasi hambatan belajar melalui penggunaan
cara yang tepat, sehingga siswa dapat belajar secara efektif
Quantum Teaching juga menyediakan latar belakang dan strategi untuk
memberikan sebuah gaya mengajar yang memberdayakan siswa untuk berprestasi
berdasarkan materi pembelajaran yaitu dengan langkah pembelajaran yang dikenal
dengan istilah TANDUR (tanamkan, alami, damai, demonstrasi, ulangi, dan rayakan).
Langkah pembelajaran dengan istilah TANDUR adalah langkah pembelajaran
Quantum Teaching yang menjadikan proses pembelajaran menjadi aktif dan
menyenangkan yang mendominasi keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Suasana belajar tentu akan berhasil apabila siswa mempunyai semangat dan
termotivasi untuk belajar dan guru pun tentunya juga bersemangat dalam mengajar
siswa, apalagi sarana belajarnya lengkap dan proses pembelajaran suasananya
menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, maka akan diadakan
Penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum
Teaching di Kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016’’.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat
Diidentifikasi beberapa permasalahan dalam penelitian yaitu :
1. Proses pembelajaran IPS yang masih bersifat konvensional serta
tidak bervariatif
2. Proses pembelajaran masih berpusat pada keaktifan guru
3. Siswa kurang termotivasi dalam belajar sehingga siswa tidak memahami
akan pentingnya Belajar IPS
4. Masih ditemukan siswa yang tidak mengerjakan tugas latihan yang
diberikan oleh guru.
5. Siswa jarang bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami siswa
6. Pemanfaatan media pembelajaran yang kurang maksimal
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka pembatasan masalah pada penelitian
Ini adalah “Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada materi
pokok masalah sosial di lingkungan setempat dengan menggunakan model
pembelajaran Quantum Teaching di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A
2015/2016’’.
1.4 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : apakah penggunaan model
pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS materi pokok masalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitain ini adalah sebagai berikut :
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pada pelajaran IPS materi pokok
Masalah Sosial dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching di
kelas IV SD Negeri No.106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas diharapkan hasil penelitian ini
Memiliki beberapa manfaat yaitu sebagai berikut :
1. Bagi siswa, menanbah wawasan dan pengetahuan serta pengalaman dengan
menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dalam meningkatkan
prestasi belajar IPS pada
materi pokok Masalah Sosial di lingkungan
setempat
2. Bagi guru, sebagai pedoman bagi guru dalam menerapkan model
3. pembelajaran Quantum Teaching agar mampu meningkatkan prestasi dan
pemahaman siswa.
4. Bagi sekolah, menambah wawasan dalam model pembelajaran
Quantum
Teaching
5. Bagi peneliti, menjadi pengalaman untuk menambah pengetahuan sebagai
calon Guru agar dapat mengajar secara profesional.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari penelitian, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang bisa kita gunakan untuk mengemukakan
suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan IPS di
sekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan dalam
penelitian ini adalah :
5.1 Kesimpulan
perolehan yang didapat dari hasil penelitian ini adalah :
1. Setelah pelaksanaan pre test dari 30 siswa sebanyak 7 siswa yang tuntas
dengan persentase (23,33%) dan 21 siswa yang tidak tuntas dengan persentase
(76,67%) dengan nilai rata-rata 49.02.
2. Pada Siklus II jumlah siswa yang tuntas
26 siswa dengan persentase
(86,66%) dan yang tidak tuntas 4 siswa dengan persentase (13,24%) dengan
nilai rata-rata 82,79 secara Setelah pelaksanaan siklus I dengan menerapkan
model pembelajaran Quantum Teaching.
3. Hasil Observasi siswa secara keseluruhan pada siklus I dengan persentase
72,22%. Observasi guru yaitu 75,55% sedangkan pada siklus II Hasil
observasi siswa secara keseluruhan yaitu 86,11% dan hasil observasi guru
87,83 %.dalam hal ini hasil observasi mengalami peningkatan dengan kriteria
baik.
Dengan demikian maka dengan menggunakan model Quantum Teaching dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada pokok masalahmasalah sosial di lingkungan setempat dikelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa
T.A 2015/2016
5.2 Saran
Adapun saran dalam penelitian ini ditujukan kepada :
1. Kepala Sekolah SDN 106163 Bandar Klippa
Agar lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan agar
pembelajaran dapat berjalan lebih efektif.
2. Bagi Guru SDN 106163 Bandar Klippa
Diharapkan di dalam setiap pembelajaran IPS menerapkan strategi
pembelajaran yang bervariatif seperti dengan menerapkan model
pembelajaran Quantum Teaching memudahkan siswa memahami setiap
materi konsep pelajaran yang diajarkan guru .
