1. Home
  2. Lainnya

Daya Pembeda Tingkat Kesukaran Teknik Analisis Data

Ari Yanto, 2015 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning PBL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu Tabel 3.3 Kriteria Koefisien Realibilitas No. Nilai r 11 Interpretasi 1. 0,80 r xy  1,00 Sangat Tinggi 2. 0,60 r xy  0,80 Tinggi 3. 0,40 r xy  0,60 Sedang 4. 0,20 r xy  0,40 Rendah 5. r xy  0,20 Sangat Rendah Sumber: Suherman dan Sukjaya 1990: 177

4. Daya Pembeda

Analisis daya pembeda digunakan untuk melihat seberapa mampu soal tersebut dapat membedakan siswa yang berkemampuan tinggi dan yang berkemampuan rendah. Untuk menghitung indeks daya pembeda setiap soal digunakan rumus: Dp = JB A - JB B Keterangan : Dp = Indeks daya pembeda JB A = Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar JB B = Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar JS A = Jumlah skor ideal kelompok atas JS B = Jumlah skor ideal kelompok bawah Suheman, 2003:160 Tabel 3.4 Interpretasi Daya Pembeda No. Nilai Daya Pembeda DP Interpretasi 1. DP  0,00 Sangat Jelek 2. 0,00 DP  0,20 Jelek 3. 0,20 DP  0,40 Sedang Ari Yanto, 2015 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning PBL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu 4. 0,40 DP  0,70 Baik 5. 0,70 DP  1,00 Sangat Baik Sumber: Suherman dan Sukjaya 1990 : 202

5. Tingkat Kesukaran

Tingkat kesukaran setiap soal dihitung dengan rumus: Keterangan: IK = Indeks Kesukaran S A = Jumlah siswa kelompok atas yang menjawab soal dengan benar S B = Jumlah siswa kelompok bawah yang menjawab soal dengan benar N = jumlah siswa S maks = skor maksimum Suherman, 2003:170 Interpretasi tingkat kesukaran seperti tabel berikut: Tabel 3.5 Interpretasi Tingkat Kesukaran No. Nilai Indeks Kesukaran IK Interpretasi 1. IK  0,00 Sangat Sukar 2. 0,00 IK  0,30 Sukar 3. 0,30 IK  0,70 Sedang 4. 0,70 IK  1,00 Mudah 5. IK  0,00 Sangat Mudah Sumber: Suherman dan Sukjaya 1990: 213

6. Teknik Analisis Data

Teknik analisis data yang digunakan dalam penelitian ini adalah metode spss 17.0 analisis data dalam penelitian ini terdiri dari : Ari Yanto, 2015 Pengaruh Penerapan Metode Pembelajaran Problem Based Learning PBL Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran IPS di SD Universitas Pendidikan Indonesia | repository.upi.edu | perpustakaan.upi.edu

7. Analisis Data Hasil Pretes dan Postes

Dokumen yang terkait

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Ak

0 3 16

EFEKTIVITAS MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MENINGKATKAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS Efektivitas Model Pembelajaran Problem Based Learning (Pbl) Dalam Meningkatkan Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Pengantar Akuntans

0 2 17

PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Perbedaan Penerapan Problem Based Learning Dan Sarana Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Ekonomi Kelas VIII Di S

0 3 15

PERBEDAAN PENERAPAN PROBLEM BASED LEARNING DAN SARANA BELAJAR TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Perbedaan Penerapan Problem Based Learning Dan Sarana Belajar Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Pada Mata Pelajaran Ips Ekonomi Kelas VIII Di S

0 4 18

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Pengaruh Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Ipa Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII SMP Ta’mirul Islam Surakarta Semester

0 1 14

PENGARUH PROBLEM BASED LEARNING (PBL) PADA MATA PELAJARAN IPA TERHADAP KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA Pengaruh Problem Based Learning (PBL) Pada Mata Pelajaran Ipa Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa Kelas VIII SMP Ta’mirul Islam Surakarta Semester

0 2 16

Pengaruh Metode Pembelajaran Problem Based Learning Terhadap Kemampuan Berpikir Kreatif Peserta Didik (Studi Kuasi Eksperimen Mata Pelajaran Ekonomi Kompetensi Dasar Menganalisis Permasalahan Ketenagakerjaan di Indonesia Kelas XI IPS SMA Negeri 2 Sumedang

1 4 48

Pengaruh Penerapan Model Problem Based Learning Melalaui Metode Diskusi Terhadap Kemampuan Berpikir Kritis Siswa : studi kuasi eksperimen mata pelajaran ekonomi pada kompetensi dasar ketenagakerjaan dalam pembangunan ekonomi pada siswa kelas XI IPS di SMA

0 5 15

PENGEMBANGAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA MELALUI PROBLEM BASED LEARNING (PBL) DALAM MATA PELAJARAN IPS : Penelitian Tindakan Kelas di SMP Negeri 10 Bandung Kelas VIII-B.

0 4 53

PENGGUNAAN MODEL PEMBELAJARAN PROBLEM BASED LEARNING (PBL) UNTUK PENINGKATAN KEMAMPUAN BERPIKIR KRITIS SISWA : Studi Kuasi Eksperimen pada Mata Pelajaran IPS Terpadu terhadap Siswa Kelas VII di SMPN 4 Bandung.

0 0 44