Tujuan Penelitian Manfaat Penelitian

77

BAB V KESIMPULAN DAN SARAN

5.1 Kesimpulan

Berdasarkan hasil penelitian maka dapat disimpulkan bahwa: 1. Aktivitas belajar siswa setelah diterapkan diterapkan kolaborasi model pembelajaran CORE dan Team Quiz mengalami peningkatan. pada siklus I sebesar 23,68. Pada siklus II sebesar 76,31 naik sebesar 52,63. Hal ini telah memenuhi kriteria penilaian 71,87 dengan skor perolehan minimal 23. 2. Hasil belajar siswa setelah diterapkan diterapkan kolaborasi model pembelajaran CORE dan Team Quiz mengalami peningkatan. pada siklus I ketuntasan belajar siswa sebesar 52,63. Pada siklus II ketuntasan belajar siswa sebesar 92,1 naik sebesar 39,47 dengan Kriteria Ketuntasan Minimal KKM secara klasikal yaitu 90 siswa harus memperoleh nilai ≥75. 3. Ada peningkatan yang positif hasil belajar dari post test siklus I ke post test siklus II yang dapat dilihat dari uji t dengan dk = 38 – 1 = 37 pada α = 0,05. Dari hasil perhitungan diperoleh t hitung = 10,17 dan t tabel = 2,02. Sehingga t hitung t tabel yaitu 10,17 2,02. Dengan kata lain peningkatan hasil belajar signifikan.

5.2 Saran

Berdasarkan kesimpulan diatas maka disarankan beberapa hal sebagai berikut: 1. Kepada guru khususnya guru bidang studi akuntansi agar menggunakan kolaborasi model pembelajaran CORE dengan Team Quiz sebagai salah satu variasi model pembelajaran dalam proses belajar mengajar di kelas terutama pada komptensi dasar “menyusun laporan keuangan perusahaan jasa” guna meningkatkan aktivitas dan hasil belajar akuntansi siswa. 2. Bagi peneliti lain yang melaksanakan penelitian sejenis diharapkan dapat melaksanakan kolaborasi model pembelajaran CORE dengan Team Quiz pada materi yang berbeda. Agar dapat dijadikan sebagai perbandingan bagi guru dalam meningkatkan kualitas pendidikan khususnya mata pelajaran akuntansi. 79 DAFTAR PUSTAKA Aqib, dkk. 2010. Penelitian Tindakan Kelas. Bandung: Yrama Widia. Arikunto, dkk. 2010. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik. Jakarta: Rineka Cipta. Arikunto, Suharsimi. 2009. Dasar-dasar Evaluasi Pendidikan. Jakarta: Bumi Aksara. Artasari, Yulia. 2012. Pengaruh Model Pembelajaran Connecting Organizing Reflecting Extending CORE Terhadap Kemampuan Berpikir Divergen Siswa Kelas IV Mata Pelajaran IPS. http:ejournal.undiksha.ac.idindex.phpJJPGSDarticleview878749. Diakses tanggal 09 Februari 2014. Azizah, dkk. 2012. Pengembangan Perangkat Pembelajaran Model CORE Bernuansa Konstruktivisti Untuk Meningkatkan Kemampuan Koneksi Matematis. Unnes Journal of Mathematics Education Research 2 1 2012 ISSN 2252-6455. http:www.google.co.idurl?sa=trct=jq=esrc=ssource=webcd=8 cad=rjauact=8ved=0CEsQFjAHurl=http3A2F2Fjournal.unne s.ac.id2Fsju2Findex.php2Fujmer2Farticle2Fdownload2F644 2F624ei=dJC7U9rCC8iTuATT4YLACgusg=AFQjCNEljlS6- idbtrsvlktD3JN9dYKiVA. Diakses tanggal 09 Februari 2014. Diedrich. 1979. Strategi For TeacherInformation Processing Models In Classroom. Dalam Sardiman. 2009. Interaksi dan Motivasi Belajar Mengajar. Jakarta : Rajawali Pers. Hamalik, Oemar. 2008. Proses Belajar Mengajar. Jakarta: Bumi Aksara. Istarani. 2011. 58 Model Pembelajaran Inovatif. Medan: Media Persada. Kumalasari, Ellisia. 2011. Peningkatan Kemampuan Pemecahan Masalah Matematis Siswa Smp Melalui Pembelajaran Matematika Model Core. Prosiding Seminar Nasional Pendidikan Matematika STKIP Siliwangi Bandung, Vol 1, Tahun 2011, ISBN 978-602-19541-0-2. http:www.google.co.idurl?sa=trct=jq=esrc=ssource=webcd=1 cad=rjauact=8ved=0CCAQFjAAurl=http3A2F2Fpublikasi.st kipsiliwangi.ac.id2Ffiles2F20122F092FProsiding-Seminar- Nasional-Pendidikan-Matematika.pdfei=JY- 7U76XCce9ugS4voHYBQusg=AFQjCNEeDkrJRsb9AxTwHyWmvB6L koWmbg. Diakses tanggal 09 Februari 2014.