Prinsip-prinsip menyusun RPP Kemampuan Guru Merencanakan Pembelajaran

digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id a Deskripsi Kemampuan SPЇ dalam Merencanakan Pembelajaran Dari hasil observasi kemampuan SP Ї dalam merencanakan pembelajaran observer satu P І dan Observer dua P Ї memberikan nilai yang sama disetiap aspek penilaian. Pada variabel komponen- komponen RPP yaitu, 1 aspek penilaian RPP mencakup data sekolah, mata pelajaran, kelassemester, SP Ї memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 2 aspek penilaian RPP memuat materi pokok pembelajaran, SP Ї memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 3 aspek penilaian RPP mencantumkan alokasi waktu pembelajaran, SP Ї memperoleh skor 4, dengan kategori sangat baik 4 aspek penilain RPP mencantumkan tujuan pembelajaran, KD dan Indikator pencapaian kompetensi, SP Ї memperoleh skor 3 dengan kategori baik 5 aspek penilaian RPP mencantumkan metode pembelajaran, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 6 aspek penilaian RPP memuat media, alat dan sumber belajar, SP memperoleh skor 3 dengan kategori baik 7 aspek penilaian RPP mencantumkan langkah-langkah pembelajaran, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 8 aspek penilaian RPP mencantumkan penilaian pembelajaran, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik. Untuk variabel kedua, prinsip-prinsip menyusun RPP, 1 aspek RPP disusun sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan ditingkat nasional ke dalam bentuk rancangan proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 2 aspek RPP dikembangkan dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam silabus dengan kondisi di satuan pendidikan baik kemampuan awal peserta didik, minat, motivasi belajar, bakat, potensi, kemampuan digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id sosial emosi, gaya belajar, kebutuhan khusus, kecepatan belajar, latar belakang budaya, norma, nilai dan lingkungan peserta didik, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 3 Aspek RPP mendorong partisipasi peserta didik, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 4 Aspek RPP dirancang untuk mengembangkan kegemaran membaca, pemahaman beragam bacaan, dan berekspresi dalam bentuk tulisan, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 5 aspek RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan remidi, SP memperoleh skor 1 dengan kategori tidak baik 6 aspek RPP disusun dengan memperhatikan keterkaitan dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar, SP memperoleh skor 4 dengan kategori sangat baik 7 aspek RPP disusun dengan mempertimbangkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi SP memperoleh skor 2 dengan kategori kurang baik. jika disajikan dalam tabel seperti berikut: Tabel 4.2 Kemampuan SP dalam Merencanakan Pembelajaran No. Aspek penilaian Hasil Observasi KET Observer 1 Observer 2 1. Komponen-komponen RPP 1. RPP mencakup data sekolah, mata pelajaran, kelassemester 4 4 Sangat Baik 2. RPP memuat materi pokok pembelajaran 4 4 Sangat Baik 3. RPP 4 4 Sangat digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id No. Aspek penilaian Hasil Observasi KET Observer 1 Observer 2 mencantumkan alokasi waktu pembelajaran Baik 4. RPP mencantumkan tujuan pembelajaran, KD dan Indikator 3 3 Baik 5. RPP mencantumkan metode pembelajaran 4 4 Sangat Baik 6. RPP mencantumkan media, alat dan sumber belajar 3 3 Baik 7. RPP mencantumkan langkah- langkah pembelajaran 4 4 Sangat Baik 8. RPP mencantumkan penilaian pembelajaran 4 4 Sangat Baik

2. Prinsip-prinsip menyusun RPP

1. RPP disusun guru sebagai terjemahan dari ide kurikulum dan berdasarkan silabus yang telah dikembangkan di tingkat nasional ke dalam bentuk rancangan 4 4 Sangat Baik digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id No. Aspek penilaian Hasil Observasi KET Observer 1 Observer 2 proses pembelajaran untuk direalisasikan dalam pembelajaran 2. RPP dikembangkan guru dengan menyesuaikan apa yang dinyatakan dalam silabus 4 4 Sangat Baik 3. Mendorong partisipasi aktif peserta didik 4 4 Sangat Baik 4. RPP dirancang untuk mengembangk an kegemaran membaca, pemahaman bacaan dan berekspresi dalam bentuk tulisan 4 4 Sangat Baik 5. RPP memuat rancangan program pemberian umpan balik positif, penguatan, pengayaan dan remidi 1 1 Tidak Baik 6. RPP disusun dengan memperhatika n keterkaitan 4 4 Sangat Baik digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id digilib.uinsby.ac.id No. Aspek penilaian Hasil Observasi KET Observer 1 Observer 2 dan keterpaduan antara KI dan KD, materi pembelajaran, kegiatan pembelajaran, penilaian, dan sumber belajar dalam satu keutuhan pengalaman belajar 7. RPP disusun dengan mempertimban gkan penerapan teknologi informasi dan komunikasi secara terintegrasi, sistematis, dan efektif sesuai dengan situasi dan kondisi 4 4 Sangat Baik Jumlah Skor 55 55 Sangat Baik

2. Analisis Data

a. Analisis Kemampuan SP dalam merencanakan

pembelajaran Dari tabel 4.1 menunjukkan bahwa subjek SP mendapat skor 55, sehingga jika dikonversikan dalam bentuk persen, seperti yang sudah dijabarkan pada BAB III yaitu: