Jadwal Pelatihan untuk Pelatih TOT Nasional atau Provinsi TIK Kelengkapan yang Harus Dibawa Peserta Pesan dari Direktur Program USAID PRIORITAS Materi Presentasi

xvi Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Pengantar Modul PENGANTAR - siswa hendaknya didorong untuk memproduksi hasil kerja berupa tulisan yang panjang dan terstruktur sesuai tingkat kelas mereka, pada proses pembelajaran mereka, - siswa diberi tugaspertanyaan lanjutan yang lebih menantangmenuntut siswa berpikir dan berbuat lebih lanjut Contoh kasus pada slide: Tugas apa yang sebaiknya diberikan atau pertanyaan apa yang perlu diajukan ketika siswa telah memperoleh informasi tentang Venus dari internet, memperoleh data tentang pekerjaan orang tua, dan menemukan berbagai cairan pestisida, - tuntutan kualitas tugasproduk siswa SDMI harus lebih tinggi daripada hasil modul sebelumnya. c. Mungkin ada baiknya slide pesan ini ditayangkan ulang pada saat sesi persiapan praktik mengajar agar produk siswa dijadikan salah satu capaian dalam praktik mengajar. xvii Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Pengantar Modul PENGANTAR MATERI PRESENTASI PENGANTAR xviii Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Pengantar Modul PENGANTAR 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III U U N N I I T T 1 1 P P R R O O G G R R A A M M M M E E M M B B A A C C A A B B E E R R I I M M B B A A N N G G : : A A P P A A D D A A N N M M E E N N G G A A P P A A ? ? 2 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III 3 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III UNIT 1 PROGRAM MEMBACA BERIMBANG: APA DAN MENGAPA? 120 menit Pendahuluan Keterampilan informasi diperlukan bagi generasi abad ini untuk mengelola informasi. Keterampilan tersebut dipengaruhi oleh keterampilan membaca. Dalam mengembangkan keterampilan membaca siswa, guru dapat menerapkan beberapa strategi membaca berikut. 1 Membaca Bersama. Kegiatan ini menggunakan teks yang diperbesar agar terbaca oleh semua siswa. Guru melibatkan siswa untuk membaca bersama-sama dengan mengikuti pentunjuk. Membaca Bersama dapat menggunakan media buku besar Big Book, puisi, lagu dan kegiatan yang mendorong siswa untuk menulis. 2 Membaca Terbimbing. Kegiatan ini dilakukan di kelompok kecil beranggotakan siswa dengan kemampuan membaca yang sama homogen. Guru memilih dan memperkenalkan buku baru serta membimbing setiap siswa dalam membaca dan memahami seluruh bacaan. Bimbingan diberikan sebelum, saat, dan setelah membaca. Di awal pelaksanaan program Membaca Terbimbing, guru disarankan menggunakan buku yang sama untuk semua kelompok selama satu semester. Hal ini dimaksudkan untuk membantu guru dan siswa mengenali dan memahami proses pelaksanaan kegiatan tersebut. Di lain pihak, proses ini diharapkan dapat membiasakan siswa dalam menjalankan setiap langkah Membaca Terbimbing. 3 Membaca Mandiri. Siswa membaca berbagai buku secara individu atau berpasangan. Buku yang dibaca bisa diambil dari koleksi buku yang dimiliki sekolah. Bahan bacaan juga bisa diambil dari paket buku berjenjang sesuai tingkat membaca siswa. Dalam mengembangkan keterampilan membaca siswa, perlu ada upaya guru untuk menerapkan beberapa strategi membaca. 4 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Tujuan Setelah mengikuti sesi ini, peserta diharapkan mampu 1. mengidentifikasi komponen penting dari strategi Membaca Bersama, Membaca Terbimbing, dan Membaca Mandiri, 2. memahami ketiga strategi membaca yang diperkenalkan. Sumber dan Bahan Sumber dan bahan yang disiapkan dalam melaksanakan unit ini adalah 1. Video Membaca Bersama 2. Tayangan Power Point unit 3. Paket buku berjenjang kelas 1, 2, dan 3 4. ATK: lem, gunting, kertas plano, kertas HVS putih, spidol warna ukuran besar dan kecil, kertas post it warna hijau, kuning, merah, biru, atau disesuaikan Garis Besar Kegiatan 120 menit Pendahuluan 10 menit Fasilitator menyampaikan latar belakang, tujuan, dan langkah-langkah kegiatan Peserta diajak melakukan curah pendapat tentang Program Membaca Berimbang Aplikasi 100 menit Kegiatan 1 30 ’: Membaca Bersama a. Menonton video b. Curah Pendapat Kegiatan 2 45 ’ : Membaca Terbimbing a. Curah Pendapat b. Eksplorasi buku berjenjang Kegiatan 3 25 ’ : Membaca Mandiri a. Curah Pendapat PenguatanRefleksi 10 menit Fasilitator memberikan penguatan 5 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III Perincian Langkah-Langkah Kegiatan Pendahuluan 10 menit 1 Fasilitator menyampaikan latar belakang, tujuan dan garis besar kegiatan sesi. 2 Fasilitator mengajak setiap peserta untuk menjawab pertanyaan berikut di atas kertas post it dengan warna yang berbeda. Hijau – untuk jawaban no. 1 Kuning – untuk jawaban no. 2 Merah – untuk jawaban no. 3 Jingga – untuk jawaban no. 4 Warna post it bisa disesuaikan dengan kondisi.  Apa tujuan utama dari membaca?  Bagaimana siswa belajar membaca?  Keterampilan membaca apa yang dibelajarkan kepada siswa?  Bagaimana Anda mengajar siswa yang memiliki kemampuan membaca yang berbeda dalam kelas? 1 Catatan untuk Fasilitator a. Jawaban atas pertanyaan di atas diharapkan:  memahami ide, kemampuan menangkap makna dalam bacaan secara utuh, baik dalam bentuk teks bebas, narasi, prosa ataupun puisi yang disimpulkan dalam suatu karya tulis atau pun tidak tertulis.  keterampilan membaca harus diajarkan, bukan keterampilan yang bisa dikuasai secara alamiah.  dimulai dengan mengenal huruf, suku kata, suku kata menjadi kalimat, menghubungkan simbol dengan bunyi, menghubungkan gambar dengan kata.  mengelompokkan siswa sesuai dengan tingkat kemampuan membaca mereka. b. Jawaban tidak untuk dibahas. Tujuan kegiatan adalah mengumpulkan informasi terkait pemahaman awal peserta tentang membaca. c. Jawaban ditulis di post it dan ditempelkan di “kertas plano yang telah disiapkan ”. P 6 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III 3 Fasilitator mengumpulkan jawaban dari peserta dan menempelkannya di empat kertas plano yang telah disiapkan. Jawaban peserta akan digunakan sebagai bahan informasi untuk kegiatan keesokan harinya. Untuk memudahkan, setiap kertas plano ditempel jawaban untuk setiap pertanyaan dengan warna post it yang sama. Aplikasi 100 menit

