Membangun makna dari materi-materi instruksional dan pesan-pesan misalnya menyimpulkan, mengartikan, mengidentifikasi
3. Pengaplikasian Meggunakan pengetahuan tersebut dalam situasi yang baru
4. Analisis Memcahkan informasi ke dalam bagian-baggian dan mengidentifikasi keterkaitan
antar bagian-bagian tersebut. 5. Evaluasi
Membuat suatu ketentuan terkait informasi dengan menggunakan standar atau kriteria tertentu
6. Kreasi Meletakan pengetahuan dan prosedur secara bersamaan dalam bentuk yang koheren,
terstruktur dan kemungkinan memiliki keaslian menyeluruh. Miller 1990 mengusulkan suatu skema pencapaian kompetensi dan assessment yaitu
mempertimbangkan perkembangan keahlian mahasiswa menjadi knowledgeable. Pada saat memilih suatu instrumen assessment kita harus menyesuaikan dengan level kompetensi yang
harus di capai. Seorang mahasiswa harus melalui tahap knows faktual knowledge sebelum memasuki fase selanjutnya yaitu knows how tahap membangun pemahaman, tingkatan
pencapaian yang lebih tinggi lagi yaitu mahasiswa mampu melakukan performan atau menunjukan show how. Sedangkan level yang tertinggi adalah does yaitu mampu
melakukan tindkanan atau performan pada situasi kehidupan nyata Zubair amin, 2006, Dornan, 2009.
Multiple choice question MCQ adalah tes berbentuk tulis yang paling banyak
digunakan, tes ini menguji ingatan factual recall dengan memilih salah satu jawaban yang paling benar, waktu yang dibutuhkan untuk menjawab satu soal adalah 45 detik - 1 menit.
Keuntungannya adalah relatif mudah digunakan feasible, tingkat reabiliti tinggi, valid konten yang luas atau learning target yang diwakili lebih luas Zubair, 2006
2.2. Landasan Teori
Menurut Buzan 1993 mind mapping dapat mengaktifkan kedua hemisper otak kanan dan kiri, mind mapping dapat membantu sesorang untuk mengintegrasikan informasi,
menghubungkan informasi serta mempertahankan informasi. Mind mapping sudah banyak digunakan dalam pendidikan klinik sebagai sumber belajar, mencatat perkuliahan, mencatat
informasi tertulis, mereviu dengan cepat serta mudah diperbaruhi Sandra et al, 2010. Mind mapping dapat digunakan dalam berbagai situasi seperti problem based learning, kelompok
kecil dan alat assessment SandraCooper, 2010.
13
Motivasi merupakan salah satu faktor yang terpenting dalam pembelajaran dan pencapaiannya, penerimaan terhadap tugas, kepercayaan diri tentang pembelajaran ditentukan
oleh motivasi Pelaccia et al, 2009
Kerangka Teori
Motivasi Learning style
Metode belajar Perhatian
Lingkungan
Gambar. 6. Kerangka teori modifikasi dari Santrockh dan Buzan
2.3. Kerangka Konsep
V.Penganggu
Mind mapping tidak dipengaruhi oleh learning style karena mind mapping dapat digunakan oleh semua learning style mahasiswa D’Antony dkk 2010
Waktu: mind mapping 30 menit setelah mengenal teks pada mahasiswa yang novice Kemampuan mind mapping juga mempengaruhi ada yang tahap awal dan ahli. mind
mapping mudah diajarkan kepada mahasiswa
2.4. Pertanyaan Penelitian
14 Mind
Map Belajar
Pengetahua n
Motivas
i
Jenis Kelamin Kemampua
n MM
MCQ
Learning
style
Materi priorknowledg
e
Informa si
Short- term
Knowledg e loss
Encoding Rehearsa
l
Long term memory
Knowledge loss
retensi
Visua l
Kata Mind mapping
1. Apakah pengetahuan mahasiswa yang menggunakan mind mapping lebih baik dibanding mahasiswa yang tidak menggunakan mind mapping pada
pembelajaran fisiologi? 2. Apakah motivasi mahasiswa yang belajar menggunakan mind mapping lebih
tinggi dari pada mahasiswa yang tidak menggunakan mind mapping pada pelajaran fisiologi?
2.5. Hipotesis
1. Pengetahuan mahasiswa yang belajar menggunakan mind mapping akan lebih baik dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak menggunakan mind mapping pada
pembelajaran fisiologi 2. Motivasi mahasiswa yang belajar menggunakan mind mapping akan lebih tinggi
dibandingkan dengan mahasiswa yang tidak menggunakan mind mapping pada pembelajaran fisiologi
BAB III METODOLOGI PENELITIAN
3.1. Rancangan penelitian
Rancangan penelitian ini adalah penelitian kuantitatif dengan rancangan kuasi- eksperimental. Ada dua hal yang diukur yaitu
1. Pengetahuan mahasiswa diukur dengan Multiple Choise Question 2. Motivasi mahasiswa dengan mind map diukur dengan MSQL
3.1.1 Rancangan pengumpulan data a.
Subjek Penelitian
Penelitian dilaksanakan di Fakultas kedokteran Universitas Lampung
Populasi penelitian adalah mahasiswa tahun pertama angkatan 2012 sebanyak 176 orang.
15
Kemudian diambil sampel random dengan tingkat kepercayaan 95 108
orang. Kemudian mahasiswa dibagi menjadi dua kelompok dengan matching berdasarkan nilai blok yang sebelumnya serta berdasarkan jenis kelamin.
Kelompok pertama adalah kelompok yang menggunakan mind mapping dan kelompok tanpa mind maping pada pembelajaran fisiologi.
Matching X O2 Matching O4
Matching berdasarkan nilai blok sebelumnya dan jenis kelamin
b. Prosedur penelitian 1. Mahasiswa angkatan tahun pertama diambil secara random dengan konfiden
interval 5 yaitu 91 orang dari 120. Kemudian di bagi dua secara acak menjadi kelompok yang mendapat mind mapping dan kelompok yang tidak mendapat
mind mapping. 2. Mahasiswa akan diberikan inform concent atas kesediannya ikut dalam penelitian
3. Mahasiswa kelompok yang menggunakan mind mapping akan dilatih sampai bisa yaitu 3 hari sebelum pelaksanaan penelitian
4. Mahasiswa akan dilatih oleh dosen dari fakultas lain atau dari psikologi, dan untuk melihat apakah mahasiswa sudah bisa membuat mind mapping dengan
menggunakan MMAR Mind Mapping Assessment Rubric 5. Mahasiswa diminta untuk tidak memberi tahu taman yang lain bagaimana
penggunakan mind mapping. 6. Pada saat penelitian mahasiswa akan dimulai jam 8 pagi. Mahasiswa kelompok
mind mapping dan kelompok control ditempatkan dalam ruang yang berbeda dan di awasi oleh dosen
7. Mahasiswa diberikan teks atau buku popular tentang fisiologi sistem pencernaan sebanyak 600 kata selama 330 menit, setelah itu selama 15 menit mahasiswa
merangkum atau mencatat. 8. Setelah itu mahasiswa akan diuji dengan memberikan soal MCQ sebanyak 20
buah lama waktu 20 menit 9. Setelah ujian mahasiswa akan diberikan kuesioner MSQL
10. Mahasiswa yang belum mendapatkan pelatihan mind mapping akan dilatih seminggu setelah intervensi.
Matching
16 Mahasiswa tahun
pertama FK Unila 176 orang:
108orang
Kelompok Pelatihan dan
penggunaan Mind Mapping
54 orang
Kuesioner motivasi
20 menit
c. Variabel penelitian