3. Bagi Siswa SDN 106163 Bandar Klippa
Agar lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan belajar disekolah
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan model
pembelajaran dengan memperhatikan kesesuaian materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Deporter dkk. 2010. Quantum Teaching. Bandung : PT Mizan Pustaka.
Dimyanti dan Mudjiono. 2013.Belajar dan Pembelajatan. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Eureka. Prinsip Model Pembelajaran Quantum Teaching (online).
http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/prinsip-model-pembelajaranquantum.html). Diakses 27 November 2015.
Elsusanti di blognya. 2012. Karakteristik Model Quantum Teaching (online).
(http://elsusantiely60.blogspot.co.id/). Diakses 12 Desember 2015
Jihad dan haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Presendo.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rusman. 2011. Model -Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Rusyanti di blognya. 2013. Fungsi pembelajaran IPS (online)
(http://www.kajianteori.com/2013/02/pengertian-pembelajaran-ips.html)
Diakses 19 Januari 2016.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT
Rineka Cipta.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model pembelajaran Inovatif. Yogyakarta : Ar-Ruzz media.
Supranata, Sumarna. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Winardi, Tantya. 2008. Ilmu Pengetahuan sosial untuk SD/MI kelas 4. Jakarta :
Depdiknas.
Zainal, Aqib. 2010. PenelitianTindakan Kelas. Bandung : CV. Yrama Widya.
IPS DENGAN MENGGUNAKAN MODEL PEMBELAJARAN
QUANTUM TEACHING DI KELAS IV SD NEGERI
106163 BANDAR KLIPPA
T.A 2015/2016
SKIRIPSI
Diajukan Untuk memenuhi Syarat memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Pada Jurusan Pendidikan Prasekolah dan Sekolah Dasar
Oleh :
RIO PARSAORAN NAPITUPULU
1123111079
PENDIDIKAN GURU SEKOLAH DASAR
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
2016
ABSTRAK
RIO PARSAORAN NAPITUPULU, NIM 112311079 MENINGKATKAN HASIL
BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPS DENGAN MENGGUNAKAN
MODEL PEMBELAJARAN QUANTUM TEACHING DI KELAS IV SD
NEGERI106163 BANDAR KLIPPA T.A 2015/2016. SKRIPSI. JURUSAN S-1 PGSD.
FAKULTAS ILMU PENDIDIKAN. UNIVERSIRAS NEGERI MEDAN 2016.
Masalah yang diteliti dalam penelitian ini adalah rendahnya hasil belajar siswa pada
pokok bahasan Masalah-Masalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri
106163 Bandar Klippa. Penelitian ini bertujuan untuk meningkatkan hasil belajar siswa
dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching. dan untuk mengetahui apakah
model pembelajaan Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa.
Subjek dalam penelitian ini adalah siswa kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa
tahun ajaran 2015/2016 dengan jumlah 30 orang siswa yang terdiri dari 11 Laki dan 19
Perempuan. Penelitian yang dilakukan adalah penelitian tindakan kelas (Classroom Action
Research) dan dilaksanakan selama dua siklus yang terdiri dari 4 tahap yaitu perencanaan,
tindakan , observasi dan refleksi. Teknik Pengumpulan data yang digunakan adalah Tes dan
Observasi. Analisis data menggunakan analisis data kuantitatif dan kualitatif.
Sebelum dilakukan tindakan pada siklus I peneliti memberikan Pre Test kepada 30
orang siswa untuk mengetahui letak kesulitan belajar siswa dalam pembelajaran IPS pokok
bahasan masalah-masalah sosial di lingkungan setempat. Kemudian dilanjut Post Test siklus I
dan Siklus II.
Hasil Penelitian Setelah pelaksanaan pre test diperoleh tingkat ketuntasan hasil belajar
secara klasikal yaitu 7 siswa atau sebesar( 23,66%). dengan rata-rata 49,02. Pada siklus I
dengan menerapkan model pembelajaran Quantum Teaching diperoleh tingkat ketuntasan
hasil belajar secara klasikal yaitu 14 orang siswa (46,66%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata 64,46. Pada siklus II tingkat ketuntasan hasil belajar secara
klasikal meningkat sebanyak 26 orang siswa (86,66%) yang mencapai tingkat ketuntasan
belajar dengan nilai rata-rata (82,75).
Dengan demikian dapat disimpulkan bahwa penggunaan model Quantum Teaching
dapat meningkatkan hasil bekajar siswa pada mata pelajaran IPS pokok bahasan masalahmasalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa Tahun
ajaran 2015/2016.
KATA PENGANTAR
Puji syukur kepada Tuhan yang maha esa atas berkat dan kasih
karunianya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi ini yang berjudul
“Meningkatkan
Hasil belajar Siswa pada mata pelajaran IPS dengan
menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching di kelas IV SD Negeri
106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016”.