A. Membaca Bersama

30 ’ Kegiatan 1: Menggali Informasi 1 Peserta membaca Bahan Bacaan 1a - Mengapa Membaca Bersama Penting? 5 menit . 2 Setelah membaca, peserta menonton tayangan video tentang penerapan Membaca Bersama. 3 Sebelum video ditayangkan, fasilitator mengajak peserta untuk mengamati tayangan dengan fokus berikut.  Apa komponen penting dari Membaca Bersama yang dapat dilihat dalam tayangan?  Bagaimana Membaca Bersama dapat membantu meningkatkan keterampilan membaca siswa? Kegiatan 2: Diskusi Tayangan Video 1 Fasilitator meminta setiap anggota mendiskusikan jawaban dari pertanyaan di dalam kelompoknya dan menuliskan hasilnya di kertas plano. 2 Perwakilan salah satu kelompok menyampaikan hasilnya dan fasilitator memberikan penguatan. 2 Catatan untuk Fasilitator Apa komponen penting dari Membaca Bersama? Jawab:  Membaca dilakukan bersama semua siswa melihat gambar, teks dari buku yang dibaca dan mereka Membaca Bersama.  Mendiskusikan bahan bacaan guru mengajukan berbagai pertanyaan tentang isi bukuteks untuk didiskusikan bersama. A 7 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III  Siswa menirukan guru membaca siswa menirukan membaca teks sesuai yang dibaca guru, sedangkan guru melatih siswa membaca dengan benar.  Seluruh siswa termotivasi siswa yang kesulitan membaca termotivasi untuk ikut membaca.  Penggunaan strategi yang tepat.  Siswa mempraktikkan membaca dengan cara sendiri. Bagaimana Membaca Bersama dapat membantu keterampilan membaca siswa?  Setiap siswa memiliki kesempatan untuk membaca.  Selama proses Membaca Bersama, siswa belajar memahami cara membaca yang benar membaca kata, frasa, tanda baca, dan sebagainya.  Siswa merasa senang dan tertarik untuk membaca kegiatan menyenangkan, menirukan, memprediksi cerita, menebak kata, tanya jawab, dan sebagainya  Penelitian menunjukkan bahwa Membaca Bersama dapat meningkatkan prestasi membaca. Penelitian dari Fountas and Pinnell, in Teaching for Comprehending and Fluency, 2006

