APPENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN BERBASIS MASALAH TERHAD KEMAMPUAN MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS PADA SISWA KELAS X SMA SWASTA KATOLIK ASSISI PEMATANG SIANTAR TAHUN PEMBELAJARAN 2014/2015.
PENGARUH PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN
BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS PADA
SISWA KELAS X SMA SWASTA KATOLIK
ASSISI PEMATANG SIANTAR TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
JUNITA KRISTALINA HUTAGALUNG
NIM 2112111004
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi,
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan, Juli 2015
Junita Kristalina Hutagalung
NIM 2112111004
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul
“Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini
disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
di Universitas Negeri Medan.
Sangat disadari, bahwa Skripsi ini banyak kekurangannya, baik dari segi
kalimat, isi, maupun teknik penguraiannya. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan
saran yang positif demi perbaikannya.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, banyak masukan dan bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, MPd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni dan para
Wakil Dekan serta seluruh Staf Pegawai Administrasi,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I. Kom., selaku Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dra. R. Simaremare, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
8. Tiolan Simatupang, S. Pd., MM sebagai Kepala SMA Swasta Katolik
Asissi Pematang Siantar yang telah memberikan izin penelitian,
9. Bapak B. Hutagalung dan Ibunda tercinta B. Lumban Tobing, terima kasih
untuk setiap doa yang tidak pernah berhenti Bapak dan Mamak ucapkan,
ii
10. Abangnda Benny Prakarsa Hutagalung, Sandro Jonatan Hutagalung, kakak
tercinta Sri Rezeky Hutagalung dan kedua adik Valentina Hutagalung dan
Ruth Elisa Hutagalung, penulis bangga memiliki kalian,
11. sahabat-sahabat terhebat Agnes S. Siregar, Charly Simamora, Cyauni
Hutabarat, Elisabet Hutabarat, Maria K. Nababan, Sebaya K. Sihite, dan
Suci F. Sidabutar, terkhusus bou tercinta Rosa Siregar yang selalu
memberi dukungan bagi peneliti dalam suka maupun duka,
12. teman-teman seperjuangan mahasiswa jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia stambuk 2011 Reg A, terkhusus Novri Yanti Sitompul yang
selalu memberikan motivasi dan dukungan yang sangat berarti bagi
penulis,
13. semua
pihak
yang
turut
membantu
kripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
penyelesaian
S
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Juli 2015
Penulis,
Junita Kristalina Hutagalung.
NIM 2112111004
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR.........................................................................................ii
DAFTAR ISI........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL.............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................................1
B. Identifikasi Masalah.....................................................................................5
C. Pembatasan Masalah....................................................................................5
D. Rumusan Masalah .......................................................................................6
E. Tujuan Penelitian .........................................................................................6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................................7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN...........................................................................8
A. Kerangka Teoritis ........................................................................................8
1. Pengertian Model Pembelajaran.................................................................8
2. Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Masalah ...................................9
3. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Masalah................................11
4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ........................13
iv
5. Tujuan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ...........................................19
6. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Masalah .........20
B. Menulis Teks Proseur Kompeks......................................................................22
C. Pengertian Teks Prosedur Kompleks ..............................................................24
1. Struktur Teks Prosedur Kompleks ..................................................................25
2. Ciri-ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks ..............................................26
3. Contoh Teks Prosedur Kompleks....................................................................28
D. Kerangkan Konseptual.............................. .......................................................31
E. Hipotesis Penelitian........................................ ..................................................32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian...........................................................................33
1. Lokasi Penelitian.............................................................................................34
2. Waktu Penelitian................................... ..........................................................34
B. Populasi dan Sampel...................................... .................................................34
1. Populasi Penelitian.............................. ............................................................34
2. Sampel Penelitian............................................................................................35
C. Metode Penelitian............................................................................................37
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................................37
E. Instrumen Penelitian....................................... .................................................37
F. Jalanya Eksperimen........................................ .................................................40
G. Organisasi Pengolahan Data......................... ...................................................47
H. Teknik Analisis Data........................................................................................49
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................54
A. Hasil Penelitian............................................................................................54
1. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah ....................................................................54
2. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah ....................................................................59
3. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis
Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015 ......................................64
B. Uji Persyaratan Analisis Data......................... ...............................................67
1.Uji Normalitas...........................................................................................67
2.Uji Homogenitas....................................... ................................................71
3.Uji Hipotesis............................................... ..............................................73
C. Pembahasan Hasil Penelitian......................... ................................................74
BAB V SIMPULAN DAN SARAN.........................................................................79
A. Simpulan............................................................................................. ............79
B. Saran................................................................................................................80
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................81
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah...........
15
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Tahun Pembelajaran 2014/1015...................................................
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pretest dan Posttest Design........
34
36
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks.....................................................................................
Tabel 3.4 Kategori Penilaian.........................................................................
39
40
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Dan
Post-Test Design..........................................................................
40
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa
Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar
Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Masalah..........................................
54
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah..........................................................................
vii
56
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis
Teks Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran
2014/2015 sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah................................................................................
58
Tabel 4.4 Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas
X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah.........................................................
59
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah..................
61
Tabel 4. 6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik
Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah Menggunakan Model Pembel Masalah............................... 63
Tabel 4.7 Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks pada
Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar
Tahun Pembelajaran 2014/2015..................................................... 65
viii
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah.............................................................................. 67
Tabel 4.9 Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik
Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah.............................................................................. 69
Tabel 4.10 Harga-harga yang perlu untuk Uji Bartlet......................................
ix
71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus.............................................................................................. 83
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................. 85
Lampiran 3 Teks Prosedur Kompleks.................................................................. 96
Lampiran 4 Tes Pre-Test...................................................................................... 98
Lampiran 5 Tes Post-Test.................................................................................... 99
Lampiran 6 Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors..................................................... 100
Lampiran 7 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z..................... 101
Lampiran 8 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagai df..................................... 102
Lampiran 9 Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2 ).............................. 103
Lampiran 10 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian di Sekolah SMA
Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar............................................................ 105
x
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wadah dasar untuk membentuk generasi-genarasi
bangsa yang unggul. Banyak hal yang harus disempurnakan untuk meningkatkan
kualitas pendidikan. Bukan saja hanya mempersiapkan para pendidik profesional
yang akan turun kelapangan, tetapi konsep kurikulum pun selalu diupayakan
untuk lebih baik lagi. Salah satu upaya pemerintah untuk lebih menyempurnakan
konsep kurikulum yaitu dengan mengulirkan kurikulum 2013. Kurikulum 2013
digulirkan dengan harapan dapat menempah generasi yang lebih baik, dan mampu
bersaing di era globalisasi. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan langkah
lanjutan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada
tahun 2004 dan KTSP 2006. Kemendikbud (2014 : 2) mengatakan, “Kurikulum
2013 dikembangkan berbasis pada kompetensi untuk mengarahkan peserta didik
menjadi : (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan
zaman yang selalu berubah ; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Dalam kurikulum 2013 materi pelajaran Bahasa Indonesia juga mengalami
perubahan. Perubahan tersebut dapat dilihat dari materi pelajaran yang ada di
silabus, jika sebelumnya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, siswa kelas
X semester genap mempelajari materi cerita rakyat, puisi, karya sastra Melayu
klasik, dan cerpen, maka di Kurikulum 2013 siswa kelas X akan mempelajari
1
2
materi yang berbau teks antara lain, teks anekdot, teks hasil observasi, teks
eksposisi, teks prosedur kompleks, dan teks negoisasi. Pembelajaran bahasa
Indonesia berbasis teks ini dilaksanakan dengan prinsip yang menyatakan bahwa
bahasa hendaknya dipandang sebagai teks, bukan hanya kumpulan kata atau
kaidah kebahasaan saja. Pembelajaran berbasis teks ini juga tidak sekedar
mengajarkan siswa untuk berbahasa dan bersastra saja namun juga sebagai sarana
mengembangkan kemampuan dan keterampilan berpikir siswa.
Salah satu tuntutan di kurikulum 2013 yaitu siswa diharapkan mampu
menulis teks anekdot, prosedur kompleks, eksplanasi, negoisasi dan eksposisi.
Tidak hanya pada jenis teks lainnya, siswa pun selama ini masih kesulitan untuk
mengenali teks prosedur kompleks, apalagi untuk memproduksinya sebagai
standar ukuran untuk menilai apakah siswa sudah memiliki kompetensi untuk
menulis teks prosedur kompleks.
Berbicara mengenai aplikasi kurikulum 2013, di tingkat Sekolah
Menengah Atas (SMA) pada tahun pembelajaran 2014/2015 penerapannya masih
tergolong minim, berkaitan dengan peraturan pemerintah mengenai beberapa
aturan yang harus dipenuhi untuk melanjutkan aplikasi Kurikulum 2013. Sekolah
Menengah Atas (SMA) Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar adalah salah satu
sekolah yang masih menerapkan Kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis dengan salah
satu guru Bahasa Indonesia di SMA Swasta Katolik Assisi, ibu R. Siallagan, S.Pd
beliau mengaku, kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih rendah. Nilai
3
yang diperoleh siswa belum mencapai KKM, nilai KKM pada standar kompetensi
di sekolah tersebut adalah 75. Sedangkan nilai rata-rata siswa kelas X pada mata
pelajaran bahasa Indonesia untuk materi menulis adalah 68,52. Guru mengaku
siswa masih kurang mampu menuangkan idenya kedalam bentuk tulisan. Dewi
(2014 : 10)
dengan judul penelitiannya
“Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks
Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2013/2014”
memaparkan bahwa nilai rata-rata siswa dalam menulis teks prosedur kompleks
tergolong rendah, yakni 64,8.
Selain itu berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh S.
Monalisa Frince, (2014: 10) menyatakan bahwa kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa berada dalam kategori cukup yaitu dengan nilai 70,14.
Dari pernyataan di atas dapat diketahui bahwa kemampuan siswa dalam
menulis teks prosedur kompleks tergolong rendah. Rendahnya kemampuan siswa
dalam menulis teks prosedur kompleks disebabkan oleh beberapa hal.
Persoalannya adalah baik guru maupun siswa belum merasa nyaman belajar
dengan model pembelajaran yang selama ini diterapkan. Memang, beberapa guru
telah mencoba menerapkan berbagai strategi dan model pembelajaran bahasa
Indonesia dengan harapan hal itu akan memberi hasil yang maksimal, di samping
menyenangkan dan tidak membosankan. Akan tetapi, strategi dan model
pembelajaran yang digunakan cenderung belum mencapai hasil maksimal.
Jika harus diteliti lebih mendalam, faktor penyebab adalah karena metode
pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar masih kurang bervariasi, yang
4
menimbulkan kurangnya minat siswa di dalam proses pembelajaran, maka pada
kesempatan ini peneliti menawarkan model pembelajaran berbasis masalah atau
sering disebut dengan PBL sebagai salah satu solusi.