Penulisan Skiripsi bertujuan untuk memenuhi salah satu persyaratn untuk
memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan Guru Sekolah Dasar S-1 Fakultas Ilmu
Pendidkan Universitas Negeri Medan.
Dalam penulisan proposal ini peneliti tidak terlepas dari hambatanhambatan dan banyak kesulitan dalam menyelesaikannya. Namun berkat usaha,
kerja keras serta secara langsung maupun tidak langsung akhirnya penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini. Keberhasilan Penulisan skiripsi ini tidak terlepas dari
bantuan dari berbagai pihak. Oleh karena itu, dalam kesempatan ini penulis
mengucapakan terimah kasih kepada
1.
Bapak Prof. Dr. Syawal Gultom, M.Pd selaku Rektor Universitas Negeri
Medan.
2.
Bapak Dr. Nasrun, MS selaku Dekan Fakultas Ilmu Pendidikan
Universitas Negeri Medan.
3.
Bapak Prof. Yusnadi, MS selaku Wakil Dekan Bidang Akademik.
4.
Bapak Drs. Aman Simaremare, MS selaku Wakil Dekan Bidang Keuangan
dan Kepegawaian.
5.
Bapak Drs. Edidon Hutasuhut, M.Pd selaku Wakil Dekan Bidang
Kemahasiswaan.
6.
Bapak Drs. Khairul Anwar, M.Pd selaku Ketua Jurusan PPSD, beserta Ibu
Dr. Naeklan Simbolon, M.Pd selaku Sekretaris Jurusan PPSD.
7. Ibu Dra. Masta Ginting M. Pd selaku dosen pembimbing skripsi yang telah
banyak memberikan bimbingan, masukan serta motivasi hingga penulisan
skripsi ini dapat diselesaikan dengan baik.
8. Kepada Dosen Penguji Ibu Dra. Risma Sitohang, M.Pd, Ibu Dra. Mastiana
Ritonga, M.Pd, Ibu Dra.Eva betty, M.Pd Sebagai Dosen
9. Bapak Drs. Wesly Silalahi, M.Pd Sebagai Dosen Pembing Akademik
10. Ibu Kholilah, S.Pd Selaku kepala Sekolah SD Negeri 106163 Bandar
Klippa
11. Ibu Nurhaidah, S.Pd selaku wali kelas IV SD Negeri 106163 Bandar
Klippa
12. Teristimewa buat ayahanda tercinta Bapak Benny Napitupulu. SE dan
Ibunda Tercinta Rianta Ginting yang telah memberikan motivasi, doa serta
kasih sayang yang tak akan pernah terbalaskan sehingga penulis dapat
menyelesaikan skripsi ini
13. Teristimewa buat abangku Barry Napitupulu dan adekku Armando
Napitupulu yang sudah memberikan dukungan berupa doa dan motivasi.
14. Pengurus UKM-KP 2015/2016
15. Buat Pemimpin kelompok kecil kepada kakak Ernita dan kakak Ega yang
memimpin Kelompok Tumbuh Bersama Makarios (Susanna, Nelly dan
Febryanti)
16. Teristimewa buat Susanna Ginting teman sepesial yang tiada hentinya
memberi semangat, doa serta dukungan dalam pengerjaan skripsi ini
17. Buat teman A1 reguler 2012 PGSD – Fakultas Ilmu Pendidikan-Unimed
18. Buat teman-teman PPL posko swek (Dafi ketua posko,Sity kurniawaty ibu
posko, Damelia dan Veronika labbiak ito hasian, Lasriah dongan
saperendean, Desi gabe ambon parcuma, fitri pargaroga, nang Hariati
manikkir ces kental sekaligus dongan separendean, nang astri kiting sang
motivator, nang Ramah lase katalog si lemah lembut, Lusi sang motivator,
Roandry si lobbang ,fyan gadis, dan Hendrik malasya kepala keamanan
posko
19. Buat teman M-FIP ( Lae Ravon pemegang fip, lae Zetro COC, Pak Utar ,
lae ardiles tulang awak)
20. Buat teman satu Pembimbing skripsi dalam penyusunan skripsi ini
Roandry, Masriani, Rihelda, Juni, Ruth, Roma dan kk Dame yang telah
berjuang habis-habisan dalam pengerjaan skripsi dan memberikan banyak
dukungan dan motivasi.
21. Buat Trend 10 mine (Rahmat maestro gitar, Made half of heart, Tomson
kungleb jangkung Arthya musisi, suheri cikai , andre in crime, Dodi pizza,
Reynald penerbangan, Rico cotok si bandel) yang selalu banyak cerita di
parapat nauli
22. buat tetangga sekaligus senior Jonatan Simanungkalit adeknya Juwita,
Atun, Paska, jeriko) yang telah memberikan saran dan dukungan dalam
pengerjaan skripsi ini
23. Barisan para mantan yang masih tetap memberikan doa serta motivasi
24. Buat alumni Bintang Timur ( Masran, Fernandes, Joel, Sutan Marlo,
Petrus, Lidia, Junita, Rosmaulina, Rotua, Tiarma, Saidibot, Gom-gom,
desriani joel milala agus, hokber, Immanuel dkk) yang telah memberikan
saran serta masukan kepada penulis dalam pengerjaan skripsi ini.
