oleh Benjamin dalam http:id.wikipedia.orgwikiTaksonomi_Bloom diunduh pada tanggal 13 juli 2011 pukul 14.13 WIB dapat di kelompokan dalam tiga
ranah yaitu : ranah kognitif, psikomotor dan afektif.
2.2.1 Cognitive Domain Ranah Kognitif
Ranah kognitif ini berisi tentang perilaku-perilaku yang menekankan aspek intelektual, selain itu kemampuan untuk mengenali dan mengingat
peristilahan, menetapkan gagasan, menganalisa informasi yang masuk ke dalam bagian yang lebih kecil untuk mengenali sebuah pola, sampai pada kemampuan
memecahkan masalah yang menuntut siswa untuk menghubungkan dan menggabungkan beberapa ide, gagasan, metode atau prosedur yang dipelajari
untuk memecahkan masalah tersebut.
2.2.2 Affective Domain Ranah Afektif
Ranah afektif ini berisi tentang perilaku-perilaku yang menekankan aspek perasaan dan emosi, sebagai contoh berhubungan dengan minat, sikap, apersepsi,
dan nilai. Kategori tujuan pembelajaran ini mencerminkan hierarki yang bertentangan dari keinginan untuk menerima sampai dangan pembentukan pola
hidup. Kategori pembelajaran afektif meliputi : penerapan, penanggapan, penilaian, pengorganisasian, dan pembentukan pola hidup.
2.2.2 Psyichomotor Domain Ranah Psikomotorik
Ranah psikomotorik berisi perilaku-petilaku yang menekankan aspek keterampilan motorik saraf, manipulasi obyek, dan koordinasi syaraf. Aspek
psikomotorik menurut Singer dalam Mimin 2007: 25 lebih beriorentasi pada gerakan dan menekankan pada reaksi-reaksi fisik. Sedangkan menurut Mager
dalam Mimin 2007: 25 lebih menekankan pada gerakan fisik dan keterampilan tangan. Keterampilan tangan ini menunjuk pada tingkat keahlian.
Suatu kegiatan pembelajaran seni tari di sekolah yang terimplikasikan dalam kegiatan intrakulikuler maupun ektrakurikuler membutuhkan tolak ukur
keberhasilan yang memuat hasil belajar siswa yang dikelompokkan dalam tiga ranah yaitu : ranah afektif, pikomotorik, dan afektif. Demikian pula yang terdapat
dalam kegiatan pembelajaran ekstrakurikuler seni tari yang meliputi aspek ruang, ritme gerak, tenaga serta tata hubungan gerak yang menyatu dalam
pembentukan pola lanati di TK Al-Azhar 14 Semarang yang menggunakan metode imitatif yang diimplikasikan pendekatan RME Realistic Mathematics
Education.
2.3 Penerapan Pendekatan RME Realistic Mathematics Education dalam Pembelajaran Seni Tari