Menurut Kemendikbud (2014: 43),
Model Pembelajaran Berbasis Masalah adalah model pembelajaran
yang dirancang agar peserta didik mendapat pengetahuan penting,
yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan
memiliki model belajar sendiri serta memiliki kecakapan
berpartisipasi dalam tim. Proses pembelajarannya menggunakan
pendekatan yang sistematik untuk memecahkan masalah atau
mengahadapi tantangan yang diperlukan dalam kehidupan seharihari.
Model pembelajaran berbasis masalah adalah model yang menjadikan
masalah sebagai langkah awal untuk belajar dan mengumpulkan informasi. Model
pembelajaran ini menjadi sebuah pendekatan pembelajaran yang efektif karena
model ini menyajikan masalah kontekstual sebagai sarana untuk merangsang
peserta didik untuk belajar. Kemendikbud (2014 : 43) mengatakan bahwa model
pembelajaran berbasis masalah selain menantang, juga mengajak serta
merangsang siswa untuk “belajar bagaimana belajar” dan bekerja untuk mencari
solusi dari permasalahan dunia nyata. Masalah dihadirkan disini sebagai tantangan
bahwa setiap ilmu hadir untuk memecahkan masalah. Masalah pun diberikan
kepada peserta didik sebelum pada akhirnya peserta didik mempelajari konsep
atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus dipecahkan. Jadi, awal
pembelajaran pada metode ini dimulai dengan memberi masalah sebagai
rangsangan.
5
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis sangat tertarik untuk
mengadakan suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Katolik Swasta Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah yang
muncul dalam penelitian ini dapat dijabarkan berikut ini.
a. Kemampuan siswa menulis teks prosedur kompleks masih rendah.
b. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi dalam
menulis teks prosedur kompleks.
c. Siswa kurang mampu menuangkan ide dalam bentuk tulisan sehingga
menjadi teks prosedur kompleks yang utuh.
d. Siswa kurang termotivasi dalam belajar menulis teks prosedur kompleks.
C. Pembatasan Masalah
Bardasarkan identifikasi masalah di atas, serta terbatasnya daya dan waktu
yang dimiliki peneliti, peneliti membatasi lingkup kajian pada identifikasi b dan c
di atas yang berkaitan dengan penggunaan model yang digunakan guru dalam
menulis teks prosedur kompleks kurang bervariasi sehingga siswa kurang mampu
menuangkan ide dalam bentuk tulisan sehingga menjadi teks prosedur kompleks
yang utuh. Oleh karena itu, diterapkan model pembelajaran berbasis masalah
untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis teks prosedur kompleks karena
secara teoritis hasilnya lebih baik.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, perumusan masalahnya adalah
sebagai berikut.
a. Bagaimanakah kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran
2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
b. Bagaimanakah kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran
2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
c. Apakah ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan model
pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa kelas kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah :
a. untuk mengetahui kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah,
b. untuk mengetahui kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah,
7
c. untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan dari penggunaan
model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang
Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah antara lain sebagai berikut :
a. Manfaat teoretis :
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu
pengetahuan pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya aspek Model
Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks.
b. Manfaat praktis :
1. sebagai bahan rujukan bagi peneliti lain yang memeiliki permasalahan
yang relevan, khususnya tentang model pembelajaran berbasis
masalah,
2. sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya meningkatkan
kemampuan
menulis
teks
prosedur
kompleks
dengan
model
pembelajaran berbasis masalah,
3. sebagai bahan referensi bagi siswa dalam mempelajari dan menulis
teks prosedur kompleks,
4. sebagai sumbangsi untuk kemajuan dunia pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang pengaruh
penerapan model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks pada siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar,
diperoleh sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum
penggunaan model pembelajaran berbasis masalah berada pada kategori
kurang dengan nilai rata-rata 55,68, dengan nilai tertinggi 80, nilai terendah
30, dan standar deviasi 15,89.
2. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar tahun pembelajaran 2014/2015 sesudah
penggunaan model pembelajaran berbasis masalah berada pada kategori baik
dengan nilai rata-rata 74,20, dengan nilai tertinggi 90, nilai terendah 55, dan
standar deviasi 10,65.
3. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks sesudah penggunaan model
pembelajaran berbasis masalah siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar tahun pembelajaran 2014/2015 memiliki pengaruh yang
signifikan. Hal ini terlihat pada selisih nilai rata-rata sebelum menggunakan
79
80
model pembelajaran berbasis masalah dan sesudah menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah yaitu 18,6. Berdasarkan pengujian hipotesis
diperoleh
(7,65 > 2,02) dengan syarat yaitu
thitung
>
ttabel,
hal tersebut
membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima.
B. Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.
1. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah sudah baik, namun masih perlu ditingkatkan
hal ini dapat dilakukan dengan memberikan latihan yang maksimal kepada
siswa.
2. Selain menggunakan model pembelajaran, guru hendaknya menggunakan
sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran
menulis teks prosedur kompleks.
81
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: PT. Refika Aditama.
Akadiah, Sabarti, dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Kemendikbud. 2013 . Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.
Jakarta:Politeknik Negeri Media Kreatif.
.2013 . Model Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SMA. Jakarta: Kemendikbud.
. 2013 .
Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
Jakarta:Politeknik Negeri Media Kreatif.
.2014. Materi Pelatihan Guru Impementasi Kurikulum 2013 Tahun
Ajaran 2014/2015. Jakarta : Kemendikbud.
. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1990. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Mahsun.
2014.
Teks
Dalam
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesias Dalam
Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi
Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Pranada Media Grup.
Sudijono, Anas. 2011. Pengatar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
82
Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono.
2009.
Metode
Bandung: Alfabeta.