25. Buat adek stambuk parapat (Ryan sirait, Dolen, Ari, Togu, Boy , mentari,
Rizky, maria, paskah)
26. Semua yang mengenal penulis yang belum disebutkan namanya satu
persatu, Terimah kasih kepada semua yang telah kalian berikan kepada
penulis.
Penulis berusaha dengan semaksimal mungkin dalam menyelesaikan
skripsi ini, Apabila ada kesalahan dalam penulisan skripsi ini mohon diberi
masukan. Penulis mengharapakan kritik dan masukan dari semua pihak.
Sekali lagi penulis mengucapkan terimah kasih banyak atas bantuan,
dukungan yang telah diberikan sekali lagi Penulis mengucapkan terimahkasih
sebesar-besarnya.
Medan, 29 Maret 2016
Penulis
RIO PARSAORAN NAPITUPULU
NIM. 1123111079
DAFTAR ISI
Halaman
ABSTRAK ........................................................................................................... i
KATA PENGANTAR ......................................................................................... ii
DAFTAR ISI ...................................................................................................... vi
DAFTAR TABEL .............................................................................................. ix
DAFTAR GAMBAR ........................................................................................... x
DAFTAR GRAFIK............................................................................................. xi
DAFTAR LAMPIRAN ...................................................................................... xii
BAB I PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah ....................................................................... 1
1.2 Identifikasi Masalah ............................................................................. 5
1.3 Batasan Masalah .................................................................................. 5
1.4 Rumusan Masalah ................................................................................ 6
1.5 Tujuan Penelitian ................................................................................. 6
1.6 Manfaat Penelitian ............................................................................... 6
BAB II KAJIAN TEORI
2.1 Kerangka Teori .................................................................................. 7
2.1.1 Pengertian Belajar .......................................................................... 7
2.1.2 Pengertian Hasil belajar ................................................................. 8
2.1.3 Faktor-Faktor yang Mempengaruhi Hasil Belajar .......................... 9
2.1.4 Pengertian Model pembelajaran .................................................... 10
2.1.5 Hakikat Quantum Teaching........................................................... 11
2.1.5.1 Karakteristik model Quantum Teaching ............................. 11
2.1.5.2 Manfaat model Quantum Teaching ..................................... 11
2.1.5.3 Prinsip-Prinsip model Quantum Teaching ........................... 12
2.1.5.4 Pengertian Model Quantum Teaching ................................. 12
2.1.5.5 Langkah-langkah model Quantum teaching ......................... 14
2.1.5.6 Kelebihan dan kelemahan model Quantum Teaching .......... 14
2.1.6 Hakikat IPS ................................................................................ 15
2.1.7 Materi .......................................................................................... 19
2.2 Kerangka Konseptual ........................................................................ 32
2.3 Hipotesis Tindakan ........................................................................... 33
BAB III METODE PENELITIAN
3.1 Jenis Penelitian ................................................................................... 34
3.2 Lokasi dan Waktu Penelitian ............................................................... 34
3.3 Subjek dan Objek Penelitian ............................................................... 34
3.4 Operasional Variabel........................................................................... 35
3.5 Desain Penelitian ................................................................................ 35
3.6 Prosedur Penelitian ............................................................................. 36
3.7 Alat Pengumpulan Data ...................................................................... 41
3.8 Analisis Data....................................................................................... 42
3.9 Jadwal Penelitian ................................................................................ 46
BAB I V HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN
4.1 Hasil Penelitian ................................................................................... 48
4.1.1 Deskripsi Lokasi Penelitian ......................................................... 48
4.1.2 Dekripsi Kemampuan Awal Siswa Pre Test ................................ 49
4.1.3 Deksripsi Hasil Penelitian Siklus I .............................................. 53
4.1.4 Deksripsi Hasil Penelitian Siklus II .............................................. 69
4.2 Pembahasan Hasil Penelitian ............................................................... 90
BAB V KESIMPULAN DAN SARAN
5.1 Kesimpulan ......................................................................................... 91
5.2 Saran................................................................................................... 92
DAFTAR PUSTAKA ....................................................................................... 93
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 4.1 Hasil Pre Test siswa .................................................................................... 49
Tabel 4.2 Persentase Skor Hasil Belajar siswa pada Pre Test ..................................... . 51
Tabel 4.3 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Pada
Pre Test Secara Klasikal ............................................................................. 51
Table 4.4 Hasil Post Test Siklus I ................................................................................ 60
Tabel 4.5 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ....................... 61
Tabel 4.6 Persentase Ketuntasan Belajar Siswa Pada Post Test Siklus I ....................... 62
Tabel 4.7 Hasil Observasi Kegiatan Mengajar Guru pada Siklus I .............................. 63
Tabel 4.8 Hasil Observasi Belajar Siswa pada Siklus I ............................................... 65
Table 4.9 Hasil Observasi Belajar Siswa Secara Keseluruhan Pada Siklus I ................ 66
Tabel 4.10 Persentase Hasil Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I ............................. 67
Tabel 4.11 Hasil Post Test Pada Siklus II .................................................................... 75
Tabel 4.12 Persentase Skor Hasil Belajar Siswa pada Post Test Siklus II ..................... 77
Tabel 4.13 Hasil Ketuntasan Belajar Siswa Secara Individu Pada Post Test Siklus II .. 78
Tabel 4.14 Observasi Kegiatan Mengajar Guru Pada siklus II ..................................... 79
Tabel 4.15 Hasil Observasi Siswa pada siklus II .......................................................... 81
Tabel 4.16 Hasil Observasi Secara Keseluruhan Siswa Pada Siklus II ......................... 82
Tabel 4.17 Persentase Hasil Observasi Belajar Siswa pada Siklus II ............................ 83
Tabel 4.18 Rekapitulasi Nilai Pre Test, Post Test Siklus I dan Siklus II....................... 84
Tabel 4.19 Ketuntasan hasil belajar siswa Klasikal Pada
Pre Test, Post Test Siklus I dan II .............................................................. 86
Table 4.20 Hasil Observasi Belajar Siswa Pada Siklus I dan Siklus II ......................... 87
Tabel 4.21 Hasil Observasi Guru Pada Siklus I dan Siklus II ....................................... 88
DAFTAR GAMBAR
Halaman
Gambar 3.1 Desain Pelaksanaan Tindakan Kelas ............................................... 36
Gambar 4.1 Lokasi Pelaksannaan Penelitian ..................................................... 48
Gambar 4.2 Peneliti Melakukan Apersepsi ........................................................ 55
Gambar 4.3 Peneliti memberikan penjelasan masalah-masalah sosial ... ............ 56
Gambar 4.4 Peneliti menyuruh siswa Dalam proses pemberian
nama pada Gambar ......................................................................... 57
Gambar 4.5 Siswa mengidentifikasi Gambar ...................................................... 58
Gambar 4.6 Siswa bertanya didalam kelas ........................................................ 58
Gambar 4.7 Siswa mengerjakan Post test Siklus I .............................................. 59
Gambar 4.8 Peneliti melakukan apersepsi .......................................................... 71
Gambar 4.9 Peneliti Memberikan Penjelasan Materi Masalah-masalah Sosial .... 71
Gambar 4.10 Siswa mengidentifikas gambar di media ....................................... 72
Gambar 4.11 Siswa mengidentifikasi Gambar dengan kalimat sendiri ................ 73
Gambar 4.12 Peneliti Melakukan interaksi tanya jawab dengan siswa ................ 74
DAFTAR GRAFIK
Halaman
Grafik 4.1 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Pre Test ....................... 52
Grafik 4.2 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus I ........ 63
Grafik 4.3 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal Pada Post Test Siklus II ...... 78
Grafik 4.4 Persentase Ketuntasan Belajar Klasikal
Pada Post Test Siklus I dan Siklus II ................................................ 86
DAFTAR LAMPIRAN
Halaman
Lampiran 1 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus I pertemuan I ........................................................................ 95
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus I pertemuan II ................................................................... 103
Lampiran 3 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus II Pertemuan I .................................................................... 112
Lampiran 4 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran (RPP)
Siklus II Pertemuan II ................................................................... 120
Lampiran 5 Lembar Obsevasi Guru Siklus I ..................................................... 129
Lampiran 6 Lembar Obsevasi Guru Siklus II ................................................... 132
Lampiran 7 Lembar Observasi Siswa Siklus I .................................................. 135
Lampiran 8 Lembar Observasi Siswa Siklus II ................................................. 137
Lampiran 9 Lembar Soal Pre Test .................................................................... 139
Lampiran 10 Kunci Jawaban Pre Test .............................................................. 142
Lampiran 11 Lembar Soal Post Test Siklus I .................................................... 143
Lampiran 12 Kunci Jawaban Post Test Siklus I ............................................... 146
Lampiran 13 Lembar Soal Post Test Siklus II .................................................. 147
Lampiran 14 Kunci Jawaban Post Test Siklus II .............................................. 150
Lampiran 15 Nilai Hasil Belajar Siswa Per-Soal pada Pre Test ........................ 151
Lampiran 16 Nilai Hasil Belajar Siswa Per-Soal pada
Post Test Siklus I ........................................................................ 152
Lampiran 17 Nilai Hasil Belajar Siswa Per-Soal pada
Post Test Siklus II ....................................................................... 153
Lampiran 18 Daftar Nilai Siswa Kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa .................................................... 154
Lampiran 19 Daftar Nama Siswa Kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa .................................................. 155
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Manusia membutuhkan pendidikan dalam kehidupannya yang bertujuan agar
manusia dapat mengembangkan potensi dirinya melalui proses pembelajaran atau
cara lain yang dikenal atau diakui masyarakat. Pendidikan merupakan suatu proses
pelatihan dan pengajaran,kualitas sumber daya manusia seutuhnya agar ia dapat
melakukan perannya dalam kehidupan secara fungsional dan optimal. Keberhasilan
dalam belajar dapat mencerminkan inteligensi atau merupakan cerminan untuk
menilai kapasitas kecerdasan siswa. Semakin tinggi tingkat inteligensi seseorang
maka tidak menutup kemungkinan akan semakin tinggi keberhasilan belajar yang
dicapai. Pada dasarnya inteligensi mempunyai hubungan yang sangat besar terhadap
keberhasilan orang tersebut dalam mempelajari sesuatu.
Di sekolah begitu banyak mata pelajaran yang diajarkan, salah satu
diantaranya mata pelajaran IPS (Ilmu Pengetahuan Sosial). IPS berkaitan dengan cara
manusia berinteraksi dengan lingkungannya sebab pada dasarnya manusia memiliki
naluri untuk berinteraksi, berhubungan, serta memiliki rasa saling ketergantungan.
IPS juga merupakan pengetahuan mengenai segala sesuatu yang berhubungan
dengan masyarakat. Di Indonesia pelajaran ilmu pengetauan sosial disesuaikan
dengan berbagai prespektif sosial yang berkembang di masyarakat. Pembelajaran IPS
disekolah dasar bertujuan untuk mengembangkan potensi peserta didik agar peka
terhadap masalah sosial yang terjadi dimasyarakat, memilki sikap mental positif
terhadap perbaikan segala ketimpangan yang terjadi dan memberikan keterampilan
mengenal konsep-konsep yang berkaitan dengan kehidupan masyarakat dan
lingkungannya.
Hasil belajar merupakan merupakan cermin hasil kerja guru, berdasarkan hasil
belajar siswa, guru akan terdorong untuk memperbaiki proses pembelajaran agar hasil
belajar yang dicapai lebih optimal. Hasil belajar yang tinggi akan memuaskan dan
memotivasi untuk terus meningkat. Agar proses pembelajaran berhasil maka
diperlukan strategi dan model pembelajaran yang cocok diterapkan selama proses
belajar mengajar. Model pembelajaran yang digunakan harus mampu mendorong
siswa aktif dalam pembelajaran serta meningkatkan hasil belajar siswa.
Berdasarkan hasil observasi Daftar Kumpulan Nilai (DKN) di SDN 106163
kelas IV Bandar Klippa diperoleh data hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS
pada tabel 1.1 sebagai berikut :
No
Tahun Ajaran
Semester
Nilai Rata-Rata
KKM
1
2013
Genap
71,43
70
2
2013
Ganjil
67,70
70
3
2014
Genap
69,33
70
4
2014
Ganjil
67,73
70
5
2015
Genap
65,40
70
6
2015
Ganjil
68,23
70
(Tabel 1.1 Daftar Kumpulan Nilai SDN 106163 Kelas IV Bandar Klippa)
Dari data daftar kumpulan nilai (DKN) diatas peneliti memperoleh informasi bahwa
hasil belajar siswa pada pelajaran IPS masih rendah SDN 106163 kelas IV masih
rendah. Rendahnya hasil belajar IPS disebabkan karena proses pembelajaran yang
kurang efektif.
Berdasarkan hasil obervasi yang dilakukan oleh peneliti, masalah yang di
temukan pada saat proses pembelajaran IPS adalah : 1) proses pembelajaran IPS yang
masih bersifat konvensional atau tidak bervariatif; 2) siswa kurang termotivasi dalam
belajar sehingga siswa tidak memahami akan pentingnya belajar IPS; 3) masih
ditemukan siswa yang tidak mengerjakan tugas yang diberikan oleh guru; 4) siswa
jarang bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami siswa; 5) proses pembelajaran
masih berpusat pada keaktifan guru; 6) pemanfaatan media pembelajaran yang
kurang maksimal. Oleh karena itu agar proses pembelajaran berhasil maka diperlukan
strategi dan model pembelajaran dalam mengatasi masalah - masalah yang timbul
selama proses pembelajaran berlangsung. Model pembelajaran yang digunakan harus
mampu mendorong siswa aktif dan bersemangat dalam proses pembelajaran.
Berdasarkan masalah yang telah ditemukan salah satu model pembelajaran
yang diharapkan dapat meningkatkan hasil belajar siswa adalah dengan menggunakan
model Quantum Teaching. Model Quantum teaching menciptakan pengajaran yang
efektif, efisien, dan progresif, serta mengatasi hambatan yang menghalangi proses
belajar alamiah dengan penggunaan penyajian pembelajaran yang menarik. serta
pembelajaran yang mampu menciptakan interaksi dan keaktifan siswa, sehingga
kemampuan, bakat, dan potensi siswa dapat berkembang, yang pada akhirnya mampu
meningkatkan hasil belajar dengan mengatasi hambatan belajar melalui penggunaan
cara yang tepat, sehingga siswa dapat belajar secara efektif
Quantum Teaching juga menyediakan latar belakang dan strategi untuk
memberikan sebuah gaya mengajar yang memberdayakan siswa untuk berprestasi
berdasarkan materi pembelajaran yaitu dengan langkah pembelajaran yang dikenal
dengan istilah TANDUR (tanamkan, alami, damai, demonstrasi, ulangi, dan rayakan).
Langkah pembelajaran dengan istilah TANDUR adalah langkah pembelajaran
Quantum Teaching yang menjadikan proses pembelajaran menjadi aktif dan
menyenangkan yang mendominasi keterlibatan siswa dalam proses pembelajaran.
Suasana belajar tentu akan berhasil apabila siswa mempunyai semangat dan
termotivasi untuk belajar dan guru pun tentunya juga bersemangat dalam mengajar
siswa, apalagi sarana belajarnya lengkap dan proses pembelajaran suasananya
menyenangkan.
Berdasarkan latar belakang yang telah dipaparkan di atas, maka akan diadakan
Penelitian tindakan kelas dengan judul “Meningkatkan Hasil Belajar Siswa pada
Mata Pelajaran IPS dengan Menggunakan Model Pembelajaran Quantum
Teaching di Kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016’’.
1.2 Identifikasi Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah yang telah diuraikan, maka dapat
Diidentifikasi beberapa permasalahan dalam penelitian yaitu :
1. Proses pembelajaran IPS yang masih bersifat konvensional serta
tidak bervariatif
2. Proses pembelajaran masih berpusat pada keaktifan guru
3. Siswa kurang termotivasi dalam belajar sehingga siswa tidak memahami
akan pentingnya Belajar IPS
4. Masih ditemukan siswa yang tidak mengerjakan tugas latihan yang
diberikan oleh guru.
5. Siswa jarang bertanya tentang hal-hal yang belum dipahami siswa
6. Pemanfaatan media pembelajaran yang kurang maksimal
1.3 Batasan Masalah
Berdasarkan identifikasi masalah, maka pembatasan masalah pada penelitian
Ini adalah “Meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada materi
pokok masalah sosial di lingkungan setempat dengan menggunakan model
pembelajaran Quantum Teaching di kelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa T.A
2015/2016’’.
1.4 Rumusan Masalah
Rumusan masalah dalam penelitian ini adalah : apakah penggunaan model
pembelajaran Quantum Teaching dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata
pelajaran IPS materi pokok masalah sosial di lingkungan setempat di kelas IV SD
Negeri 106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.
1.5 Tujuan Penelitian
Tujuan Penelitain ini adalah sebagai berikut :
Untuk meningkatkan hasil belajar siswa pada pada pelajaran IPS materi pokok
Masalah Sosial dengan menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching di
kelas IV SD Negeri No.106163 Bandar Klippa T.A 2015/2016.
1.6 Manfaat Penelitian
Dengan tercapainya tujuan penelitian diatas diharapkan hasil penelitian ini
Memiliki beberapa manfaat yaitu sebagai berikut :
1. Bagi siswa, menanbah wawasan dan pengetahuan serta pengalaman dengan
menggunakan model pembelajaran Quantum Teaching dalam meningkatkan
prestasi belajar IPS pada
materi pokok Masalah Sosial di lingkungan
setempat
2. Bagi guru, sebagai pedoman bagi guru dalam menerapkan model
3. pembelajaran Quantum Teaching agar mampu meningkatkan prestasi dan
pemahaman siswa.
4. Bagi sekolah, menambah wawasan dalam model pembelajaran
Quantum
Teaching
5. Bagi peneliti, menjadi pengalaman untuk menambah pengetahuan sebagai
calon Guru agar dapat mengajar secara profesional.
BAB V
KESIMPULAN DAN SARAN
Setelah kita membahas beberapa hal, baik yang berupa teori maupun yang
berupa temuan hasil dari penelitian, maka dalam bagian ini tibalah saatnya peneliti
untuk mengambil suatu kesimpulan yang bisa kita gunakan untuk mengemukakan
suatu saran, guna meningkatkan kualitas pendidikan terutama pendidikan IPS di
sekolah dasar. Adapun kesimpulan dan saran yang dapat saya utarakan dalam
penelitian ini adalah :
5.1 Kesimpulan
perolehan yang didapat dari hasil penelitian ini adalah :
1. Setelah pelaksanaan pre test dari 30 siswa sebanyak 7 siswa yang tuntas
dengan persentase (23,33%) dan 21 siswa yang tidak tuntas dengan persentase
(76,67%) dengan nilai rata-rata 49.02.
2. Pada Siklus II jumlah siswa yang tuntas
26 siswa dengan persentase
(86,66%) dan yang tidak tuntas 4 siswa dengan persentase (13,24%) dengan
nilai rata-rata 82,79 secara Setelah pelaksanaan siklus I dengan menerapkan
model pembelajaran Quantum Teaching.
3. Hasil Observasi siswa secara keseluruhan pada siklus I dengan persentase
72,22%. Observasi guru yaitu 75,55% sedangkan pada siklus II Hasil
observasi siswa secara keseluruhan yaitu 86,11% dan hasil observasi guru
87,83 %.dalam hal ini hasil observasi mengalami peningkatan dengan kriteria
baik.
Dengan demikian maka dengan menggunakan model Quantum Teaching dapat
meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran IPS pada pokok masalahmasalah sosial di lingkungan setempat dikelas IV SD Negeri 106163 Bandar Klippa
T.A 2015/2016
5.2 Saran
Adapun saran dalam penelitian ini ditujukan kepada :
1. Kepala Sekolah SDN 106163 Bandar Klippa
Agar lebih memperhatikan kegiatan pembelajaran yang dilakukan agar
pembelajaran dapat berjalan lebih efektif.
2. Bagi Guru SDN 106163 Bandar Klippa
Diharapkan di dalam setiap pembelajaran IPS menerapkan strategi
pembelajaran yang bervariatif seperti dengan menerapkan model
pembelajaran Quantum Teaching memudahkan siswa memahami setiap
materi konsep pelajaran yang diajarkan guru .
3. Bagi Siswa SDN 106163 Bandar Klippa
Agar lebih aktif dan kreatif dalam kegiatan belajar disekolah
4. Bagi peneliti lain yang melakukan penelitian tindakan kelas, sebaiknya
melakukan penelitian secara tuntas dengan cara mengkombinasikan model
pembelajaran dengan memperhatikan kesesuaian materi yang diajarkan.
DAFTAR PUSTAKA
Deporter dkk. 2010. Quantum Teaching. Bandung : PT Mizan Pustaka.
Dimyanti dan Mudjiono. 2013.Belajar dan Pembelajatan. Jakarta : Rineka Cipta.
Dewi, Rosmala. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Medan : Pasca Sarjana Unimed.
Eureka. Prinsip Model Pembelajaran Quantum Teaching (online).
http://www.eurekapendidikan.com/2015/02/prinsip-model-pembelajaranquantum.html). Diakses 27 November 2015.
Elsusanti di blognya. 2012. Karakteristik Model Quantum Teaching (online).
(http://elsusantiely60.blogspot.co.id/). Diakses 12 Desember 2015
Jihad dan haris. 2012. Evaluasi Pembelajaran. Yogyakarta : Multi Presendo.
Purwanto. 2011. Evaluasi Hasil Belajar. Yogyakarta : Pustaka Belajar.
Rusman. 2011. Model -Model Pembelajaran Mengembangkan Profesionalisme Guru.
Jakarta: PT. Raja Grafindo Persada.
Rusyanti di blognya. 2013. Fungsi pembelajaran IPS (online)
(http://www.kajianteori.com/2013/02/pengertian-pembelajaran-ips.html)
Diakses 19 Januari 2016.
Sudjana, Nana. 2010. Penilaian Hasil Proses Belajar Mengajar. Bandung: PT.
Remaja Rosdakarya.
Slameto. 2010. Belajar dan Faktor-Faktor yang Mempengaruhinya. Jakarta : PT
Rineka Cipta.
Shoimin, Aris. 2014. 68 Model pembelajaran Inovatif. Yogyakarta : Ar-Ruzz media.
Supranata, Sumarna. 2005. Panduan Penulisan Tes Tertulis. Bandung : PT Remaja
Rosdakarya.
Sardiman. 2011. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : PT Raja
Grafindo Persada.
Trianto. 2012. Model Pembelajaran Terpadu. Jakarta : Bumi Aksara.
Winardi, Tantya. 2008. Ilmu Pengetahuan sosial untuk SD/MI kelas 4. Jakarta :
Depdiknas.
Zainal, Aqib. 2010. PenelitianTindakan Kelas. Bandung : CV. Yrama Widya.