B. Membaca Terbimbing

4 5’ Kegiatan 1: Menggali Informasi 1 Fasilitator mengarahkan peserta untuk membaca Bahan Bacaan 1b tentang ”Membaca Terbimbing ” secara berpasangan. Kegiatan 2: Eksplorasi Buku Berjenjang 1 Fasilitator membagikan berbagai judul buku dari jenjang yang berbeda untuk dicermati dan dikomentari. Kegiatan ini bertujuan agar peserta mengenal buku-buku yang ada. 2 Beberapa peserta diminta untuk menyampaikan komentarnya. 3 Fasilitator memperkenalkan paket Buku Berjenjang menggunakan tayangan Power Point. 4 Dengan menggunakan tayangan, fasilitator memberikan penjelasan tentang karakteristik Buku Bacaan Berjenjang. 8 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III 5 Fasilitator menjelaskan bahwa siswa akan belajar lebih optimal apabila diberikan tugas yang menantang. 6 Fasilitator mengajak peserta menyimpulkan strategi Membaca Terbimbing dengan mengajukan pertanyaan berikut.  Bagaimana Membaca Terbimbing dapat membantu keterampilan membaca siswa? 3 Catatan untuk Fasilitator Dalam Membaca Terbimbing, siswa duduk dalam kelompok kecil. Semua anggota kelompok memiliki tingkat kemampuan membaca yang setara. Kegiatan ini menggunakan buku yang disesuaikan dengan tingkat kemampuan membaca mereka. Semua siswa memiliki kesempatan yang sama untuk duduk dan mendapatkan bimbingan guru secara intenif. Setiap siswa juga diberi kesempatan untuk mempraktikkan membaca. Pengenalan Paket Buku Berjenjang a. Jenjang A  Terdapat 21 judul.  Gambar lebih dominan, memiliki 1 sampai 2 kalimat per halaman, 1 sampai 4 kata per kalimat, pengulangan kata di setiap halaman.  Sampul buku berwarna MERAH.

b. Jenjang B

 Terdapat 9 judul buku.  Gambar lebih dominan, memiliki 1 sampai 3 kalimat per halaman, 3 sampai 8 kata per kalimat, pengulangan kata di setiap halaman.  Sampul buku berwarna HIJAU.

c. Jenjang C

 Terdapat 9 judul.  Gambar lebih dominan, memiliki 3 sampai 6 kalimat per halaman, 5 sampai 10 kata per kalimat, pengulangan kata di setiap halaman.  Sampul buku berwarna BIRU. 9 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III

d. Jenjang D

 Terdapat 14 judul.  Gambar lebih dominan, memiliki 5 sampai 10 kalimat per halaman, 5 sampai 20 kata per kalimat, kalimat mulai menggunakan bahasa yang deskriptif.  Sampul buku berwarna BIRU.

e. Jenjang E

 Terdapat 13 judul.  Gambar lebih dominan, memiliki 10 sampai 15 kalimat per halaman, ada 10 sampai 20 kata per kalimat, menggunakan kosakata yang lebih sulit dan spesifik.  Sampul buku berwarna KUNING.

f. Jenjang F

 Terdapat 10 judul.  Teks lebih dominan, terdapat 10-12 kata dalam 1 kalimat, 8-10 kalimat dalam 1 paragraf, dan terdapat 2-3 paragraf dalam satu halaman.  Sampul buku berwarna PERAK.

C. Membaca Mandiri

2 5’ 1 Fasilitator mengajak peserta untuk berdiskusi dalam kelompok dengan menggunakan panduan pertanyaan berikut: a. Mengapa Membaca Mandiri penting? Jawab: Siswa memiliki kesempatan untuk mempraktikkan keterampilannya dalam membaca. Ketika keterampilan membaca meningkat, pemahaman siswa terhadap suatu bacaan akan meningkat pula. Apabila hal ini terjadi, potensi akademik siswa akan berkembang secara optimal. Membaca Mandiri memotivasi siswa untuk senang membaca. b. Bagaimana cara Anda melakukan kegiatan Membaca Mandiri di kelas? Jawab: Menyediakan waktu khusus, menyiapkan pojok baca, melengkapi koleksi buku yang sesuai dengan tingkat membaca siswa. 10 Program Membaca Berimbang - Apa dan Mengapa? UNIT 1 Modul Pelatihan Praktik yang Baik di SD dan MI III c. Apa tantangan yang Anda hadapi dalam melaksanakan Membaca Mandiri di kelas anda? Jawab: Tidak tersedianya sumber bacaan yang sesuai untuk siswa, sulitnya mengatur waktu. 2 Perwakilan peserta diminta menyampaikan hasil diskusinya, yang lain menambahkan. 3 Fasilitator memberikan penguatan. RefleksiPenguatan 10 menit 1 Fasilitator mengajukan pertanyaan terkait dengan materi yang telah disampaikan. Apa yang peserta pahami tentang a. Membaca Bersama b.