Penelitian
Kuantitatif
Kualitatif
dan
R&D.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa Bandung.
Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorentasi Konstruvistik.
Surabaya : Prestasi Pustaka Publisher.
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dewi, Ratna.2014. Pengaruh Pengguanaan Model Pembelajaran Inkuri Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2013/2014. dalam Jurnal Bahasa
Vol 3, No 3 (2014).
S. Monalisa Frince. 2014. Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X
SMK Negeri 13 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 . dalam Jurnal
Sastra Vol 3, No 4 (2014).
Thahar, Harris Effendi. 2001. Pembelajaran Menulis Terpadu pada Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia. dalam Jurnal Pendidikan bahasa Sastra
Indonesia dan Seni Vol..2 No1,2001 : 53-60.
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imaji dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. dalam Jurnal Pendidikan Penabur-No. 05/Th.IV
Desember 2005.
BERBASIS MASALAH TERHADAP KEMAMPUAN
MENULIS TEKS PROSEDUR KOMPLEKS PADA
SISWA KELAS X SMA SWASTA KATOLIK
ASSISI PEMATANG SIANTAR TAHUN
PEMBELAJARAN 2014/2015
SKRIPSI
Diajukan untuk Memenuhi Sebagian Syarat
Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan
Oleh
JUNITA KRISTALINA HUTAGALUNG
NIM 2112111004
JURUSAN BAHASA DAN SASTRA INDONESIA
FAKULTAS BAHASA DAN SENI
UNIVERSITAS NEGERI MEDAN
MEDAN
2015
PERNYATAAN
Dengan ini saya menyatakan bahwa dalam skripsi ini tidak terdapat karya yang
pernah diajukan untuk memperoleh gelar kesarjanaan di suatu Perguruan Tinggi,
dan sepanjang pengetahuan saya juga tidak terdapat karya atau pendapat yang
pernah ditulis atau diterbitkan oleh orang lain, kecuali yang secara tertulis diacu
dalam naskah ini dan disebutkan dalam daftar pustaka.
Medan, Juli 2015
Junita Kristalina Hutagalung
NIM 2112111004
KATA PENGANTAR
Puji dan syukur penulis ucapkan kepada Tuhan Yang Maha Esa karena
berkat rahmat-Nya penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini. Skripsi ini berjudul
“Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.” Skripsi ini
disusun untuk memenuhi salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
di Universitas Negeri Medan.
Sangat disadari, bahwa Skripsi ini banyak kekurangannya, baik dari segi
kalimat, isi, maupun teknik penguraiannya. Oleh sebab itu, diharapkan kritik dan
saran yang positif demi perbaikannya.
Dalam menyelesaikan Skripsi ini, banyak masukan dan bantuan dari berbagai
pihak. Oleh karena itu, dengan segala kerendahan hati, pada kesempatan ini
penulis mengucapkan terima kasih banyak kepada :
1. Prof. Dr. Syawal Gultom, MPd., selaku Rektor Universitas Negeri Medan,
2. Dr. Isda Pramuniati, M.Hum., Dekan Fakultas Bahasa dan Seni dan para
Wakil Dekan serta seluruh Staf Pegawai Administrasi,
3. Drs. Syamsul Arif, M.Pd., selaku Ketua Jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia,
4. Syairal Fahmy Dalimunthe, S.Sos, M.I. Kom., selaku Sekretaris Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
5. Fitriani Lubis, S.Pd., M.Pd., selaku Ketua Program Studi Pendidikan
Bahasa dan Sastra Indonesia,
6. Drs. H. Sigalingging, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Skripsi,
7. Dra. R. Simaremare, M.Pd., selaku Dosen Pembimbing Akademik,
8. Tiolan Simatupang, S. Pd., MM sebagai Kepala SMA Swasta Katolik
Asissi Pematang Siantar yang telah memberikan izin penelitian,
9. Bapak B. Hutagalung dan Ibunda tercinta B. Lumban Tobing, terima kasih
untuk setiap doa yang tidak pernah berhenti Bapak dan Mamak ucapkan,
ii
10. Abangnda Benny Prakarsa Hutagalung, Sandro Jonatan Hutagalung, kakak
tercinta Sri Rezeky Hutagalung dan kedua adik Valentina Hutagalung dan
Ruth Elisa Hutagalung, penulis bangga memiliki kalian,
11. sahabat-sahabat terhebat Agnes S. Siregar, Charly Simamora, Cyauni
Hutabarat, Elisabet Hutabarat, Maria K. Nababan, Sebaya K. Sihite, dan
Suci F. Sidabutar, terkhusus bou tercinta Rosa Siregar yang selalu
memberi dukungan bagi peneliti dalam suka maupun duka,
12. teman-teman seperjuangan mahasiswa jurusan Bahasa dan Sastra
Indonesia stambuk 2011 Reg A, terkhusus Novri Yanti Sitompul yang
selalu memberikan motivasi dan dukungan yang sangat berarti bagi
penulis,
13. semua
pihak
yang
turut
membantu
kripsi ini yang tidak dapat disebutkan satu persatu.
penyelesaian
S
Semoga Skripsi ini bermanfaat dan menambah wawasan bagi kita semua.
Akhir kata, penulis mengucapkan terima kasih.
Medan, Juli 2015
Penulis,
Junita Kristalina Hutagalung.
NIM 2112111004
iii
DAFTAR ISI
ABSTRAK .........................................................................................................i
KATA PENGANTAR.........................................................................................ii
DAFTAR ISI........................................................................................................ iv
DAFTAR TABEL.............................................................................................. vii
DAFTAR LAMPIRAN .......................................................................................x
BAB I PENDAHULUAN..................................................................................1
A. Latar Belakang Masalah ..............................................................................1
B. Identifikasi Masalah.....................................................................................5
C. Pembatasan Masalah....................................................................................5
D. Rumusan Masalah .......................................................................................6
E. Tujuan Penelitian .........................................................................................6
F. Manfaat Penelitian .......................................................................................7
BAB II KERANGKA TEORETIS, KERANGKA KONSEPTUAL, DAN
HIPOTESIS PENELITIAN...........................................................................8
A. Kerangka Teoritis ........................................................................................8
1. Pengertian Model Pembelajaran.................................................................8
2. Pengertian Model Pembelajaran Berbasis Masalah ...................................9
3. Karakteristik Model Pembelajaran Berbasis Masalah................................11
4. Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah ........................13
iv
5. Tujuan Model Pembelajaran Berbasis Masalah ...........................................19
6. Keunggulan dan Kelemahan Model Pembelajaran Berbasis Masalah .........20
B. Menulis Teks Proseur Kompeks......................................................................22
C. Pengertian Teks Prosedur Kompleks ..............................................................24
1. Struktur Teks Prosedur Kompleks ..................................................................25
2. Ciri-ciri Kebahasaan Teks Prosedur Kompleks ..............................................26
3. Contoh Teks Prosedur Kompleks....................................................................28
D. Kerangkan Konseptual.............................. .......................................................31
E. Hipotesis Penelitian........................................ ..................................................32
BAB III METODOLOGI PENELITIAN............................................................33
A. Lokasi dan Waktu Penelitian...........................................................................33
1. Lokasi Penelitian.............................................................................................34
2. Waktu Penelitian................................... ..........................................................34
B. Populasi dan Sampel...................................... .................................................34
1. Populasi Penelitian.............................. ............................................................34
2. Sampel Penelitian............................................................................................35
C. Metode Penelitian............................................................................................37
D. Defenisi Operasional Variabel Penelitian .......................................................37
E. Instrumen Penelitian....................................... .................................................37
F. Jalanya Eksperimen........................................ .................................................40
G. Organisasi Pengolahan Data......................... ...................................................47
H. Teknik Analisis Data........................................................................................49
v
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN...................................54
A. Hasil Penelitian............................................................................................54
1. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sebelum Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah ....................................................................54
2. Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah ....................................................................59
3. Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis
Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015 ......................................64
B. Uji Persyaratan Analisis Data......................... ...............................................67
1.Uji Normalitas...........................................................................................67
2.Uji Homogenitas....................................... ................................................71
3.Uji Hipotesis............................................... ..............................................73
C. Pembahasan Hasil Penelitian......................... ................................................74
BAB V SIMPULAN DAN SARAN.........................................................................79
A. Simpulan............................................................................................. ............79
B. Saran................................................................................................................80
DAFTAR PUSTAKA...............................................................................................81
vi
DAFTAR TABEL
Halaman
Tabel 2.1 Langkah-langkah Model Pembelajaran Berbasis Masalah...........
15
Tabel 3.1 Populasi Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Tahun Pembelajaran 2014/1015...................................................
Tabel 3.2 Desain Eksperimen One Group Pretest dan Posttest Design........
34
36
Tabel 3.3 Aspek Penilaian Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks.....................................................................................
Tabel 3.4 Kategori Penilaian.........................................................................
39
40
Tabel 3.5 Jalannya Eksperimen One Group Pre-Test Dan
Post-Test Design..........................................................................
40
Tabel 4.1 Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa
Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar
Tahun Pembelajaran 2014/2015 sebelum Menggunakan
Model Pembelajaran Berbasis Masalah..........................................
54
Tabel 4.2 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah..........................................................................
vii
56
Tabel 4.3 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis
Teks Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran
2014/2015 sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah................................................................................
58
Tabel 4.4 Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas
X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sesudah Menggunakan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah.........................................................
59
Tabel 4.5 Distribusi Frekuensi Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015 sesudah
Menggunakan Model Pembelajaran Berbasis Masalah..................
61
Tabel 4. 6 Identifikasi Kecenderungan Hasil Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik
Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah Menggunakan Model Pembel Masalah............................... 63
Tabel 4.7 Pengaruh Penggunaan Model Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks pada
Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar
Tahun Pembelajaran 2014/2015..................................................... 65
viii
Tabel 4.8 Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks Prosedur
Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sebelum Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah.............................................................................. 67
Tabel 4.9 Uji Normalitas Hasil Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks pada Siswa Kelas X SMA Swasta Katolik
Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015
sesudah Menggunakan Model Pembelajaran
Berbasis Masalah.............................................................................. 69
Tabel 4.10 Harga-harga yang perlu untuk Uji Bartlet......................................
ix
71
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran 1 Silabus.............................................................................................. 83
Lampiran 2 Rencana Pelaksanaan Pembelajaran................................................. 85
Lampiran 3 Teks Prosedur Kompleks.................................................................. 96
Lampiran 4 Tes Pre-Test...................................................................................... 98
Lampiran 5 Tes Post-Test.................................................................................... 99
Lampiran 6 Nilai Kritis Untuk Uji Lilliefors..................................................... 100
Lampiran 7 Tabel Wilayah Luas di Bawah Kurva Normal 0 ke z..................... 101
Lampiran 8 Nukilan Tabel Nilai “t” untuk berbagai df..................................... 102
Lampiran 9 Tabel Nilai Kritis Distribusi Chi Kuadrat (X2 ).............................. 103
Lampiran 10 Dokumentasi Pelaksanaan Penelitian di Sekolah SMA
Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar............................................................ 105
x
BAB I
PENDAHULUAN
A.
Latar Belakang Masalah
Pendidikan merupakan wadah dasar untuk membentuk generasi-genarasi
bangsa yang unggul. Banyak hal yang harus disempurnakan untuk meningkatkan
kualitas pendidikan. Bukan saja hanya mempersiapkan para pendidik profesional
yang akan turun kelapangan, tetapi konsep kurikulum pun selalu diupayakan
untuk lebih baik lagi. Salah satu upaya pemerintah untuk lebih menyempurnakan
konsep kurikulum yaitu dengan mengulirkan kurikulum 2013. Kurikulum 2013
digulirkan dengan harapan dapat menempah generasi yang lebih baik, dan mampu
bersaing di era globalisasi. Pengembangan kurikulum 2013 merupakan langkah
lanjutan pengembangan Kurikulum Berbasis Kompetensi yang telah dirintis pada
tahun 2004 dan KTSP 2006. Kemendikbud (2014 : 2) mengatakan, “Kurikulum
2013 dikembangkan berbasis pada kompetensi untuk mengarahkan peserta didik
menjadi : (1) manusia berkualitas yang mampu dan proaktif menjawab tantangan
zaman yang selalu berubah ; (2) manusia terdidik yang beriman dan bertakwa
kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif,
mandiri dan (3) warga negara yang demokratis dan bertanggung jawab”.
Dalam kurikulum 2013 materi pelajaran Bahasa Indonesia juga mengalami
perubahan. Perubahan tersebut dapat dilihat dari materi pelajaran yang ada di
silabus, jika sebelumnya pada Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan, siswa kelas
X semester genap mempelajari materi cerita rakyat, puisi, karya sastra Melayu
klasik, dan cerpen, maka di Kurikulum 2013 siswa kelas X akan mempelajari
1
2
materi yang berbau teks antara lain, teks anekdot, teks hasil observasi, teks
eksposisi, teks prosedur kompleks, dan teks negoisasi. Pembelajaran bahasa
Indonesia berbasis teks ini dilaksanakan dengan prinsip yang menyatakan bahwa
bahasa hendaknya dipandang sebagai teks, bukan hanya kumpulan kata atau
kaidah kebahasaan saja. Pembelajaran berbasis teks ini juga tidak sekedar
mengajarkan siswa untuk berbahasa dan bersastra saja namun juga sebagai sarana
mengembangkan kemampuan dan keterampilan berpikir siswa.
Salah satu tuntutan di kurikulum 2013 yaitu siswa diharapkan mampu
menulis teks anekdot, prosedur kompleks, eksplanasi, negoisasi dan eksposisi.
Tidak hanya pada jenis teks lainnya, siswa pun selama ini masih kesulitan untuk
mengenali teks prosedur kompleks, apalagi untuk memproduksinya sebagai
standar ukuran untuk menilai apakah siswa sudah memiliki kompetensi untuk
menulis teks prosedur kompleks.
Berbicara mengenai aplikasi kurikulum 2013, di tingkat Sekolah
Menengah Atas (SMA) pada tahun pembelajaran 2014/2015 penerapannya masih
tergolong minim, berkaitan dengan peraturan pemerintah mengenai beberapa
aturan yang harus dipenuhi untuk melanjutkan aplikasi Kurikulum 2013. Sekolah
Menengah Atas (SMA) Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar adalah salah satu
sekolah yang masih menerapkan Kurikulum 2013.
Berdasarkan hasil wawancara yang dilakukan oleh penulis dengan salah
satu guru Bahasa Indonesia di SMA Swasta Katolik Assisi, ibu R. Siallagan, S.Pd
beliau mengaku, kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Tahun Pembelajaran 2013/2014 masih rendah. Nilai
3
yang diperoleh siswa belum mencapai KKM, nilai KKM pada standar kompetensi
di sekolah tersebut adalah 75. Sedangkan nilai rata-rata siswa kelas X pada mata
pelajaran bahasa Indonesia untuk materi menulis adalah 68,52. Guru mengaku
siswa masih kurang mampu menuangkan idenya kedalam bentuk tulisan. Dewi
(2014 : 10)
dengan judul penelitiannya
“Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Inkuiri Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks
Oleh Siswa Kelas X SMA Negeri 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2013/2014”
memaparkan bahwa nilai rata-rata siswa dalam menulis teks prosedur kompleks
tergolong rendah, yakni 64,8.
Selain itu berdasarkan penelitian sebelumnya yang dilakukan oleh S.
Monalisa Frince, (2014: 10) menyatakan bahwa kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa berada dalam kategori cukup yaitu dengan nilai 70,14.
Dari pernyataan di atas dapat diketahui bahwa kemampuan siswa dalam
menulis teks prosedur kompleks tergolong rendah. Rendahnya kemampuan siswa
dalam menulis teks prosedur kompleks disebabkan oleh beberapa hal.
Persoalannya adalah baik guru maupun siswa belum merasa nyaman belajar
dengan model pembelajaran yang selama ini diterapkan. Memang, beberapa guru
telah mencoba menerapkan berbagai strategi dan model pembelajaran bahasa
Indonesia dengan harapan hal itu akan memberi hasil yang maksimal, di samping
menyenangkan dan tidak membosankan. Akan tetapi, strategi dan model
pembelajaran yang digunakan cenderung belum mencapai hasil maksimal.
Jika harus diteliti lebih mendalam, faktor penyebab adalah karena metode
pembelajaran yang digunakan guru dalam mengajar masih kurang bervariasi, yang
4
menimbulkan kurangnya minat siswa di dalam proses pembelajaran, maka pada
kesempatan ini peneliti menawarkan model pembelajaran berbasis masalah atau
sering disebut dengan PBL sebagai salah satu solusi.
Menurut Kemendikbud (2014: 43),
Model Pembelajaran Berbasis Masalah adalah model pembelajaran
yang dirancang agar peserta didik mendapat pengetahuan penting,
yang membuat mereka mahir dalam memecahkan masalah, dan
memiliki model belajar sendiri serta memiliki kecakapan
berpartisipasi dalam tim. Proses pembelajarannya menggunakan
pendekatan yang sistematik untuk memecahkan masalah atau
mengahadapi tantangan yang diperlukan dalam kehidupan seharihari.
Model pembelajaran berbasis masalah adalah model yang menjadikan
masalah sebagai langkah awal untuk belajar dan mengumpulkan informasi. Model
pembelajaran ini menjadi sebuah pendekatan pembelajaran yang efektif karena
model ini menyajikan masalah kontekstual sebagai sarana untuk merangsang
peserta didik untuk belajar. Kemendikbud (2014 : 43) mengatakan bahwa model
pembelajaran berbasis masalah selain menantang, juga mengajak serta
merangsang siswa untuk “belajar bagaimana belajar” dan bekerja untuk mencari
solusi dari permasalahan dunia nyata. Masalah dihadirkan disini sebagai tantangan
bahwa setiap ilmu hadir untuk memecahkan masalah. Masalah pun diberikan
kepada peserta didik sebelum pada akhirnya peserta didik mempelajari konsep
atau materi yang berkenaan dengan masalah yang harus dipecahkan. Jadi, awal
pembelajaran pada metode ini dimulai dengan memberi masalah sebagai
rangsangan.
5
Berdasarkan latar belakang di atas, penulis sangat tertarik untuk
mengadakan suatu penelitian dengan judul “Pengaruh Penggunaan Model
Pembelajaran Berbasis Masalah Terhadap Kemampuan Menulis Teks
Prosedur Kompleks Pada Siswa Kelas X SMA Katolik Swasta Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.”
B. Identifikasi Masalah
Sesuai dengan latar belakang masalah di atas, masalah-masalah yang
muncul dalam penelitian ini dapat dijabarkan berikut ini.
a. Kemampuan siswa menulis teks prosedur kompleks masih rendah.
b. Model pembelajaran yang digunakan guru kurang bervariasi dalam
menulis teks prosedur kompleks.
c. Siswa kurang mampu menuangkan ide dalam bentuk tulisan sehingga
menjadi teks prosedur kompleks yang utuh.
d. Siswa kurang termotivasi dalam belajar menulis teks prosedur kompleks.
C. Pembatasan Masalah
Bardasarkan identifikasi masalah di atas, serta terbatasnya daya dan waktu
yang dimiliki peneliti, peneliti membatasi lingkup kajian pada identifikasi b dan c
di atas yang berkaitan dengan penggunaan model yang digunakan guru dalam
menulis teks prosedur kompleks kurang bervariasi sehingga siswa kurang mampu
menuangkan ide dalam bentuk tulisan sehingga menjadi teks prosedur kompleks
yang utuh. Oleh karena itu, diterapkan model pembelajaran berbasis masalah
untuk meningkatkan kemampuan siswa menulis teks prosedur kompleks karena
secara teoritis hasilnya lebih baik.
6
D. Rumusan Masalah
Berdasarkan pembatasan masalah di atas, perumusan masalahnya adalah
sebagai berikut.
a. Bagaimanakah kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran
2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
b. Bagaimanakah kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X
SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun Pembelajaran
2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran berbasis masalah?
c. Apakah ada pengaruh yang signifikan terhadap penggunaan model
pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa kelas kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015?
E. Tujuan Penelitian
Berdasarkan perumusan masalah di atas, tujuan penelitian ini adalah :
a. untuk mengetahui kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sebelum menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah,
b. untuk mengetahui kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa
kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar Tahun
Pembelajaran 2014/2015 sesudah menggunakan model pembelajaran
berbasis masalah,
7
c. untuk mengetahui apakah ada pengaruh yang signifikan dari penggunaan
model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang
Siantar Tahun Pembelajaran 2014/2015.
F. Manfaat Penelitian
Adapun manfaat penelitian ini adalah antara lain sebagai berikut :
a. Manfaat teoretis :
Penelitian ini diharapkan dapat bermanfaat bagi pengembangan ilmu
pengetahuan pembelajaran Bahasa Indonesia, khususnya aspek Model
Pembelajaran Berbasis Masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks.
b. Manfaat praktis :
1. sebagai bahan rujukan bagi peneliti lain yang memeiliki permasalahan
yang relevan, khususnya tentang model pembelajaran berbasis
masalah,
2. sebagai bahan masukan bagi guru dalam upaya meningkatkan
kemampuan
menulis
teks
prosedur
kompleks
dengan
model
pembelajaran berbasis masalah,
3. sebagai bahan referensi bagi siswa dalam mempelajari dan menulis
teks prosedur kompleks,
4. sebagai sumbangsi untuk kemajuan dunia pendidikan Bahasa dan
Sastra Indonesia.
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
A. Simpulan
Berdasarkan hasil analisis data penelitian dan pengujian hipotesis tentang pengaruh
penerapan model pembelajaran berbasis masalah terhadap kemampuan menulis teks
prosedur kompleks pada siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi Pematang Siantar,
diperoleh sebagai berikut.
1. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar tahun pembelajaran 2014/2015 sebelum
penggunaan model pembelajaran berbasis masalah berada pada kategori
kurang dengan nilai rata-rata 55,68, dengan nilai tertinggi 80, nilai terendah
30, dan standar deviasi 15,89.
2. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks siswa kelas X SMA Swasta
Katolik Assisi Pematang Siantar tahun pembelajaran 2014/2015 sesudah
penggunaan model pembelajaran berbasis masalah berada pada kategori baik
dengan nilai rata-rata 74,20, dengan nilai tertinggi 90, nilai terendah 55, dan
standar deviasi 10,65.
3. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks sesudah penggunaan model
pembelajaran berbasis masalah siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi
Pematang Siantar tahun pembelajaran 2014/2015 memiliki pengaruh yang
signifikan. Hal ini terlihat pada selisih nilai rata-rata sebelum menggunakan
79
80
model pembelajaran berbasis masalah dan sesudah menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah yaitu 18,6. Berdasarkan pengujian hipotesis
diperoleh
(7,65 > 2,02) dengan syarat yaitu
thitung
>
ttabel,
hal tersebut
membuktikan bahwa hipotesis alternatif (Ha) diterima.
B. Saran
Berdasarkan hasi penelitian pada siswa kelas X SMA Swasta Katolik Assisi,
maka dapat diberikan saran-saran seperti di bawah ini.
1. Kemampuan menulis teks prosedur kompleks dengan menggunakan model
pembelajaran berbasis masalah sudah baik, namun masih perlu ditingkatkan
hal ini dapat dilakukan dengan memberikan latihan yang maksimal kepada
siswa.
2. Selain menggunakan model pembelajaran, guru hendaknya menggunakan
sumber-sumber belajar yang bervariasi dan menarik perhatian siswa.
3. Disarankan agar peneliti selanjutnya tetap memperhatikan perkembangan
model-model pembelajaran yang digunakan di sekolah dalam pembelajaran
menulis teks prosedur kompleks.
81
DAFTAR PUSTAKA
Abidin, Yunus. 2014. Desain Sistem Pembelajaran Dalam Konteks Kurikulum
2013. Bandung: PT. Refika Aditama.
Akadiah, Sabarti, dkk. 1988. Pembinaan Kemampuan Menulis Bahasa Indonesia.
Jakarta: Erlangga.
Arikunto, Suharsimi. 2006. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik.
Jakarta: Rineka Cipta.
Kemendikbud. 2013 . Bahasa Indonesia: Ekspresi Diri dan Akademik Kelas X.
Jakarta:Politeknik Negeri Media Kreatif.
.2013 . Model Pengembangan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran
SMA. Jakarta: Kemendikbud.
. 2013 .
Buku Guru Bahasa Indonesia Wahana Pengetahuan.
Jakarta:Politeknik Negeri Media Kreatif.
.2014. Materi Pelatihan Guru Impementasi Kurikulum 2013 Tahun
Ajaran 2014/2015. Jakarta : Kemendikbud.
. Kamus Besar Bahasa Indonesia. 1990. Jakarta: Departemen
Pendidikan dan Kebudayaan RI.
Mahsun.
2014.
Teks
Dalam
Jakarta: Raja Grafindo Persada.
Pembelajaran
Bahasa
Indonesia.
Priyatni, Endah Tri. 2014. Desain Pembelajaran Bahasa Indonesias Dalam
Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Sani, Ridwan Abdullah. 2014. Pembelajaran Saintifik Untuk Implementasi
Kurikulum 2013. Jakarta : Bumi Aksara.
Sanjaya, Wina. 2006. Strategi Pembelajaran Berorientasi Standar Proses
Pendidikan. Jakarta : Kencana Pranada Media Grup.
Sudijono, Anas. 2011. Pengatar Statistik Pendidikan. Jakarta: Rineka Cipta.
82
Sudjana. 2001. Metode Statistika. Bandung: Tarsito
Sugiyono.
2009.
Metode
Bandung: Alfabeta.
Penelitian
Kuantitatif
Kualitatif
dan
R&D.
Tarigan, Henry Guntur. 2005. Menulis Sebagai Suatu Keterampilan Berbahasa.
Bandung : Angkasa Bandung.
Trianto. 2011. Model-model Pembelajaran Inovatif Berorentasi Konstruvistik.
Surabaya : Prestasi Pustaka Publisher.
Wena, Made. 2011. Strategi Pembelajaran Inovatif Kontemporer. Jakarta: Bumi
Aksara.
Dewi, Ratna.2014. Pengaruh Pengguanaan Model Pembelajaran Inkuri Terhadap
Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Oleh Siswa Kelas X SMA
Negeri 1 Air Putih Tahun Pembelajaran 2013/2014. dalam Jurnal Bahasa
Vol 3, No 3 (2014).
S. Monalisa Frince. 2014. Efektivitas Model Pembelajaran Berbasis Masalah
Terhadap Kemampuan Menulis Teks Prosedur Kompleks Siswa Kelas X
SMK Negeri 13 Medan Tahun Pembelajaran 2013/2014 . dalam Jurnal
Sastra Vol 3, No 4 (2014).
Thahar, Harris Effendi. 2001. Pembelajaran Menulis Terpadu pada Jurusan
Bahasa dan Sastra Indonesia. dalam Jurnal Pendidikan bahasa Sastra
Indonesia dan Seni Vol..2 No1,2001 : 53-60.
Trimantara, Petrus. 2005. Metode Sugesti-Imaji dalam Pembelajaran Menulis
dengan Media Lagu. dalam Jurnal Pendidikan Penabur-No. 05/Th.IV
Desember 2005.